JAIR LP RIBEIRO

Abril 2016

DESCONSTRUÇÃO DE UMA TESE

TítuloTransfer of learning from traditional optics to wavefront aberrometry

Autora Dyan L. McBride

Grau, instituição e anoDoctor of Philosophy (PhD), Kansas State University, 2009

Extensão139 páginas

(não incluindo sumário e anexos - físicos e virtuais)

Dados preliminares

Aberrômetro

Aberrometria

A aberrometria é uma importante técnica em medicina oftálmica, mas desconhecida pelos estudantes.

Os estudantes conhecem principalmente a óptica dos raios, e o tratamento tradicional da aberrometria faz uso do modelo ondulatório.

Fatos geradores

Investigação sobre como os alunos constroem dinamicamente conhecimento em uma nova situação.

O trabalho concentra-se no contexto da óptica, e examina a construção dinâmica da compreensão do fenômeno da aberrometria.

Problema de pesquisa

Os estudantes podem construir conhecimento sobre a aberrometria a partir da transferência de aprendizagem dos conceitos da óptica dos raios de luz, com o uso de métodos e materiais adequados, os quais foram identificados e construídos a partir da pesquisa.

Tese

Que recursos os estudantes de nível introdutório usam para entender a luz e a óptica, e quais variações existem entre a compreensão dos alunos?

Em que medida os alunos podem vir a aplicar os seus conhecimentos de luz e óptica para construir uma compreensão sobre a aberrometria, e quais atividades podem auxiliar a sua construção de conhecimento?

Questões de investigação

Estudar o os modelos pelos quais os alunos compreendem como tópicos de física se aplicam às técnicas médicas contemporâneas.

Desenvolver um material instrucional, voltado para estudantes de física na graduação (ou pre-med) que ilustrem como temas da física contemporânea podem ser aplicada à medicina do mundo real.

Objetivos da pesquisa

Complexidade do fenômeno

Ineditismo

Estudar extensivamente o que os alunos são capazes de aprender sobre a aberrometria.

Justificativa e relevância

AlunosPensamento crítico, visão ampliada sobre a ciência

PesquisadoresDetalhes sobre como os alunos aprendem, fazem

uso dos conhecimentos prévios e constroem modelos.

Justificativa e relevância

Construtivismo

Piaget Vygotsky

Referenciais teóricos

Dimensões do construtivismo (Phylips)

Referenciais teóricos

Modelos de compreensão dos estudantes

Conceito piagetiano de estrutura

Modelos mentais

Referenciais teóricos

Transferência de aprendizagem

Aplicação de experiências anteriores em uma nova habilidade.

Associação entre partes do conhecimento prévio (estrutura) e as novas informações.

Referenciais teóricos

Mudança conceitual

Superar as pré-concepções do estudante?

Ajudar o estudante a mudar o seu framework conceitual?

Referenciais teóricos

Aberrometria

História

Princípios físicos subjacentes

Aberrômetros (aparelhagem)

Análise matemática de dados

Revisão bibliográfica

Compreensão dos estudantes

Luz

Funcionamento de lentes e da óptica dos raios de luz

Óptica física

Revisão bibliográfica

Métodos de ensino de óptica

Propostas de atividades (tutoriais, experimentos, atividades práticas, simulações)

Ensino sobre o olho humano

Revisão bibliográfica

Metodologia

Fenomenologia

Teoria fundamentada nos dados

Fenomenografia

Perspectivas metodológicas

Quatro fases de pesquisa qualitativa

1) Estudo piloto (entrevista semiestruturada)

2) Entrevistas “Learning/Teaching” (alunos que não cursaram disciplinas de óptica)

3) Entrevistas “Learning/Teaching” (alunos que já cursaram disciplinas de óptica)

4) Implementação do módulo instrucional

Metodologia

Caracterização da amostra

Voluntários (Formulário de consentimento)

Estudo piloto: Estudantes de graduação (2º ao 5º anos) em física ou de outros cursos (biologia, medicina, veterinária)

Fases subsequentes: estudantes de graduação de engenharia ou física.

Coleta de dados

Entrevistas gravadas em vídeo e áudio

Entrevistas semiestruturadas abertas, com vários tipos de questões (descritivas, opinião, organização de conhecimento).

Cada conjunto de questões era o mesmo para os participantes, mas poderia haver variação na ordem ou perguntas adicionais.

Coleta de dados

Entrevistas Learning/Teaching

Individuais ou em pequenos grupos (dois a quatro estudantes)

Em uma entrevista learning/teaching, o pesquisador não é um observador passivo.

Coleta de dados

Fase 1 – Estudo piloto

1A) Entrevista semiestruturada para examinar o que os estudantes conheciam sobre o olho humano, usando modelos diáticos do olho e construção de modelos pelos estudantes.

1B) Entrevista qualitativa rápida com outro grupo similar ao primeiro, usando as respostas da fase 1A, para generalização dos resultados.

1C) Similar à fase 1A, mas usando um modelo didático do aberrômetro.

Fases da pesquisa

Fase 1

Modelo do olho humano

Fase 1

Modelo do aberrômetro

Fase 2 – Entrevistas Learning / Teaching(alunos que não tiveram aulas de óptica)

Fase 3 - Entrevistas Learning / Teaching(alunos que já tiveram aulas de óptica)

Fase 4 – Implementação do material instrucional

Fases da pesquisa

Análise fenomenológica de Colaizzi

1. Familiarização com os dados (insights sobre significados) 2. Extração de afirmações centrais para o fenômeno em

estudo. 3. Formulação de significados das afirmações centrais. 4. Organização de significados em “clusters” (tendências e

padrões) 5. Criação de uma "descrição exaustiva" de ideias dos

participantes sobre cada tema. 6. Identificação de uma estrutura fundamental em cada

descrição exaustiva. 7. Devolução de feedback dos significados para os

participantes.

Análise dos dados

Cada fase gerou seu próprio conjunto de dados, permitindo comparações.

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Análise dos dados

Categorias de conceitos

Conceitos descritivos

Conceitos hipotéticos

Conceitos teóricos

Resultados

Resultados

Comparação dos resultados entre as diferentes fases da pesquisa

Quais recursos os estudantes usam para entender a luz e a óptica, e que variações existem entre os seus modelos?

Em que medida os alunos podem aplicar os seus conhecimentos de luz e óptica para construir uma compreensão sobre a aberrometria, e quais atividades podem ser utilizadas para auxiliar essa construção de conhecimento?

Transferência de aprendizagem

Contribuições à literatura acadêmica

Conclusões

Reconstrução da tese

Cap.1 - Introdução Cap.2 - Problema de pesquisa / Objetivos Cap.3 - Aberrometria Cap.4 - Revisão bibliográfica (ensino de óptica) Cap.5 – Referencial (enxuto) Cap.6 – Metodologia Cap.7 – Resultados e análise Cap.8 - Conclusões

Reconstrução da tese

Resumo ao final de cada capítulo

Repetição de temas e ideias ao longo do texto

Revisão bibliográfica diversificada, mas sem especificar as razões de escolha dos periódicos e artigos

Baixa qualidade das imagens e esquemas

Referencial teórico muito amplo, confuso, mal organizado e desconectado da análise

Alguns elogios e críticas

Metodologia de coleta de dados

Fases diferentes = metodologias diferentes = dados diferentes = análises diferentes

Estudo-piloto

Entrevistas learning/teaching

O que posso aproveitar?

Tese (trabalho acadêmico) combinada ao desenvolvimento de um material instrucional (trabalho profissional)

O que posso aproveitar?

The End