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Estratégia UNESCO para a Educação 2014-2021
Maria Rebeca Otero GomesCoordenadora do Setor de Educação da Unesco no Brasil
Curitiba, 02 de outubro de 2015
Princípios orientadores
(i) A educação é um direito humano fundamental e contribuisignificativamente para a realização de outros direitos.
(ii) A educação é um bem público. O Estado é o guardião da educaçãocomo um bem público. Ao mesmo tempo, o papel da sociedade civil,das comunidades, dos pais e das partes interessadas é crucial nofornecimento de educação de qualidade.
(iii) A educação é a base para a realização humana, a paz, odesenvolvimento sustentável, o crescimento econômico, trabalhodecente, igualdade de género e cidadania global responsável.
(iv) A educação é um fator-chave para a redução da desigualdade e dapobreza, uma vez que lega os termos e gera oportunidades para associedades melhores e mais sustentáveis.
Objetivo global
Com o objetivo de realizar alcançar sociedades justas,inclusivas, sustentáveis e pacíficas:
Garantir educação de qualidade equitativa einclusiva e a aprendizagem ao longo da vidapara todos até 2030.
Objetivo estratégico 1
O desenvolvimento de sistemas de ensino para fomentarqualidade e inclusão ao longo da vida aprendizagem paratodos.
1. Apoio de planejamento, políticas e reformas setoriais;
2. Promoção da alfabetização;
3. Desenvolver competências para o mundo do trabalho;
4. Apoiar o acesso equitativo ao Ensino Superior;
5. Abordar as questões dos professores e melhorar a qualidade doensino;
6. Melhorar os processos de aprendizagem e resultados;
7. Expandir as oportunidades de aprendizagem e da qualidade daeducação através das TIC.
Objetivo estratégico 2
Capacitar os alunos a serem cidadãos globais criativos eresponsáveis.
Concentram-se em três áreas temáticas:
1. Educação para a cidadania global;
2. Educação para o desenvolvimento sustentável;
3. Promover saúde através da educação.
Todos estão preocupados com atitudes e disposições queafetem o comportamento.
Objetivo estratégico 3
Influenciar a agenda futura educação.
Concentram-se em três áreas temáticas:
1. Repensar a Educação para o futuro: a prospectiva e pesquisa;
2. O desenvolvimento do Monitoramento Global da educação,inclusive através dos instrumentos normativos;
O acompanhamento do desenvolvimento da educação global;
Monitoramento da realização do direito à educação.;
3. Construir parcerias eficazes para a educação.
Declaração de IncheonEducação Básica
Garantir a oferta de 12 anos de educação primária e secundáriagratuita, equitativa e de qualidade, com financiamento público, dosquais ao menos 9 anos sejam obrigatórios, levando a resultados deaprendizado relevantes.
Também encorajamos a oferta de ao menos um ano de educação pré-primária de qualidade, gratuita e obrigatória e que todas as criançastenham acesso a desenvolvimento infantil de qualidade, com cuidado eeducação.
Além disso, nos comprometemos a proporcionar oportunidades deeducação e formação significativas para a grande população decrianças e adolescentes fora da escola, que requerem ação imediata,orientada e duradoura, garantindo que todas as crianças estejam naescola e estejam aprendendo.
Declaração de IncheonInclusão e equidade
Nos comprometemos a abordar todas as formas de exclusão emarginalização, disparidades e desigualdades no acesso,participação e aprendizagem escolar;
Reconhecemos a importância da igualdade de gênero paraalcançarmos o direito à educação para todos;
Comprometemo-nos com uma educação de qualidade e amelhorar os resultados de aprendizagem, o que exige o reforço deinsumos, processos, a avaliação de resultados de aprendizagem emecanismos para medir o progresso.
Declaração de IncheonEducação ao longo da vida
Promover oportunidades de educação ao longo da vida comqualidade para todos, em todos os contextos e em todos os níveisde educação: Formação técnico e profissional e EJA.
Declaração de IncheonImplementação
Estimular adesão aos indicadores internacionais e regionais, paraque haja um comprometimento eficiente de, ao menos de 4 a 6 %do Produto Interno Bruto e/ou ao menos de 15 a 20% do total dasdespesas públicas em educação.
Declaração de IncheonMonitoramento
Por meio de um conjunto de indicadores temáticos, dos quais umpequeno subconjunto - previsto para ser endossado pela Comissãode Estatística das Nações Unidas março 2016 - vai representar osindicadores globais para a Meta 4 dos ODS.
Propõe-se que estes indicadores sejam desenvolvidos através deum processo de consulta com os Estados-Membros e os parceirosantes de novembro de 2015, quando ocorrerá a Conferência Geralda UNESCO .
Cidadania global
“A cidadania global refere-se a um sentimentode pertencer a uma comunidade mais ampla eà humanidade comum. Enfatiza ainterdependência e interligações políticas,econômicas, sociais e culturais entre os níveislocais, nacionais e globais”.
Definição de ECG da UNESCO
“Dota os estudantes de todas as idades com valores,conhecimentos e competências baseadas nos direitoshumanos, na justiça social, na diversidade, naigualdade de gênero e na sustentabilidade ambiental,que por sua vez promovem o respeito por estesprincípios e permitem aos estudantes tornarem-secidadãos responsáveis. A ECG proporciona aosestudantes as competências e a oportunidade derealizar esses direitos e obrigações para promover ummundo e um futuro melhor para todos”.
Fonte: Educação para a cidadania global: tópicos e objetivos de aprendizagem; UNESCO 2015, pág. 22 e 23.
Os estudantes aprendem a conhecer e compreender os problemas locais, nacionais e globais, assim como as interrelações e interdependencia dos diferentes paises e grupos populacionais.
Os estudantes adquirem capacidade de reflexão e análise crítica.
Os estudantes experimentam um sentimento de pertencer a uma humanidade comum,compartilhando valores e responsabilidades, com base nos direitos humanos.
Os estudantes adquirem atitudes de empatia, solidariedade e respeito às diferenças e adiversidade.
Comportamental
Os estudantes atuam de maneira eficaz e responsável em âmbito local, nacional e global promovendo um mundo mais pacífico e sustentável.
Os estudantes desenvolvem a motivação e a vontade para empreender a ação necessária.
Dimensões conceituais da ECG
Por quê a ECG?
Visão de uma nova geração.
Prestar atenção para a mudançasde discurso e práticas naeducação.
Alinhamento com oscompromissos internacionais.
A visão de uma nova geração
Os jovens estão cada vez mais envolvidos com a sua educação,que vem de diferentes fontes (escola, família, comunidade,Internet, vida social e cultural, etc.).
Os jovens querem se tornar cidadãos ativos e responsáveis econtribuir para a sociedade.
Os jovens estão preocupados com o futuro e em busca deesperança.
A ECG entrega aos jovens as habilidades que lhes permitemtomar o futuro nas suas mãos e contribuir para aconsolidação da paz e da estabilidade.
Mudanças de discurso e práticas na educação
A educação deve atender às necessidades do século XXI: ummundo globalizado, diversificado, dinâmico em processo demudança e tensão.
Educação de qualidade = educação pertinente (que permite vivermelhor).
Enfoque maior nos aspectos emocionais e cognitivos daaprendizagem.
Mudanças nas práticas pedagógicas que tem como pressupostoas mudanças do papel desempenhado pelo professor.
A ECG é uma oportunidade para atualizar as práticaspedagógicas.
Compromissos internacionais
GEFI: a ECG como uma das prioridades da iniciativa mundial “Global education first” (GEFI) da Secretariado-Geral das Nações Unidas, lançada em setembro de 2012: http://www.globaleducationfirst.org/
Proposta do Grupo de Trabalho Aberto (OWG, sigla em inglês) para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS): Meta 4.7 do objetivo de Educação https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/1579SDGs%20Proposal.pdf
Continuação no próximo slide
Compromissos internacionais
Declaração de Incheon aprovada no Fórum Mundial de Educação2015 (com a ECG como elemento da educação de qualidade):https://en.unesco.org/world-education-forum-2015/incheon-declaration
Declaração de Lima (párr. 13): EPT na América Latina e Caribe.Avaliação dos avanços e desafios para o pós 2015:http://www.unesco.org/new/en/santiago/efalac-lima-meeting/lima-declaration
A ECG está amparada na agenda mundial e nos compromissosregionais.
Visão da UNESCO relativa à ECG
Componente da educação dequalidade.
Vínculo entre a Educação e arealização dos outros objetivos dedesenvolvimento.
A ECG baseia-se na convicção deque uma paz sustentável éconstruída nas mentes daspessoas e não apenas com o
Se vinculam, se complementam e se reforçam entre si em:
Direitos humanos: promove a educação como direito e contribui noalcance de outros direitos, com base nos princípios dos direitos humanos(dignidade do ser humano, equidade, participação, não discriminação,inclusão, respeito mútuo e prestação de contas).
Enfoque holístico: aborda os conteúdos e resultados da aprendizagem, apedagogia e o ambiente de aprendizagem em contextos formais, nãoformais e informais, e busca a inclusão.
Visão da UNESCO relativa à ECGAspectos comuns entre a ECG, EDS, EDH e EF
Continuação no próximo slide
Dar poder: Dar poder aos estudantes para que exerçam seus direitos esuas liberdades fundamentais mediante a aquisição de conhecimento,habilidades, valores e atitudes que cultivam o pensamento crítico, ashabilidades colaborativas, o sentido de responsabilidade, a solidariedade,a empatia, o respeito, o entendimento, etc.
Transformação: permite aos estudantes transformarem suas vidas e asociedade, contribuindo para um desenvolvimento justo, pacífico esustentável.
Pedagogia: promove pedagogias práticas centradas nos estudantes.
Pós 2015: se inclui em uma das metas propostas nos objetivoseducacionais (4.7).
Visão da UNESCO relativa à ECGAspectos comuns entre a ECG, EDS, EDH e EF
Metas de ECG e EDS
• A ECG e a EDS estão incluídas em uma das metas propostasde objetivo educacional da agenda pós 2015.
(Meta 4.7 dos ODS)“até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos ehabilidades necessárias para promover o desenvolvimentosustentável, incluindo, entre outros, por meio da educação para odesenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitoshumanos, igualdade de gênero, promoção da cultura da paz e não-violência, cidadania global, e valorização da diversidade cultural e da
contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável”.
• A UNESCO contribui para debates globais que visamidentificar potenciais indicadores que medem ECG epesquisa em EDS.
Educação para uma cultura de paz.
Educação para os direitos humanos.
«Educação global».
Educação para o entendimento internacional.
Educação para o diálogo intercultural e interreligioso.
Educação para a democracia.
Educação para a cidadania.
Educação cívica.
A ECG e os campos relacionados
Diálogo sobre políticas
Organização de fóruns internacionais e intercâmbio de boas práticas (porexemplo, em dezembro de 2013 em Bangkok e em janeiro de 2015 em Paris, com
mais de 250 participantes de 61 países).
Como parte da criação da agenda de desenvolvimento pós-2015 em relação à
educação (Meta 4.7).
Assistência técnica para os Estados Membros
Integração da ECG nos sistemas de ensino (apoiando o desenvolvimentoprofissional dos professores com relação a ECG, revisando manuais pedagógicos e
currículos escolares).
Funcionam como Centro de intercâmbio de informações
Intercâmbio e valorização do conhecimento existente sobre ECG (por exemplo,centro de intercâmbio de informações da UNESCO sobre a ECG que teve o Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding - APCEIU comoanfitrião).
Papel da UNESCO
Três exemplos
Tópicos e objetivos de aprendizagem da ECG
Ensinando o respeito a todos
Centro de intercâmbio de informação da UNESCO para a ECG, com o APCEIU como anfitrião.
Educação para a cidadania global: tópicos e objetivos de aprendizagem (TLO)
Contexto• Se baseia nas dimensões conceituais centrais da
ECG.
• Foi desenvolvida por especialistas em ECG.
• Foi examinada e revisada por especialistas emeducação de diferentes regiões do mundo.
• É flexível e se adapta a diferentes contextos.
Implementação da ECG Perspectiva da aprendizagem ao longo da vida que envolve
estudantes de todas as idades, da infância à idade adulta.
Contemplar a educação formal, não-formal e informal.
Incorporar a ECG no coração dos sistemas educacionais(políticas, currículo, conteúdos, pedagogia, formação deprofessores e ambiente de aprendizagem).
Oferecer plataformas que favoreçam um verdadeirodiálogo com as partes relevantes, dentro ou fora setor daeducação.
Usar boas práticas existentes.
Criar um ambiente de aprendizagem seguro e democrático.
Ousar ser um agente de transformação.
Implementação da ECG
Integração da ECG no sistema de educação formal e não-formal.
- Enfoque escolar global, transversal, integração entre algunasdisciplinas ou como disciplina independiente.
Implementação da ECG na sala de aula:
- Educadores, ambiente de aprendizagem, práticas de ensino eaprendizagem.
Avaliação dos resultados de aprendizagem:
- Avaliação da aprendizagem; avaliação para a aprendizagem eavaliação como proceso de aprendizagem
Ensinar o Respeito para TodosContexto:
Abordar problemas dasociedade contemporânea queainda se encontra dividida peloracismo, discriminação étnica,xenofobia e preconceito combase em gênero, religião eoutras identidades.
A necessidade de cultivar orespeito por todas as pessoas eo papel fundamental daeducação.
Justificado pela autoridade daUNESCO e pela Recomendação1974.
Ensinar o Respeito para TodosPode ser aplicado em qualquer país, qualquer contexto e a qualquer tipo de discriminação.
Grupo meta principal: meninos de 8 a 16 anos de idade.
Envolve autoridades e profissionais do setor de educação, os jovens e as comunidades na promoção do respeito por todos na sociedade e NA educação e ATRAVÉS dela.
Contempla os setores formais e não formais.
Objetivo: desenvolver competências que permitam aos estudantes reducir a discriminação (conhecimento, habilidades, atitudes, condutas).
Ensinar o respeito para todos
Quais são as possibilidades de implementação e uso?• Revisão das políticas de educação.• Adaptação do currículo escolar.• Formação docente.• Uso nas escolas.• Formação de atores da sociedade civil e da comunidade. • Participação e envolvimento dos jovens.
Contém recursos de todas as regiões e estádisponível na língua de origem.
Exemplos: documentos escritos e materialaudiovisual sobre políticas, pedagogia, publicaçõesacadêmicas, material de ensino e aprendizagem eoutros recursos importantes sobre ECG
Função de busca em inglês (em breve em francês ecoreano).
Site: www.gcedclearinghouse.orgEmail: gcedch@unescoapceiu.orgVideo: www.youtube.com/watch?v=Gl3mHiH1RP0
Centro de intercâmbio de informação da UNESCO para a ECG