MÚSICA COMO RECURSO PARA TRABALHAR O EIXO CORPO E

MOVIMENTO

DALINE BORTOLOTO FERRARIeducacao.daline@toledo.pr.gov.br

musicalizacaodaline@gmail.comSenha: musicalizacao

SOPA SUPIMPAGRUPO TRIII

HISTÓRIA SONORIZADA

BRINCAR DE LA LA LABRINCAR COM UM CÍRCULO.

DIVIDIR EM DOIS GRUPOS DIFERENTES E FAZER A BRINCADEIRA .

CURIOSIDADE: PARA QUE SERVE A PERCUSSÃO CORPORAL?ALÉM DE PROPORCIONAR UMA FORTE SENSAÇÃO TÁTIL NA CRIANÇA, A PC É UMA ÓTIMA ESTRATÉGIA PARA FAVORECER O CONHECIMENTO DO SEU CORPO, DESENVOLVENDO APTIDÕES MUSICAIS COMO A NOÇÃO DO RITMO E DO PULSO. ALÉM DISSO, É IMPORTANTE LEMBRAR QUE O CORPO É O NOSSO PRIMEIRO INSTRUMENTO E QUE ESTÁ SEMPRE CONOSCO FAZENDO MÚSICA!

EIXO CORPO E MOVIMENTO

CONTEÚDOS

Movimentos fundamentais:

Engatinhar, sentar, quadrupedar, levantar, andar, rolar, arrastar-se, deitar-se em diferentes posições .

Galopar saltar, pular, saltitar, lançar/apanhar/receber/levantar/transportar objetos, subir, correr, descer e passar por dentro.

Percepção corporal Imagem corporal

Esquema corporal

Percepção espacialRelação com o próprio corpo

Relação com o corpo do outro

Relação do corpo no espaço

Percepção temporal

Velocidade

Sucessão

Duração

Ritmo

Percepção direcional

Lateralidade: conceitos de esquerda e direita

Direcionalidade: para cima/para baixo, dentro/fora, frente/atrás

Coordenação óculo-manual

Coordenação óculo-pedal

Postura corporal

Equilíbrio estático

Equilíbrio dinâmico

Freio inibitório

Reprodução do movimentoEstímulos visuais

Estímulos auditivos

Jogos

Jogos de corrida variada

Jogos em linha

Jogos em círculo

Reprodução e criação do movimentoBrinquedos cantados Cantigas de roda

Movimentos corporais em relação

Ao gênero musical Aos elementos que compõem o som Ao espaço físico Dança

LINGUAGEM MUSICALCONTEÚDOS

Fontes sonoras Natural

Cultural

Gêneros musicais

Músicas Infantis Música Popular, regional, folclórica, de raízes, clássica, entre outras.

Elementos que compõem o som

Altura (grave, médio e agudo) Timbre (da natureza e produzido) Intensidade (forte/fraco, suave) Densidade (um som, muitos sons) Duração (longo/curto, pausa)

As crianças gostam de acompanhar as músicas com movimentos do corpo, tais como palmas, sapateados, danças, volteios de cabeça, mas, inicialmente, é esse movimento bilateral que ela irá realizar. E é a partir dessa relação entre o gesto e o som que a criança – ouvindo, cantando, imitando, dançando – constrói seu conhecimento sobre música, percorrendo o mesmo caminho do homem primitivo na exploração e na descoberta dos sons.( JEANDOT, 1990, P.19 )

HISTÓRIA SONS DO CORPO – ELVIRA DRUMMOND

APRECIAÇÃO MUSICAL: BARBATUQUES

CD – CORPO DO SOM

SAMBALELÊ – VÍDEO

Vídeo Barbatuques – Trabalho com as crianças

NOME CORPORALCRÉDITOS: UIRÁ KUHLMANN

CRIAÇÃO DE UM MOTIVO RÍTMICO COM SÍLABAS DO NOME COM A PERCUSSÃO CORPORAL.

Ciranda dos Bichos Pauleco e Sandreco (vídeos)

OUVIRIDENTIFICAR OS SONS

APRESENTAR ENTREVISTA SOBRE O INSTRUMENTO

BRINCAR DE RODA

YAPO (PALAVRA CANTADA)

YAPO (BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)

YA YA (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)EEO O (ESTALOS DE DEDOS)

YAPO (BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)

YA YA (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)E (ESTALOS DE DEDOS)

O YAPO (BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS) YA YA (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)YAPO (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)

ITUQUI ITUQUI (BATIDAS PONTA DOS DEDOS NA CABEÇA)YAPO(BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS

ITUQUI (BATIDAS PONTA DOS DEDOS NA CABEÇA)IÊ. (ESTALOS DE DEDOS)

PALAVRA CANTADA

PARLENDAS

NÃO PAGA ALUGUEL ESSE BICHO DE PÉPOR ISSO SE HOSPEDA NA SOLA DO PÉ.

LÉ COM LÉ, CRÉ COM CRÉ, UM SAPATO EM CADA PÉ.LÉ COM LÉ, CRÉ COM CRÉ, TEM CHEIRINHO DE CHULÉ.

DESFILE DA BICHARADA – ELVIRA DRUMMOND

APRECIAÇÃO MUSICAL:ALEWANDER

IDENTIFICAR OS INSTRUMENTOS

ANDAMENTO

QUANTAS PARTES(FORMA)?

ALEWANDER

PARTE A – ANDAR EM CÍRCULO;

PARTE B – QUATRO PASSOS PARA FRENTE E RETORNA. QUATRO PASSOS PARA TRÁS E RETORNA. (2X)

PARTE A

PARTE C - DANÇAR EM DUPLAS

PARTE A

PARTE B

PARTE A

Os fatos musicais devem induzir ações, comportamentos motores e gestuais (ritmos marcados caminhando, batidas com a mãos, e até mesmo falados). A música e o movimento é um amplo complemento no desenvolvimento das potencialidades infantis, já que, a música induz e facilita o processo de construção da psicomotricidade.

PRO PÉ - THELMA CHAN

Meu pé tem dedos, meu pé tem sola com o peito do meu pé, chuto bola. (2x)Mexe os dedos, bate na sola. Faz carinho no pé!Pé pra baixo, pé pra cima. Bate um no outro!Meu pé tem dedos, meu pé tem sola com o peito do meu pé, chuto bola. (2x)

PANTURRILHA

A perna tem barriga que nem eu (2x)Batata, panturrilha sura.

Mexe nela pra não ficar dura.

VIVO - joelho

Eu agacho eu levanto, agacho outra vez!Fiquei!

Para cima e para baixo, vou subindo outra vez.É o joelho que se dobra, abaixe, levante.

Sou formiga, sou gigante, joelho amigo, vamos brincar!

Vivo, morto, vivo, morto. Morto, vivo, vivo, vivo!Eu agacho eu levanto, agacho outra vez!

Fiquei!

MEXE, MEXE, MEXE – QUADRIL

Todo mundo tem quadril, mexe, mexe, mexe, mexe.

Bem gordinho ou esguio, tem que mexer.(2x)

Pra frente pra trás, pro lado, pro outro, mexe pra ficar mais solto.

Se não mexe enferruja e aí endurece, já pensou se cresce assim.

Vai ser tão ruim!

PIPÓ – PALAVRA CANTADA

Tocar no colega com diferentes partes do corpo;Primeiro ouvir a música para saber em qual momento as partes do corpo se tocarão.

MÃO – JOELHO – PÉ – TORNOZELO - BUMBUM – COTOVELO – DEDINHO – DEDÃO – CABEÇA –

PANTURRILHA – OMBRO – COSTAS – SOLA DO PÉ – COXA

DIVERTIMENTOS CORPO E VOZ THELMA CHAN – FAIXA 10

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 11 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 77 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 11 – 2 – 3 – 4 – 5 – 66 – 5 – 4 – 3 – 2 – 11 – 2 – 3 – 4 – 55 – 4 – 3 – 2 – 11 – 2 – 3 – 44 – 3 – 2 – 11 – 2 – 33 – 2 – 11 – 22 – 111

DIVERTIMENTOS CORPO E VOZ THELMA CHAN

1 – 2 – 3 - 4 (PÉS)1 – 2 - 3 – 4 (PALMAS)1 – 2 – 3 1 – 2 – 3 1 – 2 1 – 2 11

ELVIRA DRUMMONDPULO DENTRO E FORA

PULO DENTRO, PULO FORA E TAMBÉM NO MESMO LUGAR.

PULO DENTRO, PULO MAIS UM PULO PRA ACABAR.

QUEM SABE FAZER COMIGO ASSIM!?

QUEM SABE FAZER COMIGO ASSIM X-X (2X)ASSIM X-X (2X)

QUEM QUISER APRENDER OLHE PRA MIM X-X.

JUNTA SEPARA Olhem só pra mim, eu agora vou brincar, pois as

minhas mãos vou juntar e separar.Junta, separa, junta separa, vem que vou mostrar.

Junta, separa, não vou me enganar.

Dedinhos.Cotovelos.Joelhos.Pernas.Pezinhos.

EU VOU ME LEVANTAR, EU VOU ME ABAIXAR

Eu vou me levantar, eu vou me abaixar, agora vou pular, sentado vou ficar.Agora sem a palavra levantar.Sem levantar e abaixar.Sem levantar, abaixar e pular.Sem levantar, abaixar, pular, sentar.Agora vou cantar a Deus meu criador, pois sempre me lembrou do seu tão grande amor.

Coça, Coça Macaquinho

Macaquinho coça, coça.Ele gosta de coçar.Macaquinho coça a pernaAté mandar parar. PAROU!

O professor deverá mencionar, previamente, a parte do corpo a ser citada na canção (pernas, braços, coxas, pés...) As crianças acompanham o ritmo da frase musical, realizando a “coceira” na parte do corpo estabelecida, e deverão interromper, bruscamente, o movimento, ao ouvirem a ordem “parou!”

O MACACOMuita gente se admira

Do macaco andar em pé.O macaco já foi gente

Pode andar como quiser.

As crianças são estimuladas a caminhar, seguindo o pulso da canção. Pode-se solicitar que caminhem: marchando, na ponta dos pés, pulando, etc.

Uma pulga impacienteUma pulga impaciente, que não tomou café,

Saltou na minha frente e picou o meu pé.

Uma pulga impaciente, que não comeu feijão,Saltou na minha frente e picou minha mão.

Uma pulga impaciente, que não comeu atum,Saltou na minha frente e picou o meu bumbum.

Uma pulga impaciente, que não tomou a sopa,Saltou na minha frente e picou a minha boca.

ATIVIDADES COM BAMBOLÊS

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES BASEADAS EM VIVÊNCIAS NOS RESPECTIVOS CRÉDITOS ABAIXO:IRAMAR RODRIGUES: (IV E VI CURSO RÍTMICA DALCROZE, FAC.ANHEMBI MORUMBI, 2006 E 2008)

SOFIA LOPEZ ÍBOR (CURSO INTERNACIONAL DE VERANO “MÚSICA E MOVIMENTO EN LA EDUCACIÓN” MADRID, 2009)

PULSO E CÉLULAS RÍTMICAS REGULARES ZÉ – (EX.: BAMBOLÊ VERMELHO) ANA – (EX.: BAMBOLÊ AMARELO) ÂNGELA – (EX.: BAMBOLÊ PRATA) CAROLINA – (EX.: BAMBOLÊ AZUL) SILÊNCIO – (EX.: BAMBOLÊ ROSA)

BAMBOLÊS COLETIVOS – ENCERRAR A BRINCADEIRA COM 26 BAMBOLÊS

TABULEIRO DO ALFABETO Adaptações e desdobramentos Uirá Kuhlmann

CADA BAMBOLÊ RECEBERÁ UMA LETRA DO ALFABETO. COLOCAR UM INSTRUMENTO

DENTRO DE CADA BAMBOLÊ.

ESCREVER LETRAS NO QUADRO, O RESPONSÁVEL PELO BAMBOLÊ DEVERÁ TOCAR O

INSTRUMENTO CORRESPONDENTE.

ESCREVER PALAVRAS

ADJSNBXKCY

Apreciação Musical

Música: Break mixer Identificar os instrumentos que tocamMúsica rápida ou lenta.Salientar que a música é feita de silêncio, e que para sermos bons músicos precisamos saber ouvir e silenciar. “Os melhores músicos são aqueles que sabem ouvir”. A música tem três partes – Forma A B Parte A – andar pela sala sozinho. Parte B – dançar em duplas. Nos momentos de silêncio ficar em estátua.

Elementos que compõem o somALTURA

DURAÇÃOINTENSIDADE

TIMBRE

Brincadeira do Eco

Brincadeira do Elo

Texto fundamentação

EI, EI, EI VANDERLEI

OUVIR EDRAMATIZAR A HISTÓRIA

SAI, PREGUIÇAPALAVRA CANTADA