EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I

ESTUDO E PLANEJAMENTOFevereiro/2013

ALINHAMENTO ENTRE OS ELEMENTOS DO PLANO DE ENSINO

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ENSINO POR COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

TEMAS:

OBJETIVOS DO ESTUDO

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•Alinhar os conteúdos às habilidades a serem desenvolvidas pelo aluno;•Selecionar o melhor instrumento de avaliação que possibilite verificar se a habilidade prevista foi desenvolvida;•Elaborar o planejamento do primeiro trimestre.

Que habilidades queremos desenvolver com esse estudo?

Convivemos com o desafio de educar numa sociedade

que se transforma aceleradamente, que se

faz e desfaz com impressionante rapidez.

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POR QUE ENSINAR POR

COMPETÊNCIAS?

O mundo mudou: temos decisões a tomar, muitos procedimentos a aprender, muitos problemas a resolver;

O mundo é globalizado;

Transformações tecnológicas, sociais e culturais;

Sociedades cada vez mais complexas, marcadas por tensões e contradições;

Sociedades que se caracterizam pelo consumo, tecnologia, conhecimento e informação;

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Hoje é preciso saber “APRENDER A APRENDER”;

Contexto sócio-educacional: exige-se pessoas que saibam fazer e que tenham capacidade para planejar e resolver problemas;

Crise educacional: os alunos não se interessam por saberes sem sentido, sem utilidade;

Sociedades que, por implicação, a educação é um direito, uma necessidade de todos.

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Enfim...

, como elemento chave.

DIRETRIZES CURRICULARES: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

“Não basta entender competências como uma parte de um processo de ensino

mas, como o processo de ensino: O ENSINO POR COMPETÊNCIAS.”

“A meta principal da escola não é o ensino de conteúdos disciplinares mas o desenvolvimento

das competências pessoais”Perrenoud

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• Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam a necessidade de centrar o ensino e aprendizagem no desenvolvimento de competências e habilidades por parte do aluno, em lugar de centrá-lo no conteúdo conceitual apenas.

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• Conferência Mundial de Educação Para Todos – Tailândia – 1990.

• É consenso internacional que a educação, ao longo da vida, está fundada em quatro PILARES.

APRENDER A CONHECER:

·CULTURA GERAL

· ESPÍRITO INVESTIGATIVO

· VISÃO CRÍTICA

· APRENDER A APRENDER

APRENDER A FAZER:

· RELACIONAR– SE EM GRUPO

· RESOLVERPROBLEMAS

· QUALIFICAR-SE

PROFISSIONALMENTE

APRENDER A VIVER COM OS

OUTROS:

· SABERCOMPREENDER O

OUTRO

· SABERRESOLVER CONFLITOS

· RESPEITOAO OUTRO

APRENDER A SER:

· AGIR COM AUTONOMIA

· EXPRESSAROPINIÕES

· ASSUMIRRESPONSABILIDA-

DES PESSOAIS

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O QUE EMBASA O ENSINO POR COMPETÊNCIAS ??

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DIANTE DESSA MUDANÇA,

COMO NÓS ESTAMOS?

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COMO SE DEFINEM COMPETÊNCIAS

E HABILIDADES ??

COMPETÊNCIA• Dicionário: “qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver

certos assuntos”.

• Na educação: “competência é a faculdade de MOBILIZAÇÃO de um conjunto de recursos cognitivos – como saberes, habilidades e informações – para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações” (Perrenoud)

• Competência pressupõe: - operações mentais; - capacidade para usar habilidades;

- emprego de atitudes adequadas à realização de tarefas;

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HABILIDADE• Dicionário:

1. Qualidade de hábil2. Capacidade, inteligência3. Aptidão

• Excelência na proposição e realização de objetivos

• Em educação: Competência de ordem particular que se aprimora com o usoEx:

“Quem tem competência para sair de uma valeta sairá melhor se aprimorar suas habilidades”

• Habilidade: “filha específica da competência” (Celso Antunes)

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HABILIDADE• Habilidade diz respeito a uma CAPACIDADE ADQUIRIDA/saber

fazer.

Ex: - identifica variáveis- compreende fenômenos- relaciona informações- analisa situações-problemas- sintetiza, julga, correlaciona e manipula

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• Não há como diferenciar de forma precisa porque em determinadas situações, ou isoladamente, uma habilidade pode ser uma competência a ser desenvolvida.

• “Competência é uma habilidade de ordem geral, enquanto a habilidade é uma competência de ordem particular, específica” (Macedo).

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COMPETÊNCIA X HABILIDADE: HÁ COMO DIFERENCIAR?

COMPETÊNCIA X HABILIDADE: HÁ COMO DIFERENCIAR??

Competência: “Resolver problemas”

Habilidades: 1. Saber ler2. Saber calcular3. Saber interpretar dados4. Tomar decisões5. Registrar por escrito

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Vejamos a habilidade 1 (anterior)

“SABER LER ....”

Isoladamente, temos uma competência.

ENFIM ....

“ A competência seria constituída de várias habilidades . Mas uma habilidade não “pertence” à determinada competência, uma vez que a

mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes.” (Zacharias)

AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DE COMPETÊNCIAS

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Sistema

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Conjunto de elementos entre os quais haja alguma relação.Disposição das partes ou dos elementos de um todo, coordenados entre si, e que formam uma estrutura organizada.

Sistema de avaliaçãoTCI – Teste de Conhecimentos IntegradosPE – Prova EspecíficaAD – Atividades Diversificadas

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Instrumento de avaliação

É um instrumento utilizado para o levantamento de informações que irão subsidiar a avaliação dos professores.

(Luckesi)

A avaliação não pode ser confundida com a aplicação de instrumentos, nem atribuição de notas. Ou seja: prova não é avaliação (é um dos muitos instrumentos possíveis de avaliação).

Instrumentos de avaliação:Exemplos

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Observação Debate Auto-avaliação Participação em sala de aula Trabalhos em grupo Dinâmicas de grupo Trabalhos escolares Pesquisas (trabalho escrito, apresentação oral etc.) Produção de texto Relatórios Exercícios Atividades práticas

Instrumentos de avaliação:Exemplos

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Prova escrita: dissertativa e/ou objetiva Prova oral Prova com consulta Prova em dupla ou em grupo Provas integradas ou interdisciplinares

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Exemplos de alinhamento entre conteúdos, habilidades e instrumentos de avaliação

CONTEÚDO HABILIDADE INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

Coesão textual Utilizar os elementos de coesão textual na produção de textos

Reescrita de textos

Leitura e interpretação de tabelas e gráficos

Ler e interpretar tabelas e gráficos e comunicar as interpretações feitas

Exercício

Desenvolvimento embrionário

Associar o processo de reprodução celular com o desenvolvimento embrionário

Exercício (questão discursiva)

República Velha: Economia, Política e Sociedade

Comparar diferentes processos de formação de instituições sociais, políticas e culturais

Produção de texto

Atividade por disciplina

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Discutir e (re)elaborar o planejamento do primeiro trimestre.