Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora nº2Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora nº2Curso Profissional de Técnico de Apoio à InfânciaCurso Profissional de Técnico de Apoio à Infância

Disciplina : PsicologiaDisciplina : PsicologiaProfessora : Cristina CostaProfessora : Cristina Costa

Trabalho realizado por:Joana Terra nº9Marta Teixeira nº12Rafaela Amaral nº15

Índice A Função do género

As formações socialmente desvalorizadas

Escolarização do estereótipo

Trajetória social e escolar anterior

Igualdade no acesso vs. igualdade no sucesso

Fenómenos de exclusão e de integração diferenciados

Dificuldades na aprendizagem

Alunos com necessidades educativas especiais

Introdução• No âmbito da disciplina de psicologia do módulo 6

“Da diferença dos comportamentos à diferenciação na intervenção” foi-nos pedido pela professora Cristina que fizesse-mos um trabalho sobre: Algumas Diferenças Perante a Educação e Formação.

• Esperemos que gostem!

Em função do género:• “Em que medida as suas opiniões sobre masculinidade e

feminilidade interferiam nos julgamentos e o que era mais valorizado no comportamento tanto de meninas quanto de meninos. Nem sempre o que apreendemos foram preconceitos ou estereótipos explícitos, mas subtis interpretações entre opiniões estereotipadas e julgamentos profissionais bem fundamentados, cujos efeitos se ampliavam na medida da falta de critérios de avaliação objectivos e colectivamente explicitados pela equipa escolar.”

Professora posta a prova!Será que passa no nosso teste?

Uma pesquisa teve por objectivo apresentar como o género se manifesta na pratica pedagógica de uma professora de Pré-

Escolar.

Foram realizadas observações e entrevistas com a professora.

Após analisar episódios do trabalho da professora e da sua fala, tiramos umas frases suas que gostaríamos de comentar.O vosso desafio será descobrir se as frases foram

ditas para os meninos ou se foram para as meninas.

(Por igualdade de género não queremos dizer que somos todos iguais, mas sim que merecemos as mesmas oportunidades, sem

que sejam influenciadas pelo sexo.)

Vamos partir do princípio que a igualdade de género realmente existe na sociedade em que

vivemos, e que é legalmente obrigatório no ponto de vista dos direitos humanos.

PRONTOSPARTIDA

?!

“Esta criança é o máximo, quieta, comportada…”

Feminino? Masculino?

A criança é do sexo:

ERRADO!

Feminino!“Esta criança é o máximo, quieta, comportada e o caderno, até dá gosto ver!”Esta cena é uma representação do comportamento esperado pelo sexo feminino, é aceitável que um menino tenha o caderno desorganizado, mas o mesmo não acontece se for uma menina.

“A professora tem de impor limites, já vi na sala os alunos em cima das mesas, incluindo…”

Meninas! Meninos!Completa a frase com:

ERRADO!

Meninas!

“A professora tem de impor limites, já vi na sala os alunos em cima das mesas, incluindo meninas!”Faria sentido dizer que tanto meninos como meninas não podem subir as mesas, mas a professora realça que, os meninos não o devem fazer, mas pior do que serem os meninos a faze-lo, é serem as meninas!

Jogo

REFLECTE AGORA UM POUCO SOBRE AS PROFISSÕES QUE SURGIRAM NO JOGO E RELACIONA COM A PESSOA QUE CALHOU…

1. Faz uma análise oral em grupo;

2. Faz uma reflexão por escrito sobre a tua opinião e a opinião dos colegas.

As formações socialmente desvalorizadas:Reflexão: Na minha opinião, as formações socialmente desvalorizadas são os cursos profissionais e os cefs.

As pessoas acham que no ensino profissional não se faz nada, que quem vai para o profissional são os burros, etc. Esta é também a opinião de muitos professores, que falam mal dos cursos que ensinam esquecendo-se que nós aprendemos aquilo que os mesmos nos ensinam.

REFLECTINDO UM POUCO SOBRE O ENSINO PROFISSIONAL E O TECNOLÓGICO...Quais serão as diferenças?

Encontrei algumas diferenças:

2

1

Um liberal

Defende que todos os indivíduos devam ter a hipótese de ter sucesso.

sabe, também, que a sociedade não se rege

apenas pelo mérito individual.

Sabe que há sempre um grau de risco em cada escolha, e há sempre circunstâncias passadas que os indivíduos não controlam.

Deve criar condições para que a sociedade seja flexível e que circunstâncias que não foram escolha de um certo indivíduo tornem impossível o seu sucesso. Que se deve assegurar que existe a hipótese de todos chegarem ao topo através do seu mérito. Ou seja, igualdade de oportunidades numa lógica de mobilidade social.

Exemplo : enfase liberal na educação

Igualdade no acesso vs. Igualdade no sucesso

Dificuldades na aprendizagem

A educação nem sempre é composta somente de sucessos e aprovações

•É importante que todos os envolvidos no processo educativo estejam atentos a essas dificuldades, observando se são momentâneas ou se persistem por algum tempo.

•As dificuldades podem advir de factores orgânicos ou mesmo emocionais e é importante que sejam descobertas a fim de auxiliaras resolver e facilitar o desenvolvimento do processo educativo, percebendo a que factores estão associadas e como podemos ajudar a criança.

•O termo “Dificuldades de Aprendizagem” refere-se a um grupo de perturbações, manifestadas por dificuldades significativas na aquisição e uso da compreensão auditiva, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas. Estas dificuldades são intrínsecas, presumivelmente devem-se a disfunções do sistema nervoso central, e podem ocorrer ao longo da vida.

Algumas dificuldades na aprendizagem:

Hiperactividade

O QUE É A

?

A hiperactividade é um problema de ordem neurológica, que trás consigo sinais evidentes de inquietude, desatenção, falta de

concentração e impulsividade.

Dislexia

O QUE É A ?

?

A dislexia é uma dificuldade específica de aprendizagem, de origem neurológica. É caracterizada por uma dificuldade na correcção e na

leitura de palavras e uma fraca competência ortográfica. Secundariamente, podem surgir dificuldades ao nível da

compreensão da leitura, o que pode condicionar o desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais.

Estudos recentes demonstram que os disléxicos processam a informação em áreas diferentes do cérebro, comparativamente com os

indivíduos não disléxicos.” (The International Dyslexia Association, 2002; National Institute of Child Health and Human Developement,

2002).

Sinais de Alerta?Na Infância

• Verificou-se um atraso na aquisição da linguagem;• Teve dificuldade em pronunciar determinados sons;• Revelou dificuldades em construir frases lógicas e com sentido;• Revelou dificuldade em memorizar a acompanhar canções infantis e a rima das lengalengas;• Apresentava dificuldade em perceber que os sons das palavras se podem dividir em bocados mais pequenos;• Teve dificuldade em aprender (e em recordar) nomes de letras;• Atrasava-se na realização dos trabalhos.

Sinais de Alerta?Na Idade Escolar

• Dificuldade em compreender que as palavras se podem segmentar em sílabas e fonemas;• Lentidão na aprendizagem dos mecanismos da leitura e escrita;• A velocidade da leitura é inadequada para a idade, muitas vezes silábica e por soletração (após o primeiro ano);• Bastantes dificuldades na leitura, com a presença constante de erros, inventando palavras ao ler um texto;• Dificuldades na compreensão de textos escritos;• Boa compreensão quando as histórias lhe são lidas;• Dificuldades em seguir e realizar corretamente determinadas ordens ou instruções mais complexas que envolvam várias tarefas diferentes a serem executados sequencialmente;

DisgrafiaA disgrafia é uma alteração da escrita que a afecta na forma ou no significado, sendo do tipo funcional. Há uma perturbação na componente motora do ato de escrever, provocando compressão e cansaço muscular, que por sua vez são responsáveis por uma caligrafia deficiente, com letras pouco diferenciadas, mal elaboradas e mal proporcionadas.

Disortografia

A disortografia constitui uma dificuldade da escrita, que pode manifestar-se independentemente de haver ou não alterações na leitura. Muitas vezes constitui-se como um conjunto de erros da escrita, feitos de forma sistemática, que afectam a palavra mas não o seu traçado ou grafia e que podem provocar a total ilegibilidade dos escritos.

Discalculia

Discalculia é um transtorno adquirido da habilidade para realizar operações matemáticas, depois de estas se terem desenvolvido e consolidado. Encontra-se sobretudo em crianças, é de carácter evolutivo ou desenvolvi mental, não resulta de uma lesão e associa-se sobretudo a dificuldades de matemática.

Desmotivação e frustração

Crianças com dificuldades de aprendizagem geralmente apresentam desmotivação e incómodo com as tarefas escolares gerados por um sentimento de incapacidade, que leva à frustração. É fundamental valorizar o que a criança sabe para fortalecer sua auto-estima, mostrando-lhe o quanto ela é boa em tarefas nas quais tem habilidade e incentivando-a a desenvolver outras tarefas nas quais não é tão boa.

VÍDEODificuldades na aprendizagem

CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

AUTISMOO QUE É O

?

O autismo é descrito como uma síndrome comportamental com causas múltiplas, decorrente de um distúrbio de desenvolvimento. É

caracterizado por défice na interacção social, ou seja, inabilidade para se relacionar com o outro, usualmente combinado com défice de linguagem e alterações de comportamento. Os sinais e sintomas aparecem antes

dos 3 anos de idade

SINTOMAS COMUNS DO AUTISMO

•1. Dificuldade de relacionamento com outras

crianças

•2. Riso inapropriado

•3. Pouco ou nenhum contato visual

•4. Não quer ser tocado

•5. Isolamento; modos arredios

•6.Aparente insensibilidade à dor

•7.Acessos de raiva - demonstra extrema

aflição sem razão aparente

•8.Age como se estivesse surdo

•9. Dificuldade de comunicação em expressar

necessidades - usa gesticular e apontar no

lugar de palavras

•10. Não tem real noção do perigo

Síndrome de AspergerSíndrome de AspergerO QUE É O

?

A Síndrome de Asperger é uma perturbação neurocomportamental de base genética, pode ser definida como uma perturbação do desenvolvimento que se manifesta por alterações sobretudo na interacção social na comunicação

e no comportamento. Embora seja uma disfunção com origem num funcionamento cerebral particular, não existe marcador biológico, pelo que o

diagnóstico se baseia num conjunto de critérios comportamentais.

Entre as características mais comuns podemos destacar:•Défice de comportamento social;•Interesses limitados;•Comportamentos rotineiros;•Peculiaridade do discurso e da linguagem;•Perturbação na comunicação não verbal;•Descoordenação motora.

Como consequência destas dificuldades os portadores de Síndrome de Asperger acabam por se isolar e limitar os seus interesses a determinados temas assuntos, atitude que prejudica ainda mais a sua relação com o outro.

A síndrome de Down é a forma mais frequente de retardo mental causada por uma aberração cromossômica microscopicamente demonstrável. É caracterizada por história natural e aspectos fenotípicos bem definidos. É causada pela ocorrência de três (trissomia) cromossomos 21, na sua totalidade ou de uma porção fundamental dele.

SÍNDROME DE DOWN

Algumas das características físicas das crianças com síndrome de Down são:

• Achatamento da parte de trás da cabeça;

• Inclinação das fendas palpebrais;

• Pequenas dobras de pele no canto interno dos olhos;

• Língua proeminente;

• Ponte nasal achatada;

• Orelhas ligeiramente menores;

• Boca pequena;

• Ligamentos soltos;

• Mãos e pés pequenos;

• Pele na nuca em excesso;

A educação nem sempre é composta somente de sucessos e aprovações. Muitas vezes, no decorrer do ensino, deparamo-nos com problemas que

deixam os alunos “paralisados” diante do processo de aprendizagem.

VÍDEONecessidades Educativas Especiais