ROGERIO SATHLER BATISTA

CEFET-MGNOVEMBRO 2012

PLANEJAMENTO ESCOLAR

PERSPECTIVA PARA UMA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

PROCESSOSUCESSÃO DE ETAPAS QUE SE

DESENCADIAM NUMA SEQUÊNCIA LÓGICA

1- PREVER

NECESSIDADES PRESENTE E FUTURO

SITUAÇÕES PROBLEMAS RESOLVER

REALIDADE URGÊNCIAS SONDAGEM

DEFINIÇÕES BÁSICAS

COLOCAR EVIDÊNCIAS

COLOCAR DEFINIÇÕES

INOVAR SITUAÇÕES

TOMAR DECISÕES

ACERTAR NOS RECURSOS

ACERTAR NAS METAS

2- RACIONALIZAR

PLANEJAR REQUER:HABILIDADE

CONHECENDO A REALIDADE

DEFININDO OS MELHORES OBJETIVOS

DINAMIZANDO O PLANEJAMENTO

ESTABELECENDO PRAZOS E ETAPAS

3- ALCANÇAR OBJETIVOS

OBJETIVOS DEVEM SER:

CLAROSCONCRETOS

DIRECIONADOS

DA SITUAÇÃO ORIGINAL DOS CRITÉRIOS ADOTADOS DO CONHECIMENTO EXISTENTE

EVITAR FALHAS NA SUA ELABORAÇÃO

4- CONHECIMENTO E AVALIAÇÃO

RECONSTROI O HOMEM NAS

DIMENSÕES: PESSOAIS, SOCIAIS

HISTÓRICAS, CULTURAIS

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

O DESTINO DO HOMEM

INACABADOINDEFINIDO

INDEPENDENTE

HOMEM

DIMENSÕES

CONSTRUIDAS

LIVRE E CONSCIENTE

A EDUCAÇÃO NÃO CONSEGUE DAR

PENSA – ESCOLHE – PROPÕE – CAMINHA

O HOMEM LIVRE

DIREÇÕES+

CAMINHOS+

INDICAR METAS, FINS E OBJETIVOS

PARA O HOMEM

OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO

COM LUCIDEZ COM CORAGEM COM AUTONOMIA COM LIBERDADE COM DIREITOS COM POSSIBILIDADES

“O PLANEJAMENTO NÃO SIGUINIFICA O DEFINIDO.”

COMO SE PLANEJAR?

FUTURO RECONSTRUIR PRESENTE

HOMEM

“NÃO SE LIMITE, MAS SE LIBERTE.”

PLANEJAR O PROCESSO EDUCATIVO

ESTRUTURAS SOCIAIS

DIREÇÕES DEFINIDAS E ACABADAS

CONFORMISMO DE MASSAS

INDIFERENÇA

INÉRCIA

ALIENAÇÃO

INCAPACIDADE

LIBERTAR DE QUE?

PARA TER ATITUDE CRÍTICA DIANTE DA PROBLEMÁTICA:

ECONÔMICA SOCIAL POLÍTICA RELIGIOSA

PARA QUE SE LIBERTAR?

FINALIDADE DA EDUCAÇÃO

NOVOS CAMINHOS E NÃO VELHAS PRISÕES

PASSADO X FUTURO

FAZ PARTE, MAS NÃO O FOCO

FAZ PARTE E DEVE SER O FOCO

NÃO ENFATIZAR O PASSADO E O PRESENTE

O PASSADO É PASSADO

NÃO SE PRENDER AO PASSADO

SE PROJETAR ALEM DO PASSADO E DO PRESENTE

APRENDER A VIVER E PLANEJAR O FUTURO

TODOS PENSAM NO FUTURO, PROJETAM

URGÊNCIAS NACIONALMETASSENSO E ORDENAÇÃO CONTEXTO

REGIONALMEIOS E INSTRUMENTOS ETAPAS COMUNITÁRIO

ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO

O QUE SE DEVE:

REALIZAR

VER

FAZER

ALCANÇAR

ATRAVÉS DO PLANEJAMENTO

SÃO TÉCNICAS DE TRABALHO USADAS:

PELA ESCOLA PELOS PROFESSORES

“NÃO CONSTITUEM O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL, SÃO APENAS MEIOS.”

PLANEAR ≠PLANIFICAR

UMA ABORDAGEM RACIONAL E CIENTÍFICA DOS PROBLEMAS

PROCESSO CONTÍNUO QUE ENGLOBA UMA SÉRIE DE OPERAÇÕES INTERDEPENDENTES

(UNESCO, 1968, P. 14)

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

ABORDAGEM TRABALHAR

RECURSOS SEM ELE FRACASSO

CONSEQUÊNCIAS MAIS REAIS E SENSATAS

METAS PRAZOS ONDE CLAREZA

MEIOS SE NÃO EXISTEM, CRIAM-SE

CONTÍNUOS URGÊNCIAS REGINAL, COMUNIDADE E ESCOLAR

5 ASPECTOS AS SEREM OBSEVADOS

NACIONAL

ESTADUAL

PLANOS CURRICULARES

PLANOS DE ENSINO

NÍVEIS DE PLANEJAMENTO

ELABORA SEUS PLANOS CURRICULARES

INTERPRETAÇÃO DAS DIRETRIZES E ORIENTAÇÕES EMANADAS DO SISTEMA

A ESCOLA

PROCESSO AGE DIRETAMENTE NO INDIVIDUO

NA ESCOLA

A ESCOLA COMO AGÊNCIA INSTITUCIONALIDORA,

INTENCIONAL E SITEMÁTICA

DESENCADEANTE DO DESENVOLVIMENTO

PORQUÊ?

ATENDE SUAS URGÊNCIASLOCAIS

E PARTICULARES

ESCOLAS ≠ ESCOLAS

GLOBAL DA ESCOLA DIDÁTICO PEDAGÓGICO

QUEM PLANEJA? DIREÇÃO SUPERVISÃO ORIENTAÇÃO PROFESSORES ALUNOS

A ESCOLA E SEU PLANEJAMENTO

INFINDÁVEIS ENFADONHOS DE CURSO DE DISCIPLINA DE CONTEÚDOS DE AULAS DE PROVAS DE REUNIÕES ..........

CARACTERISTICAS DOS PLANOS

A MAIORIA PENSA QUE:

DESNECESSÁRIO

INEFICAZ

INVIÁVEL NA PRÁTICA

PORQUÊ?

EXIGIDO

DESÂNIMO

LIVRO

ENGAVETADO

PROFESSORES E O PLANEJAMENTO

O QUE O PLANEJAMENTO TEM

QUE TER?

BOAS IDÉIAS E EXECUÇÃO

AÇÃO EFICAZ ENSINO APRENDIZAGEM

2º LUGAR A ESCOLA E OS SETORES

NÃO EXIGIR FORMA ÚNICA

NÃO EXISTE MELHOR MODELO

AS TURMAS SÃO HOMOGÊNIAS

O PLANO É PARA OS PROFESSORES E SEUS ALUNOS,

E ESSES O DEVEM EXIGIR

PLANEJAMENTO PARA ALUNO E PROFESSOR

1º ) NACIONAL OU ESTADUAL

POLITICA NACIONAL POVO

2º ) ESCOLAS

CURSOS, CURRICULOS

3º ) PLANOS DE ENSINO

PLANO DISCIPLINA, ESPECÍFICOS, PROCEDIMENTOS

NÍVEIS DE PLANEJAMENTO

CAMINHO PERCORRIDO DURANTE A VIDA (VITAE)

PASSADO FUTURO

PRESENTE

O CURRICULO ESCOLAR

FAMILIA SOCIEDADE ESCOLA

RELIGIÃO TRADIÇÃO

CONTEUDOS EXPERIÊNCIAS

POLÍTICA ECONOMIA ALUNOS DISCIPLINAS

CONHECIMENTOS

O CURRICULO SÃO OS ESFORÇOS

PERPETUAR O PATRIMÔNIO CULTURAL DA HUMANIDADE

REFLETIR SOBRE OS GRANDES IDEAIS

EXPRESSAR OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS

REPRESENTAR SEQUÊNCIA DE CONHECIMENTOS SIGNIFICATIVOS

O CURRICULO DEVERÁ

1º - REALIDADE SOCIAL,POLITICA ECONOMICA RELIGIOSA DA COMUNIDADE

2º - ESTUDO DA FILOSOFIA A SER SEGUIDA

3º- ESTUDO FATORES SÓCIO-CULTURAIS E PSICOLÓGICOS

4º - ANÁLISE DAS TEORIAS DE ENSINO E BASES LEGAIS PARA O SISTEMA

ETAPAS PARA ELABORAR O CURRICULO

OBJETIVOS

MATERIAS ORGANIZAÇÃO E

MÉTODOS

AVALIAÇÃO

RELAÇÃO DOS ELEMENTOS DO PLANO CURRICULAR

ESTUDAR E ANALISAR ETAPAS CONHECER O PÚBLICO ALVO DEFINIR OBJETIVOS DELIMITAR CONTEÚDOS ESCOLHER TÉCNICAS ESCOLHER RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS ESCOLHER METODOS AVALIATIVOS

ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DE UM PLANEJEMENTO DE DISCIPLINA

LIBÂNEO, J.C. Didática, São Paulo, CETZ, 1994

MENEGOLLA, Maximilliano e SANT´ANNA,Ilza Martins, Por que planejar, como planejar?, São Paulo, 5ª Ed. Vozes.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS