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PREFEITURA DO MUNICPIO DE LONDRINA ESTADO DO PARAN
SECRETARIA DE EDUCAO / DIRETORIA DE ENSINO GERNCIA DE APOIO TCNICO-PEDAGGICO
ASSESSORIA DE ALFABETIZAO E LNGUA PORTUGUESA
2 srie
Sabrina Escola Municipal San Izidro
2005
Prefeito Municipal Nedson Micheleti
Secretaria Municipal de Educao Carmem Lucia Baccaro Sposti
Diretoria de Ensino Ftima Ap. Erkmann de Carvalho Pereira
Gerncia de Apoio Tcnico-Pedaggico Maria Ins Galvo de Mello
Elaborao Rosana Daliner Acosta Marchese
Olinda Rosa Ribas
Digitao Diva Alves Dias
Digitao e diagramao Neusa Peanha do Nascimento
PREFEITURA DO MUNICPIO DE LONDRINA ESTADO DO PARAN
SECRETARIA DE EDUCAO / DIRETORIA DE ENSINO GERNCIA DE APOIO TCNICO-PEDAGGICO
ASSESSORIA DE ALFABETIZAO E LNGUA PORTUGUESA
APRENDE-SE A ESCREVER ESCREVENDO PRODUO DE TEXTOS NA 2 SRIE.
Por Olinda Rosa Ribas Assessoria de Lngua Portuguesa
Acompanhar a evoluo do processo de aquisio da leitura e da escrita dos alunos da Rede Municipal de Ensino de Londrina tem sido muito prazeroso porque, atravs da leitura e anlise das avaliaes aplicadas em novembro de 2004 nas 1s sries e do confronto de respostas de professores, pudemos conhecer melhor os alunos e colocarmo-nos em posio de maior proximidade com a escola: professores, supervisores e alunos.
Ao mesmo tempo, pudemos pensar na evoluo da cincia lingstica e nos problemas enfrentados por professores das sries iniciais, problemas estes advindos desta evoluo.
Hoje, diante dos resultados de pesquisas, podemos fundamentar nossa metodologia partindo do princpio de que a linguagem uma atividade humana, social, fruto de ao coletiva historicamente determinada e que o sistema lingstico integra-se ao sistema cultural e antropolgico de representao da realidade, em que as expresses da lngua podem ser interpretadas. necessrio pensar que as relaes sociais se ampliam a cada dia, interferindo diretamente na linguagem, em especial no sistema de representao da escrita, implicando em maior complexidade lingstica. Portanto, no d mais para pensarmos em sucesso na alfabetizao quando utilizamos metodologias fundadas na lgica do sistema lingstico porque este tem uma lgica mais ou menos estvel e nica, enquanto o pensamento de cada aprendente varia de acordo com suas experincias com a escrita que esto vinculadas no s audio e viso, contudo esto vinculadas s aprendizagens lgicas e dramticas.
Considerando essa assertiva, que j faz parte do senso comum, pensamos ser mais lgico e mais vivel (os resultados com salas de alfabetizao tm demonstrado isso) concebermos nossa metodologia com base na lgica do pensamento do aluno quando em
processo de aquisio da lngua escrita, no s na alfabetizao como tambm no decorrer da escolaridade, especialmente na 2 srie do Ensino Fundamental. Da a necessidade de constante avaliao e reconhecimento dos nveis psicolingsticos ou hipteses que estes alunos constroem sobre a escrita.
No possvel continuar afirmando se eu aprendi assim, meus alunos tambm vo aprender.
Nossos alunos no so iguais, com a mesma histria de vida que construmos. Baseamos essa afirmao na anlise de 5.355 avaliaes de alunos em final de 1 srie e mais de 100 alunos de 2 srie do Ensino Fundamental, quando nos foram reveladas algumas caractersticas importantes do processo de aquisio da leitura e escrita de cada indivduo, bem como caractersticas da metodologia adotada no processo, como a aparente dificuldade de aplicao da tarefa, por parte do professor, mesmo porque, para muitos, essa foi uma primeira experincia, dificuldade na anlise e classificao da hiptese de cada aluno e, ainda dificuldade de cunho metodolgico revelada no repertrio das crianas e na maneira com que reproduziram o texto. Por exemplo: a ocorrncia constante de palavras memorizadas, de cartilhas em uso, a obrigatoriedade da letra cursiva na avaliao para crianas que ainda esto formulando hipteses pr-silbica e silbica, o que dificulta o registro e impede-as de avanarem; inadequao de atividades para os respectivos nveis porque passam as crianas no decorrer do processo de alfabetizao, decorrente da predominncia da lgica dos contedos e no do pensamento do aprendente; em alguns casos, no ditado no h observncia dos critrios estabelecidos, o que torna o resultado da tarefa menos fidedigno.
Todavia, h que se ressaltar que os registros dos alunos revelam muito sobre o que pensam sobre a escrita.
Muitos alunos chegam 2 srie ainda com hipteses primrias com respeito leitura e escrita, sujeitos considerados ainda analfabetos, que no lem ou escrevem um texto simples, com o domnio de, pelo menos, o sistema de slabas simples. Estes precisaro de ateno especial de contraturno, de atendimento voltado no s para o acolhimento de hipteses, mas para a proposio de desafios que possam romper com a paralisao do pensamento, moviment-lo; faz-los construir novas hipteses at encontrarem os segredos da leitura e da escrita. Contudo preciso compreenso, por parte do professor, do que venha a ser a zona proximal no processo de alfabetizao e de como atuar neste espao, o que, conseqentemente, proporcionar um desenvolvimento mais efetivo no mbito da aprendizagem da lecto-escrita e a avaliao em questo nos d essa possibilidade.
Segundo Ester Grossi (2001), a combinatria das perfomances dos alunos nestes trs eixos por onde se d a alfabetizao escrita, leitura e a associao entre as letras e sons que
caracteriza o que passamos a chamar de zona proximal nesta aprendizagem. Da a importncia de uma avaliao ampla, em que a rede de hipteses se configura, dando condies ao professor de atuar com mais segurana no nvel das possibilidades de aprendizagem.
H de se compreender tambm que, associado heterogeneidade presente na sala de aula (alunos em nveis diferentes de aprendizagem), h o fato de que o processo de aquisio da leitura e da escrita no acontecem simultaneamente, mesmo porque so duas aes inversas: a leitura parte do princpio da decodificao e a escrita da codificao.
Acresce-se a esta realidade o fato de que a associao entre sons e letras uma problemtica paralela compreenso de como as letras se articulam para produzir a escrita e propiciar a leitura de palavras, frases e textos. (Ester Grossi,2001).
Da a necessidade de atualizao e ampliao da concepo terico-metodolgica da Alfabetizao e Lngua Portuguesa. Concepo esta ancorada fortemente no construtivismo de Piaget, quando trata do desenvolvimento biolgico e intelectual da criana, em Vygotsky quando encara a criana como ser social e cultural, com amplas possibilidades de desenvolvimento quando interagem com outros, no construtivismo de Emlia Ferreiro e nas pesquisas mais recentes no mbito da linguagem, o que cremos, renovar o esprito de continuidade aos avanos j obtidos nestas duas ltimas dcadas.
Levando em conta essas observaes, ousamos uma didtica que considerasse o trabalho com a leitura e a escrita no s do mais simples para o mais complexo, ou da parte para o todo, porm, que considerasse o que os alunos j sabem, o que precisam para avanarem mais, o que pensam, quais hipteses formulam e o que, na instncia dramtica, os impedem de avanar o quanto deveriam.
Portanto, fundamentamos este material na idia de continuidade, tambm na 2 srie, de uma concepo terico-didtica que, iniciada na 1 srie, leva em conta as aprendizagens lgicas e dramticas no processo de construo do conhecimento e cria as condies necessrias para o desenvolvimento pleno no mbito da linguagem oral e escrita dos alunos da Rede Municipal. Dessa forma, orientamos que o planejamento para tais turmas levem em conta os seguintes aspectos da didtica:
promoo do trabalho em grupos de, no mximo quatro alunos;
organizao de grupos heterogneos e que permaneam organizados com os mesmos indivduos por 2 meses;
promoo de atividades variadas que contemplem todos os nveis psicolingsticos; especialmente observando os alunos que foram promovidos ainda no alfabetizados (vide Caderno de frias e Atividades com personagens de Maurcio de Souza);
realizao de merenda pedaggica, pelo menos 1 vez por ms;
promoo e realizao de eventos culturais dentro e / ou fora da escola;
valorizao dos momentos de fruio de obras de arte, seja do livro ou de outros recursos para posterior releitura conforme orientao da Assessoria de Arte;
valorizao das produes escritas dos alunos;
organizao do espao de sala de aula, rico em leitura e escrita;
trabalho interno com literatura que revele as dramticas pessoais (perda, medo, mudanas, diferenas, inseguranas, crenas e valores);
valorizao das atividades ldicas, tais como os jogos; brincadeiras e msicas; utilizao da avaliao como ponto de partida para a proposio das
atividades, seja utilizando o que j est no livro de forma que contemple a necessidade de cada um, sejam outras tarefas;
investimento intenso nas atividades de produo de texto;
Investimento na anlise lingstica.
Diante do exposto, estamos propondo este material de atividades complementares para os alunos de 2 srie, cujo objetivo auxili-los na superao dos desafios da leitura e da escrita e os transformem em leitores dos textos que circulam na sala de aula, na escola ou em casa.
Aqui so enfatizados exerccios com o alfabeto, letras em caixa alta e cursiva, e, principalmente, situaes em que o aluno convidado a ler. fundamental que o professor o desafie a ler os enunciados e os textos. Se ocorrer muita dificuldade, a leitura em voz alta de cada letra, de cada slaba ou de cada palavra faz-se necessrio para que perceba o som das letras e o associe, no s no incio e final das palavras, como tambm no conjunto da palavra, pois isso o que dar significado leitura, e, sem dvida alguma, o far perceber a combinao harmnica letra / som.
importante que o professor incentive o aluno a tentar ler, textos de outros ou os seus prprios textos, sem medo de cometer erros e, depois, faa a leitura com a turma, procurando levar o aluno a acompanhar atentamente at descobrir os segredos do cdigo escrito e viver o mundo da leitura e escrita de forma autnoma e prazerosa.
Bom trabalho!
PREPARANDO PARA A ESCRITA
AJUDE O DESENHISTA A COMPLETAR O DESENHO. OBSERVE O QUE EST FEITO SUA DIREITA E FAA O
MESMO NOS QUADRINHOS DA ESQUERDA.
QUAL A FIGURA? __________________________________
QUAL MOVIMENTO DA MO VOC USOU MAIS PARA DESENHAR?
PROCURE FAZER OS MESMOS MOVIMENTOS PARA DESENHAR A LETRA CURSIVA.
1- PINTE O DESENHO USANDO AS CORES QUE ESTO ESCRITAS NA FRENTE DAS LETRAS DO ALFABETO.
A, B, C = Azul D, E, F = AMARELO G, H, I = VERMELHO J, K, L, M= VERDE N, O, P = CINZA Q, R, S = PRETO T, U, V, W = MARROM X, Y, Z = ALARANJADO
2- MARQUE COM UM X A PALAVRA QUE NO DEVERIA APARECER NESTA LISTA:
VAMPIRO SACI MULA-SEM-CABEA
LOBISOMEM CASA
3- FORME PALAVRAS A PARTIR DO DESENHO E COLOQUE-AS EM ORDEM ALFABTICA REGISTRANDO-AS EM LETRA CURSIVA.
__________________________ __________________________
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
COM A AJUDA DO PROFESSOR (A), LEIA O TEXTO ABAIXO:
CAVALO DE TRS PS
O CAVALO SEM CABEA, COM ASAS E TRS PS, QUE APARECE NOITE NAS ENCRUZILHADAS, CORRENDO, DANDO COICES E VOANDO.
Luiz da Cmara Cascudo. Dicionrio de Folclore, BH.
Rio de Janeiro, p. 209.
COM UM LPIS DE COR, PINTE OS ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.
AGORA RESPONDA: QUANTAS PALAVRAS O TEXTO TEM? _________________________________________________________
_________________________________________________________
PREENCHA O QUADRO DAS PRXIMAS PGINAS:
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DESA
FIO
FIGURAS
COM QUE LETRA
COMEA
QUANTAS LETRAS
TEM
QUANTAS VEZES ABRO A BOCA
COM QUE LETRA
TERMINA
COMO SE ESCREVE
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REGISTRE SLABAS
C V V
REGISTRE SLABAS
C V C
REGISTRE SLABAS
V C
REGISTRE SLABAS
C C V
REGISTRE SLABAS C V C C
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PESQUISE OUTRAS PALAVRASQUE TENHAM
V NO MEIO COMO CAVALO:____________________________________ ____________________________________________________________
S NO FINAL COMO PS:_______________________________________ ____________________________________________________________
LH COMO ENCRUZILHADA:____________________________________ ____________________________________________________________
SS COMO PSSARO:_________________________________________ ____________________________________________________________
NS NO MEIO COMO MONSTRO_________________________________ ____________________________________________________________
OI COMO NOITE _____________________________________________ ____________________________________________________________
J COMO CORUJA____________________________________________ ____________________________________________________________
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1-TRAGA DE CASA O RTULO OU EMBALAGEM DE UM PRODUTO USADO NA ALIMENTAO DE SUA FAMLIA. COLE NESTA PGINA OU DESENHE O QUE VOC TROUXE.
2- MOSTRE O QUE VOC TROUXE E FALE PARA SEU GRUPO SOBRE ESSE PRODUTO:
O QUE O NOME QUE RECEBEU O MODO DE USAR A DATA DE VALIDADE
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3- EXAMINE, LEIA O RTULO OU EMBALAGEM E ESCREVA NA FICHA:
O NOME DO PRODUTO A MARCA A DATA DE FABRICAO A VALIDADE O PESO O MODO DE USAR O LOCAL DE FABRICAO Obs.: Para cada rtulo ou embalagem, uma ficha. Portanto, cada aluno deve preencher uma ficha, mesmo trabalhando em grupo.
4- CRIEM VOCS TAMBM! INVENTEM UM RTULO PARA UM PRODUTO DA PREFERNCIA DO GRUPO. CONSULTEM O MATERIAL QUE CADA UM TROUXE E A FICHA INFORMATIVA, PARA NO SE ESQUECEREM DE NADA.
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5 DEPOIS DE CRIAREM O PRODUTO E O RTULO DO GRUPO, ANUNCIEM O PRODUTO. CRIEM A PROPAGANDA E DRAMATIZEM PARA A TURMA COMO SE FOSSE ANNCIO DE TELEVISO.
* Proposta do livro Roda, Pio!, Branca Portes, Ed. Formato.
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JOGO
QUEM FORMA PALAVRAS PRIMEIRO?
PARA JOGAR PRECISO: GRUPO DE 3 A 4 ALUNOS. UM DADO SAQUINHOS DE LETRAS PARA OS GRUPOS
1- A PROFESSORA JOGA O DADO. TODOS OS GRUPOS VO FORMAR UMA PALAVRA COM AS LETRAS DO SAQUINHO, CONFORME O LADO DO DADO QUE FICAR PARA CIMA. ASSIM:
COMEA COM A LETRA A E TEM 5 LETRAS.
TEM 6 LETRAS.
COMEA COM A PRIMEIRA LETRA DO NOME DE UM COLEGA DO GRUPO.
TEM A SLABA CA.
IGUAL A PALAVRA CORAO.
COMEA E TERMINA COM A MESMA LETRA.
*EM CADA RODADA, O VENCEDOR O GRUPO QUE FORMAR A PALAVRA PRIMEIRO.
2. ESCREVA AS PALAVRAS QUE O SEU GRUPO FORMOU:
__________________________ __________________________
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
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LEIA O TEXTO ABAIXO COM O SEU GRUPO; ESCOLHA UM LPIS COLORIDO; SEPARE AS PALAVRAS COM O LPIS QUE ESCOLHEU;
(Apostila GEEMPA)
ESCREVA NOVAMENTE O TEXTO ACIMA, OBSERVANDO O MOVIMENTO DA MO AO DESENHAR A LETRA CURSIVA E DEIXANDO ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.
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PREENCHA O QUADRO ABAIXO, RETIRANDO DO TEXTO PALAVRAS COM:
1 LETRA 2 LETRAS 3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS 6 LETRAS
OBSERVE O DESENHO ABAIXO.
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PRODUZINDO TEXTOS
ATENO! VOC E SUA TURMA VO FAZER UM LIVRO COM TEXTOS SOBRE MONSTROS. PARA ISTO: 1- PENSE E INVENTE UM MONSTRO DE FAZER MEDO; 2- INVENTE UM NOME PARA ELE; 3- DEPOIS, ESCREVA UM TEXTO CONTANDO COMO O SEU
MONSTRO E O QUE ELE FAZ; 4- PARA ILUSTRAR, DESENHE O MONSTRO DO SEU TEXTO. 5- PROCURE EM REVISTAS E JORNAIS PALAVRAS QUE TENHAM
AS SLABAS COM:
4 LETRAS 3 LETRAS
MONS TRO
REVENDO O TEXTO PRODUZIDO
1-RELEIA O TEXTO.
A) FAA UM TRINGULO ( ) NO TTULO. B) FAA UMA CHAVE ( ) NA PARTE QUE DIZ COMO O MONSTRO. C) FAA UM COLCHETE ( ) NA PARTE QUE DIZ O QUE O MONSTRO FAZ.
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2- SE NO SEU TEXTO FALTAR ALGUMA COISA, COMPLETE-O. SE PRECISAR MUDAR ALGUMA PALAVRA OU FRASE, MUDE.
1- PASSE A LIMPO O SEU TEXTO. 2- VEJA SE O DESENHO QUE VOC FEZ EST DE ACORDO COM O
TEXTO. 3- ORGANIZE COM SEUS COLEGAS O LIVRO DE TEXTOS DE
MONSTROS DA TURMA. CONVERSEM SOBRE COMO VO ORGANIZ-LO.
4- APRESENTEM O LIVRO PARA A ESCOLA TODA.
ESTUDANDO A LNGUA
1- AS FICHAS QUE SE ENCONTRAM NOS QUADROS A SEGUIR SO SLABAS QUE FORMAM PALAVRAS. DESCUBRA QUE PALAVRAS SO ESTAS. RECORTE E ORGANIZE-AS COLANDO-AS NO ESPAO DA OUTRA PGINA.
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AS FICHAS COM AS PALAVRAS QUE SE ENCONTRAM NO QUADRO 2, FORMAM TTULOS RETIRADOS DE TEXTOS. DESCUBRA QUE TTULOS SO ESTES. RECORTE E ORGANIZE, COLANDO-OS NO ESPAO A SEGUIR.
COLE AQUI AS PALAVRAS
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*PROCURE AS PALAVRAS MONSTROS, MONSTRINHO, MONSTRUOSO, MONSTRENGO E FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UMA.
COLE AQUI OS TTULOS
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*PROCURE AS PALAVRAS GIGANTE, GIGANTESCO E AGIGANTADO. FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UMA.
*PROCURE AS PALAVRAS MISTRIO, MISTERIOSO, MISTRIOS, MISTERINHO. FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UMA.
N M I S T R I O I M I S T E R I O S O M P N S T H J I G T M Q S T E S R G O O N M I S T R I O S O G R G R E O N T R M I S T E R I N H O N B N S T X R T S U
*PROCURE AS PALAVRAS IMENSO, IMENSIDO E IMENSIDADE. FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UM.A
A G I B A N D E D S M E S L I M E N S O I M E N S I D O T I M E N S I D A D E A M F G T R E W Q A
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LEITURA
LETRA MGICA
QUE PODE FAZER VOC PARA O ELEFANTE TO DESELEGANTE FICAR ELEGANTE? ORA, TROQUE O F POR G! MAS SE TROCAR, NO RATO, O R POR G, TRANSFORMA-O VOC (VEJA QUE PERIGO!) NO SEU PIOR INIMIGO: O GATO. Jos Paulo Paes. Poemas de brincar. So Paulo, tica, 1991
VALOR POSICIONAL DAS LETRAS / TROCADILHOS.
VOC OBSERVOU QUE O AUTOR DO TEXTO, JOS PAULO PAES, FEZ UMA BRINCADEIRA E COM ISSO COMPS UM POEMA CRIATIVO.
AGORA A SUA VEZ! MUDANDO APENAS UMA LETRA, EM QUE VOC TRANSFORMARIA?
UM CAMELO? UM JOELHO? UMA MALA? ____________ ___________ __________
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CONVERSE NO GRUPO E SUGIRA OUTRAS PALAVRAS QUE SE TRANSFORMAM EM OUTRAS QUANDO MUDAMOS APENAS UMA LETRA. _____________________________________________________
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FORME O MAIOR NMERO DE PALAVRAS MUDANDO APENAS A PRIMEIRA LETRA.
LUA DIA RATA NUA ______________ _____________ TUA ______________ _____________ SUA ______________ _____________ RUA ______________ _____________
OBSERVE AS PALAVRAS:
CONVERSE NO SEU GRUPO SOBRE O QUE H DE COMUM NESTAS DUAS PALAVRAS:
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____________________________________________________________
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BARCO COBRA
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PARA FORMAR AS PALAVRAS, COMBINAMOS AS LETRAS ENTRE SI. ESTAS PODEM SER COMBINADAS DE DIFERENTES MANEIRAS. PENSANDO ASSIM, USE AS LETRAS PARA FORMAR O MAIOR NMERO DE PALAVRAS QUE CONSEGUIR.
Vivncia e Construo. Cludia Miranda Editora tica, 2003.
*TROCANDO AS LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NO EXISTEM E, TAMBM, FORMAR OUTRAS PALAVRAS...
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AR T O
AM R O
AP R T O
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- JUNTO COM O GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R PELO L. CARA____________________ RATA _____________________ MARA____________________ RATO ____________________ MORA____________________ TORA ____________________
- AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS.TROQUE O F PELO V. *PENSE NO SIGNIFICADO DE CADA PALAVRA. FALA____________________ FERA _____________________ FILA ____________________ FACA _____________________ F ____________________ FARINHA ____________________ FEZ_____________________ FIBRA______________________ FIGA____________________
- FAA O MESMO, TROCANDO C POR G. CATO____________________ COMA _____________________ CANA____________________ CALO _____________________ CAMA ____________________ COLA _____________________
- FAA O MESMO, TROCANDO O T POR D. PESQUISE PALAVRAS PARA ISSO. __________________________________________________________
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TROCADILHOS *LEIA E OBSERVE A TIRINHA:
*CONVERSE NO GRUPO: O QUE O CASCO EST FAZENDO NO PRIMEIRO QUADRINHO? POR QUE O CEBOLINHA TIROU UMA FOTO DO CASCO? POR QUE OS NOMES CEBOLINHA E CASCO APARECEM SEMPRE COM LETRA MAISCULA? *TRAGA DE CASA, SE TIVER, OUTROS QUADRINHOS DO CEBOLINHA E OBSERVE O QUE TEM DE DIFERENTE NA FALA DELE.
-QUE OUTRAS LETRAS E SONS PODEMOS TROCAR QUANDO FALAMOS OU ESCREVEMOS? FAA UMA LISTA.
*O CEBOLINHA, QUANDO FALA, TROCA O R PELO L. OBSERVE QUE, NO BALO, UMA PALAVRA APARECE DO MODO COMO O CEBOLINHA FALA E NO DO MODO COMO NORMALMENTE ESCREVEMOS. QUE OUTRAS PALAVRAS VOC ENCONTROU NAS TIRINHAS QUE O GRUPO TROUXE? _________________ _________________ ________________
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-COMO ESSAS PALAVRAS APARECERIAM NOS BALES SE O CEBOLINHA NO TROCASSE O R PELO L, NA HORA DE FALAR? ________________ _________________ _________________
________________ _________________ _________________
ESCREVA NOVAMENTE O QUE EST NO BALO FAZENDO A CORREO.
_______________________________________________________
TROCANDO LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NO EXISTEM E, TAMBM OUTRAS PALAVRAS... * JUNTO COM O SEU GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R POR L.
CARA____________________ RATA _____________________ MARA____________________ RATO ____________________ MORA____________________ TORA ____________________ * AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS TROCANDO O F POR V.
FALA____________________ FERA _____________________ FILA ____________________ FACA _____________________
*Uma proposta para o letramento: Alfabetizao. Gladys Rocha. Editora Moderna
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DESCUBRA QUAIS SO AS PALAVRAS QUE APARECEM ESPELHADAS. ANOTE-AS NO CADERNO DE FORMA NORMAL.
NESSES EXEMPLOS, O H OCUPA QUE POSIO:
INCIO MEIO FINAL
O QUE VOC PDE OBSERVAR EM RELAO AO SOM DO H NESSES CASOS? COMENTE.
LEIA AS PALAVRAS:
AGORA SEPARE ESSAS PALAVRAS NOS SEGUINTES GRUPOS.
LH CH NH
QUE LETRAS VM ANTES DO H NESSAS PALAVRAS? ___________ ___________ _____________
ABELHA CACHORRO
CHURRASCO
REPOLHO CAMINHO PINHEIRO
RECHEIO AGULHA ARANHA
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EM CADA UMA DAS SEQNCIAS DE SLABAS, H DUAS PALAVRAS EMBARALHADAS. DISCUTA NO GRUPO E DESCUBRA-AS.
ATENO! NENHUMA SLABA PODE SOBRAR OU SE REPETIR.
PA
LHALHO
MIO
GANI
LINHO
NHO
BI FO
LHELHA
TE
BANHOLENHA DO
R
CO CHICHU VALO
MO
CHA CHI
VE LA
____________________________
____________________________
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14 LETRAS E 6 SLABAS 5 LETRAS E 2 SLABAS 10 LETRAS E 4 SLABAS
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4 PLAVRAS 3 PALAVRAS 6 LETRAS E 3 SLABAS
*Respostas na ltima pgina.
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CAA-PALAVRAS:
ENCONTRE O NOME DE TRS ALIMENTOS. ESCREVA AQUI:
____________________________
____________________________
____________________________
Roda, Pio. Branca Portes. Editora Formato. 2001 p. 134.
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PRODUO DE TEXTO
* LEIA E COMPLETE COM AS PLAVRAS QUE ESTO NO ENVELOPE E CONHEA A LENDA DO GUARAN. DISCUTA NO GRUPO QUAIS SO AS MELHORES OPES.
LENDA DO GUARAN
CERTA VEZ NASCEU UM______________NUMA______________ DE __________________ . O INDIOZINHO ERA MUITO______________ E ___________________ . O _________________ DO FILHO DO ________________ TROUXE MUITA ___________________ E ____________________ TRIBO. MAS O GNIO MAU DA _______________________ QUIS ACABAR COM ESSA _______________________ . UM DIA, O ______________________ SUBIU NUMA ____________________ PARA PEGAR ALGUNS ____________________ . O __________________ MAU SE TRANSFORMOU NUMA ____________________PARA ASSUSTAR O _____________________ . AO VER A SERPENTE, O _______________________ LEVOU UM _____________________, CAIU DA _____________________ E MORREU. OS NDIOS FICARAM TRISTES COM A MORTE DO ____________________ . MAS O _____________________ PEDIU QUE ENTERRASSEM O ____________________ NUMA _________________ BEM FUNDA E REGASSEM TODOS OS DIAS. E ASSIM FOI FEITO. O ______________________ PASSOU E UMA _____________________ DIFERENTE NASCEU NA ______________________ DO MENINO. OS FRUTOS LEMBRAVAM OS ______________________ BRILHANTES DO ______________________ MORTO.
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COM ESSES __________________, OS NDIOS FIZERAM UMA BEBIDA GOSTOSA. E FOI ASSIM QUE SURGIU O _________________.
Fazer pequenas fichas com as palavras Folclore e um envelope para guard-las.
GUARAN MENINO COVA FRUTOS
GNIO INDIOZINHO NASCIMENTO NDIOS
PAJ BONITO TRIBO INTELIGENTE
FARTURA ALEGRIA FELICIDADE FLORESTA
RVORE SERPENTE SUSTO PLANTA TEMPO
Leia o texto As lgrimas de Potira : Theobaldo Miranda Santos. Lendas e mitos do Brasil. So Paulo: Editora Nacional, 1992. p. 140 141)
COESO TEXTUAL
* RECORTE AS FICHAS E ORGANIZE O TEXTO:
A OCA JOGAVAM L ENTO UM DIA A CHUVA
NAS REDES PARA OS MENINOS SE DEITARAM
QUANDO
ELES
PARA PETECA COMEOU TODOS
CORRERAM DESCANSAR
.
.
.
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* ESCREVA O TEXTO QUE VOC ORGANIZOU EM LETRA CURSIVA, OBSERVANDO O MOVIMENTO CORRETO DA MO PARA TRAAR CADA LETRA. ____________________________________________________________
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Sugesto: Fios da Linguagem Para Alfabetizao e Letramento. Olvia Franco. Editora Minguilin, 2004
NO ESQUEA: DE COMEAR AS FRASES E OS NOMES PRPRIOS COM
LETRAS MAISCULAS. DE USAR A PONTUAO. DE RELER O TEXTO PARA TER CERTEZA DE QUE A
PROFESSORA VAI ENTENDER O QUE VOC ESCREVEU.
VEJA E LEIA:
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*CHIQUINHA TEM VRIOS TIPOS DE MEDO:
-ELA TEM MEDO DE COISA CRIADA PELA IMAGINAO. QUAL ESSE MEDO? R __________________________________________________________
-ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE, MAS NO SO PERIGOSAS. QUAIS SO ESSES MEDOS? R__________________________________________________________
-ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE E SO MESMO PERIGOSAS. QUAIS SO ESSES MEDOS? R __________________________________________________________
-ELA TEM MEDO DE COISAS QUE PODE ACONTECER UM DIA. QUAL ESSE MEDO? R__________________________________________________________
Magda Soares. Uma Proposta para om Letramento. Editora Moderna, 1999, p. 125.
* VOC SABIA QUE O MEDO MUITAS VEZES IMPEDE QUE A GENTE APRENDA A ESCREVER BEM? TEM GENTE QUE TEM MEDO DE ESCREVER, MEDO DE ERRAR, MEDO DE MOSTRAR SUA LETRA... E OUTROS.
*AGORA ESCREVA UM POUCO SOBRE SEUS MEDOS E MOSTRE O QUE SABE FAZER. NO ESQUEA DE COLOCAR O TTULO.
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AUTOR (A)_______________________
*VOC ACHA QUE O MEDO OU OS MEDOS QUE VOC TEM IMPEDE(M) DE VOC APRENDER TODAS AS LIES DA ESCOLA? POR QU?
40
LEITURA INTERESSANTE RESENHA
CONTE AS PALAVRAS DO TEXTO ACIMA. QUANTAS SO?
______________________________________________________
QUAL A MENOR PALAVRA? ________________________________________________________
QUAL A MAIOR? _______________________________________________________
QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MENOR? _______________________________________________________
QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MAIOR? _______________________________________________________
EM NOVA EDIO, O VELHO QUE TRAZIA A NOITE UM LONGO POEMA SOBRE O MUNDO DA LUZ E O MUNDO DAS TREVAS ATRAVS DOS OLHOS DE UM GAROTINHO. OBRA DE SRGIO CAPPARELLI, REALIZA UMA VIAGEM ATRAVS DO UNIVERSO SUBJETIVO QUE ENVOLVE A EXISTNCIA EM SEUS VRIOS DETALHES E INFINITAS POSSIBILIDADES DE ASSOCIAES EMOCIONAIS.
Editora Global, Ilustraes de Llis, 32 pgs. , R$ 16,00.
41
NO TEXTO APARECEM PALAVRAS COM OS SEGUINTES DGRAFOS:
LH: VELHO NH : GAROTINHO DETALHES OLHOS
ESCREVA OUTRAS PALAVRAS QUE VOC CONHECE COM OS MESMOS DGRAFOS:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
DESCUBRA O SEGREDO PARA COMPLETAR O QUADRO COM AS PALAVRAS QUE ESTO FALTANDO, DE MODO A FORMAR PARES.
FILA
CAMA__ __ __ __ __
__ __ __ __
BICHO
__ __ __ __
MOLHA
__ __ __ __ __
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VELA__ __ __ __ __
SONO__ __ __ __ __
GALO__ __ __ __ __
ENTO, QUAL ERA O SEGREDO? __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
* PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM O MESMO SEGREDO E INVENTE UM GLOSSRIO. COLE AQUI AS PALAVRAS E AS FIGURAS CORRESPONDENTES.
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FAA UM INVENTRIO DAS PALAVRAS CONTIDAS NA RESENHA. ANTES, OBSERVE QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA PARA DIZ-LAS E ESCREVA.
PALAVRAS DE UMA SLABA: _______________________________________________________
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_______________________________________________________
PALAVRAS DE DUAS SLABAS: _______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
PALAVRAS DE QUATRO SLABAS: ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
PALAVRAS DE MAIS DE QUATRO SLABAS: ________________________________________________________
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-QUE TAL LER O LIVRO: O VELHO QUE TRAZIA A NOITE. -LEIA E FAA A PROPAGANDA PARA AS OUTRAS TURMAS DA ESCOLA. -PROPAGANDA PODE SER POR MEIO DE CARTAZES OU FRASES.
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(Tio Patinhas, n 393. Abril Jovem
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TIO PATINHAS
COLOQUE AS FIGURAS NA SEQNCIA LGICA. ESCREVA:
-QUAL ERA O DESEJO DO METRALHA? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
-ELE CONSEGUIU REALIZ-LO? EXPLIQUE. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
ESCREVA UMA HISTRIA, USANDO AS FALAS DOS BALES. PRESTE ATENO NA PONTUAO ADEQUADA.
TTULO _____________________________
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AUTOR (A)____________________
VOC O AUTOR!
NOS QUADRINHOS A SEGUIR, SENNINHA EST ACOMPANHADO DE MAIS DOIS AMIGOS. QUEM SO ELES? O QUE CADA UM FAZ PARA CONSEGUIR DORMIR? INVENTE UMA HISTRIA A PARTIR DOS QUADRINHOS. NO SE ESQUEA DE CRIAR UM TTULO!
Os dois amigos so Tala Larga e Marcha Lenta. Ambos tentam contar carneirinhos. Professor, espera-se que o aluno compreenda o uso do balo e do travesso como recursos para a produo de um texto.
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Revista do Senninha,n 0, 1994.
TTULO ___________________________
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AUTOR: ______________________________
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PRODUO DE TEXTO:
DISCUTA, NO GRUPO, QUAL A MELHOR MANEIRA DE COLOCAR NA SEQNCIA ESTA HISTRIA E TRANSFORME-A EM UMA HISTRIA DE PALAVRAS.
TTULO____________________________ ____________________________________________________
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Autor (a) _____________________________
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PASSATEMPO
OBSERVE E LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS DO PASSATEMPO E FAA O EXERCCIO DA PGINA SEGUINTE
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QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA. QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA AO PRONUNCIAR A PALAVRA. PADRO SILBICO: CONSOANTE / CONSOANTE / VOGAL. PADRO SILBICO: CONSOANTE / VOGAL / VOGAL. PADRO SILBICO: VOGAL / CONSOANTE / VOGAL PADRO SILBICO: VOGAL / VOGAL
PALAVRA
C C V
C V C
C V V
C V V (NASAL)
V V
OUTRA PALAVRA COM
SLABA SEMELHANTE
BRISA
NEVASCA
TROVO
CICLONE
CHUVA
RAIO
FURACO
TEMPESTADE
MAREMOTO
TERREMOTO
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*VOC CAPAZ DE ESCREVER FRASES COM AS PALAVRAS DO DIAGRAMA? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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*ESCOLHA ALGUMAS FRASES E TENTE COMBIN-LAS EM UMA HISTRIA. NO SE ESQUEA DO TTULO.
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AUTOR(A)_________________________________________
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OBSERVE: *LEIA EM VOZ ALTA, BEM DEVAGAR, PERCEBENDO OS SONS DE CADA UMA DAS LETRAS COMBINADAS NAS SLABAS E DAS PALAVRAS INTEIRAS.
*O professor escolher palavras do texto para um ditado ou um bingo.
FAMLIA CASAL PASSEIO VECULO RESOLVEU CARROA RESOLVE BICICLETA DINHEIRINHO
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EQUILBRIO FINALMENTE CARRO DUPLO OTIMISTA IMAGINAO
OLHE BEM O TEXTO QUE VOC ACABOU DE LER E PINTE OS ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.
AGORA CONTE QUANTAS PALAVRAS TEM O TEXTO. QUAL(IS) (SO) A(S) MENOR(ES) PALAVRA(S)? ____________ QUAL A MAIOR?________________________________________ POR QU MAIOR? ____________________________________
______________________________________________________
QUANTAS LETRAS E QUANTAS SLABAS TEM A PALAVRA MAIOR? LETRAS__________________ SLABAS _________________
RECORTE AS FICHAS COM AS PALAVRAS E ORGANIZE-AS EM UM TEXTO, COLOCANDO NA ORDEM CORRETA.
COMO ANDAR COM UM CARONA NA BICICLETA
SENTAR PARA NO
TAMBM
EEQUILBRIO ;
NAS TEM ATRAPALHARNA FORA
VISIBILIDADE DAR PRECISO
POSIO
PERNAS PESO DO
SABER DUPLO PARA , . CERTA CONTA
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COPIE NO ESPAO ABAIXO, O TEXTO QUE VOC ORGANIZOU EM LETRA CURSIVA, OBSERVANDO O TRAADO CORRETO DE CADA LETRA.
CONTE, DO SEU JEITO, A HISTRIA DESSE CASAL:
TTULO ____________________________
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AUTOR (A) ________________________________________
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OBRA DE ARTE
ESTE QUADRO CHAMADO O MAMOEIRO FOI PINTADO POR TARSILA DO AMARAL EM 1924. ELE MOSTRA UMA CENA COM PESSOAS, OBJETOS E PLANTAS.
OBSERVE AS LINHAS RETAS E CURVAS. ENCONTRE:
UMA MULHER NA PORTA DE SUA CASA; UMA RVORE CHEIA DE FRUTAS; UM VARAL COM ROUPAS PENDURADAS; UM POSTE DE ILUMINAO; UMA MULHER DANDO A MO PARA DUAS CRIANAS.
COMPARE O LUGAR ONDE VOC MORA COM ESSA CENA DO QUADRO O MAMOEIRO:
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DESENHE O LUGAR ONDE VOC MORA;
ESCREVA COMO O LUGAR ONDE VOC MORA; _________________________________________________________
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ESCREVA UM TEXTO CONTANDO SOBRE DUAS DIFERENAS ENTRE O LUGAR EM QUE VOC MORA E ESSE QUE APARECE NO QUADRO.
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TTULO_____________________________
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AUTOR (A)___________________
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VAMOS CRIAR UMA NARRATIVA? A CLASSE DIVIDIDA EM QUATRO GRUPOS. ESCOLHA O SEU. CADA GRUPO DEVE PREPARAR UMA CAIXINHA DESTAS:
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COLOQUEM AS CAIXINHAS NA FRENTE DA CLASSE.
CADA GRUPO DEVE IMAGINAR UMA RESPOSTA PARA CADA PERGUNTA DAS CAIXINHAS.
CADA GRUPO CORTA QUATRO PAPEIZINHOS E RESPONDE NELES A ESTAS PERGUNTAS:
TODOS OS GRUPOS PEM SEUS QUATRO PAPIS NAS CAIXINHAS CORRESPONDENTES. ENTO CADA GRUPO SORTEIA UM PAPEL DE CADA CAIXINHA E, COM ELES, ESCREVE SUA NARRATIVA EM UMA FOLHA DE PAPEL. ENTREGAM A FOLHA PARA A PROFESSORA, COM OS QUATRO PAPIS COLADOS ATRS.
Professor: Leia os textos dos grupos para a classe. Converse com eles. Sorteie um dos textos e coloque na lousa. Faa a reescrita coletiva, com nfase na substituio das palavras repetidas. Faa exposio dos trabalhos de todos os grupos.
*LEIA A HISTRIA EM QUADRINHOS DA CHIQUINHA. *FAA UMA LEITURA EM VOZ ALTA, COM A ENTONAO ADEQUADA. *OBSERVE A PONTUAO. *DRAMATIZE O TEXTO.
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*TRAGA DE CASA OUTROS EXEMPLOS DE QUADRINHOS E TROQUE NO GRUPO. *COMENTE AS HISTRIAS NOS QUADRINHOS, SE ENTENDEU OU NO. *COMO VOC ESCREVERIA ESSA HISTRIA? TENTE FAZ-LA, OBSERVANDO OS DILOGOS E A PONTUAO ADEQUADA.
TTULO ____________________________________
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AUTOR (A) ____________________________
RECEITA
FANTA LARANJA
INGREDIENTES:
CASCA DE UMA LARANJA GRANDE 4 CENOURAS GRANDES 3 COPOS DE ACAR 1 COPO DE SUCO DE LIMO
MODO DE FAZER:
BATA TUDO NO LIQUIDIFICADOR, DEPOIS COE.
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RESPONDA:
O QUE DEVE SER COLOCADO NA RECEITA PARA QUE ELA D CERTO? EXPLIQUE POR QU. ____________________________________________________________
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____________________________________________________________
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LEIA, AINDA, UMA OUTRA RECEITA.
MAIONESE DE PRESUNTO
INGREDIENTES:
5 BATATAS COZIDAS E PICADAS. 2 CENOURAS COZIDAS E PICADAS. AZEITONAS PICADAS. 1 LATA DE MILHO VERDE. SAL. CEBOLINHA VERDE PICADA. MAIONESE.
MODO DE FAZER:
MISTURE OS QUATRO INGREDIENTES E COLOQUE SAL, CEBOLINHA VERDE E MAIONESE A GOSTO.
RESPONDA:
O QUE H DE ERRADO NESTA RECEITA? ____________________________________________________________
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____________________________________________________________
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1. PROCURE, COM SEUS PAIS OU COM AS PESSOAS QUE FICAM COM VOC EM CASA, RECEITAS QUE NO PRECISAM SER COZIDAS OU ASSADAS. ESCREVA-AS E TRAGA-AS PARA A SALA DE AULA. ESCOLHA, JUNTO COM O GRUPO E A PROFESSORA, UMA OU MAIS RECEITAS PARA SEREM FEITAS DURANTE A AULA. CONVIDE ALGUM PARA COMER COM VOCS.
2.COM AS SUAS RECEITAS E AS DE SEUS COLEGAS, FAA UM CADERNO DE RECEITAS E LEVE PARA SER USADO EM CASA.
3. CRIE A CAPA DO SEU CADERNO DE RECEITAS. NO SE ESQUEA DO TTULO, DA ILUSTRAO, DO NOME DOS AUTORES DO CADERNO E DA DATA EM QUE FOI FEITO.
SUGERE-SE A LEITURA DO LIVRO A FADA QUE TINHA IDIAS. SO PAULO: TICA, 1985, DESTACANDO A RECEITA BOLINHOS DE LUZ.
DISCUTIR, NO GRUPO, QUAIS OS INGREDIENTES NECESSRIOS PARA SER ALEGRE, E O QUE COMPE A TRISTEZA, ETC.
JUNTO COM A TURMA, SUGIRA PARA O PROFESSOR ESCREVER NA LOUSA UM QUADRO DE SUGESTES DE RECEITAS QUE PODERIAM SER INVENTADAS E ESCRITAS.
CADA GRUPO ESCOLHE O TTULO QUE GOSTAR MAIS E ESCREVE A SUA RECEITA.
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EXEMPLO: RECEITA DE ALEGRIA
1 TONELADA DE BRINQUEDO 2 CAIXAS DE PIRULITOS MUITOS BOMBONS 1 CARRINHO DE SORVETE 1 BICICLETA 1 TONELADA DE EMOO MISTURA-SE TUDO E VIVA FELIZ
ESTUDANDO A LNGUA
OBSERVE:
BANANADA O NOME DO DOCE FEITO COM BANANA; CAJUADA O NOME DO DOCE FEITO COM CAJU. GOIABADA O NOME DO DOCE FEITO COM GOIABA.
OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS ADA. ESTA PARTE D S PALAVRAS A IDIA DE AGRUPAMENTO, COLEO.
LIGUE O NOME DA FRUTA AO NOME DO DOCE QUE FEITO COM ELA.
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OBSERVE:
BANANEIRA O NOME DA RVORE QUE D BANANA. LARANJEIRA O NOME DA RVORE QUE D LARANJA. GOIABEIRA O NOME DA RVOE QUE D GOIABA.
OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS EIRA . ESTA PARTE EXPLICA O QUE FAZ O OBJETO. ASSIM, A GOIABEIRA D GOIABA. AO PRONUNCIAR A PALAVRA GOIABEIRA PRECISO COLOCAR A LETRA I.
LIGUE O NOME DA RVORE AO NOME DA FRUTA QUE ELA D.
pessegueiro
bananeira
macieira
coqueiro
mangueira
manga
pssego
coco
banana
ma
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PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM ADO / EIRA E FAA UM INVENTRIO. - ADA(O) -EIRA(O) ___________________ __________________
___________________ __________________
___________________ __________________
___________________ __________________
HISTRIA EM QUADRINHOS
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*ESCREVA O QUE ACONTECE NESTA HISTRIA EM QUADRINHOS, OBSERVANDO A SEQNCIA.
TTULO ________________________________
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AUTOR(A)_______________________
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LEITURA
VOC VAI CONHECER CHIQUINHA, PERSONAGEM DAS HISTRIAS INFANTIS EM QUADRINHOS DE MIGUEL PAIVA. OBSERVE AS MUITAS CARINHAS DE CHIQUINHA. ESCREVA, AO LADO DE CADA DESENHO, UMA OU DUAS PALAVRAS QUE MOSTRAM OS JEITOS DA CHIQUINHA SER.
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LENDO E COMPREENDENDO OS SENTIDOS
ABAIXO, H UMA SEQNCIA DE DESENHOS QUE MOSTRA PARTE DE UMA HISTRIA.
1. OBSERVE CHIQUINHA, A MENINA QUE EST VESTIDA DE BLUSA VERMELHA E CALA COMPRIDA AZUL.
2. ESCREVA, ABAIXO DE CADA DESENHO, UMA PALAVRA QUE INDICA COMO CHIQUINHA EST SE SENTINDO
__________________ ___________________
3. COMO VOC ACHA QUE VAI CONTINUAR A HISTRIA? ESCREVA DANDO SUA OPINIO.
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__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
4. OBSERVE E LEIA, ABAIXO, A HISTRIA TODA. O FINAL DADO POR VOC, NA PGINA ANTERIOR, O MESMO CRIADO POR MIGUEL PAIVA?
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5. ONDE VOC PENSA QUE ESTA HISTRIA ACONTECE? _______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
___
6. D UM TTULO PARA ESTA HISTRIA. _______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______
*Sugesto: Merenda pedaggica: escrever uma receita de brigadeiro / fazer com a turma e servir nos grupos como momento de comunho entre os alunos. Permita que este seja um momento de conversa e descontrao nos grupos.
PRODUZINDO TEXTO
COMO VOC FARIA PARA ACORDAR SE TIVESSE DE LEVANTAR CEDO PARA IR ESCOLA? DESENHE E MOSTRE SEUS QUADRINHOS AOS COLEGAS E OUA A OPINIO DELES.
Se houver necessidade, inclua dilogos.
72
CRUZADAS: COMPLETE A CRUZADA OBSERVANDO QUE AS DICAS DEVERO SER COMPLETADAS APENAS COM AS LETRAS QUE FALTAM:
^
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LEIA MAIS UMA HISTRIA EM QUADRINHOS COM A CHIQUINHA:
RESPONDA S QUESTES ABAIXO:
1. COMO CHIQUINHA EST NOS QUADRINHOS 1, 2, 3 E 4? _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. NO QUINTO QUADRINHO, CHIQUINHA EST COM UM PROBLEMA. QUAL ?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
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3. COMO CHIQUINHA RESOLVEU O PROBLEMA? _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4. COMO CHIQUINHA EST SE SENTINDO APS RESOLVER O PROBLEMA?
_________________________________________________________
PRODUO DE TEXTO:
DISCUTA, NO GRUPO, QUAL A MELHOR MANEIRA DE COLOCAR A HISTRIA NA SEQNCIA.
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ESCREVA A MESMA HISTRIA NA SEQNCIA DAS FIGURAS, CONFORME O GRUPO DECIDIU.
TTULO _______________________________
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AUTOR(A)_______________________
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1- PESQUISE NO DICIONRIO E COMPLETE AS PALAVRAS COM C, , SS OU S.
___EMANA
___ACOLA
___ALARME
___TIO
___ALADA___APO
___ONO
___OPA
___ACO
___INO
FUMA___A
O___O
LA___O
MA___IO
___ORVETE
___ALA
___AIA
___ABONETE
___ELO
___OLA
___UBIDA
___ABI
___EDA
___ETA___UOR
PARAFU___O
___IGANO
TE___OURA___OSA
VA___O
MI___A
A___ADO
PA___EIO
MA___A
P___EGOVA___OURA
TA___A
MO___A
___EGO
BI___ICLETA
VA___INA
TE___IDO
___INEMA
SA___I
PEDA___O
CABE___A
BA___IA
___ENOURA
DO___E
___EDO
___EBOLA
___IRCO
OFI___iNA
CAPA___ETE
ALFA___E
___IDADE
PE___OA___OF
2- PARA DESCOBRIR A FIGURA, VOC DEVER PINTAR DE:
PRETO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM SS. VERMELHO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM . VERDE, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM C.
77
AZUL, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM S. 3- AS PALAVRAS TM LETRAS DE: SONS DIFERENTES
SONS IGUAIS
4- FORMULE REGRAS, A PARTIR DA OBSERVAO DAS OCORRNCIAS, PARA CADA FORMA DE GRAFAR O MESMO SOM.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
5- ESCOLHA ALGUMAS PALAVRAS E ESCREVA FRASES COM ELAS. _______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
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6- INVENTE UMA HISTRIA EM QUE PELO MENOS 5 PALAVRAS DO DESENHO, APAREAM.
TTULO ____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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CV A S S O U R A
F A N T A S M A SS C T L AO I T E N T A
N E O D EC H I N E L O ST O M A R P
O S S O AM O S A PE S C O R P I O
U F A R O LB O L A T H
N O P O L V OC I S N E A E
B O R M A ST U C A N O D O
S A R C O S
B O C AG L O B O
T R E N O
B O M B O M
I G R E J A
U R N AA N E L
H I D R A N T E
U N H A
IL
N
E
I
O
A G
O L V
O
N D
N
C
C
C
T
I
J I I
N
O
C A R N E I R OH
E
V
O
N
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
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_________________________________________________________
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_________________________________________________________
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AUTOR(A)_______________________________________
PARABNS! VOC CONSEGUIU TERMINAR AS TAREFAS. AGORA CONTE AOS AMIGOS DE SALA E AO () PROFESSOR (A) ALGO QUE APRENDEU.
RESPOSTAS:
Cruzada pg. 16 Cruzada pg. 72
O que o que - pg. 33
1- Dermatologista 2- Perna 3- Desdentado 4- Levanta a outra 5- O criador de patos 6- Sapato