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GERAL
EMBALADOR
PLANO DE CURSO
PLANO DE CURSO
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1. DESCRIO
Este curso contempla os conceitos, tcnicas e procedimentos, (apresentando uma
descrio sumria) que se referem s atividades de composio de embalagens para
pequenos e mdios produtos, desempenhada pelo Embalador durante a atividade de
embalagem de produtos e cargas para o transporte. s embalagens so feitas para
identificao, proteo ou uniti!ao com o ob"etivo de garantir um transporte seguro e
adequado.
# curso tambm apresenta as atividades desenvolvidas pelo embalador, tais como$
preparar as mquinas e local de trabalho para empacotar e envasar% embalar
acess&rios dos produtos% enfardar produtos, separando, conferindo, pesando e
prensando (produtos)% identificar as embalagens com a descrio e informa'es sobre
o produto% identificar produtos perecveis, produtos que eigem embalagens especiais
como vacinas, produtos t&icos etc.
# curso aborda ainda as habilidades e as caractersticas necessrias para que os
trabalhadores do setor de transporte possam eecutar com qualidade, segurana e
responsabilidade as atividades relacionadas embalagem.
2. DURAO DO CURSO
# curso de Embalador tem uma durao de *+ horasaula. Ele dividido em -nidades
de horasaula (cada aula tem uma durao de /+ minutos).
3. JUSTIFICATIVA
0onhecer as principais atividades desenvolvidas pelo Embalador no eerccio de sua
funo essencial para a garantia de um servio bem prestado, com maior segurana
e com o menor pre"u!o possvel s cargas ou produtos, atingindo uma maior satisfao
dos clientes.
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Em geral os profissionais aprendem as atividades de embalador no pr&prio emprego,
adquirindo habilidade para embalagem de produtos especficos em pouco tempo. #s
embaladores podem eercer suas atividades em empresas de transporte diversas,
embalando produtos frgeis (garrafas, equipamentos eletr1nicos) ou resistentes
(m&veis, calados), podendo ser produtos pequenos ou grandes. #s embaladores
podem trabalhar em empresas de transporte de passageiros, embalando cargas e
malotes para sua proteo. 2odem trabalhar em empresas de transporte de produtos
perigosos, garantindo a segurana das pessoas e do ambiente ou tambm uniti!ando
produtos para facilitar o transporte de cargas.
3ua atividade essencial, pois a embalagem importante tanto para correta
identificao de seu conte4do quanto para orientar o transportador com os cuidadosnecessrios ao transporte de cada tipo de carga. 5urante o deslocamento, a
embalagem uma das responsveis por garantir a integridade do produto ou da carga
transportada at sua chegada ao destino.
4. OBJETIVO GERAL
0apacitar os trabalhadores do setor de transporte a eecutar com qualidade, segurana
e responsabilidade as atividades relacionadas funo de Embalador de cargas ou
produtos nas empresas de transporte coletivo de passageiros ou nas empresas de
transporte de cargas diversas.
5. COMPETNCIAS
# curso visa desenvolver e aprimorar as seguintes compet6ncias para os embaladores
de produtos e cargas para transporte$
7dentificar os principais tipos de produtos e de embalagens%
0onhecer os principais cuidados que devem ser tomados para cada tipo de
carga ou de produto%
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Entender a import8ncia de uma boa embalagem, tanto para identificao quanto
para a segurana e integridade%
prender a acondicionar produtos e acess&rios, nas embalagens%
9evisar produtos embalados, lacrar e etiquetar embalagens%
rrumar embalagens nos paletes e cont6ineres%
0ontar produtos e acess&rios e verificar c&digos e especifica'es.
6. ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO
# curso de Embalador ser desenvolvido em / unidades. 0ada -nidade ter uma
durao de, no mimo, horasaula cada. ssim, a apostila do curso organi!ada da
seguinte maneira$
-nidade : ; import8ncia da embalagem para o produto
-nidade * ; 5iferentes tipos de produtos e embalagens
-nidade < ; Embalagens para o transporte de cargas
-nidade ; tividades desenvolvidas pelo Embalador
-nidade / ; 0ompet6ncias pessoais necessrias ao Embalador
7. METODOLOGIA
# curso composto por / unidades, todas de horasaula. ssim, sero desenvolvidas
:+ aulas de * horasaula cada.
3ugerese que o 7nstrutor incentive a prtica do trabalho em grupo porque ela oferece a
possibilidade de eercitar a interao com os outros e ao mesmo tempo internali!ar
valores sociais. =uest'es tais como a necessidade de negociar critrios e tempo de
trabalho, de distribuir tarefas entre os membros do grupo, de eplicar uma idia aos
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colegas, de discutir sobre a tomada de decis'es etc., colocam em "ogo compet6ncias
relacionadas interao, comunicao e tambm internali!ao de determinados
valores, tais como$ o respeito aos colegas e s idias diferentes, o reconhecimento de
capacidades diversas, a possibilidade de reconhecer os pr&prios erros, entre muitas
outras.
0onstitui uma importante tarefa do instrutor$ orientar a refleo acerca desses valores,
procurar que a participao dos alunos no grupo se"a eq>itativa, avaliar e propor a auto
avaliao dos conte4dos e das habilidades adquiridas, e tambm dos valores colocados
nas diferentes situa'es vivenciadas.
Em todas as aulas, sero incentivadas as discuss'es sobre o conte4do e sobre tetoslidos no pequeno e no grande grupo, com eventuais interfer6ncias do instrutor, caso
se"a necessrio sanar d4vidas e?ou eplicar alguma coisa.
s participa'es em debates e apresenta'es em grupo possibilitaro maior interao
entre os colegas, que certamente vivenciaro trocas significativas das suas
eperi6ncias individuais.
eperi6ncia da pesquisa individual ou em grupo, com a utili!ao dos recursos da
7nternet, ser incentivada nas aulas, para dar maior enriquecimento aos temas e
conte4dos desenvolvidos em sala de aula.
=uando possvel, estudos de caso e eperi6ncias prticas sero apresentados ao
grupo para complementar os conhecimentos te&ricos desenvolvidos pelo 7nstrutor em
sala de aula.
. AVALIAO DE APRENDI!AGEM
# instrutor deve estar aberto a um dilogo permanente com seus alunos, assumindo
uma postura aberta a crticas e comentrios construtivos. 3eu papel de incentivador
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crucial para o bom desempenho dos alunos. meta somar resultados parciais e
reunilos ao final do processo de forma a beneficiar sempre o aluno.
Entender que a avaliao um processo em construo o primeiro passo para uma
postura democrtica e com vistas ao sucesso do instrutor. 9espeitar as limita'es de
cada um e a forma individual de apreender o conte4do tambm outro fator decisivo no
processo de ensinoaprendi!agem. @odos os alunos esto no mesmo caminho, embora
cada qual tenha seu pr&prio tempo dentro das suas eperi6ncias e capacidades.
#s erros so significativos e at positivos quando condu!em autocorreo,
conscienti!ao das limita'es e busca da pr&pria superao. ssim, observar as
a'es e rea'es dos alunos durante as aulas um dos caminhos para uma avaliao"usta e efica!. 2or isso, importante aproimarse, conhecer o aluno, conhecer os seus
interesses, as suas dificuldades e metas.
Aa sala de aula temos nas rela'es interpessoais entre instrutores e alunos a
construo de vnculos com a aprendi!agem, um dos aspectos fundamentais a serem
considerados. 0ada um pode reportarse a eperi6ncias em que passaram a se
interessar ou a re"eitar determinadas BdisciplinasC a partir de certos tipos de rela'es
interpessoais. D depoimentos de alunos que detestavam um assunto e passaram a
BgostarC, interessarse por ele a partir da presena de um novo instrutor. #u se"a, o
instrutor passa a representar um vnculo favorvel ou desfavorvel com determinado
tipo de conhecimento. 5essa forma, a sala de aula um fen1meno social. @udo o que
ocorre no conteto social maior ali estar representado. idar com as cone'es que
emergem e esto sub"acentes nesse espao eigem perspiccia e atitudes de
observao e pesquisa continuada por parte do instrutor.
relao instrutoraluno deve ser solidria$ orientar, informar, corrigir, questionar,
aconselhar, criticar, eplicar e, acima de tudo, ouvir. Enfim, preciso mobili!ar o aluno e
direcionlo para a aprendi!agem efetiva em detrimento das ultrapassadas f&rmulas de
memori!ao. 0riar um clima de ami!ade e respeito tarefa essencial para o sucesso
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do processo de ensinoaprendi!agem. F preciso, tambm, valori!ar a heterogeneidade
do grupo e oferecer a"udas especficas, de acordo com as necessidades de cada um.
ateno continuada pode evidenciar saltos qualitativos e revelar habilidades latentes.
F importante responder muito mais do que perguntar. @ransformar as
respostas dos alunos em novas perguntas uma din8mica construtiva
que surte ecelentes resultados.
avaliao pode ser reali!ada de formas diferentes, separadas ou em con"unto, a
critrio do instrutor. # caderno do instrutor contm tr6s tipos diferentes de avalia'es de
aprendi!agem que podero ser aplicados ao final do curso. seguir so citados outros
eemplos de avaliao que podero ser aplicados no decorrer do curso, a critrio do
instrutor$
1. A"#$%#&'( )%#*+,-%/#$ utili!ada no incio do 0urso para determinar a presena ou
aus6ncia de habilidades e?ou prrequisito e conhecimento dos educandos. #s
instrumentos a ser utili!ados constituemse de din8micas de grupo e da produo de
um memorial.
2. A"#$%#&'( 0(#%"#$ empregada durante todo o processo de ensinoaprendi!agem
para promover desempenhos mais eficientes, identificar o progresso do aluno
quanto aos conhecimentos, permitindo a continuidade ou o redirecionamento do
processo de ensino. Estabelece uma funo de controle e possibilita ao professor o
plane"amento de atividades corretivas, de enriquecimento, de complementao,
evoluo e aperfeioamento dos ob"etivos estabelecidos. #s instrumentos a ser
empregados so$ quest'es discursivas, eerccios ob"etivos, autoavaliao e outros
que "ulgar pertinente. 3ua participao muito importante.
3. A"#$%#&'( -(#%"#$ tem por ob"etivo classificar os alunos de acordo com os
desempenhos apresentados. valia o aluno dentro de um conteto classificat&rio.
quantificao de notas visa a classificar os alunos como aprovado ou reprovado. #s
instrumentos a ser utili!ados so$ eerccios com quest'es ob"etivas e discursivas,
quest'es orais e teste final.
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4. A"#$%#&'( /((#+#$ /onsiste na observao dos comportamentos que o
aluno apresenta em sala de aula, como participao e interesse. lguns eemplos$
curiosidade, perseverana na eecuo das tarefas, questionamento,
responsabilidade quanto aprendi!agem, assim como consci6ncia crtica frente
realidade, profisso, aos fatos, valores e sentimentos que eperimenta diante de
fatos e idias. ssim, o aluno desenvolver responsabilidades, aceitar desafios
com o autogerenciamento da sua formao, promover um clima de segurana em
relao aprendi!agem e a si mesmo.
VALIDAO POR PROFISSIONAL DO SETOR
Aome do 2rofissional$ aila Elias 3antos
Empresa$ @ransbrasiliana @ransportes e turismo
0argo$ 0oordenadora de 9D
( G ) 0onte4do adequado
( ) 0onte4do no adequado
3ugest'es de melhoria e incluso de novos conte4dos$
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