A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA NA UNESP

- O CASO CEVAP -Passado, Presente e Futuro

Benedito BarravieraProfessor Titular do Departamento de Doenças Tropicaisda Faculdade de Medicina de Botucatu e Pesquisador doCentro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – CEVAP – UNESP (Universidade Estadual Paulista)

A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA NA UNESP

- O CASO CEVAP -Passado, Presente e Futuro

Benedito BarravieraProfessor Titular do Departamento de Doenças Tropicaisda Faculdade de Medicina de Botucatu e Pesquisador doCentro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – CEVAP – UNESP (Universidade Estadual Paulista)

O QUE SERIA O CEVAP?

1-Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos da UNESP

2-Objetivos: Promover o ensino, a pesquisa, a produção de venenos e derivados e a extensão universitária no âmbito da Toxinologia (ciência que se dedica ao estudo das toxinas de microorganismos, plantas e animais)

O QUE SERIA O CEVAP?

1-Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos da UNESP

2-Objetivos: Promover o ensino, a pesquisa, a produção de venenos e derivados e a extensão universitária no âmbito da Toxinologia (ciência que se dedica ao estudo das toxinas de microorganismos, plantas e animais)

19891989

O PORQUÊ DE UM SISTEMA DE ENSINO À DISTÂNCIA SOBRE A

TOXINOLOGIA

Barraviera, B. O ensino dos acidentes por animais peçonhentos nas Escolas Médicas brasileiras. Rev. Soc. Bras. Med. Trop. v.25, p.203-4, 1992.

O PORQUÊ DE UM SISTEMA DE ENSINO À DISTÂNCIA SOBRE A

TOXINOLOGIA

Barraviera, B. O ensino dos acidentes por animais peçonhentos nas Escolas Médicas brasileiras. Rev. Soc. Bras. Med. Trop. v.25, p.203-4, 1992.

19941994Abordagem multidisciplinarAbordagem multidisciplinarAbordagem multidisciplinarAbordagem multidisciplinar

1- Temas gerais - 8 capítulos2- Aspectos biológicos dos animais peçonhentos - 5 capítulos3- Bioquímica dos venenos - 5 capítulos4- Aspectos médicos dos acidentes com animais peçonhentos - 10 capítulos5- Acidentes por animais peçonhentos de interesse veterinário - 1 capítulo

1- Temas gerais - 8 capítulos2- Aspectos biológicos dos animais peçonhentos - 5 capítulos3- Bioquímica dos venenos - 5 capítulos4- Aspectos médicos dos acidentes com animais peçonhentos - 10 capítulos5- Acidentes por animais peçonhentos de interesse veterinário - 1 capítulo

INAUGURAÇÃO DA UNIDADE 1 DO INAUGURAÇÃO DA UNIDADE 1 DO CENTRO DE ESTUDOS DE VENENOS E CENTRO DE ESTUDOS DE VENENOS E

ANIMAIS PEÇONHENTOS - CEVAPANIMAIS PEÇONHENTOS - CEVAP

INAUGURAÇÃO DA UNIDADE 1 DO INAUGURAÇÃO DA UNIDADE 1 DO CENTRO DE ESTUDOS DE VENENOS E CENTRO DE ESTUDOS DE VENENOS E

ANIMAIS PEÇONHENTOS - CEVAPANIMAIS PEÇONHENTOS - CEVAP

CEVAP-UNESPCEVAP-UNESPCaixa Postal, 577Caixa Postal, 577CEP 18.618-000CEP 18.618-000BOTUCATU - SPBOTUCATU - SPFone - Fax (014) 3811-6054Fone - Fax (014) 3811-6054Email - cevap@cevap.org.brEmail - cevap@cevap.org.br

CEVAP-UNESPCEVAP-UNESPCaixa Postal, 577Caixa Postal, 577CEP 18.618-000CEP 18.618-000BOTUCATU - SPBOTUCATU - SPFone - Fax (014) 3811-6054Fone - Fax (014) 3811-6054Email - cevap@cevap.org.brEmail - cevap@cevap.org.br

19951995

A primeira revista A primeira revista

eletrônica científica do eletrônica científica do

Brasil, lançada no Brasil, lançada no

mercado editorial em mercado editorial em

1995, completará em 1995, completará em

2006 doze anos de 2006 doze anos de

existência.existência.

A primeira revista A primeira revista

eletrônica científica do eletrônica científica do

Brasil, lançada no Brasil, lançada no

mercado editorial em mercado editorial em

1995, completará em 1995, completará em

2006 doze anos de 2006 doze anos de

existência.existência.

19951995

The Journal of Venomous Animals and ToxinsThe Journal of Venomous Animals and Toxins – – ISSN 0104-7930 – foi lançado em Março de 1995.ISSN 0104-7930 – foi lançado em Março de 1995.

Foi o primeiro periódico eletrônico científico do Foi o primeiro periódico eletrônico científico do Brasil dedicado à Toxinologia. É a publicação Brasil dedicado à Toxinologia. É a publicação

oficial do Centro de Estudos de Venenos e Animais oficial do Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – CEVAP- UNESP.Peçonhentos – CEVAP- UNESP.

Era inicialmente uma publicação bianual, escrita em Era inicialmente uma publicação bianual, escrita em língua inglêsa e distribuída em disquetes de 3,5” língua inglêsa e distribuída em disquetes de 3,5”

para cerca de 1.600 pesquisadores das Sociedades para cerca de 1.600 pesquisadores das Sociedades Brasileira e Internacional de Toxinologia.Brasileira e Internacional de Toxinologia.

The Journal of Venomous Animals and ToxinsThe Journal of Venomous Animals and Toxins – – ISSN 0104-7930 – foi lançado em Março de 1995.ISSN 0104-7930 – foi lançado em Março de 1995.

Foi o primeiro periódico eletrônico científico do Foi o primeiro periódico eletrônico científico do Brasil dedicado à Toxinologia. É a publicação Brasil dedicado à Toxinologia. É a publicação

oficial do Centro de Estudos de Venenos e Animais oficial do Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – CEVAP- UNESP.Peçonhentos – CEVAP- UNESP.

Era inicialmente uma publicação bianual, escrita em Era inicialmente uma publicação bianual, escrita em língua inglêsa e distribuída em disquetes de 3,5” língua inglêsa e distribuída em disquetes de 3,5”

para cerca de 1.600 pesquisadores das Sociedades para cerca de 1.600 pesquisadores das Sociedades Brasileira e Internacional de Toxinologia.Brasileira e Internacional de Toxinologia.

Esta era a capa do The Journal of

Venomous Animals and Toxins. O

pesquisador imprimia o periódico e

montava o fascículo.

Vol. 1, No. 2, p.46-97, 1995.

Esta era a capa do The Journal of

Venomous Animals and Toxins. O

pesquisador imprimia o periódico e

montava o fascículo.

Vol. 1, No. 2, p.46-97, 1995.

Este era o disquete de

3,5” distribuído 3,5” distribuído no interior da no interior da

capa.capa.

Vol.5, No.2, Vol.5, No.2, p.125-235 p.125-235

1999.1999.

Este era o disquete de

3,5” distribuído 3,5” distribuído no interior da no interior da

capa.capa.

Vol.5, No.2, Vol.5, No.2, p.125-235 p.125-235

1999.1999.

The Journal of Venomous Animals and Toxins foi o

primeiro periódico eletrônico a ser

selecionado pelo SciELO (Scientific Electronic

Library on Line). A coleção completa está disponível no site www.scielo.br/jvat desde 26 de Novembro de

1998.

The Journal of Venomous Animals and Toxins foi o

primeiro periódico eletrônico a ser

selecionado pelo SciELO (Scientific Electronic

Library on Line). A coleção completa está disponível no site www.scielo.br/jvat desde 26 de Novembro de

1998.

19981998

19981998

www.scielo.br/jvatwww.scielo.br/jvat

Publicação em CD-ROM entre 2000 e

2002

Publicação em CD-ROM entre 2000 e

2002

www.jvat.org.brwww.jvat.org.brwww.jvat.org.brwww.jvat.org.br

20032003

www.scielo.br/jvatwww.scielo.br/jvat

20032003

20052005

ESTATÍSTICA 2005

ESTATÍSTICA 2005

SITE www.jvat.org.br – 8.000 visitas mensais Procedência das visitas: EUA – 66%, Brasil – 22% Demais 12% (Arabia Saudita, Portugal, México, Reino Unido, etc)

SITE www.scielo.br/jvatAté o momento 133.663 visitas

SITE www.jvat.org.br – 8.000 visitas mensais Procedência das visitas: EUA – 66%, Brasil – 22% Demais 12% (Arabia Saudita, Portugal, México, Reino Unido, etc)

SITE www.scielo.br/jvatAté o momento 133.663 visitas

VIDEOTECA VIDEOTECA SOBRE SOBRE

TOXINOLOGIA TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS19 TÍTULOS

VIDEOTECA VIDEOTECA SOBRE SOBRE

TOXINOLOGIA TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS19 TÍTULOS

19961996

VIDEOTECA VIDEOTECA SOBRE SOBRE

TOXINOLOGIA TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS19 TÍTULOS

VIDEOTECA VIDEOTECA SOBRE SOBRE

TOXINOLOGIA TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS19 TÍTULOS

19961996

DVDteca SOBRE DVDteca SOBRE TOXINOLOGIA TOXINOLOGIA

19 TÍTULOS19 TÍTULOS

DVDteca SOBRE DVDteca SOBRE TOXINOLOGIA TOXINOLOGIA

19 TÍTULOS19 TÍTULOS

20052005

CENTRO VIRTUAL DE CENTRO VIRTUAL DE TOXINOLOGIA TOXINOLOGIA

CENTRO VIRTUAL DE CENTRO VIRTUAL DE TOXINOLOGIA TOXINOLOGIA

http://www.botunet.com.br/cevaphttp://www.botunet.com.br/cevaphttp://www.botunet.com.br/cevaphttp://www.botunet.com.br/cevap

19971997

Disponível nas línguas inglesa e portuguesa

Informações disponíveis:Sobre o CEVAPThe Journal of Venomous Animals and ToxinsEmergências médicas – ConsulteEmergências veterinárias - ConsulteOutros sites nacionais e internacionais de interesse

Disponível nas línguas inglesa e portuguesa

Informações disponíveis:Sobre o CEVAPThe Journal of Venomous Animals and ToxinsEmergências médicas – ConsulteEmergências veterinárias - ConsulteOutros sites nacionais e internacionais de interesse

1997199719971997

CONSTRUÇÃO DE PROTÓTIPOS PARA O ENSINO NÃO PRESENCIAL,

ASSOCIANDO-SE DIFERENTES MÍDIAS (Papel + Video + CD-Rom)

1-Estudo clínico do tétano

2-Acidentes com serpentes - Ofidismo

3-Acidentes com artrópodes

4-Vacinas contra vírus

5-Vacinas contra bactérias e toxinas

6-Doenças sexualmente transmissíveis

CONSTRUÇÃO DE PROTÓTIPOS PARA O ENSINO NÃO PRESENCIAL,

ASSOCIANDO-SE DIFERENTES MÍDIAS (Papel + Video + CD-Rom)

1-Estudo clínico do tétano

2-Acidentes com serpentes - Ofidismo

3-Acidentes com artrópodes

4-Vacinas contra vírus

5-Vacinas contra bactérias e toxinas

6-Doenças sexualmente transmissíveis

19991999

1999199919991999

1999199919991999

2000200020002000

O que tínhamos?

1-Uma revista eletrônica científica2-Uma videoteca (Toxinologia)3-Um site (Centro virtual)4-Kits (cadernos + vídeos + CDs)

O que faltava?

O que tínhamos?

1-Uma revista eletrônica científica2-Uma videoteca (Toxinologia)3-Um site (Centro virtual)4-Kits (cadernos + vídeos + CDs)

O que faltava?

20012001

O que faltava?

Algo que gerenciasse...Algo que convergisse...Algo que interagisse...Algo que administrasse...Algo que hospedasse...

Faltava a Plataforma Educacional....

O que faltava?

Algo que gerenciasse...Algo que convergisse...Algo que interagisse...Algo que administrasse...Algo que hospedasse...

Faltava a Plataforma Educacional....

20012001

Pró-Reitoria de Extensão Universitária

Implantação do Programa de Educação Aberta, Continuada e a Distância na UNESP

Políticas estabelecidas:1-Convencimento da comunidade2-Capacitação docente (novo paradigma)3-Implantação de infra-estrutura4-Apoio para construção de conteúdos5-Disponibilização de cursos de extensão6-Uso de novas tecnologias no ensino

Pró-Reitoria de Extensão Universitária

Implantação do Programa de Educação Aberta, Continuada e a Distância na UNESP

Políticas estabelecidas:1-Convencimento da comunidade2-Capacitação docente (novo paradigma)3-Implantação de infra-estrutura4-Apoio para construção de conteúdos5-Disponibilização de cursos de extensão6-Uso de novas tecnologias no ensino

2001-20042001-2004

O O CRESCIMENTO CRESCIMENTO

DO DO CONHECIMENTOCONHECIMENTO

EVOLUÇÃO DAS EVOLUÇÃO DAS PUBLICAÇÕES PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS DESDE 1900DESDE 1900

O O CRESCIMENTO CRESCIMENTO

DO DO CONHECIMENTOCONHECIMENTO

EVOLUÇÃO DAS EVOLUÇÃO DAS PUBLICAÇÕES PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS DESDE 1900DESDE 1900

1.900 – 9.000/ano1.900 – 9.000/ano1.950 – 90.000/ano1.950 – 90.000/ano2.000 – 900.000/ano2.000 – 900.000/ano(2.465 artigos por dia)(2.465 artigos por dia)

O O CRESCIMENTO CRESCIMENTO

DO DO CONHECIMENTOCONHECIMENTO

EVOLUÇÃO DAS EVOLUÇÃO DAS PUBLICAÇÕES PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS DESDE 1900DESDE 1900

O O CRESCIMENTO CRESCIMENTO

DO DO CONHECIMENTOCONHECIMENTO

EVOLUÇÃO DAS EVOLUÇÃO DAS PUBLICAÇÕES PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS DESDE 1900DESDE 1900

No passado, o conhecimento dobrava No passado, o conhecimento dobrava em dois ou três séculos. Atualmente, o em dois ou três séculos. Atualmente, o

conhecimento dobra a cada cinco conhecimento dobra a cada cinco anos.anos.

No passado, o conhecimento dobrava No passado, o conhecimento dobrava em dois ou três séculos. Atualmente, o em dois ou três séculos. Atualmente, o

conhecimento dobra a cada cinco conhecimento dobra a cada cinco anos.anos.

Atualmente é fundamental saber que Atualmente é fundamental saber que uma criança de sete anos de idade tem uma criança de sete anos de idade tem mais informações na memória do que mais informações na memória do que um ser humano de setenta, há um ou um ser humano de setenta, há um ou

dois séculos.dois séculos.

Atualmente é fundamental saber que Atualmente é fundamental saber que uma criança de sete anos de idade tem uma criança de sete anos de idade tem mais informações na memória do que mais informações na memória do que um ser humano de setenta, há um ou um ser humano de setenta, há um ou

dois séculos.dois séculos.

Como ensinar, ministrar Como ensinar, ministrar um curso, manter-se um curso, manter-se

atualizado, sobreviver atualizado, sobreviver frente a esta explosiva frente a esta explosiva

produção de produção de conhecimento científico?conhecimento científico?

Como ensinar, ministrar Como ensinar, ministrar um curso, manter-se um curso, manter-se

atualizado, sobreviver atualizado, sobreviver frente a esta explosiva frente a esta explosiva

produção de produção de conhecimento científico?conhecimento científico?

DESAFIOS DESTES DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!!NOVOS TEMPOS !!!DESAFIOS DESTES DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!!NOVOS TEMPOS !!!

O dia continua tendo 24 horas!O dia continua tendo 24 horas!

As grades curriculares dos As grades curriculares dos cursos de graduação cursos de graduação

continuam tendo o mesmo continuam tendo o mesmo tempo disponível para os tempo disponível para os

professores de 1950!professores de 1950!

O dia continua tendo 24 horas!O dia continua tendo 24 horas!

As grades curriculares dos As grades curriculares dos cursos de graduação cursos de graduação

continuam tendo o mesmo continuam tendo o mesmo tempo disponível para os tempo disponível para os

professores de 1950!professores de 1950!

DESAFIOS DESTES DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!!NOVOS TEMPOS !!!DESAFIOS DESTES DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!!NOVOS TEMPOS !!!

Síndrome do pensamento Síndrome do pensamento acelerado (SPA)acelerado (SPA)

A síndrome SPA gera uma A síndrome SPA gera uma hiperatividade de origem não hiperatividade de origem não

genética caracterizada por genética caracterizada por ansiedade psicomotora, ansiedade psicomotora,

inquietação e agitação do inquietação e agitação do pensamento. pensamento. Augusto CuryAugusto Cury

Síndrome do pensamento Síndrome do pensamento acelerado (SPA)acelerado (SPA)

A síndrome SPA gera uma A síndrome SPA gera uma hiperatividade de origem não hiperatividade de origem não

genética caracterizada por genética caracterizada por ansiedade psicomotora, ansiedade psicomotora,

inquietação e agitação do inquietação e agitação do pensamento. pensamento. Augusto CuryAugusto Cury

NOSSOS ALUNOS NOSSOS ALUNOS SÃO DIFERENTES?SÃO DIFERENTES?NOSSOS ALUNOS NOSSOS ALUNOS

SÃO DIFERENTES?SÃO DIFERENTES?

1-TV – excesso de estímulo visual e sonoro 1-TV – excesso de estímulo visual e sonoro (desde a mais tenra idade)(desde a mais tenra idade)

2-Excesso de informações (rádio, tv, internet)2-Excesso de informações (rádio, tv, internet)

3-Cursinhos pré-vestibulares (mal necessário?)3-Cursinhos pré-vestibulares (mal necessário?)

4-Paranóia do consumo e da estética (dificulta 4-Paranóia do consumo e da estética (dificulta a interiorização e reflexão)a interiorização e reflexão)

5-Jogos interativos (excitam o cérebro)5-Jogos interativos (excitam o cérebro)

6-Uso excessivo da Internet (desde criança)6-Uso excessivo da Internet (desde criança)

1-TV – excesso de estímulo visual e sonoro 1-TV – excesso de estímulo visual e sonoro (desde a mais tenra idade)(desde a mais tenra idade)

2-Excesso de informações (rádio, tv, internet)2-Excesso de informações (rádio, tv, internet)

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4-Paranóia do consumo e da estética (dificulta 4-Paranóia do consumo e da estética (dificulta a interiorização e reflexão)a interiorização e reflexão)

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6-Uso excessivo da Internet (desde criança)6-Uso excessivo da Internet (desde criança)

CAUSAS DA ”SPA”CAUSAS DA ”SPA”CAUSAS DA ”SPA”CAUSAS DA ”SPA”

CONSTATAÇÕESCONSTATAÇÕESCONSTATAÇÕESCONSTATAÇÕES

Estudos realizados para descobrir como as pessoas aprendem e

recordam estimam que:

Retemos na memória cerca de 20% do que vemos, 40% do que vemos e ouvimos e 75% do que vemos, ouvimos e fazemos (interagimos). 

Estudos realizados para descobrir como as pessoas aprendem e

recordam estimam que:

Retemos na memória cerca de 20% do que vemos, 40% do que vemos e ouvimos e 75% do que vemos, ouvimos e fazemos (interagimos). 

SABE-SE QUE:SABE-SE QUE:SABE-SE QUE:SABE-SE QUE:

Aprendemos mais rápido, compreendemos melhor e

retemos mais quando nossos órgãos dos

sentidos são estimulados em seus múltiplos níveis.

Aprendemos mais rápido, compreendemos melhor e

retemos mais quando nossos órgãos dos

sentidos são estimulados em seus múltiplos níveis.

QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO

ATUAL?ATUAL?

QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO

ATUAL?ATUAL?

1-Aumentar o tempo do curso de graduação?1-Aumentar o tempo do curso de graduação?2-Diminuir o tempo do curso básico?2-Diminuir o tempo do curso básico?3-Cortar algumas disciplinas?3-Cortar algumas disciplinas?4-Aumentar o tempo da especialização?4-Aumentar o tempo da especialização?6-O aluno precisa estar presente em sala de 6-O aluno precisa estar presente em sala de aula?aula?5-Usar novas tecnologias de ensino para 5-Usar novas tecnologias de ensino para otimizar a construção do conhecimento?otimizar a construção do conhecimento?

1-Aumentar o tempo do curso de graduação?1-Aumentar o tempo do curso de graduação?2-Diminuir o tempo do curso básico?2-Diminuir o tempo do curso básico?3-Cortar algumas disciplinas?3-Cortar algumas disciplinas?4-Aumentar o tempo da especialização?4-Aumentar o tempo da especialização?6-O aluno precisa estar presente em sala de 6-O aluno precisa estar presente em sala de aula?aula?5-Usar novas tecnologias de ensino para 5-Usar novas tecnologias de ensino para otimizar a construção do conhecimento?otimizar a construção do conhecimento?

EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTOCONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina

tetânica (tetanospasmina)tetânica (tetanospasmina)

-Em 1976 – Duas horas para explicar usando -Em 1976 – Duas horas para explicar usando

lousa e giz.lousa e giz.

-Em 1984 – Quarenta minutos utilizando um -Em 1984 – Quarenta minutos utilizando um

projetor de slide.projetor de slide.

EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTOCONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina

tetânica (tetanospasmina)tetânica (tetanospasmina)

-Em 1976 – Duas horas para explicar usando -Em 1976 – Duas horas para explicar usando

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EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTOCONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina

tetânica (tetanospasmina)tetânica (tetanospasmina)

A partir de 2000 – Quarenta segundos usando A partir de 2000 – Quarenta segundos usando

o computador como computador (multimídia).o computador como computador (multimídia).

EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTOCONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina

tetânica (tetanospasmina)tetânica (tetanospasmina)

A partir de 2000 – Quarenta segundos usando A partir de 2000 – Quarenta segundos usando

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Clique aqui para ver a animaçãoFisiopatologia da tetanospasmina

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COMO OS VELHOS COMO OS VELHOS

PROFESSORES VÃO PROFESSORES VÃO

ENSINAR ESTA MOÇADA DE ENSINAR ESTA MOÇADA DE

UM NOVO TEMPO E COM UM NOVO TEMPO E COM

PENSAMENTO PENSAMENTO

ACELERADO?ACELERADO?

COMO OS VELHOS COMO OS VELHOS

PROFESSORES VÃO PROFESSORES VÃO

ENSINAR ESTA MOÇADA DE ENSINAR ESTA MOÇADA DE

UM NOVO TEMPO E COM UM NOVO TEMPO E COM

PENSAMENTO PENSAMENTO

ACELERADO?ACELERADO?

O GRANDE DESAFIO !!!O GRANDE DESAFIO !!!O GRANDE DESAFIO !!!O GRANDE DESAFIO !!!

Existe ensino a distância?Existe ensino a distância?

Existe ensino presencial?Existe ensino presencial?

O professor realmente ensina?O professor realmente ensina?

O aluno ainda aprende?O aluno ainda aprende?

Precisamos de provas finais?Precisamos de provas finais?

O aluno precisa estar na sala de aula?O aluno precisa estar na sala de aula?

E o professor onde deve estar?E o professor onde deve estar?

Existe ensino a distância?Existe ensino a distância?

Existe ensino presencial?Existe ensino presencial?

O professor realmente ensina?O professor realmente ensina?

O aluno ainda aprende?O aluno ainda aprende?

Precisamos de provas finais?Precisamos de provas finais?

O aluno precisa estar na sala de aula?O aluno precisa estar na sala de aula?

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QUESTÕES INDEFINIDASQUESTÕES INDEFINIDASQUESTÕES INDEFINIDASQUESTÕES INDEFINIDAS

1-Precisamos de um novo modelo de ensino !!!1-Precisamos de um novo modelo de ensino !!!

2-A ciência precisa ser reescrita dentro de um 2-A ciência precisa ser reescrita dentro de um novo paradigma (associando-se mídias).novo paradigma (associando-se mídias).

3-Os alunos precisam deixar de ser copistas e 3-Os alunos precisam deixar de ser copistas e serem nossos parceiros na construção do serem nossos parceiros na construção do conhecimento e da cidadania.conhecimento e da cidadania.

4-Os alunos precisam estar motivados e 4-Os alunos precisam estar motivados e compromissados com a construção do seu compromissados com a construção do seu conhecimento.conhecimento.

5-O tempo para as aulas precisa ser melhor 5-O tempo para as aulas precisa ser melhor aproveitado. Deve-se estudar em classe!aproveitado. Deve-se estudar em classe!

1-Precisamos de um novo modelo de ensino !!!1-Precisamos de um novo modelo de ensino !!!

2-A ciência precisa ser reescrita dentro de um 2-A ciência precisa ser reescrita dentro de um novo paradigma (associando-se mídias).novo paradigma (associando-se mídias).

3-Os alunos precisam deixar de ser copistas e 3-Os alunos precisam deixar de ser copistas e serem nossos parceiros na construção do serem nossos parceiros na construção do conhecimento e da cidadania.conhecimento e da cidadania.

4-Os alunos precisam estar motivados e 4-Os alunos precisam estar motivados e compromissados com a construção do seu compromissados com a construção do seu conhecimento.conhecimento.

5-O tempo para as aulas precisa ser melhor 5-O tempo para as aulas precisa ser melhor aproveitado. Deve-se estudar em classe!aproveitado. Deve-se estudar em classe!

CONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕES

5-Os administradores centrais, os conselhos da 5-Os administradores centrais, os conselhos da academia, os professores e os servidores academia, os professores e os servidores precisam se conscientizar que o nosso principal precisam se conscientizar que o nosso principal produto é o aluno – nosso cliente. Sem eles a produto é o aluno – nosso cliente. Sem eles a ACADEMIA deixará de existir.ACADEMIA deixará de existir.

6-A associação de diferentes mídias na 6-A associação de diferentes mídias na construção do conhecimento (papel, vídeo, CD, construção do conhecimento (papel, vídeo, CD, DVD, Internet) é imperativa e inadiável. DVD, Internet) é imperativa e inadiável. Precisamos exercitar todos os órgãos dos Precisamos exercitar todos os órgãos dos sentidos e de preferência em sala de aula!sentidos e de preferência em sala de aula!

5-Os administradores centrais, os conselhos da 5-Os administradores centrais, os conselhos da academia, os professores e os servidores academia, os professores e os servidores precisam se conscientizar que o nosso principal precisam se conscientizar que o nosso principal produto é o aluno – nosso cliente. Sem eles a produto é o aluno – nosso cliente. Sem eles a ACADEMIA deixará de existir.ACADEMIA deixará de existir.

6-A associação de diferentes mídias na 6-A associação de diferentes mídias na construção do conhecimento (papel, vídeo, CD, construção do conhecimento (papel, vídeo, CD, DVD, Internet) é imperativa e inadiável. DVD, Internet) é imperativa e inadiável. Precisamos exercitar todos os órgãos dos Precisamos exercitar todos os órgãos dos sentidos e de preferência em sala de aula!sentidos e de preferência em sala de aula!

CONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕES

7-Os alunos não precisam e não querem ser 7-Os alunos não precisam e não querem ser ensinados. Eles querem ter a liberdade de ensinados. Eles querem ter a liberdade de pensar, de errar e acertar, de construir o seu pensar, de errar e acertar, de construir o seu conhecimento...conhecimento...

8-Os professores precisam se conscientizar que 8-Os professores precisam se conscientizar que eles não são mais o centro do poder, do eles não são mais o centro do poder, do conhecimento, da verdade... Eles precisam a conhecimento, da verdade... Eles precisam a partir de agora ser o tutor, o orientador, o partir de agora ser o tutor, o orientador, o organizador, o norte do aluno... A informação organizador, o norte do aluno... A informação está disponível em todo lugar....está disponível em todo lugar....

7-Os alunos não precisam e não querem ser 7-Os alunos não precisam e não querem ser ensinados. Eles querem ter a liberdade de ensinados. Eles querem ter a liberdade de pensar, de errar e acertar, de construir o seu pensar, de errar e acertar, de construir o seu conhecimento...conhecimento...

8-Os professores precisam se conscientizar que 8-Os professores precisam se conscientizar que eles não são mais o centro do poder, do eles não são mais o centro do poder, do conhecimento, da verdade... Eles precisam a conhecimento, da verdade... Eles precisam a partir de agora ser o tutor, o orientador, o partir de agora ser o tutor, o orientador, o organizador, o norte do aluno... A informação organizador, o norte do aluno... A informação está disponível em todo lugar....está disponível em todo lugar....

CONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕES

9-Os professores precisam sair do palco, sair da 9-Os professores precisam sair do palco, sair da telinha e estar entre os alunos, orientando, telinha e estar entre os alunos, orientando, sugerindo, discutindo, organizando, apoiando, sugerindo, discutindo, organizando, apoiando, ajudando a construir....ajudando a construir....

10-Os professores precisam parar de competir 10-Os professores precisam parar de competir com os alunos e entender que estamos na era do com os alunos e entender que estamos na era do conhecimento. A partir de agora “O sucesso do conhecimento. A partir de agora “O sucesso do aluno será o sucesso do professor”! aluno será o sucesso do professor”!

9-Os professores precisam sair do palco, sair da 9-Os professores precisam sair do palco, sair da telinha e estar entre os alunos, orientando, telinha e estar entre os alunos, orientando, sugerindo, discutindo, organizando, apoiando, sugerindo, discutindo, organizando, apoiando, ajudando a construir....ajudando a construir....

10-Os professores precisam parar de competir 10-Os professores precisam parar de competir com os alunos e entender que estamos na era do com os alunos e entender que estamos na era do conhecimento. A partir de agora “O sucesso do conhecimento. A partir de agora “O sucesso do aluno será o sucesso do professor”! aluno será o sucesso do professor”!

CONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕES

Não são os mais fortes da espécie que sobrevivem, nem os mais inteligentes, mas sim os que respondem melhor às

mudanças !!!

Não são os mais fortes da espécie que sobrevivem, nem os mais inteligentes, mas sim os que respondem melhor às

mudanças !!!

CONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕES

Charles Darwin1809-1882

Charles Darwin1809-1882

O homem é, por princípio, um poderoso agente provocador de

mudanças no ambiente. Mas oferece, paradoxalmente, fortes resistências às mudanças de si

mesmo !!!

O homem é, por princípio, um poderoso agente provocador de

mudanças no ambiente. Mas oferece, paradoxalmente, fortes resistências às mudanças de si

mesmo !!!

J. C. CaspariJ. C. Caspari

CONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕES

A verdadeira dificuldade não está em aceitar idéias novas, mas em escapar das idéias

antigas !!!

A verdadeira dificuldade não está em aceitar idéias novas, mas em escapar das idéias

antigas !!!

John M. Keynes1883-1946

John M. Keynes1883-1946

CONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕESCONCLUSÕES

...MAS VOLTANDO À PROPOSTA INICIAL...

...e o caso CEVAP o que deu?

...o que teríamos construído até 2005?

...o que temos oferecido até agora?

...o que nos reserva o futuro?

...MAS VOLTANDO À PROPOSTA INICIAL...

...e o caso CEVAP o que deu?

...o que teríamos construído até 2005?

...o que temos oferecido até agora?

...o que nos reserva o futuro?

Campus - Fazenda Lageado

Complexo do CEVAP

6 prédios – R$ 1.500.000,00

Campus - Fazenda Lageado

Complexo do CEVAP

6 prédios – R$ 1.500.000,00

20052005

CURSOS A DISTÂNCIA OFERECIDOS ATUALMENTE

1-Acidentes com animais peçonhentos

2-Vacinas contra vírus, bactérias e toxinas

3-Doenças sexualmente transmissíveis

4-Como produzir um periódico eletrônico científico

CURSOS A DISTÂNCIA OFERECIDOS ATUALMENTE

1-Acidentes com animais peçonhentos

2-Vacinas contra vírus, bactérias e toxinas

3-Doenças sexualmente transmissíveis

4-Como produzir um periódico eletrônico científico

COMO MINISTRAMOS UM CURSO A DISTÂNCIA? O curso “Vacinas”

1-Site aberto e próprio de divulgação na Internet (propaganda, conteúdo e inscrições) www.vacinas.org.br

2-Ambiente fechado de interação com os alunos (mais conteúdos, chats, dúvidas, webconferências e avaliações) www.cevap.unesp.br/cursos.htm

COMO MINISTRAMOS UM CURSO A DISTÂNCIA? O curso “Vacinas”

1-Site aberto e próprio de divulgação na Internet (propaganda, conteúdo e inscrições) www.vacinas.org.br

2-Ambiente fechado de interação com os alunos (mais conteúdos, chats, dúvidas, webconferências e avaliações) www.cevap.unesp.br/cursos.htm

EXEMPLO DE CONTEÚDO CONTRUÍDO PARA SER OFERECIDO

A DISTÂNCIA

“A construção do conteúdo para ser ministrado não presencial deve ter uma identidade própria e é totalmente diferente da apresentação para o ensino presencial”.

2-CD-ROM + Fascículo (correio) Vamos ver o CD rodando... Vacinas

EXEMPLO DE CONTEÚDO CONTRUÍDO PARA SER OFERECIDO

A DISTÂNCIA

“A construção do conteúdo para ser ministrado não presencial deve ter uma identidade própria e é totalmente diferente da apresentação para o ensino presencial”.

2-CD-ROM + Fascículo (correio) Vamos ver o CD rodando... Vacinas

SITES DISPONÍVEIS

1-Centro Virtual de Toxinologia do CEVAP www.cevap.org.br

2-The Journal of Venomous Animals and Toxins including Tropical Diseases www.jvat.org.br

3-Centro Virtual de Ensino www.cevap.unesp.br

4-Home page sobre Vacinas www.vacinas.org.br

SITES DISPONÍVEIS

1-Centro Virtual de Toxinologia do CEVAP www.cevap.org.br

2-The Journal of Venomous Animals and Toxins including Tropical Diseases www.jvat.org.br

3-Centro Virtual de Ensino www.cevap.unesp.br

4-Home page sobre Vacinas www.vacinas.org.br

FERRAMENTAS E SERVIÇOS

1-TeleHomEcare – Tele-atendimento em animais peçonhentos www.cevap.unesp.br/ecare

2-Ambiente virtual de ensino (Plataforma) www.cevap.unesp.br/cursos.htm

3-Sala de aula virtual www.cevap.unesp.br/abertura.htm

FERRAMENTAS E SERVIÇOS

1-TeleHomEcare – Tele-atendimento em animais peçonhentos www.cevap.unesp.br/ecare

2-Ambiente virtual de ensino (Plataforma) www.cevap.unesp.br/cursos.htm

3-Sala de aula virtual www.cevap.unesp.br/abertura.htm

CONCLUSÕES FINAISCONCLUSÕES FINAISCONCLUSÕES FINAISCONCLUSÕES FINAIS

1-Em decorrência do crescimento explosivo do conhecimento a ciência precisa ser reescrita associando-se diferentes mídias. Só assim, conseguiremos formar estes jovens com pensamento acelerado!

2-A política das Universidades deveria ser: Reescrever a ciência para os seus cursos de graduação e oferecer às demais como cursos de extensão universitária.

1-Em decorrência do crescimento explosivo do conhecimento a ciência precisa ser reescrita associando-se diferentes mídias. Só assim, conseguiremos formar estes jovens com pensamento acelerado!

2-A política das Universidades deveria ser: Reescrever a ciência para os seus cursos de graduação e oferecer às demais como cursos de extensão universitária.

REFERÊNCIASREFERÊNCIASREFERÊNCIASREFERÊNCIAS

1-Barraviera B. Editoração eletrônica científica – apostando em uma nova mídia. Fundibio, Botucatu, 1997, 222p.

2-Sarmento e Souza MF, Cataneo A, Barraviera B. Evaluation of the impact of printed matter, video, and multimedia on the learning-teaching process in Tropical Diseases. J. Venom. Anim. Toxins, 7, 2, 260-275, 2001.

3-Barraviera B, Sarmento e Souza MF. Uso de novas mídias no ensino da Medicina Tropical. In: Medicina Tropical, Cimerman S & Cimerman B., Atheneu, São Paulo, p.661-5, 2003.

4-Sarmento e Souza MF, Ferreira ASSB, Martinez JC, Barraviera B. The impact of multimedia on teaching Tropical Medicine. J. Venom. Anim. Toxins incl. Trop. Dis. 10, 2, 173-184, 2004.

1-Barraviera B. Editoração eletrônica científica – apostando em uma nova mídia. Fundibio, Botucatu, 1997, 222p.

2-Sarmento e Souza MF, Cataneo A, Barraviera B. Evaluation of the impact of printed matter, video, and multimedia on the learning-teaching process in Tropical Diseases. J. Venom. Anim. Toxins, 7, 2, 260-275, 2001.

3-Barraviera B, Sarmento e Souza MF. Uso de novas mídias no ensino da Medicina Tropical. In: Medicina Tropical, Cimerman S & Cimerman B., Atheneu, São Paulo, p.661-5, 2003.

4-Sarmento e Souza MF, Ferreira ASSB, Martinez JC, Barraviera B. The impact of multimedia on teaching Tropical Medicine. J. Venom. Anim. Toxins incl. Trop. Dis. 10, 2, 173-184, 2004.

“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que

ensina”

“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que

ensina”

Cora Coralina1889-1985

Cora Coralina1889-1985

Pela atenção,Pela atenção,

Muito obrigado!!!Muito obrigado!!!

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Site: www.barraviera.med.brSite: www.barraviera.med.br

Email: bbviera@jvat.org.brEmail: bbviera@jvat.org.br

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