A autoformação: assegurando a sustentabilidade da

formação docente

XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇAO EDUCERE. CURITIBA, 2013

Carlos MarceloUniversidad de

Sevilla

1. proporcionar a todos aqueles que

desejam, o acesso a recursos disponíveis em qualquer momento de

sua vida;

2. dotar a todos os que queremcompartilhar seus saberes o poder de

encontrar aqueles que querem

aprender com eles;

3. dar a todo aquele que queiraapresentar a um público um tema de debate a oportunidade de expor seu

argumento.”Iván Illich, 1971

“Um bom sistema educacional deveria ter três objetivos:

PERSONALIZAÇÃO

COLABORAÇÃO

INFORMALIZAÇÃO

Realidade aumentadaMundos virtuais Redes sociais Jogos CelularesOERLMS E-portfólio

Web 2.0Tendências em TICs

Demografia Globalização Imigração Tecnologias Mercado de Trabalho

Tendências

Novas Competências

Gestão, organização, metacognição,aprender pelos erros

De Aprendizagem

Trabalho em equipe, emrede, empatia, compreensão, co-construção

Sociais

Iniciativa, Responsabilidades, Assumir Riscos,Criatividade Pessoais

Novas Formas de Aprender

Adaptado ao que aprendeAtivo, construtivoMotivação, implicação

Centrado no queAprende

Aprendizagem emequipe, compartilhar, colaborar emcomunidade

AprendizagemSocial

Em qualquer momentoe lugar, combinação defísico e virtual, combinação de produção e consumo

Aprendizagemao longoda vida

• Personalizado• Centrado na pessoa que

aprende• Situado• Colaborativo, em rede

(Conectado)• Onipresente• Ao longo da vida

A aprendizagemno século XXI

Dewey, 1916.Democracia y Educaçao

“Uma sociedade móvel, que tem

múltipla canais de distribuiçãode uma mudança que está

acontecendo em todas as partes,

deve fazer com que todos os

seus membros sejam educados

para a iniciativa pessoal e para a

adaptação. De outro modo estarãooprimidos pelas mudanças a que estão

submetidos e cujo significado ou conexãonão entenderão”

A GALÁXIA DA AUTOFORMAÇÃO

Aprendizagem tácita

Aprendizagem na prática

Aprendizagem autodirigida

Autodidata

Aprendizagem ao longo da vida

Aprendizagem incidental

Aprendizagem adultaAprendizagem autônoma

Autoaprendizagem

Aprendizagem aberta

Aprendizagem pela experiência

Aprendizagem informal

Aprendizagem autorregulada

http://www.flickr.com/photos/23925401@N06/6239621405/

AUTOFORMAÇÃO

Pinau 1997

“a apropriação de sua formação pelo sujeito social”.

AUTOFORMAÇÃO

LEMEUR, 2002:

“um modo de trabalho pedagógico e de aprendizagemexistencial, experiencial”

http://www.flickr.com/photos/susivinh/5396359202/

GRAF. Groupe de Recherche sur l'Autoformation en France

• A autoformação é um processo de autonomia de si mesmo, centrada na pessoa ou no grupo, apoiado no coletivo.

• Representa tomar o poder pessoal ou coletivo sobre a formação, um processo de emancipação crítica

• Supõe a aceitação do inacabado e da incerteza

• Representa uma autonomia que é jogada nainterdependência

• Leva em consideração a pessoa em relação com o mundo

• É um processo de construção de significado

• Supõe um enfoque de investigação-ação-formação

• A autoformação é enraizada em uma busca reflexiva

• Mobiliza uma ética que assume que toda pessoa é portadora do saber

Autoformaçãonão é sinônimode aprendizagemilhada

AUTO-FORMAÇÃO

PessoaHETERO-FORMAÇÃO

Outros

ECOFORMAÇÃOAmbiente

Galvani (2002)

Dependênciadisfuncional

do que aprende

Independênciadisfuncional

do que aprende

SITUAÇÃO FAVORÁVEL À

AUTOFORMAÇÃO

SITUAÇÃO FAVORÁVEL À

HETEROFORMAÇÃO

SITUAÇÃO AMORFA

SITUAÇÃO DE CONFLITO

Controle psicológico fraco

ControlePedagógico

elevado

Controle psicológico elevado

Controle Pedagógicofraco

Relación entre control psicológico y control pedagógico en el aprendizaje auto-dirigido Tremblay (2003)

AUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA

John DeweyContinuidade

Interação

Reflexão

Ciclo de Aprendizagem Experiencial de Kolb

Observação Reflexiva

ConceitualizaçãoAbstrata

Experimentação Ativa

Experiência

Concreta

Epistemologia da prática

Reflexão sobrea ação

Reflexão naação

Autoformaçãoe

aprendizagemautorregulada

http://www.flickr.com/photos/academictech/5767061401/

A autorregulação ou

aprendizagem autorregulada se

refere ao processo através do

qual as pessoas dirigem seus

pensamentos, sentimentos e ações

para a realização de suas metas(Schunk & Zimmerman, 1994).

http://www.flickr.com/photos/kitpfish/471393225/

• Estratégias de aprendizagem cognitiva: selecionar, elaborar e organizar a informação

• Estratégias metacognitivas e de regulação:

planificação, monitoramento e regulação das estratégias cognitivas

• Estratégias de gestão de recursos: controle

de material, recursos internos e externos (Pintrich; 1999)

Estratégias para regular sua própriaaprendizagem

AUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM

INFORMAL

http://www.flickr.com/photos/jantik/271986658/

• Somente 20% do que os trabalhadores aprendem provémda formação formal e estruturada(Marsick & Watkins, 1990).

• 90% da aprendizagem em postosde trabalho se desenvolve atravésde meios informais(Sorohan, 1993).

• A maior parte do que as pessoasaprendem com relação a seutrabalho não está planificada naforma de educação tradicional (Swanson y Holton, 2001) .http://www.flickr.com/photos/www

orks/3195267875/

APRENDIZAGEM NÃO FORMAL

Estratégias que facilitan a aprendizagem informal

Que competências se exigem para a autoformação?

• Capacidade de aprender em situações de incerteza

• Aprender com outros utilizando recursos e redes

• Aprender sobre a ação através da reflexão

• Aprender a aprender

A autoformação no século XXI:os Ambientes Pessoais de

Aprendizagem

http://www.flickr.com/photos/cdgc/8394664490/

AUTOFORMAÇÃO

PLE (Personal Learning Environment)

PLE:

“uma coleção de ferramentas,

reunidas sob uma noção

de abertura, interoperabilidade e

controle por aquele

que aprende”.

Um PLE é composto por dois

elementos:

• ferramentas

• Noções conceituais que dirigem a forma como e por que se selecionam”

G. Siemens

PLE: elementos essenciais

a um PLE:

• Ferramentas para gerir

um perfil pessoal

• Ferramentas para editar

e publicar materiais

• Ferramentas para recuperar

recursos externos

• Mecanismos de apoio à

aprendizagem, como

ferramentas de comunicaçãoS. Downes

Professorcomo gerador

de conhecimento

“CURADOIRA DE CONTEUDOS”

SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO

CONTRIBUIÇÃO

REFLEXÃO

Professional learning in the digital age (Swanson ,2012)

Professorcomo gerador

de conhecimento

“CURADOIRA DE CONTEUDOS”

SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO

DE CONHECIMENTO

Professional learning in the digital age (Swanson ,2012)

• Identificar recursos• Avaliar informação• Etiquetar e organizar• Conectar informação relacionada• Identificar tendências• Categorizar

Professorcomo gerador

de conhecimento

REFLEXÃO

Professional learning in the digital age (Swanson ,2012)

• Analisar as implicações• Realizar conexões• Planificar processos de melhora• Sintetizar conteúdo

Professorcomo gerador

de conhecimento

CONTRIBUIRProfessional learning in the digital age (Swanson ,2012)

• Compartilharrecursos

• Implicação emconversaçõesprofissionais

• Contribuir aodesenvolvimento de experiências

CRIAR RECURSOS ONLINE

UNIR-SE A CONVERSAÇÕES ONLINE

COMENTAR BLOGS

PARTICIPAR EM REDES

Selecionar e compartilhar informação

REDES DE PROFESSORES

http://formadores.ning.com

Recursos Educativos Abertos (OER)

• proporcionar a todos aqueles que

desejam, o acesso a recursos disponíveis em qualquer momento de

sua vida;

• dotar a todos os que queremcompartilhar seus saberes o poder de

encontrar aqueles que querem

aprender com eles;

• dar a todo aquele que queiraapresentar a um público um tema de debate a oportunidade de expor seu

argumento.”Iván Illich, 1971

“Um bom sistema educacional deveria ter três objetivos:

http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal

Muito obrigado

@carmargarmarcelo@us.es

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