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Currículo e Cultura Escolar

Hercilene Santos Abril 2012

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Currículo

Projeto de formação integral no qual o estudante desenvolve simultaneamente uma reflexão e uma lógica sobre a realidade social complexa, mediadas pela apropriação do conhecimento científico confrontado com as suas diferentes representações da realidade.

Referências Teóricas: VASCONCELOS, Celso; VARJAL,Elizabeth.

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Etimologia do Termo Currículo

CorrerPalavra Latina: Scurrere

Substantivos

Cursus e Curriculum (forma neutra – plural: Curricula)

Carreira, corrida. Utilizado com variedade semântica a partir do Século XVI e XV no Português, no Francês, no Inglês e outros como Linguagem Universitária.

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Etimologia do Termo Currículo

Contextualização

Em 1682

Em 1824

Séc. XX

Em 1940

De 1960 a 1980

Curricle : cursinho

Currículum: curso de aperfeiçoamento ou estudo universitário

Currículum: migra da Inglaterra para os Estados Unidos no sentido de Curriculum Vitae

Aportuguesamento da palavra no Brasil

Preocupação quanto aos problemas sociais e aos aspectos culturais conectados às questões curriculares

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Sinopse da Evolução do Conceito de Currículo

Período

Contexto Histórico-

sóciopolítico

Organização da Prática Escolar

Séc. XVIReforma Religiosa/Renascença

Classes; Currículo prescrito e

sequenciado em estágio ou níveis.

Séc. XIX Revolução Industrial

Identificador e mecanismo de diferenciação social;

Estabelecimento de conselho examinador das universidades (Inglaterra);

Pedagogia da sociedade industrial

Séc. XXPós-guerra, Globalização

Ordenamento de saberes educativos;

Currículo como matéria escolar;

Pedagogia da sociedade industrial.

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Concepção de educação como instrumento básico

do conhecimento;

Concepção de universalidade da Ciência;

Superação da dicotomia: teoria/prática;

Formação de atitudes e convicções;

Percepção das relações sociedade – trabalho –

escola;

Definição de um Projeto Pedagógico Coletivo;

Definição de um plano de Valorização e

Capacitação.

Princípios Orientadores do Currículo

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Estudos inovadores ainda não romperam a barreira do campo teórico;

Sensibilização do professor à necessidade da sua instrumentalização para liderar a seleção dos conhecimentos que serão transformados em conteúdos escolares (conteúdos significativos);

É um ato de comprometimento e filiação ao social;

A sua reorientação na busca de uma nova qualidade de ensino numa compreensão de Currículo enquanto progressista e emancipatório.

Considerações

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As três dimensões fundamentais associadas à autoridade humana:

O trabalho - a manipulação do meio físico e social a partir do interesse técnico;

A linguagem - busca do consenso, mediação da qual depende a transmissão institucionalizada da cultura;

O poder - criação e manutenção da sociedade, a tomada de decisões em relação aos objetivos.

Enfoques do Conhecimento na construção do Currículo

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As dimensões da Atividade Humana

Linguagem/Consenso

Trabalho/Técnico

Poder/Emancipação

Enfoque presente no cotidiano escolar (empírico-analítico)

Enfoque histórico-hemenêutico

Enfoque praxiológico

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Paradigmas para desenvolvimento de Currículo

Curricular/Consensual

Técnico-linear

Dinâmico-dialógico

Princípios de controle, predição e mensuração

Apropriação, intencionalidade e intersubjetividade

Totalidade, historicidade e político

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Blocos de Abordagem do CurrículoConservado

rProgressist

aEtapismoEstaticidadeLinearidadeTerminalidadeInculcaçãoUnilateralidade

TotalidadeMovimentoEspiralidadeProvisoriedadeConstruçãoContradição

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Fundamenta-se no controle técnico, visando à racionalidade, à eficácia;

Contribui para o processo de barateamento do nível de escolarização.

Currículo na Escola Conservadora

É instrumento de confronto de saberes; Valoriza o saber de classe (do estudante

decorrente das formas de sobrevivência das camadas populares);

É um ato que só se realiza na coletividade; Conjunto de atividades da escola que afeta direta

e indiretamente o processo de transmissão, assimilação e produção do conhecimento.

Currículo na Escola Progressista

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Organização Curricular e Compreensão de Realidade

a) Paradigma ConservadorPredominante na escola – organização curricular com visão parcial da realidade – reforça a manutenção das relações sociais vigentes.b) Paradigma Emergente/ProgressistaAinda em perspectiva, poderá formar e informar a organização curricular com visão articulada sobre o próprio conhecimento e a realidade social na perspectiva de sua transformação.

Gestão

Formação

Projeto político-pedagógico

Material didático

Avaliação

Conhecimentos escolares

Diversidade

Ambiente Escolar

Construção das Identidades dos Estudantes

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Análise dos Conteúdos Curriculares

1. Quais conhecimentos são considerados pela escola?

2. Como são organizados os conhecimentos escolares?

3. Quais são os códigos subjacentes à estrutura dos conhecimentos escolares?

4. Como são transmitidos os conhecimentos escolares?

5. Como é determinado o acesso aos conhecimentos escolares pela comunidade interna e externa?

6. Qual o Sistema Cultural que os conhecimentos escolares legitimam?

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Hercilene Santoshercilene2007@hotmail.com

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