O MAPA CONCETUAL COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DIGITAL

Um estudo realizado no Ensino Superior

28º Colóquio da ADMEE-EuropeUniversidade de Lisboa, Instituto de Educação – Lisboa, 13-15/janeiro/2016

RICARDO OLIVEIRA, LE@D - Universidade Aberta PTISOLINA OLIVEIRA, LE@D - Universidade Aberta PT

MAPEAR

DESENHAR CONCEITOS

RELAÇÃO (Aranha/Mapa Concetual)

ARANHA

GLÂNDULA

elabora

produzidos por uma

formam

ESTRUTURAS

DESENHOSFIOS

são

RESISTENTES

ELÁSTICOS

1. CONTEXTUALIZAÇÃO

Licenciatura em Educação

Avaliação das Aprendizagens

(3.º ano)

Ano letivo 2014/15

Abordagem de competências

Utilização do mapa concetual

Avaliação em contexto online

2. QUADRO CONCETUAL

PROGRAMA DE AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS

(Tinoca, Oliveira e Pereira, 2013)

DESENHO CURRICULARINSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO ALTERNATIVA

3. QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO

1. PERCEÇÕES DOS ESTUDANTES SOBRE O DESIGN DE AVALIAÇÃO

2. IMPACTO DA UTILIZAÇÃO DO MAPACONCETUAL

3. POTENCIALIDADES E CONSTRANGIMENTOS DAS TECNOLOGIAS

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

ESTUDO DE CASOABORDAGEM MISTA

(Mercer, Littleton & Wegerif, 2009)

VÁRIAS FONTES DE DADOS- Produções dos estudantes- Fóruns- Questionário online

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

DUAS FASES

1.ª FASE

Experimentação: 3 ferramentas digitais

Fórum

2.ª FASE

Construção:

mapa concetual

Fórum

MAPA CONCETUAL

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSEXPERIMENTAÇÃO DAS FERRAMENTAS DIGITAIS

GoConqr

Mindomo

Mindmeister

5. TRATAMENTO DOS DADOS

PRODUÇÕES DOS ESTUDANTES

INTERAÇÕES NOS FÓRUNS

QUESTIONÁRIO

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

46 Questões

Escala de Likert4 pontos

61,4% Respostas

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

Perceções dos estudantes acerca do design de avaliação

Impacto da utilização do mapa concetual na avaliação

Potencialidades e constrangimentos no uso do mapa concetual em contexto online

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

Adequação das tarefas

0% 3,7%

59,3%

37%

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

Diversidade das tarefas <=> avaliação justa

0% 0%

70,4%

29,6%

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

Perceções dos estudantes acerca do design de avaliação

Impacto da utilização do mapa concetual na avaliação

Potencialidades e constrangimentos no uso do mapa concetual em contexto online

6. ANÁLISE DOS RESULTADOSUtilidade da ferramenta digital para a

avaliação de competências

7,4%0%

33,3%

59,3%

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

Utilidade e eficácia das orientações e materiais para a realização do mapa de conceitos

0% 0%

22,2%

77,8%

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

Importância de ter a oportunidade de optar pela ferramenta digital para criar o mapa de conceitos

0% 0%

33,3%

66,7%

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

Perceções dos estudantes acerca do design de avaliação

Impacto da utilização do mapa concetual na avaliação

Potencialidades e constrangimentos no uso do mapa concetual em contexto online

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

Dificuldades na utilização das tecnologias e serviços eletrónicos para realizar as tarefas de avaliação

51,9%

37%

7,4% 3,7%

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES

UC(Unidade Curricular)

Recursos disponibilizados

Adequação de conteúdos

Estruturação da UC

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

MAPA CONCETUAL

Novidade

Utilidade

Desafio

COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

PAPEL DOS PROFESSORES

Feedback

Orientação

Disponibilidade

Intervenção

Ajuda e incentivo

Acompanhamento

COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS

ESTUDANTES

Tempo para aplicação

Disponibilidade pessoal

COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

- Qualidade dos recursos

- Possibilidade de escolher a ferramenta

- Acompanhamento e disponibilidade dos docentes

DESIGNDE

AVALIAÇÃO

- Fator tempo

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

- Pouco utilizado em avaliação

- Motivador para os estudantes

- Investimento no design curricular

MAPA CONCETUAL

- Investimento no feedback produtivo

A TEIA DA AVALIAÇÃO

DIGITAL ALTERNATIVA

T

E

I

A

rabalho

ntusiasmo

deias

mbição

REFERÊNCIASMercer, N., Littleton, K. & Wegerif, R. (2009). Methods for Studying the processes of

Interaction and Collaborative Activity in Computer-Based Educational Activities. In K.

Kumpulainen, C. E. Hmelo-Silver and M. César (Eds.), Investigating Classroom

Interaction (pp. 27-42). Rotterdam: Sense Publishers.

Tinoca, L.; Oliveira, I. & Pereira, A. (2013). A conceptual framework for e-assessment in

Higher Education – authenticity, consistency, transparency and praticability. In Siran

Mukerji and Purnedu Tripathi (Eds.). Handbook of Research on Transnational Higher

Education Management. IGI Global.

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RICARDO OLIVEIRA, JRICARDOL@GMAIL.COM

ISOLINA OLIVEIRA, ISOLINA.OLIVEIRA@UAB.PT