Post on 07-Apr-2016
Aprendizagem:Aprendizagem:
a diferença do “olhar”a diferença do “olhar”
Responsáveis:
Psicopedagogos da
Secretaria Municipal de Educação
Dinâmica
Barbante Reflexão
“Não me aceite como
estou...posso
avançar...”
Dificuldade de aprendizagemCondições necessárias para aprender
A aprendizagem é uma função interativa, do qual corpo, psique e a mente do sujeito apropria-se da realidade circundante de uma forma singular, levando em consideração: o fazer, o sentir, o pensar e a afetividade, entender que cada um processará as informações de um jeito.
Apontamentos de leitura: Manual de orientação para pais e professores.
De acordo com o Dr. Egidio José Romanelli, Neuropsicologista, os problemas de aprendizagem acontecem quando a meta desejada não é atingida ou falhas são observadas entre o ideal e o resultado alcançado.
Devido a grande confusão em denominar os problemas ele subdividiu em três categorias:
A. Deficiências de Aprendizagem
Indivíduos cujo nível de inteligência se situa abaixo da média e por conseqüência são portadores de necessidades especiais. Retardo mental: profundo, severo, moderado e leve.
B. Dificuldades de aprendizagem Geralmente utilizada como sinônimo de Problemas de Aprendizagem em sentido amplo.
As dificuldades ocorrem devido as situações negativas, falhas no processo de aprender.
* bloqueios, * sala de aula,* espaço de prazer, * relação professor e aluno, etc...
C. Distúrbio de aprendizagem
Os distúrbios de aprendizagem referem-se a disfunção neurológicas. Centros nervosos ou pequenos grupos de neurônios não acompanham o ritmo normal das outras áreas, e o comportamento que controlavam se torna incompleto ou ausente.
Como ajudar o aluno na superação das dificuldades de aprendizagem
- Ser firme, mas simpático.- Diga sempre “faça”, em lugar de
“não faça assim”.- Celebre algum sucesso de cada
criança para que ela tenha a satisfação de ser olhada de cima pelos seus colegas.
- Estabeleça um hábito de sucesso com os alunos que apresentam mais dificuldades, dando-lhes tarefas e exercícios mais fáceis e as quais você sabe de antemão que serão realizadas pelos mesmos.
- Deixe o aluno sentir que você tem confiança em suas habilidades.
- Se possível, não insista numa atitude que vise estagnação.
- Faça com que a criança experimente algum meio para alcançar o sucesso. - Possuir capacidade empática aos problemas das crianças.- Não criticar a criança por sua dificuldade em falar ou escrever. - Ser presença como alguém mais experiente, cuja tarefa é guiar, ajudar e orientar.
- Falar baixo e devagar com os alunos.
- Procurar criar um ambiente de calma e bom humor e mostrar interesse pela criança como ser humano, procurando saber o que lhe aflije e solidarizar-se com as alegrias que sente.
fazem, nem pretender decidir tudopor eles. Estar com os alunos, não contraeles ou separado deles.
- Substituir o eu e vocês por nós.- Eleve sua auto-estima.
- Não se mostrar indiferente ao que os alunos
- Diante das reações da indisciplina ou de
fracasso, não focalizar o aluno culpado,
mas discutir o caso com a turma.
- Encoraje cada criança a tentar superar
suas próprias dificuldades. “Encorajar é
mostrar à criança como ela poderá vencer a
dificuldade que a está tolhendo”.
- Não comparar uma criança com a outra,
mas com o seu próprio trabalho.
- Note seus esforços e elogie-os.- Discipline-o apropriadamente.- Estabeleça rotinas.
- Nunca demonstre desapontamento pelas
limitações do aluno.
- Ajude-o a desenvolver habilidades
de linguagem.
- Use habilidades que o aluno desenvolveu
numa área para melhorar suas habilidades em
outras.
TESTE DA CASA
CASA A“A casa está localizada numa rua calma e tranqüila .A qualquer
hora do dia você pode passear lá fora e ouvir os pássaros cantando . Ela tem um jeito de casa de livro de histórias , que fala tão eloqüentemente , que é difícil não nos perguntarmos como alguém pode ignorá-la . Ao entardecer você pode vagar pelo jardim só para ouvir os pássaros , a brisa sussurrando através dos galhos, e o som do carrilhão no portão de entrada“.
• CASA B
“É uma casa espantosamente pitoresca . Você fica excitado só de olhá-la . É visualmente atordoante do longo portão da entrada , até os lindos detalhes em lambris nas paredes cor de pêssego . Há janelas por toda a parte , possuindo assim uma iluminação maravilhosa quase que a qualquer hora do dia . Há tanta coisa para se ver , de suas escadas em espiral até as elegantes portas de carvalho entalhadas , que você poderia passar um dia explorando cada recanto , cada fenda , descobrindo que novas coisas há para se ver”.
• CASA C
“Esta casa é mais difícil de descrever .Você tem que ir e experimentá-la, você tem que senti-la. Sua construção é sólida e segura; suas salas têm um calor particular. De uma forma totalmente indefinida , ela toca em alguma coisa fundamental em você. É quase alimentadora. Você fica tentado a sentar-se num canto e a deixar-se impregnar com quaisquer que sejam os fluídos que fazem você sentir-se tão tranqüila”.
Estilos de aprendizagemEstilos de aprendizagemDefinições: Uma maneira distintiva e
característica pela qual um aprendiz aproxima –se de um projeto ou um episódio de aprendizagem, independentemente, de incluir uma decisão implícita ou explicita por meio do aprendiz.
Segunda definiçãoSegunda definição É simplesmente o estilo cognitivo que
um indivíduo manifesta quando se confronta com uma tarefa de aprendizagem
Três estilos mais comuns:VisualAuditivoCinestésico
Estilo VisualEstilo VisualAprendem por meio da observação;
Dificuldades de recordar instruções verbais;
Importância da expressão facial e linguagem corporal.
Estilo AuditivoEstilo AuditivoFacilidade nas informações orais;
Memorizam a palavra como ouvem;
Facilidades para recordar a informação de poema ou canção.
Estilo CinestésicoEstilo CinestésicoAprendem por meio de atividades físicas;
Gostam de tocar, descobrir como as coisas funcionam;
Estão sempre em movimento e perdem o interesse nas explicações visuais ou auditivas.
Reflexão...• Mensagem: Sapinho
• Música: As partes do corpo
“...a psicomotricidade subentende
uma concepção holística de ser
humano, e fundamentalmente de sua
aprendizagem, que tem por finalidade
associar dinamicamente o ato ao
pensamento, o gesto à palavra e as
emoções aos símbolos e conceitos...” (FONSECA, 2004)
Psicomotricidade
Habilidades básicas para a Habilidades básicas para a alfabetizaçãoalfabetização
IMAGEM CORPORAL: conhecimento adequado do corpo;
LATERALIDADE: é o uso preferencial de um lado do corpo para realização das atividades;
CONHECIMENTO DE DIREITA/ESQUERDA: importante para o processo de alfabetização, está ligado ao conceito de imagem corporal e de lateralidade, permite à criança distinguir o lado direito e o lado esquerdo em si, nas outras pessoas e nos objetos.
ORIENTAÇÃO ESPACIAL: é a diferenciação entre posição no espaço e relações espaciais. Ex.: perceber a posição que os objetos ocupam, usando como ponto de referência seu próprio corpo.
ORIENTAÇÃO TEMPORAL: relacionadas as atividades visuais e auditivas. Ex.: duração e sucessão.
RITMO: é uma condição inata do ser humano que pode ser melhorado de acordo com intervenção. Ex.: na leitura, na escrita, o fator tempo, etc.
Habilidades básicas para a Habilidades básicas para a alfabetizaçãoalfabetização
A Psicomotricidade na A Psicomotricidade na prevenção das dificuldades de prevenção das dificuldades de
aprendizagemaprendizagemAntes dos homens se comunicarem
através de símbolos, a expressão corporal se constituiu na primeira forma de
linguagem.
Com relação ao contexto escolar:(...) “causa mais preocupação na escola das séries iniciais ver crianças que não
sabem saltar do que crianças com dificuldades para ler ou escrever”.
(Freire, 1989)
Dificuldades relacionadas ao esquema corporal, à lateralidade, à aspectos perceptivos e outros, estão por vezes relacionadas à aspectos como: inversão ou troca de letras, textos mal escritos, ou sem uma linha de raciocínio expressa com lógica, dificuldades com relação à escrita, à leitura, à fala, à solução de problemas e à resolução de cálculos matemáticos.
“ As atividades desenvolvidas na escola com leitura, o ditado, a redação, a cópia, o cálculo, o grafismo, a música, enfim o movimento, estão ligados à evolução das possibilidades motoras e às dificuldades escolares estão portanto, diretamente relacionadas aos aspectos psicomotores”.
Explorar o aspecto lúdico e os elementos que compõem a psicomotricidade colaboram de forma significativa nos estímulos, interesses, e necessidades dos alunos.
Uma reflexão profunda deve ser feita, periodicamente entre professores, coordenadores, psicopedagogo, e o professor de Educação Física, sobre métodos e práticas pedagógicas a serem aplicadas nas diversas áreas também relacionadas ao caráter preventivo das dificuldades de aprendizagem.
Deve-se ter o cuidado em não rotular os
alunos que apresentam algumas
características específicas (inclusão,
dificuldades psicomotoras e/ou de
aprendizagem), sob a pena de discriminá-
los no grupo e dificultar ainda mais a sua
superação.
MENSAGEM• Aprendi que...