EL ESTILO

Conceptos

Algo superficial

Forma de actuar de las personas

Mas que una serie de

experiencias

Características

estilísticas

personales

Preocupación por el detalle

Búsqueda de significados

Necesidad de opciones

Son niveles profundos

de la mente

Sistema total del

pensamiento

Cualidades de la mente

Riesgoso Porque sirve de simple etiqueta

ESTILOS

EDUCATIVOS

Obtienen

Mediante la interacción

con los demás

Elementos

Dinámicos

Necesitan tiempo

Basan

Cambios básicos

Estudiados

Leichter

ESTILOS DE ENSEÑANZA

Configurados

Docentes o docentes

Comunidad educativa

Estilos

Autocrático

Anárquico

Democrático

Función

Acercarse a los

estudiantes

Características

Consistencia en el tiempo

Coherencia de las

personas

Estilos de Aprendizaj

e

presentes

Rasgos cognitivos

Diferencias en las

formas de conocer

Psicologíacognitiva

Diferencias en las

formas de conocer

Estilos cognitivos

Planteados por

Gregorc

aprendizaje

Proceso de adquisición

Cambia la conducta

NATURALEZA

Estilos

Cognitivos

afectivos

fisiológicos

Manifestaciones

Personales

Experiencias

Aprendizajes

Aspectos

Cualidades espaciales

Tiempo en el orden y estructura

Procesos mentales de inducción y deducción

Relaciones dialécticas

FACTORESCOGNITIVO

S

Aspectos

Fundamentales

Dependencia

independencia

Estudiado por witkin

Trabajo en equipo

Trabajo personal

Conceptualización

Y categorización

Interpretación de información

Resolución de problemas

Enfoque analítico descriptivo

Reflexibilidad-

impulsividad

Precaución

Aceptación de riesgo

Modalidades sensoriales

Conectivo o enativo

Visual o icónico

Auditivo o simbólico

RASGOS DE APRENDIZAJE

Afectivos

Educadores y orientadores

Como la motivación,

decisión, necesidad, etc.

Fisiológicos

Teorías neurofisiológicas

Interacción y respuesta

Actuar en grupo o solos

ESTUDIANTE

Físico Psíquico Social Autónomo Ergológico

Un joven adulto o un adulto joven

desarrollado

APRENDIZAJE EN ADULTOS

Inclusión ontológica del

hombreForma cultura

Enfatizar temas

Usar experiencias

Ser activos

Confrontación dialéctica hombre

naturaleza

Forma cultura

Enfatizar metas

Usar experiencias

Ser activos

fundamentos

Adulto para superar

Sus contradicciones

Adulto inserto en la realidad

Físico social

•Motivación intrínseca

•Participación

•Métodos activos

•Interés del alumno

Participación voluntaria del adulto

•Respetar opiniones ajenas

•Buena conducta

•Reflexiones criticas

Respeto mutuo

•Identificar necesidades

•Participación de alumnos

Espíritu de colaboración

•Métodos

•Exploración del conocimiento

•Sentido práctico

Reflexión y acción

•Conocimientos e ideas

•Puntos de vista

•Reflexión en lo personal y social

Reflexión critica

•Cambio personal

•Autodirección ante el mundo

Autodirección

Teoría sinérgica de Adam (1984)

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ADULTOS

Planteados por Alonso, Gallegos, y Honey (1997)

Plantearon niveles de aprendizaje

-Sus saberes o maneras de saber

-Sus capacidades multiplicadoras

-Sus recursos estratégicos

-Su motivación y actitudes

Todo esto forma AUTOCONOCIMIENTO

DIFERENCIAS ENTRE ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTILOS-son rasgos

cognitivos afectivos y fisiológicos.

Indicadores estables de percepción, interacción y respuesta.

ESTRATEGIAS-forma variada de

aprendizaje.- Memorización,

resumen y gestión del tiempo.

ESTRATEGIAS

- Grado de atención y concentración- Gestión del tiempo- Uso de fuentes para un entorno favorable

Estrategias consagradas al éxito

ENFOQUES DEL APRENDIZAJE

Profundo

Conceptos

Experiencia

Datos lógicos

SuperficialExámenes

Pruebas

Estratégico

Ensayos

Esquemas

Organización del tiempo

ESTILOS

Profundo

Significado

Clasificación

Elaborativo

Procesar información

Superficial Memorizar símbolos de

Comunicación

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Activo

- Estilo activo- Nuevas

experiencias- Actúan en

grupo

Reflexivo

- Diferentes perspectivas- Analiza y concluye

- Prudencia

Teórico

- Teorías lógicas y

complejas- Perfección

- Coherentes

Pragmático

- Aplicación practica

- Nuevas ideas-

Experimentación

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

Procesos personales

Implican cambios

Implican sugerencias

Función

Hacer que las

personas crezcan y

mejoren en la vida

Ejemplos

Cosas agradables

Cosas desagradab

les

ASPECTOS METODOLOGOGICOS DE

ENSEÑANZA

Intención

Mejorar los estilos de aprendizaje

Ejemplos

- Meta conocimientos- Practicas adecuadas

-Mejoran el aprendizaje- Flexibilidad de los

alumnos

APRENDER A APRENDER

SUBCONCEPTOS

Necesidad del dicente

Estilo de aprendizaje

Formación

FINALIDAD

Comprensión general

Destrezas básicas

Autoconocimiento

Procesos educativos

COMPETENCIAS

Comprensión general Motivación

Destrezas básicas

Leer, escribir, matemáticas,

etc.

Autoconocimiento

Puntos fuertes y dediles

Procesos educativos Autodirección

COMO APRENDER A APRENDER

Saber

Controlar el aprendizaje

Desarrollar planes de aprendizaje

Diagnosticar puntos débiles y fuertes

Describir su estilo de aprendizaje

Superar sus bloqueos personales

Optar por las mejores condiciones

Aprender de la experiencia

Aprender de fuentes de información

EL DIAGNOSTICO O EVALUACION

DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS

La auto y heteroevaluaci

ón

Mediante el uso de

instrumentos fiables y validos

El auto y heterodiagnosti

co

Mediante el uso de técnicas

PROCESO DE APRENDIZAJE

Kolb Juch Honey Munford

Cuatro etapas

Vivir la experienci

aReflexión

Generalización

Aplicación

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Instrumentos de diagnostico

Activo Reflexivo Teórico Pragmático

RECOMENDACIONES PARA

MEJORAR LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE

RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Meta- cognición

Estilos de aprendizaje

Practicas adecuadas

Estilos de aprendizaje

Mejoramiento del

alumno

MEJORAR EL ESTILO ACTIVOLeer temas variados

Tener buena comunicación

Diferentes actividades

Ser participativo, precavido y sociable

Busca soluciones

Ser optimista

Ser espontaneo

Realizar cosas nuevas

Tratar de sobresalir

MEJORAR EL ESTILO REFLEXIVOMejor observación

Buscar oportunidades

Precaución y reflexión de conceptos

Recopilación de información

Elaboración de informes

Adelanta clases

Participación en grupo

Elaborar esquemas, mapas cuadros, etc.

Estudia comportamientos

Argumenta temas

MEJORAR EL ESTILOTEORICO

Análisis de varios temas

Leer con regularidad

Desarrollar temas

Resolver problemas

Resume teorías o hipótesis

Comprensión y agrupación de teorías

Estructuración de situaciones

Registro de actividades

Toma y repasa apuntes de clases

Realiza preguntas exigentes

MEJORAR EL ESTILO PRAGMATICO

Utilizar modos prácticos

Solicitar ayuda de profesionales

Concentración

Búsqueda de oportunidades

Busca opiniones capacitadas

Estudia técnicas

Emprende actividades

Aplica lo aprendido

Expresarse de manera clara y directa

Trata de mejorar las cosas

SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZASEGÚN LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIA

Es el camino a seguir para lograr un objetivo

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAPermiten

Establecer interacciones didácticas

Aprendizajes significativos

Capacitarse

Potenciar estilos

Estilos Activo

Reflexivo

Teórico

Pragmático

SUGERENCIAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

Analiza el curso

Tiene diferentes puntos de vista

Organizar cronogramas

Proponer actividades dinámicas

Emplear métodos expositivos

Usar técnicas de representación

Proponer trabajos en grupo y exigentes

Organizar debates y reuniones

Resolver problemas

Organización y desarrollo de los alumnos

Exponer temas

SUGERENCIAS PARA EL APRENDIZAJE REFLEXIVO

Organiza actividades

Indicar trabajos con anticipación

Propiciar el desarrollo de trabajos de investigación

Realizar secuencias der trabajo individual y grupal

Establecer momentos de exposición

Fomentar la asistencia de los alumnos

Dar oportunidades para que los alumnos busquen información

Emplear material audiovisual

Analizar textos

Emplear el método de discusión y reflexión

Propiciar la formación de grupos heterogéneos

SUGERENCIAS PARA EL APRENDIZAJE TEORICO

Presentar objetivos y actividades del curso

Elaborar guías o pautas

Organizar trabajos en grupos homogéneos

Dar oportunidades de participación

Encontrar ideas i conceptos

Utilizar métodos o procedimientos para realizar discusiones

Proponer trabajos de exploración

Plantearles situaciones y problemas complejos

Proponer lecturas y exposiciones

Trabajar y desarrollar los temas con profundidad

SUGERENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PRAGMATICO

Explicar las relaciones exigentes

Favorecer el uso estratégico

Dar posibilidades para practicar y experimentar

Abordar problemas reales

Presentar demostraciones y modelos de actuación

Aplicar procedimientos

Orientar a los alumnos a la comprensión de textos

Facilitar la practica en pequeños grupos heterogéneos

Proporcionar técnicas de aprendizaje

Utilizar ejemplos y anécdotas

Solicitar la presentación de planes de acción