Avaliação das Organizações Escolares - III

Vitor Alaizvalaiz@netcabo.p

22MARÇO2007

Indicadores

INDICADORES - definição

são estatísticas

que permitem formular juízos de valor sobre aspectos essenciais do

funcionamento

dos sistemas educativos.

Scheerens, J. (2004). Melhorar a Eficácia das Escolas. Porto: Edições ASA, p. 93.

Características dos indicadores

• MENSURABILIDADE– podem ser medidos

(Scheerens, 2004: 93)

••CENTRALIDADECENTRALIDADE– referem-se a aspectos essenciais que descrevem a situação no momento da recolha de dados

•PADRONIZAÇÃO– reflectem aspectos da qualidade do objecto avaliado em relação a um padrão (referente, norma, standard) permitindo realizar juízos de valor

Indicadores - Ambiguidade terminológica

Ambiguidades Ambiguidades terminolterminolóógicgic -- II

INDICADORES

DIMENSÕES

CAMPOS

Ambiguidades Ambiguidades terminolterminolóógg -- IIII

INDICADORES

E

CRITÉRIOS

Ambiguidades Ambiguidades

terminolterminolóógg-- IIIIII

(sub-factores)

FACTORES

DOMÍNIOS

Ambiguidades Ambiguidades terminolterminolóógg -- IIII

2007, ME - IGE

Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos

1. Resultados2. A prestação do serviço educativo3. A organização e gestão escolar4. Liderança5. Capacidade de auto-regulação e progresso da escola

I - Os 5 domínios chave

1. Resultados

II - Factores que contribuem para estes domínios

1.1 Sucesso académico1.2 Valorização dos saberes e da aprendizagem1.3 Comportamento e disciplina1.4 Participação e desenvolvimento cívico

2.1 Articulação e sequencialidade2.2 Diferenciação e apoios2.3 Abrangência do currículo2.4 Oportunidades de aprendizagem2.5 Equidade e justiça2.6 Articulação com as famílias2.7 Valorização e impacto das aprendizagens na educação escolar…

2. A prestação do serviço educativo

II - Factores que contribuem para estes domínios

3.1 Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade3.2 Gestão dos recursos humanos3.3 Qualidade e acessibilidade dos recursos3.4 Ligação às famílias

II - Factores que contribuem para estes domínios

3. A organização e gestão escolar

4.1 Visão e estratégia4.2 Motivação e empenho4.3 Abertura à inovação4.4 Parcerias, protocolos e projectos

II - Factores que contribuem para estes domínios

4. Liderança

5.1 Auto-avaliação5.2 Sustentabilidade do progresso

II - Factores que contribuem para estes domínios

5. Capacidade de auto-regulação e progresso da escol a

Outra terminologiaOutra terminologia

Parâmetros

Indicadores

Termos de análise

Lei 31/2002Lei 31/2002Lei 31/2002Lei 31/2002

História dos Indicadores

Histórico - 1

•• Origens: sOrigens: sééc. XIXc. XIX– Europa: educação comparada– EUA, 1867, US DE, estatísticas da educação

• Difusão internacional > 1960Difusão internacional > 1960– indicadores económicos

⇒ indicadores sociais da educação⇒ indicadores educacionais

–– SistemasSistemasde indicadores

Medidas de input e recursos

Medidas de output e contexto

+ processo

Estatísticas descritivasMedição de desempenho(estatísticas avaliativas)

Vários níveis(macro, meso, micro)

Nível

macro

Tendências evolutivas:

Histórico -2

Indicadores

- O modelo sistémico,

um modelo operacional

Sistemas de indicadores e modelo CIPP

O modelo CIPP

“é o esquema analítico mais adaptadopara sistematizar a

reflexão sobre os indicadores da educação”

(Scheerens, 2004: 95)

CIPPCIPPCIPPCIPP

CONTEXTOCONTEXTO

INPUT

PROCESSO

PRODUTO

(Cf. Stufflebeam)

Um modelo sistémico básico do funcionamento da escola

Contexto

inputs outputsProcessos

Nível escola

Nível salade aula

Scheerens, 2005

COMUNIDADECOMUNIDADE

ProcessoProcesso

InputInput

PerformancePerformance EfeitosEfeitos

OutputOutput

Conceito geralConceito geral

School Factors Related to Quality and Equity

RESULTS FROM PISA 2000

http://www.worldbank.org/afr/findings/english/find59.htm

Proposta de trabalho

• Leitura dos referenciais (campos, dimensões, indicadores) disponíveis em função do modelo CIPP