A Educação dos IdososA Educação dos IdososA Educação dos IdososA Educação dos Idosos

Uma tarefa prioritáriaUma tarefa prioritária

Introdução

Os idosos devem ser considerados como um grupo prioritário do ponto de vista educativo:

O seu nível de participação na educação de adultos é muito fraco;

São cada vez mais acentuadas as suas necessidades de educação;

A nova concepção da educação de idosos envolve:• Desenvolvimento

contínuo;• Desenvolvimento

multidimensional;• Desenvolvimento

multidireccional;• Plasticidade

comportamental;• Progressos ao nível da

saúde;

• Transformação do último período da vida (melhores condições de saúde;situação económica mais desafogada;mais tempo livre disponível);

• Mudanças aceleradas e profundas que caracterizam a sociedade industrial e a época pós-moderna ( a população idosa tornou-se objecto de interesse de educadores, psicólogos, sociólogos, biólogos, demógrafos, economistas e políticos).

A nova concepção da educação de idosos envolve:• Reflexão e desenvolvimento da prática pedagógica

• Promoção da disciplina que se ocupa da educação dos idosos.

Gerontologia Educativa

Neste Trabalho…• Caracterização psicológica dos idosos

(nível cognitivo);

• Participação dos idosos na educação de adultos;

• Promoção da participação, em áreas educativas;

Funcionamento Funcionamento Cognitivo dos IdososCognitivo dos Idosos

Funcionamento Funcionamento Cognitivo dos IdososCognitivo dos Idosos

Bases Biológicas do EnvelhecimentoBases Biológicas do Envelhecimento

Bases Biológicas do Envelhecimento

As fases da vida:• Todo o organismo multi-celular possui um

tempo limitado de vida e sofre mudanças fisiológicas com o passar do tempo;

• A vida do organismo multi-celular costuma ser dividida em três fases:

- Crescimento e desenvolvimento;- Fase reprodutiva;- Envelhecimento;

Bases Biológicas do Envelhecimento

• Envelhecimento: É causado por alterações moleculares e celulares, que resultam em perdas funcionais progressivas dos órgãos e do organismo como um todo;

• Logo depois de um indivíduo atingir a maturidade reprodutiva as hipóteses de sobrevivência começam a diminuir;

Bases Biológicas do Envelhecimento

• A velocidade de declínio das funções fisiológicas é exponêncial, isto é, a ocorrência das perdas funcionais é acelerada com o aumento da idade.

• Exemplo: num espaço de 10 anos ocorrem maiores perdas funcionais entre os 60-70 do que 50 e 60 anos.

Bases Biológicas do Envelhecimento

• A ciência tem-se preocupado com as questões das alterações funcionais que ocorrem com o avanço da idade;

• É fundamental que se possa compreender o processo de envelhecimento e definir intervenções estratégicas para aumentar a expectativa de vida e a sua qualidade na fase de semência;

• A ciência que estuda o envelhecimento, sob múltiplos aspectos, é chamada gerontologia (geron=velho);

Expectativas da Vida Humana

• Com o avanço das ciências da saúde, nos países em desenvolvimento a expectativa média de vida aumentou;

• Assim, tornou-se imperativo investir na implementação de políticas públicas para proporcionar condições de vida saudável e a qualidade para a população de idosos que cresce progressivamente;

Funcionamento Cognitivo dos Idosos

• Alguns autores (Simões 1982, 1992; Baltes, Reese e Lipsitt, 1980) descrevem, o envelhecimento, como um fenómeno coextensivo ao extremo do ciclo de vida, revestindo, não apenas o aspecto negativo de perdas e retrocessos, como ainda o aspecto positivo de aquisições e progressos;

Desenvolvimento da Inteligência

• Em 1956, foram examinados indivíduos de 25 a 88 anos, com o teste de aptidões mentais primários de Thurstone. Em intervalos de 7 anos obteve-se alguns resultados:– Até final do decénio de 30 princípio de 40 verificam-se

progressos;– Regista-se uma estabilidade de desenvolvimento até

meados da década de 50, inícios de 60;– A partir do final de 60, os declínios septenais apresentan-se

estatisticamente significativos;

Desenvolvimento da Inteligência

• O autor diz que o declínio médio das competências psicológicas começou nos meados do decénio de 50, mas tal declínio precoce é pouco significativo, enquanto não se atingiu a década de 70;

• Pelos 60 anos, quase todos os indivíduos registam descidas modestas, em pelo menos numa das 5 aptidões, nenhum apresentava declínios no conjunto das mesmas;

Funcionamento Funcionamento Cognitivo dos IdososCognitivo dos Idosos

Funcionamento Funcionamento Cognitivo dos IdososCognitivo dos Idosos

Memória e AprendizagemMemória e Aprendizagem

Desenvolvimento da Inteligência

• Memória: Processo de recordar conteúdos aprendidos que são armazenados para posterior utilização;

Ex:A inf. visual a que corresponde a memória icónica;A inf. auditiva que diz respeito à memória ecóica;

Memória sensorialEstá ligada aos sentidos.

As inf. são momentaneamente retidas, por fracções de seg.

Memória a Curto PrazoTem a função de armazenar temporariamente a inf recebidapela memória sensorial. Esta memória também selecciona e

envia conteúdos significativos para a memória a longo prazo;

Memória a Longo PrazoConfere-nos a capacidade de recordar grande quantidade

de inf durante períodos substanciais,

Memória

MemóriaReter algo na memória é um processo que

inclui três fases distintas:- Codificação (ou fase de aquisição);- Armazenamento (ou retenção do

material codificado, nos armazéns sensoriais, a curto ou a longo prazo);

- Evocação ( ou recuperação da informação quando esta é procurada);

Memória• Os problemas mnésicos do idoso poderiam

ocorrer em cada uma das três memórias (sensorial, curto e longo prazo) e das três fases (codificação, armazenamento e evocação)

Mas será que é isso que acontece?

Memória• Na memória sensorial quase não surgem problemas

e quando surgem são de pouca relevância;• Na memória a curto prazo o grande problema está

na codificação (os idosos mostram menos tendência a organizar o material, a usar mnemónicas, a processar profundamente a informação);

• Na memória a longo prazo é na evocação que reside o grande problema nos idosos (é-lhes mais complicado do que para os jovens recordar o material retido);

Memória• Apesar de causar transtornos o esquecimento é normal em

qualquer idade. O esquecimento tem um papel selectivo, afastando os materiais que não são úteis e dando espaço a novas aprendizagens;

No entanto, podemos treinar o cérebro para que a perda de memória não seja tão acentuada;

• Viver uma vida intensa e bem preenchida (ler, interessar-se pelo mundo que nos rodeia, sair de casa, conversar com os amigos,..) é um bom estímulo para a memória;

• Daí a importância de promover actividades educativas

Aprendizagem• É uma alteração relativamente estável de um

comportamento ou conhecimento, devido à experiência ou estudo. Estas alterações têm que apresentar um carácter duradouro;

Aprendizagem e memória são dois processos dependentes um do

outro, já que só se considera que uma conduta foi aprendida se for retida;

Aprendizagem pode ser estudada segundo…

• Ritmo de aprendizagem - vários estudos mostraram que os mais velhos são penalizados quando a aprendizagem é feita a ritmo acelerado, e à medida que este vai diminuindo ou assumindo a ritmo próprio do indivíduo, a preformance dos mais velhos aproxima-se dos jovens;

• Cautela em responder - Os mais velhos tendem a arriscar menos quando não têm certeza;

• Ansiedade - A que os idosos seriam mais susceptiveis;• Interferências com aprendizagens anteriores - Os idosos

encontram dificuldades quando se trata de aprender associações contrárias ou em competição com associações verbais anteriormente aprendidas;

Educação de AdultosEducação de AdultosEducação de AdultosEducação de Adultos

Participação dos IdososParticipação dos Idosos

O que leva os indivíduos a participarem na educação de

adultos?Prontidão para aprender, quando surge no seu quotidiano

uma necessidade particular de saber/conhecer; A utilidade do que vai ser aprendido para o seu trabalho,

emprego ou carreira; A motivação para aprender algo que os possa ajudar a

resolver os problemas, questões do quotidiano ou que possa servir para a satisfação pessoal e para a auto-estima;

O sexo, a mulher tem mais probabilidades de se envolver em actividades de educação de adultos;

Os níveis de instrução dos indivíduos;

Mesmo Assim… Os indivíduos com níveis mais elevados de

instrução e os que permanecem empregados têm mais probabilidades de participarem na educação de adultos;

A baixa participação dos idosos não é de admirar, tendo em conta que este grupo etário está associado a baixos níveis de literacia;

Necessidade de SaberComo é que a aprendizagem será conduzida (se

corresponde às suas expectativas necessidades); Qual a aprendizagem que ocorrerá (para um maior

investimento na mesma); Porque é que a aprendizagem é importante (no seu

quotidiano, carreira, trabalho,..);

Parceiros activos na aprendizagem

Barreiras que impedem a participação na educação de

adultosBarreiras Situacionais:

Decorrem das situações de vida (falta de tempo);

Falta de emprego; Responsabilidades

familiares; Falta de apoio por parte do

empregador ( importância da relação entre o contexto profissional e a formação);

Dificuldades de transporte;

Barreiras Institucionais: Falta de acessibilidades às

instituições; Razões financeiras; Ausência da oferta de

cursos; Horário das aulas e datas

inadequadas; Falta de qualificação dos

sujeitos formadores; Insucesso dos métodos

escolares; Falta de utilidade prática

dos conhecimentos adquiridos;

Barreiras que impedem a participação na educação de

adultosBarreiras disposicionais:

Falta de confiança para aprender; Razões de linguagem e saúde; Medo de aprender; Sensação de serem muito velhos para

aprenderem; Défices de visão audição e memória; Fadiga; Embaraço (velho e ignorante);

Assim…Mesmo sabendo que os idosos conservam,

razoavelmente, o seu potencial cognitivo e que, em particular, são capazes de aprender quase tão bem como os mais novos;

Estes obstáculos são susceptiveis de os impedir de participar na educação de adultos.

Idosos - Grupo mais carenciado do ponto de vista educativo, é necessário definir algumas orientações para a intervenção junto dos mesmos;

Intervenções EducativasIntervenções EducativasIntervenções EducativasIntervenções Educativas

IdososIdosos

Objectivos da UNESCO para a educação de idosos

Compreender melhor os problemas contemporâneos e das gerações mais novas;

Aprender a aproveitar os tempos livres, a viver com saúde e a encontrar um sentido para a vida;

Tomar consciência dos problemas que se colocam aos reformados e da maneira de os resolver;

Conservar as suas faculdades físicas e intlectuais, continuar a sua participação activa na vida colectiva e aceder a dominios de conhecimento ou a tipos de actividades fora de alcance durante a vida;

Educação de Idosos• A preservação das capacidades físicas e

cognitivas é uma tarefa da educação dos idosos:

A educação para a saúde é preciso para que o idoso mantenha as competências cognitivas;

O Nível de educação é um antídoto contra o declínio intlectual

Educação de IdososA qualidade do ambiente é

determinante para o desenvolvimento intlectual dos idosos;

A experiência dos idosos é a sua matéria-prima que pode ou não estimular a aprendizagem;

Educação de Idosos“…ao ensinar pessoas idosas não devemos

preocupar-nos tanto com transmitir novos conhecimentos ou informações, mas,

sobretudo, com desencadear uma nova compreensão do que já está presente nos

educandos.”

Moody (1990:30)

Adaptação à Aposentação• Não tem que conduzir a efeitos

negativos - pode ser uma transição suave;

• É importante na vida do adulto;• Pode ser uma tensão quando se

sentem competentes;• Implica novos papeis;

A educação é importante na pré-aposentação

• Fornece informações;

• Faz compreender e avaliar os problemas que se colocam e promover uma melhor adaptação após o abandono da profissão

A educação é importante na pós-aposentação

• Satisfaz as necessidades específicas dos idosos:

– Fazer face aos problemas;– Necessidades expressivas;– Necessidades contributivas;– Necessidade de influência;– Necessidade de transcendência;

Iniciativas educativas• Multiplicidade de instituições e programas:

- Universidades da terceira idade;

- “Elderhostel programs” (cursos para idosos);

- “Programas de Quarto Ciclo” e “Universidades de la experiencia”;

- Cursos de preparação para a reforma, a educação para a saúde, treino da memória e circulos de estudo;

Intervenções Educativas• São importantes nesta fase da vida

(envelhecimento);

• São importantes para os idosos e para a sociedade, pois podem ajudar a aproveitar os recursos que os idosos constituem;

Conclusão O envelhecimento é um processo inevitável a

todos os níveis; Os idosos podem ter as mesmas oportunidades

educativas que os jovens; “Quem não produz só traz encargos e despesas.

Temos de acabar com esta perspectiva, mostrando o que o idoso pode trazer à sociedade, como o conhecimento, o saber. Porque não se levam as pessoas mais idosas às cresches e ATL`s para contar histórias das suas vidas?”

Bibliografia• Hoffman, M. E. (s.d.). Bases Biológicas do Envelhecimento. in

www.comciencia.br , 3-11-2004;• IdadeAtiva. Entre a memória e uma vaga lembrança in

www.comciencia.br, 3-11-2004;• Parente, M.A. e Taussik, I. Neuropsicologia, distúrbios de memória

e esquecimentos benignos, in www.comciencia.br , 3-11-2004;• Pinto, R. (3-11-2004). Gerontologia é tema de congresso no Porto

in Jornal de Notícias; • Simões, A. (1999). A educação dos idosos: uma tarefa prioritária.

Revista Portuguesa de Educação, 12 (2), 7-27;• Santos, N. L. e Faria, L. (1999). Educação e aprendizagem de

adultos: Desafios da auto-aprendizagem. Revista Portuguesa de Pedagogia, XXXIII (1), 45-66;

Referências Musicais:• Carlos Tê / Rui Veloso, A Gente Não Lê, Álbum: Acústico;• Pólo Norte, Se eu Voltasse atrás;Referências Audiovisuais:• Reportagem SIC: Paulo Varanda e Rafael Homem. 3-11-2004;

Trabalho Elaborado Por:Andreia Freitas;

Débora Fernandes;Ismael Oliveira;

Marta Silva;Marta Vale;

FIM