Post on 02-Jul-2015
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PACTO 2013PACTO 2013
Língua PortuguesaLíngua Portuguesa
PREFEITURA MUNICIPAL DE JACAREÍSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Gerência de Ensino Fundamental
PNAIC – Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa
Língua Portuguesa
CONTRATO DIDÁTICO
. Respeitar as falas dos colegas.
. Esperar a vez de falar.
. Evitar conversas paralelas.
. Respeitar o horário de entrada, intervalo e saída dos encontros.
. Evitar o uso de celular.
. Colaborar com o café coletivo de acordo com a agenda definida pelo grupo.
2º anoUnidade I
CURRÍCULO NO CICLO DE CURRÍCULO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: AMPLIANDO O ALFABETIZAÇÃO: AMPLIANDO O
DIREITO DE APRENDIZAGEM A DIREITO DE APRENDIZAGEM A TODAS AS CRIANÇASTODAS AS CRIANÇAS
Entendendo o texto:
a)O que é o direito à aprendizagem?
b)Que saberes devem ser contemplados em um currículo de alfabetização?
c)Qual a importância do componente interdisciplinar nos currículos?
OBJETIVOS•entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento;
•aprofundar a compreensão sobre o currículo nos anos iniciais do Ensino Fundamental e a definição de direitos de aprendizagem e de desenvolvimento nas áreas da leitura e da escrita;
•compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização, analisando e construindo instrumentos de avaliação e de registro de aprendizagem;
•construir coletivamente o que se espera em relação aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento no ciclo de alfabetização.
CURRÍCULO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: CURRÍCULO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: AMPLIANDO O DIREITO DE APRENDIZAGEM A AMPLIANDO O DIREITO DE APRENDIZAGEM A
TODAS AS CRIANÇASTODAS AS CRIANÇAS
• Educação é um direito de todos; • Todos estudantes tenham acesso ao
conhecimento e avancem nas suas aprendizagens;
• Garantia que todos os alunos até 3º ano estejam alfabetizados.
• Educação inclusiva na perspectiva de uma escola justa, igualitária, com respeito a diversidade e a heterogeneidade;
• Não só na leitura e na escrita de palavras isoladas; mas na leitura e produção de textos.
As bases de um currículo inclusivo:As bases de um currículo inclusivo:
• No século XVII, Comênio (ou Comenius) já defendia que era preciso “ensinar tudo a todos”;
• Esforço conjunto de todos os envolvidos no processo para
consecução de um fim;
• Favorecimento de aprendizagens significativas em detrimento de excesso de conteúdo e pouca profundidade;
• Importância do trabalho interdisciplinar – temas relevantes (e significativos) ao convívio das crianças com a sociedade;
• Trabalho com “palavras geradoras” e com “temas geradores”, como sugerido por Paulo Freire.
O princípio da inclusão:O princípio da inclusão:(sob o ponto de vista de uma educadora)(sob o ponto de vista de uma educadora)
A avaliação diagnóstica é importante, pois possibilita elaborar o planejamento, atendendo às necessidades gerais da turma e às individualidades das crianças.
Sabemos que não existe turma homogênea, cada estudante tem suas especificidades, as quais precisam ser atentamente observadas, a fim de que possamos desenvolver atividades, ajudando-os a ganhar autonomia em leitura e produção de texto. Sabemos também que não é tão simples.
Atender a todos os estudantes implica
provocar, desafiar, levar a refletir sobre o
Sistema de Escrita Alfabética, entender os
textos que lê.
Ensinar é uma provocação e só ensina
quem aprende, sem esta conscientização, não
atingiremos o objetivo desejado: as
aprendizagens dos estudantes, em todas as
áreas do conhecimento.
Leia o texto e responda as perguntas:
Isabel esticurava um po e oartamunia a Carmen. Alberto nãopintalucava pos ni tenas, porqueIsabel e Carmen custoniam nipas. (*)
1.Quem esticurava um po?2.Por que Alberto não pintalucava posni tenas?3.O que Isabel e Carmen custoniam?
EDUCAÇÃO - PNAICEDUCAÇÃO - PNAICDiscussão da ampliação do ensino
fundamental para 9 anos e da proposta de uma organização de alfabetização em ciclos
Ciclo com conhecimento diversificado e multifacetado de forma contínua ao longo de 3 anos.
• Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos;
• As experiências de aprendizagens escolares a serem vividas pelos alunos;
• Os planos pedagógicos elaborados pelos professores, escolas e sistemas educacionais;
Moreira e Candau (2007)Moreira e Candau (2007)
“O Papel do educador no processo curricular é, assim, fundamental. Ele é um dos grandes artífices, queria ou não, da construção dos currículos que se materializam nas escolas e sala de aula “
O CURRÍCULO NO CICLO DA O CURRÍCULO NO CICLO DA
ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO
Norteador das práticas pedagógicas:
Leitura
EscritaEscrita
OralidadeOralidade
SEA – Sistema de
Escrita Alfabética
SEA – Sistema de
Escrita Alfabética
AlfabetizaçãoAlfabetização• Ampliação do período de alfabetização
em 3 anos, sem retenção, se justifica pela possibilidade de o ensino propiciar a produção e apropriação da escrita e da leitura baseado nos princípios de continuidade e aprofundamento (progressão ) – direito de aprendizagem necessário de cada ano.
PROPOSTA CURRICULAR DO PROPOSTA CURRICULAR DO
CICLO DE ALFABETIZAÇÃOCICLO DE ALFABETIZAÇÃO
• Conteúdos,• As experiências,• Plano de ensino • Objetivos,• Os procedimentos,• Processos avaliativos
“O que”“para que”“Como”“Para quem”
Conteúdos Conteúdos • Significativo e critico• Valorizando a qualidade e não a
quantidade;• Estar relacionada com a realidade
social dos alunos;• Podem ser retomados e
aprofundados de um ano para outro, ou seja, objetivos semelhantes em diferentes graus de aprofundamento.
Conforme cartilha conhecida:
“Não basta ler que EVA VIU A UVA. Épreciso compreender qual a posição queEva ocupa no contexto social, quemtrabalha para produzir a uva e quemlucra com esse trabalho”.
Paulo Freire
FOCO CENTRAL DO CICLO DE FOCO CENTRAL DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO EM 3 ANOSALFABETIZAÇÃO EM 3 ANOS
• Favorece o estabelecimento de estratégias em que os conhecimentos sejam gradativamente apropriados, por meios de retomadas e aprofundamentos contínuos, consequentemente havendo a consolidação.
PARA CADA ANO OS PARA CADA ANO OS CONTEÚDOS DEVEM SER:CONTEÚDOS DEVEM SER:
I - INTRODUZIDOS
A - APROFUNDADOS
C - CONSOLIDADO
TAREFA PARA PRÓXIMO ENCONTROTAREFA PARA PRÓXIMO ENCONTRO
(para casa e escola):
1 - Comparar os quadros de “Direito de aprendizagem – Língua Portuguesa” e o documento curricular da Rede de Ensino (conteúdos)
2 - Aplicar o instrumento de avaliação sugerido no Portal, preencher o: “Quadro de acompanhamento de aprendizagem” e quadro de perfil da turma.