Desenvolvimento Curricular

A Escola Face à Exclusão SocialDimensão Multicultural do

Currículo

Exclusão Social e Exclusão Escolar•Exclusão Social: problemas sociais que por

alguma razão (racial, económica, entre outros)

provocam manifestações negativas entre

grupos inseridos na mesma comunidade;

•Exclusão escolar: um afastamento do aluno

por variadas razões, sejam elas de carácter

social ou familiar.

• Principais motivos relacionados com a exclusão

social são:

• Utilização das crianças como trabalho juvenil;

• Alcoolismo, drogas, abusos que podem advir de

casa;

• Caso a criança seja portadora de alguma

deficiência (mental ou motora) e que isso

constitua um factor importante na sua integração

social.

TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária)

• Promover a integração social dos alunos num ambiente escolar propício à aprendizagem;

• Trabalhar em conjunto com os professores especializados para combater a exclusão social e escolar

• Elaboração de projectos educativos de escola que incluam os verdadeiros problemas da comunidade escolar e integre os professores, docentes, alunos, pais e associações de apoio à escola

• Identificação das situações-problema e criação de projectos específicos para cada aluno

Fenómenos de exclusão social

•“medida de política educativa…”;Macro

•“…processos de regulação local das políticas educativas numa perspectiva de territorialização…”; Meso•“…natureza de relação e modalidades de trabalho pedagógico construídas com os alunos…”;Micro

O nível macro está ligado à administração política do programa e, especificamente, ao Ministério da Educação

O nível meso é a maneira como o programa é aplicado, de acordo com os projectos locais de cada escola/localidade

O nível micro é a responsabilidade de educadores/professores e a forma como aplicam as políticas directivas

Três Teses ligadas à Exclusão

•1ª Tese: A Esfera do Mundo do Trabalho

•2ª Tese: Diferença entre Territórios Escolares e Territórios Educativos

•3ª Tese: Alunos vistos como o “Problema”

1ª Tese de Exclusão

•Década de 60 e 70;•Surge paralelamente ao aumento do

desemprego afectando principalmente mulheres, jovens e pessoas com menores qualificações;

•Dependência de políticas sociais de carácter paliativo por parte dos “excluídos” do mundo do trabalho

•Mudança escolar de um contexto de certezas para um período de promessas

2ª Tese de Exclusão

•Esta Tese assenta na dualidade entre Territórios Escolares e Territórios Educativos

•Razões que levaram à 2ª Tese:a) Ingovernabilidade dos sistemas

escolares b)Difusão das funções de educação e

formação c) Globalização da acção educativa•Crise das escolas isoladas associadas à

distância da escola sede de agrupamento •Criação de currículos alternativos

3ª Tese de Exclusão

•Aprender é igual a acumular experiencias•Não eram tidas em conta o conjunto de

experiências vivenciadas pelos alunos •Deixou de ser relação mestre/aluno

passando a ser mestre/classe •Ensino homogéneo para todos os alunos•As escolas vêem os alunos com uma visão

negativa, não ligando a problemas sociais, que considera serem exteriores

Desalienar o trabalho escolar

• A heterogeneidade que existe,

actualmente, nas turmas, leva a que o

professor desvalorize TODO o processo

de aprendizagem;

• O aluno não tem qualquer possibilidade

de experimentar/vivenciar todos os

processos inerentes à aprendizagem;

•Uma experiência realizada pelos TEIP

demonstrou que, em geral, os alunos não

têm noção da necessidade da elaboração

dos trabalhos de casa nem quais são os

seus objectivos;

•O trabalho dos professores e dos alunos

devem estar sempre interligados pois só

assim é possível “construir o saber” no

sentido de desalienar o trabalho escolar.

Análise da Dimensão Multiculturalidade do Currículo

O currículo nem sempre foi propício a igualdade de crianças provenientes de outras culturas;

Desvalorizando a crianças oriundas de outros país;

Não tinha em conta os conhecimento prévios destes alunos (estes acontecimentos ocorriam na década de 70)

Para solução deste problema foi necessário desenvolver um currículo que tivesse em vista a este problema;

O currículo não toma uma posição racista, mas não é flexível ao ponto de abranger várias culturas

O currículo face às características sócio – culturais diversas dos alunos

Três teorias que regem a construção de um currículo:

• Teorias Conservadoras;• Teorias Neo-Conservadoras;• Teorias Curriculares Liberais.

Através destas teorias surgiram várias respostas:

• O separatismo;• O universalismo;• O coexistencialismo.

…o reconhecimento da multiculturalidade que

acarretam modelos curriculares de

compreensão cultural

Alfabetização cultural;

Bilinguismo cultural;

Competências cultural;

Emancipação cultural.

Institucionalização de um Discurso Multicultural em Educação

•Reforma do sistema educativo na década de 80

•Devido a diversos factores, iniciou-se uma educação multicultural

•Reforma desenvolvida pelos grupos sociais minoritários

•Diversos problemas surgiram nesta reforma dos anos 80, levando à aplicação de dois programas de promoção escolar:

a) PIPSE – Programa Interministerial de Promoção do Sucesso Escolar

b) PEPT – Programa de Educação para Todos

•Objectivos destes programas são:

- Promover a igualdade de oportunidades

criando assim condições de frequência e

resultados

- A escola deve fornecer uma cultura de

escolaridade prolongada, melhoria das

condições de ensino, criação de condições

de base que permitem um melhor acesso ao

emprego

- Liberdade de Circulação dentro da união

europeia

Escola Para Todos

•Abrange a diversidade cultural;•Integrada nas medidas para as escolas de

intervenção prioritária, onde existia uma diferença entre estratos sociais ou etnias;

•Surge, essencialmente, nos anos 90 e consiste em dois projectos:

- PEDI – Projecto a Escola na Dimensão Intercultural

- PREDI – Projecto de Educação Intercultural

Em Síntese…•Importância dos TEIP na integração social

e escolar de uma comunidade•Análise Crítica tendo em conta três

dimensões: Macro, Meso, Micro, responsáveis por uma certa exclusão ao nível social

•Execução do trabalho específico por parte do professor no sentido da promoção de saberes de uma forma eficaz

•Análise da dimensão multicultural do currículo aplicado num TEIP de forma a minimizar os obstáculos relativamente à aprendizagem

•Currículo deve abranger aspectos sócio-culturais dos alunos, provenientes de culturas próprias

•Não deve conter aspectos racistas e deve ser flexível de forma a contemplar características dos alunos

•Desta forma, deixam de existir obstáculos à aprendizagem multicultural

•Neste sentido, vai existir uma melhor integração dos alunos na instituição escolar e a aprendizagem será mais activa e coerente, em zonas actualmente consideradas “difíceis”, do ponto de vista, social.