Post on 11-Jul-2015
1. Fornecendo o tema da pesquisa sobre a forma de problema
Em vez de:
"Faz um trabalho sobre o “poluição do rios de Portugal”
Deverá pedir-se ao aluno:
"Pesquisa sobre o tema dado e produz um texto argumentativo de modo a convence-res os teus colegas de que esta é uma questão que nos interessa a todos”
2. Elaborando Guiões de pesquisa muito explícitos que incluam:
Tema do trabalho;
Descrição da actividade
Método de trabalho
Fontes de informação
Indicação do produto final
Prazo para a execução do trabalho
Critérios de avaliação
Aconselhe os seus alunos a:
• fazer usos do Centro de Recursos Educativos da Biblioteca Escolar
• Solicitar informações/ajuda na orien-tação de pesquisa de informação
Fonte: http://www.be-gilvicente.com
Como evitar que isto aconteça? equipa 1 Joaquim Rosa; Elisabete Fiel; Maria Conceição
Garcia e Teresa Branco
equipa 1 Joaquim Rosa; Elisabete Fiel; Maria Conceição
Garcia e Teresa Branco
A Pesquisa e o Tratamento da Informação em Ambiente Escolar
A Pesquisa e o A Pesquisa e o Tratamento da Tratamento da Informação em Informação em
Ambiente EscolarAmbiente Escolar
Alterar as actuais (más) praticas de Pesquisa e
Tratamento da Informação
ENSINO SECUNDÁRIO
Resumir e concluir (elaborar informação em diferentes suportes)
Comunicar a informação
Como se tem (des)orientado a pesquisa de informação nas nossas escolas?
O professor dá um tema para o aluno investigar
Não fornece indicações sobre o tipo de trabalho a realizar
Não indica/ não sugere fontes de infor-mação
Não define/ não explicita os critérios de avaliação
Como fazem os alunos os trabalhos de pesquisa?
1. Digitam num qualquer motor de busca o tema fornecido pelo professor
2. Copiam e colam os conteúdos que encontram num dos sites existentes na
Internet
3. Fazem uma capa onde se assumem como autores da informação
4. Ou até pior, imprimem directamen-te da página web
Que competências foram exercitadas ou desenvolvidas?
A quem ou quê atribuir “culpas”?
Diz-me, e eu esquecer-me-ei;
Mostra-me, e talvez não me consiga recordar;
Envolve-me, e compreenderei.
Confucio
Ensino Secun-dario
“No final do secundário o aluno deverá ter adquirido um conjunto de
capacidades metodológicas: a capaci-dade de recuperar, de explorar, de validar e utilizar diferentes fontes de informação necessárias ao seu traba-lho, quer sobre a forma impressa (...), quer visual ou informatizada, sendo capaz de a encontrar numa biblioteca, num museu, num centro de documentação e sabendo utilizar as tecnologias de informação e os procedimentos de recuperação e de navegação para aceder eficazmente à informação.”
Etapas da pesquisa de informação
Questionar, reflectir (formular questões)
Localizar informação em diferen-tes suportes
Recolher e seleccionar informação pertinente
Reflectir e criar nova informação (comparar, avaliar, escolher, associar, escrever...) equipa 1
Joaquim Rosa; Elisabete Fiel; Maria Conceição Garcia e Teresa Branco
Competência estratégica, trans-versal ao currículo