Post on 04-Aug-2020
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL – PDE
NORMA SALOMÃO CASTILHO
UNIDADE DIDÁTICA
TEMA: Tecnologias Educacionais – WebQuest
Apucarana
2010
IDENTIFICAÇÃO
Professora: Norma Salomão Castilho
Área PDE: Biologia
NRE: Apucarana
Professora Orientadora: Profª Dra Silmara Sartoreto de Oliveira
IES vinculada: Universidade Estadual de Londrina
Escola: Colégio Estadual Izidoro Luiz Cerávolo
Publico alvo: 3ª série – Ensino Médio
Tema: Tecnologias Educacionais – WebQuest –Células-tronco
Conteúdo Estruturante: Manipulação Genética
TEMA
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS – WEBQUEST
APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA
A presente unidade didática desenvolve uma linha de trabalho que visa à
utilização educativa das tecnologias em sala de aula.
Sabedores que o real papel do professor diante de uma aprendizagem
significativa é o de construir junto com o aluno a sua aprendizagem, precisamos
levar os conteúdos de uma forma que os alunos sintam a necessidade de aprender.
Os alunos para aprender têm que buscar e interagir cada vez mais, e o
professor, precisa ser o provocador dessa busca pelo conhecimento. Quanto mais
assimilável e desenvolvido for um conceito, mais poderá ser um parâmetro para a
construção de novos conceitos.
O professor no seu papel de desafiar deve ser persistente. Segundo Santos,
(2010) precisamos construir nossa forma própria de “desequilibrar” as redes neurais
dos alunos.
Quando estabelecemos um plano para uma aula significativa, devemos
buscar formas criativas que estimulem as estruturas conceituais dos alunos. Quando
problematizamos algum conteúdo, acendemos para eles a luz das possibilidades de
aprendizagem, pois a função da problemática é gerar conflitos cognitivos nos alunos,
que desafie neles a necessidade da busca.
Então pensando na melhor forma de estimular a utilização dos recursos da
internet no contexto de sala de aula e de trabalho para casa é que apresentamos a
metodologia da WebQuest, como uma ferramenta que irá ajudar os alunos na
construção do seu conhecimento.
Este tipo de recurso se constitui um excelente instrumento para promover o
ensino e a aprendizagem dos conteúdos pretendidos pelo professor, utilizando as
TIC, visto que, a Internet é uma excelente fonte de informação que possibilita
desenvolver trabalhos de investigação. Cada vez mais, ela se faz presente nos
trabalhos escolares e os alunos e professores compreendem a sua importância.
Com a Internet as escolas se abrem para o mundo e com isso conseguem
ampliar seus horizontes frente ao processo de ensino e aprendizagem. Ela também
favorece a aproximação entre as pessoas, promovendo um avanço nos novos
conhecimentos.
A WebQuest tem o poder de incentivar os alunos a trabalharem de forma
colaborativa, quando leem, investigam, organizam e debatem uns com os outros
sobre a tarefa proposta, num objetivo comum. Ela é uma metodologia de pesquisa
na Web que permite uma utilização mais eficiente da tecnologia.
O principal da WebQuest é escolher um tema instigante, que provoque
discussões, reflexões e vontade de saber mais através das pesquisas.
Depois da escolha do tema, outra parte importante é a tarefa. Esta deve ser o
ponto chave, encorajando o aluno no seu processo de julgamento e de análise
crítica.
O aluno deverá encontrar uma tarefa com um grau de complexidade, que não
seja fácil para ele resolver sozinho, e que somente trabalhando em grupo irá
solucionar a problemática apresentada. Assim os alunos aprendem que juntos se
fortalecem e isso estimula o trabalho em equipe. Estimular os alunos para que
trabalhem com cartazes, pôster, mesa redonda ou júri simulado, tudo o que possa
evitar uma simples cópia de algum site. A webQuest possibilita utilizar um trabalho
interdisciplinar com o envolvimento de outros professores, de pais e de pessoas da
comunidade local, como, (padres, pastores, psicólogos, enfermeiros, médicos,
comerciantes e outros). A Webquest também pode ser utilizada para o trabalho de
casa, onde o aluno dedicará um tempo para a pesquisa, tanto na internet, quanto em
bibliotecas e que depois, deverá ser socializada com o grupo em sala de aula.
De entre uma dezena de razões apontadas na literatura como justificativas da prescrição de TPC, as mais referenciadas abrigam-se sob o guarda-chuva dos propósitos instrucionais, nomeadamente, a prática e treino das matérias e conteúdos abordados nas aulas e a preparação para as aulas seguintes, possibilitando uma participação ativa dos alunos na sua aprendizagem Mourão, (2004) apud Rosário, (2005).
A preocupação constante do professor é o de conseguir que o aluno realize o
trabalho de casa, visto que ele se revela como um ponto importante na vida do
aluno, pelo hábito, de ter suas horas de estudo programadas.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver nos alunos as habilidades práticas e intelectuais, seu potencial
criativo para a compreensão das ciências biológicas usando como ferramenta a
Webquest proporcionando uma visão atualizada dos conteúdos de biologia,
despertando e mantendo o interesse pelo conteúdo, e fazendo crescer nos alunos, o
interesse pelas investigações científicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Propiciar aprendizagem colaborativa, incentivando a criatividade
e a independência dos alunos;
Garantir acesso a informações atualizadas, favorecendo o
trabalho elaborado pelo professor.
Criar um ambiente que propicie uma abordagem crítica frente às
questões polêmicas que envolvem o tema da Webquest.
Promover atividades que criem situações para discussões
reflexivas sobre o tema da Webquest.
Criar o hábito do trabalho de casa.
HISTÓRICO DA WEBQUEST
A metodologia da Webquest foi proposta em 1995, por Bernie Dodge,
professor da Universidade Estadual da Califórnia, EUA.
A Webquest é uma proposta metodológica para usar a Internet de forma criativa e
inovadora.
A Webquest “É uma atividade investigativa em que alguma ou toda a informação com que os alunos interagem provém da Internet.”
DODGE,1995 – apud SENAC, (2003)
As Webquest podem ser de curta duração, onde o professor utiliza duas ou
três aulas, ou ela pode ser de longa duração, com grau de aprofundamento maior
devendo durar de quatro semanas ou mais. Sendo assim consideramos a Webquest
um meio dinâmico de investigação de forma colaborativa.
Para a Webquest ser desenvolvida é necessário criar um site onde ela possa
ser construída utilizando um editor de HTML ou um editor de texto que possa ser
salvo como página da Web.
O professor Bernie para desenvolver o modelo da Webquest, teve a ajuda e
apoio de Tom March, a quem ele atribui à autoria das melhores Webquets.
No site The Webquest Page o professor Bernie Dodge, faz referências
fundamentais sobre a metodologia Webquest. Ele vem utilizando ferramentas online,
para objetivar a troca de experiência entre os professores a mais de 20 anos.
Desenvolveu vários softwares que estão disponíveis no mercado, inclusive o
PLANalvst, que ajuda na elaboração de planos de aula. Também tem um projeto o
Irrawaddy, que é um ambiente de escrita que possibilita crianças e estudantes de
pós-graduação, a criar histórias interativas e simulações na Web.
Professor Dodge veio ao Brasil, no Senac de São Paulo, diversas vezes para
ministrar workshops e palestras sobre vários assuntos e principalmente sobre
Webquest.
A ESTRUTURA DE UMA WEBQUEST (segundo Dodge, 1997)
Ela é um recurso educativo que parte da pesquisa da internet para realizar as
suas propostas de tarefas. As Webquests são constituídas das seguintes seções:
Introdução, onde o professor fornecerá informações através de textos
informativos ou reflexivos, figuras ou outro recurso. Estas informações devem ser
bastante instigantes e motivadoras para o aluno.
Tarefa deve ser adequada à idade do aluno, deve ser interessante e com um
grau de dificuldade que o aluno sinta que precisará de um trabalho em grupo para
solucionar as questões propostas.
Processo é o momento onde o professor irá detalhar minuciosamente para
seus alunos, como as atividades irão se desenrolar. O aluno precisará compreender
bem esta etapa para conseguir um bom resultado final. Também nesta seção o
professor indicará o site ou outro material (livros, artigo, revista), para a realização
da tarefa. Os sites deverão ser criteriosamente selecionados pelo professor.
Avaliação, os critérios precisam ser apresentados e discutidos com os alunos
de forma que fique claro para eles como chegar a um bom resultado final.
Conclusão, esta deverá levar os alunos a futuras reflexões sobre o
conhecimento adquirido e se sintam motivados para novas questões de investigação
(Dodge, 1997).
O trabalho desenvolvido utilizando a metodologia da Webquest tem uma
perspectiva de utilização das tecnologias no contesto de sala de aula ou de
laboratório de informática, que aumenta nos alunos o desejo de saber mais,
mudando o conceito de trabalho individual pelo trabalho de forma colaborativa.
Segundo SENAC, (2003). Revise o material e procure testá-lo, para depois fazer
ajustes finais.
Coloque imagens para enriquecer ou esclarecer aspectos da WQ.
Revise todo o conteúdo.
Revise o texto.
Teste a sua WQ com um grupo de alunos.
Peça a colegas que avaliem a sua WQ.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1
ELABORAR UMA WEBQUEST
Para se elaborar uma Webquest, o professor deverá obedecer a uma escala
de prioridades para o local de realização da Webquest:
Verificar se a escola tem laboratório de informática, e se os alunos
podem utilizar.
Se os alunos dispõe de computador e Internet em suas residências;
Quais alunos podem freqüentar uma Lan house;
Oferecer aos seus alunos ferramentas educacionais para o uso da
internet, bem como os sites de busca selecionados previamente e
outras fontes bibliográficas.
OBJETIVOS
Envolver o alunado na construção de diferentes perspectivas a partir
do estudo de determinado conteúdo.
PROCESSO DE ELABORAÇÃO
Defina o tema
Escolha um tema de acordo com as Diretrizes Curriculares, depois pense num assunto do conteúdo que possa dar uma abordagem interessante e que melhore suas aulas.
Ao propor um conteúdo estruturante, têm que se ter em mente que ele deverá ter uma concepção metodológica, que leve o aluno a analisar sobre as implicações dos avanços biológicos, como por exemplo, a manipulação do material genético para progresso da sociedade.
Todo conteúdo que se pense em trabalhar, o professor precisa fazer a problematização, para melhor interpretação do alunado.
Selecione as fontes de informação
Faça uma seleção prévia de sites, de bibliografias e de livros e revistas para a realização da tarefa.
Escreva a Introdução
Faça um texto breve, com informação em linguagem clara e de fácil compreensão dos alunos, ela também deverá ser criativa, instigante e motivadora
Delineie a Tarefa
A tarefa deve ser desafiadora, criativa e envolvente, para despertar no aluno o interesse pela pesquisa em questão. Faça algo diferente do dia a dia de sala de aula. Se quiser pode usar a interdisciplinaridade.
Estruture o Processo
Nesse espaço deverá ser muito bem explicado o passo a passo de como o grupo irá elaborar a tarefa, e quais fontes de pesquisa utilizar. É onde orientam os alunos quais são os papéis que cada um desempenhará.
Escreva a Conclusão
Esta deve ser clara e simples, e constar inicialmente o que se espera com a conclusão do trabalho.
Publique a webquest
Ao finalizar a sua webquest, esta deverá ser revisada, e publicada na Internet. Para fazer isso, é preciso hospedar a webquest num servidor. Existem serviços de hospedagem gratuitos, onde a sua webquest poderá ser publicada.
Sugestão de hospedagem: www.webquestbrasil.org/criador.
ATIVIDADE 2
Os alunos na sua maioria não têm o hábito da leitura e da pesquisa. Mas quando estimulados, passam a se interessar pelo conteúdo.
Em sala de aula a prática da leitura e da escrita, possibilita aos alunos várias significações, mas também, pode haver interpretação enganosa do conhecimento científico.
Toda atividade seja ela de experimentação, recheadas de tecnologias ou aula expositiva, representam um recurso importante para o ensino.
Atenção especial deve ser dada à maneira como os recursos pedagógicos serão trabalhados e aos critérios político-pedagógicos da seleção destes recursos, de modo que eles contribuam para uma leitura crítica e para os recortes necessários dos conteúdos específicos identificados como significativos para o ensino médio.
Paraná (2008).
OBJETIVO
Levar os alunos a envolver-se em estudos que possibilite distinguir as crenças pessoais da compreensão científica e assim, inteirando-se mais dos conceitos básicos que poderá auxiliar muito na aprendizagem e no desenvolvimento de novas idéias.
COMO DESENVOLVER A ATIVIDADE
Peça aos alunos do Ensino Médio, que escrevam suas definições sobre células-tronco, conforme o exemplo desta unidade didática.
O assunto deverá ser discutido em sala de aula, onde o professor fará a intervenção dos erros conceituais, mitos, crenças. Poderá observar também quantos termos científicos apareceram.
Anote junto com os alunos, uma lista de vantagens e desvantagem, ética e implicações sociais, sobre as células-tronco, o aborto e do aquecimento global.
Utilize a metodologia da mesa redonda, onde poderá ser realizada apenas com os alunos, ou convidar pessoas ligadas a diversas áreas como: médico, enfermeira e assistentes social, biólogo, padre, pastor.
Com o resultado dos debates o professor poderá utilizar os temas propostos para elaborar sua Webquest.
Sites para pesquisar sobre a Webquest
http://www.profmedeiros.com.br/arquivos/doc/WebQuest.pdf
http://materialdidatico.pbworks.com/webquest
http://webquest.sp.senac.br
Vamos agora citar um exemplo de webquest sobre células-tronco.
células Tronco
introdução tarefas processo avaliação conclusões
INTRODUÇÃO
CÉLULAS-TRONCO
Células tronco são células primitivas produzida durante o desenvolvimento do organismo com capacidade de auto-replicação, Isto é, com capacidade de criar uma cópia idêntica
de si mesma e com potencial de diferenciar-se em vários outros tecidos. Existem vários tipos de células-tronco:
Totipotentes - podem produzir todas as células embrionárias e extra embrionárias;
Pluripotentes - podem produzir todos os tipos celulares do
embrião;
Multipotentes - podem produzir células de várias linhagens;
Oligopotentes - podem produzir células dentro de uma única linhagem e
Unipotentes - produzem somente um único tipo celular maduro.
As células embrionárias são consideradas pluripotentes porque uma célula pode contribuir para formação de todas as células e tecidos no organismo.As células-tronco servem para produzir
células e tecidos para fins medicinais. As células pluripotentes oferecem a possibilidade de uma fonte de reposição de células e tecidos para tratar inúmeras doenças incluindo o Mal de
Parkinson, Alzheimer, traumatismo da medula espinhal, infarto, queimaduras, doenças do coração, diabetes, osteoartrite e
artrite reumatóide.
Webquest elaborada por Norma Salomão Castilho com PHPWebquest
Células Tronco
introdução tarefas processo avaliação conclusões
TAREFAS
1. Como estão sendo
desenvolvidas as pesquisas com células tronco?
2. A sociedade cria grande dificuldade com o trabalho
sobre células-tronco. O que a polêmica diz a respeito?
3. Os indivíduos que se opõem a pesquisa em nome da preservação da vida, na
verdade estão agindo contra a vida, porque impedem que pessoas condenadas a cadeira de rodas ou com outras
doenças gravíssimas fiquem sem tratamento. Façam suas considerações a respeito.
4. Elabore um texto justificando o
seu posicionamento a respeito do tema, citando fatos e opiniões de médicos, religiosos e/ou seguimentos envolvidos.
Células Tronco
introdução tarefas processo avaliação conclusões
PROCESSO
PROCESSO
Organizem-se em 5 grupos de 8 componentes. Percorram os sites indicados para
embassar suas pesquisas de acordo com os questionamentos da tarefa. Elaborem um
texto/resumo que será entregue a professora no dia da apresentação do trabalho.
Depois da pesquisa realizada, convidem médicos, religiosos, jornalistas e organizem um
debate na escola. Todos deverão trabalhar de forma colaborativa.
http://www.drauziovarella.com.br/entrevistas/celulastronco1.asp
http://www.coladaweb.com/medicina-e.../celulas-tronco
www.abcdasaude.com.br/artigo.php?602
http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/celulas_tronco/01.html
Webquest elaborada por Norma Salomão Castilho com PHPWebquest
Células Tronco
introdução tarefas processo avaliação conclusões
AVALIAÇÃO
Será avaliado o resumo entregue a professora;
O envolvimento dos componentes dos grupos, durante o
desenvolvimento da pesquisa;
A participação, envolvimento, criatividade e conhecimento do
assunto durante o debate.
Webquest elaborada por Norma Salomão Castilho com PHPWebquest
Células Tronco
introdução tarefas processo avaliação conclusões
CONCLUSÕES
Espero que ao concluir esse trabalho, os alunos sintam-se mais interessados pelas pesquisas, conseguindo observar críticamente as questões pertinentes ao nosso mundo.
Bom trabalho.
Webquest elaborada por Norma Salomão Castilho com PHPWebquest
REFERÊNCIAS
DODGE,Bernie, 1995 apud, SENAC – SP Webquest – Como elaborar uma Webquest - http://webquest.sp.senac.br/textos/ref, 2003
MORAN, J. Manuel. Como Utilizar a Internet na Educação Artigo publicado na
Revista Ciência da Informação, Vol 26, n.2, maio-agosto 1997, pág. 146-153
PARANÁ. Secretaria de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica:
Biologia [S.L]. [s.n.] 2008.
ROSARIO, Pedro et al. Trabalho de casa, tarefas escolares, auto-regulação e
envolvimento parental. Psicol. estud. 2005, vol.10, n.3, pp. 343-351.
SANTOS, J. C. Furtado, O papel do professor na promoção da aprendizagem
significativa. Artigos relacionados, http://www.isabelparolin.com.br/significativa.pdf
acesso 10/03/2010 às 22h:05.