Post on 22-Apr-2015
2 – O QUE ENTENDEMOS POR CONHECIMENTO ESCOLAR?
Elemento central do currículo;
Elemento central do currículo;
Indispensável para apreensão e reconstrução dos conhecimentos
socialmente construídos;
Elemento central do currículo;
Indispensável para apreensão e reconstrução dos conhecimentos
socialmente construídos;
Importante selecionar e incluir conhecimentos relevantes e significativos;
Os conhecimentos escolares devem facilitar a compreensão da realidade e possibilitar uma
ação consciente e critica, promovendo a ampliação do universo cultural;
Os conhecimentos escolares devem facilitar a compreensão da realidade e possibilitar uma
ação consciente e critica, promovendo a ampliação do universo cultural;
O estudante deve: assumí-lo e ampliá-lo, transformando-se em sujeito ativo nas
mudanças de seu contexto, ou seja, ir além dos referenciais de seu mundo, por meio de
uma ação consciente;
O currículo deve ter esse potencial de tornar as pessoas capazes de compreender seu papel
nessas mudanças;
O currículo deve ter esse potencial de tornar as pessoas capazes de compreender seu papel
nessas mudanças;
“Formar sujeitos autônomos, críticos e criativos que analisem como fazer para que as
coisas sejam diferentes do que hoje são”. (Avalos, 1992; Santos e Moreira, 1995);
Para os autores, conhecimentos escolares relevantes são concebidos como:
Uma construção específica da esfera educativa, não são uma simplificação daqueles produzidos fora da escola, mas tem características próprias o distinguindo de outras formas de conhecimento;
Para os autores, conhecimentos escolares relevantes são concebidos como:
Uma construção específica da esfera educativa, não são uma simplificação daqueles produzidos fora da escola, mas tem características próprias o distinguindo de outras formas de conhecimento;
São mais amplos, produzidos pelo sistema escolar e pelo contexto social e econômico;
Para os autores, conhecimentos escolares relevantes são concebidos como:
Uma construção específica da esfera educativa, não são uma simplificação daqueles produzidos fora da escola, mas tem características próprias o distinguindo de outras formas de conhecimento;
São mais amplos, produzidos pelo sistema escolar e pelo contexto social e econômico;
Se dão em meio às relações de poder estabelecidas entre a escola e a sociedade, entre os saberes e as práticas socialmente construídas;
São produtores de conhecimentos formais:
- escolas;- Universidades e centros de pesquisa;- mundo do trabalho;- desenvolvimento tecnológico;- atividades desportivas e corporais;- produção artística;- campo da saúde;- formas diversas de exercício de cidadania;- movimentos sociais.
Que importância tem isso para nós professores, gestores? Isso modifica nossa prática?
Os conhecimentos ensinados na escola não podem ser cópias daqueles socialmente construídos;
Que importância tem isso para nós professores, gestores? Isso modifica nossa prática?
Os conhecimentos ensinados na escola não podem ser cópias daqueles socialmente construídos;
Mas devem sofrer uma “Descontextualização” e logo após uma “Recontexualização” havendo uma ruptura de um para o outro;
Que importância tem isso para nós professores, gestores? Isso modifica nossa prática?
Os conhecimentos ensinados na escola não podem ser cópias daqueles socialmente construídos;
Mas devem sofrer uma “Descontextualização” e logo após uma “Recontexualização” havendo uma ruptura de um para o outro;
Não devemos supor que a escola se organize de maneira a tratar o ensino e o conhecimento como algo comum, mas especifico;
Exemplos:
Uma aula de ciências, não deve ser tratada como um ambiente de laboratório comum, a investigação científica que ocorre lá é bem distinta daquela que estipulada nos manuais didáticos das experiências escolares;
Exemplos:
Uma aula de ciências, não deve ser tratada como um ambiente de laboratório comum, a investigação científica que ocorre lá é bem distinta daquela que estipulada nos manuais didáticos das experiências escolares;
Atividades desportivas são diferenciadas, com características específicas das experiências oferecidas em uma aula de educação física;