Post on 06-Jun-2015
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CURRÍCULO, TECNOLOGIAS
E FORMAÇÃO DE
PROFESSORES:
O currículo em açãoMaria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Pontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Educação:
CurrículoDepto de Ciência da Computação
bethalmeida@pucsp.br Novembro, 2008
"A toda hora rola uma estóriaQue é preciso estar atento
A todo instante rola um movimentoQue muda o rumo dos ventos."
Paulinho da Viola
De qual currículo falamos?
Conflitos e desencontros entre
diferentes discursos e práticas sobre
currículo:Modelo instituído
fragmentação do currículo (estável)
pedagogia disciplinar
classificação e organização dos alunos no
tempo e espaço escolarvs
diferentes pedagogias – “vale tudo”vs
educação cultural - UNESCO
Qual o currículo hoje praticado?
Currículo,educação e cultura
Envolve: escola, família, comunidade educativa
Currículorede de relações conflituosas
caráter de ordenação da práticaFazer sentido para alunos e
professores
instruir compreender o contexto e o mundo
Desenvolvimento: cognitivo, social, físico, emocional
Cultura tecnológica das novas gerações
Novo princípio das relações sociais
Implicaçõesepistemológicas
pedagógicasculturais
Formas cambiantes de Currículo
Convivência com múltiplas culturas
Paulo Freire
“Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo e
empregarmos todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir.”
Como se constituem essas tecnologias hoje?
São recursos?
Suportes para o currículo?
Meios de comunicação e expressão do
pensamento?
Sociedade tecnológica
Cada época e tipo de sociedade possui uma configuração que lhe é devida pelas características de seus instrumentos culturais, entre os quais suas tecnologias de informação e comunicação: as tecnologias reordenam/reestruturam as relações
espaço-tempo condicionam as relações comunicacionais e
educacionais: novos modos de ser e estar no mundo. A passagem de uma configuração das tecnologias
para outra não ocorre por simples substituição: há um processo simultaneamente cumulativo, com
rupturas e continuidades.
De que tecnologia falamos?
Tecnologias digitais de informação e comunicação – TIC ou TDIC - articuladas com telecomunicações: Microprocessadores:
● velocidade de processamento e capacidade de armazenamento
Digitalização da informação:● incorporação de diferentes mídias: som, imagem,
animação, textos…
Representação da informação em Hipertexto Redes de transmissão de dados:
● potencializam a comunicação TODOS – TODOS
Hoje: convergência de tecnologias
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC: Convergência:
– informática, multimídia, hipertexto e telecomunicações– um artefato integra distintas tecnologias- vídeo, TV
digital, imagem, DVD, celular, MP3, Ipod, jogos, realidade virtual...
Interfaces:– jogos, blogs, wikis, redes sociais - web 2.0– Construção coletiva de conhecimento: co-autoria– protagonismo– Tendência: web 3.0 – web semântica (interpretar
estilos, preferências...)
Hoje: convergência de tecnologias
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC: Ubiquidade:
● novos usos, diferentes necessidades● interatividade: potencial de interação● participação de qualquer lugar, a qualquer tempo● expansão das atividades cognitivas: tecnologias da inteligência
na web● mediação tecnológica das narrativas individuais na web● redes sociais: potencializam o “estar junto virtual” Desenvolvimento do currículo:
uso de tecnologias digitais abertas, móveis, imersivas, interativas, conectadas à internet.
Educação mediatizada por tecnologias
Currículo construído na ação: processo dialético
Forma:modo de
representação
conteúdo
Estratégias pedagógicas
Experiências dos aprendizes
As relações entre currículo e tecnologias se estabelecem para além dos meios e envolvem as
mensagens e os contextos.
As tecnologias entram no espaço/ tempo da escola pelo contato das pessoas com as tecnologias no cotidiano.
O domínio instrumental de uma tecnologia seja ela qual for, é insuficiente para compreender seus modos de produção e incorporá-la ao ensino, à aprendizagem e ao currículo.
Novas formas de produzir conhecimento e desenvolver o
currículo
Currículo e tecnologias
Currículo como construção social, política e histórica que se constitui na própria ação com o uso de tecnologias: datado, registrado nos documentos digitais e nas
atividades que se desenvolvem por meio das tecnologias
disponível para análise, recriação e novos registros expressa a vida daqueles que fazem parte da rede
suas experiências e a realidade que enfrentam dentro e fora da escola,
os valores, crenças, conhecimentos, afetos e desafetos. Cavallo (2004)Design emergente: incorpora as mudanças
contextuais ao currículo reconstruído na ação
Currículo construído na ação
Planejamento: espinha dorsal do trabalho a realizar Contornos específicos em ato Reconstruído na ação Universo de significados dos alunos Análise dos registros digitais:
● identificação de conhecimentos, competências e habilidades dos alunos
● direcionam intervenções pedagógicas
Conhecimento e currículo em contexto social: Construção social, cultural e histórica
● Parte da experiência compartilhada (Goodson, 2001)
● Intenção: produção de conhecimento científico
Resultante de processos individuais e globais de construções mentais influenciadas pelas relações sociais
Envolve poder, tomada de decisão, produção de identidades (Pacheco, 2001)
Currículo construído na ação
Currículo construído na ação
Aproximação com o conceito de design emergente (Cavallo, 2003) Postura investigativa do contexto: ousadia e flexibilidade Não significa atuar no caos ou falta de propósito
Postura “semelhante a um conjunto de jazz: pode improvisar uma música mantendo a estrutura da harmonia entre seus elementos e os princípios teóricos de seu estilo” (p. 392)
Currículo que se transforma e é transformador
Tecnologia, currículo e formação: um exemplo
Formação de Educadores em Telemática na Educação (curso de Especialização ) MEC/ SEED, UFRPE Docentes:
● profissionais de diversas universidades, BR – atuação em salas temáticas virtuais
Eixo articulador: sala de projetos Cursistas:
● educadores do sistema público de ensino de diferentes regiões
Curso: realizado para 12 turmas (20cursistas / turma)
O currículo de formação desenvolvido em 3 etapas
1. Projetar em grupo Construção colaborativa de uma proposta de
projeto de integração de recursos tecnológicos aos conteúdos curriculares
Focos do currículo● Tecnológico: domínio ambiente virtual do curso● Aprendizagem do trabalho em grupo virtual:
– Introspecção nas experiências e conhecimento pessoal para produzir junto com o outro
● Projeto: colocar em ação um plano que antecipa uma realidade que ainda não aconteceu.
O currículo de formação construído em 3 etapas
1. Desenvolver o projeto Aprender na ação contextualizada e refletir no
grupo Focos do currículo:
● Aspectos constituintes da realidade: negociação, parceira
● Elementos que emergem da prática com a integração de tecnologias
● Compartilhamento diferentes experiências: comparar, diferenciar e estabelecer relações
1. Sistematizar o aprendizado sobre a prática Reflexão sobre a prática à luz da teoria
mobilizada na produção de um artigo em grupo Focos do currículo:
● Autoria em grupo: expressão do pensamento pela escrita
● Trabalho colaborativo● Integração tecnologia no contexto escolar e no
desenvolvimento do currículo
O currículo de formação construído em 3 etapas
CURRÍCULO, TECNOLOGIAS
E FORMAÇÃO DE
PROFESSORES:
O currículo em açãoMaria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Pontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Educação:
CurrículoDepto de Ciência da Computação
bethalmeida@pucsp.br Novembro, 2008