A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas

em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a

partir da ótica buberiana

Autores: Douglas Silveira de AssisAna Carolina Carvalho de SousaLeandro Aparecido de Moura

Cenários de convergência ensinar/aprender

• A era da informação traz como consequência oempowerment dos atores conectados em redesde compartilhamento.

• Esses atores, por sua vez, já integrados a essesistema de comunicação adquirem habilidades detrabalho cooperativo.

• Nesse cenário, onde cada nó que compõe a redeganha importância, nivelam-se as hierarquias edemocratizam as figuras “detentoras doconhecimento”.

Cenários de convergência ensinar/aprender

• A era da informação traz como consequência oempowerment dos atores conectados em redesde compartilhamento.

• Esses atores, por sua vez, já integrados a essesistema de comunicação adquirem habilidadesde trabalho cooperativo.

• Nesse cenário, onde cada nó que compõe a redeganha importância, nivelam-se as hierarquias edemocratizam as figuras “detentoras doconhecimento”.

Estamos descrevendo o

perfil dos alunos ou dos professores?

Vamos fazer um rápido experimento usando o nosso amigo de cima!?

Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?

Pesquisa no Google imagens com as palavras: teacher student

Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?

Pesquisa no Google imagens com as palavras: teacher student

Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?

Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student / Generation Z student

Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?

Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student / generation Z student

Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?

Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student / Generation Z student

Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?

Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y teacher/ Generation Z teacher

Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?

Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y teacher/ Generation Z teacher

Algumas conclusões (minhas) sobre o experimento

• O professor não existe sem o aluno;• O aluno cada vez mais (acha que) precisa menos

do professor;• O professor atualizado a essa nova realidade

tende a descentralizar o processo de ensino e darprotagonismo aos alunos.

• O estudante perde o aspecto passivo/ouvinte eprocura maneiras de realizar participação;

• Os dispositivos digitais ganham o espaço doprofessor.

Algumas conclusões (minhas) sobre o experimento

• O professor não existe sem o aluno;

• O aluno (acha que) precisa menos do professor;

• O professor atualizado a essa nova realidadetende a descentralizar o processo de ensino edar protagonismo aos alunos.

• O estudante perde o aspecto passivo/ouvinte eprocura maneiras de realizar participação;

• Os dispositivos digitais ganham o espaço doprofessor.

Os dispositivos digitais ganham o espaço do professor?

O que muda, é a forma do professor interagir com esse aluno que já possui

esses artefatos de comunicação

O que muda, é a forma do professor interagir com esse aluno que já possui

esses artefatos de comunicação

• Na educação a distância, em particular, uma vezque os processos de interação se dão por meio deum software chamado Ambiente Virtual deaprendizagem (AVA).

O que muda, é a forma do professor interagir com esse aluno que já possui

esses artefatos de comunicação

• Apesar de todas as ferramentas da chamada “Novastecnologias da comunicação e informação” estareminseridas e disponibilizadas para mediaçãopedagógica, existe uma tendência de afastamentoainda maior entre alunos e professores na EAD.

Interação tradicional do AVA

AVA

Quais são as ferramentas de comunicação e interação?

Interação tradicional do AVA

AVA

Quais são as ferramentas de comunicação e interação?

Se as ferramentas são as mesmas que os estudantes usam no dia a dia, deve existir

grande conversação?

Interação tradicional do AVA

Transformação

InputOutput

AVA

Interação tradicional do AVA

Conhecimento real (output)

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Professor

Aluno

AVA

Interação tradicional do AVA

Conhecimento real (output)

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Professor

Aluno

AVA

Interação tradicional do AVA

Conhecimento real (output)

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Professor

Aluno

AVA

Interação tradicional do AVA

Conhecimento real (output)

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Professor

Aluno

Essa relação dialogal para Buber é do tipo Eu-Isso

AVA

Professor Aluno

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Conhecimento real (output)

AVA

Professor Aluno

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Conhecimento real (output)

Incentivar, provocar, auxiliar...

AVA

Professor Aluno

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Conhecimento real (output)

Incentivar, provocar, auxiliar...

pesquisar, construir, aprofundar...

AVA

Professor Aluno

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Conhecimento real (output)

Incentivar, provocar, auxiliar...

pesquisar, construir, aprofundar...

AVA

Professor Aluno

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Conhecimento real (output)

Base para a transformação nesse modelo é a intersubjetividade

AVA

(Professor) Paula (Aluno) Thiago

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Conhecimento real (output)

Base para a transformação nesse modelo é a intersubjetividade Essa relação

dialogal para Buber é do tipo Eu-Tu

• A comunicação professor/ aluno nos AVA’s devecaminhar para horizontalização dos fluxos decomunicação;

• Somente a partir dessa mudança, os papéisdesses atores serão reavaliados e serão maiscompensadores (valorizados) para (por) ambos;

• A valorização mútua dos atores gera aconversação, da conversação aintersubjetividade.

Conclusões (e pano pra manga)

• A conversação autêntica entre professor ealuno quebra o paradigma hierárquico daeducação, do “detentor de conhecimento”.

• Quebra-se esse paradigma e não sobram maispapéis sociais, ficam apenas as pessoas.

Conclusões (e pano pra manga)