Post on 14-Apr-2017
luisprista@netcabo.pt
é o que está no cabeçalho das folhas;
e agradeço sempre.
Os devem ficar sempre desligadíssimos e dentro das
.
consultar com regularidade
http://gavetadenuvens.blogspot.pt
sumários e tepecês estarão visíveis no próprio dia das aulas;
aulas (fichas, apresentações) talvez só nos dias seguintes (numeração pode parecer estranha);
Material
• trazer sempre (um por aluno)• não deitar fora o Caderno de Atividades• trazer sempre para redações• trazer sempre as fichas da aula anterior• ir pondo no caderno todos os trabalhos• trazer , borracha, caneta
Lugares na sala
• manterem os que escolherem para Português
• pode a distribuição ainda ter de ser pensada
Trabalho na aula
• o trabalho orientado pelas folhas que for dando é, em geral, individual
• ter paciência e tentar compreender as folhas pela leitura
Em casa
Ir mantendo as folhas organizadas
Ir fazendo os trabalhos de
Ir estudando (gramática)
Ler as do progr
Preferia mesmo que os tepecês fossem entregues na aula nte à sua ção.
Avaliação
• Não há «pontos» («testes sumativos»)
• Serão avaliados por tudo o que se for fazendo (em aula e em casa)
Escrita
• «redações» (incluindo cada vez mais dissertações à grupo III de exame)
• respostas a perguntas abertas, 'à exame‘ (com, portanto, alguma remissão para texto ou obra)
Leitura
• questionários de compreensão (alguns após leitura como tepecê, no que se inclui as de obras cuja leitura seja pedida para casa)
• em geral, as fichas que vão sendo feitas em aula (mesmo que não as leve)
• leituras combinadas
Falar & Ouvir[= Compreensão oral & Expressão oral]
• questionários de compreensão (de gravações áudio ou vídeo)
• leitura em voz alta, recitação, dramatização, exposição (em geral, preparadas em casa)
• trabalhos que impliquem gravação da fala (microfilmes, gravações áudio)
Gramática [= Funcionamento da Língua]
• testes pequenos (?) aqui e ali (?)
• restantes trabalhos mais informais em aula
• também gramática na compreensão
Programa
compreensão oral • Documentários (científicos,
históricos, literários)
• Debate
expressão oral
• Exposição (com plano-guia e materiais de suporte)
• Debate
expressão escrita
• Textos do domínio profissional– Curriculum vitae
• Textos argumentativos/expositivo-argumentativos– Textos de reflexão
• Dissertação
leitura
• Textos informativos diversos
• Textos líricosFernando Pessoa (ortónimo; heterónimos)
• Textos épicos e épico-líricosCamões e Pessoa: Os Lusíadas e Mensagem
[Ortónimo]Fernando Pessoa de Mensagem (vs. Lusíadas)
Fernando Pessoa
[Heterónimos]Alberto CaeiroÁlvaro de CamposRicardo Reis
• Textos de teatro– Luís de Sttau Monteiro, Felizmente há
luar!
• Textos narrativos e descritivos– José Saramago, Memorial do
Convento
• Textos para leitura em regime contratual
• O verbal e o visuala imagem fixa e em movimento– funções da imagem (argumentativa e
crítica)
[1.º período e parte do segundo]Os íadas (Camões) vs. Mensagem (de Pes )Poesia de Fernando Pes e seus heterónimos
[Resto do 2.º período]Felizmente há !
[3.º período]Memorial do Con
funcionamento da língua
• Continuidade, progressão, coesão e coerência textuais
• Protótipos textuais
• Consolidação dos conteúdos do 10.º e 11.º anos
sermos definitivos no tratamento de cada assunto
o que está mais por rever é o 3.º ciclo (orações, classes)
SupertaçasCampeões Europa
1.ª Catarina C. x Carolina S. / Guilherme
5.ª Cláudia / Patrícia x J. Cabo / Diogo Crhystellw
7.ª Tomás x Bernardo8.ª Miguel x Af. Puga
12.ª André F. x Ana N.
a. Com a expressão «No último outono»,5. o enunciador insere uma referência deítica temporal.
– reporta-se à enunciação (em termos temporais)
b. Com a utilização do pronome «onde»,4. o enunciador contribui com informação adicional sobre o referente.
descobri a caixa | onde guardava o maior... | amarela
| que comprei em Paris
c. Com o recurso à interrogação no início do terceiro parágrafo,7. o enunciador recorre a uma estratégia retórica para introduzir novos tópicos discursivos.
E se inventássemos um super-herói para os dias de hoje?
d. Com o uso do pronome «a» na linha 24,6. o enunciador retoma um referente expresso na frase anterior.
referente antecedenteapaixonou-se por Lois Lane, colega no jornal Daily Planet. Quando a via... anáfora
e. Com a introdução do conector «Por outro lado»,1. o enunciador introduz um nexo aditivo.
desenfastia da ação e proporciona um momento para ganhar fôlego. Por outro lado, Erevela a faceta… 8. o enunciador introduz um nexo opositivo.
6.1. O sujeito composto que identifica os praticantes da ação referida pela forma verbal «admiraram» é(D) «Gerações de rapazes e raparigas como eu»
Sujeito
Gerações de rapazes e raparigas como eu admiraram aqueles heróis de papel e tinta, a sua ética, a energia, os poderes extraordinários.
complemento direto
As gerações de rapazes e as gerações de raparigas admiraram aqueles heróis de papel e tinta.
Talisca, Morata ou Casillas são jogadores simpáticos.
6.2. O segmento textual «Acredito que os grandes protagonistas fazem as grandes histórias.» é constituído por duas orações, sendo a segunda(A) subordinada substantiva completiva.
Subordinante Subordinada completiva Acredito que os grandes protagonistas fazem as grandes histórias.
Acredito - o
6.3. A expressão conectiva «No entanto» introduz uma ideia de(C) contraste.
Este deve possuir qualidades como a força, a coragem, o carisma e o altruísmo. No entanto, se um herói fosse imortal...
6.4. A frase «não se esqueça que os heróis possuem um lado humano» concretiza um ato ilocutório(A) diretivo.
6.5. O advérbio «nervosamente» desempenha a função sintática de(B) modificador do grupo verbal. Que fazia ele nervosamente? Compunha os óculos.Compunha os óculos nervosamente.
Os Azeitonas«Nos desenhos animados
(Nunca acaba mal)»
Eu quero a sorte de um cartoonNas manhãs da RTP1És o meu Tom SawyerE o meu Huckleberry FinnE vens de mascarilha e espadachimLá em cima, há planetas sem fim
Tu és o meu super-heróiSem tirar o chapéu de cowboyCom o teu galeão e uma garrafa de rumEu era tua e de mais nenhumUm por todos e todos por um
Nos desenhos animadosEu já conheço o fimO bem abre caminhoA golpe de espadachimE o príncipe encantadoVolta sempre para mim
Eu sou a Jane e tu, TarzanA Julieta do meu D’ArtagnanSe o teu cavalo falasseTinha tanto para contarAo fantasma debaixo dos meus lençóisDos tesouros que escondemos dos
[ espanhóis
Nos desenhos animadosEu já conheço o fimO bem abre caminhoA golpe de espadachimE o príncipe encantadoVolta sempre para mim
Quando chegar o finalJá podemos mudar de canalNos desenhos animadosÉ raro choverE nunca, quase nunca acaba mal.
Os dois quartetos no final da p. 23 têm forma quase tradicional (rima cruzada e heptassílabos típicos das quadras populares), mas são também complexos no exercício de auto-caracterização (a dicotomia pensar/sentir; a impossibilidade da felicidade; o desconhecimento de si próprio).
Esta espécie de loucuraQue é pouco chamar talento,E que brilha em mim na escuraConfusão do pensamento,
Não me traz felicidade,Porque, enfim, sempre haveráSol ou sombra na cidade,Mas em mim não sei o que há.
Com o mesmo formato de quadra popular escreve uma estrofe (ou duas) sobre ti próprio, para figurar na lapela da folha de caderneta que preencherás também.
abc / ab
• Preencher linhas do cabeçalho (nome, idade, etc.)
• No verso, preencher nota do 10.º, do 11.º (e do 12.º) se estiverem para melhoria
• No rosto, em cima, no retângulo, escrever quadra: ….
Escreve o texto que te é pedido em 2 (e 2.1), na p. 12. Imponho eu este constrangimento suplementar: não uses nunca formas do verbo «Ser». E não é permitido escolher como herói os pais (mãe ou pai, e, aliás, quaisquer familiares), o professor de Português (e, aliás, quaisquer professores da ESJGF), Cristiano Ronaldo, Messi, Adel Taarabt, cotovelo de Slimani ou Bernardina (ex-Casa dos Segredos).
Reflete sobre a pergunta colocada no decorrer do diálogo: «Qual é o seu herói?». Apresenta a tua resposta à questão. Fundamenta as tuas afirmações com argumentos pertinentes, ilustrados com exemplos significativos.