Post on 21-Jul-2020
valores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
HonestidadeEnsino Fundamental I
Plano deAtividades
Habilidade deRelacionamento
3ºANO
POR QUE MENTIMOS,
MUITAS VEZES, QUANDO
SENTIMOS MEDO?
Habilidade deRelacionamento
PERGUNTA INSPIRADORA
valores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
?? ??
?
ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -
LÍNGUA PORTUGUESA
2. Buscar a compreensão do texto a partir de perguntas apresentadas.
3. Propor que, após a leitura, os alunos registrem em desenhos suas res-
postas.
4. Perguntas:
a) Qual o sentimento que o levou a deixar Kikkae sozinho para pregar
as tábuas?
b) Kikkae ficou triste e preocupado ao deixar o martelo cair na água.
O que pensou em fazer?
c) Helena, além de honesta, é um hipopótamo com outras virtudes.
Uma dessas virtudes a fez mergulhar e ajudar o menino a encontrar
o martelo perdido. Que virtude é essa?
d) Kikkae também deixou Helena orgulhosa. Como?
e) O que Kikkae ganhou em ser honesto?
OBSERVAÇÃO
Proporcionar estratégias de leitura e consequentemente a reflexão
sobre o conteúdo temático do texto.
EIXO LEITURA
Práticas de compreensão e interpretação de textos verbais, verbo-visu-
ais e multimodais.
HABILIDADE
Inferir o tema e assunto, demonstrando compreensão global do texto.
TÍTULO
Conte a história outra vez.
TEMPO
40 a 50 minutos.
ETAPAS
1. Leitura (utilizando a técnica de contação de histórias).
3ºANOvalores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
MelhorDURANTEa leitura.
EF12LP01
2. Buscar a compreensão do texto a partir de perguntas apresentadas.
3. Propor que, após a leitura, os alunos registrem em desenhos suas res-
postas.
4. Perguntas:
a) Qual o sentimento que o levou a deixar Kikkae sozinho para pregar
as tábuas?
b) Kikkae ficou triste e preocupado ao deixar o martelo cair na água.
O que pensou em fazer?
c) Helena, além de honesta, é um hipopótamo com outras virtudes.
Uma dessas virtudes a fez mergulhar e ajudar o menino a encontrar
o martelo perdido. Que virtude é essa?
d) Kikkae também deixou Helena orgulhosa. Como?
e) O que Kikkae ganhou em ser honesto?
OBSERVAÇÃO
Proporcionar estratégias de leitura e consequentemente a reflexão
sobre o conteúdo temático do texto.
EIXO LEITURA
Práticas de compreensão e interpretação de textos verbais, verbo-visu-
ais e multimodais.
HABILIDADE
Inferir o tema e assunto, demonstrando compreensão global do texto.
TÍTULO
Conte a história outra vez.
TEMPO
40 a 50 minutos.
ETAPAS
1. Leitura (utilizando a técnica de contação de histórias).
3ºANOvalores para construção do caráter
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ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESAÁREA - LINGUAGEM -
LÍNGUA PORTUGUESA
b) Segunda coluna, palavras dissílabas, começadas por consoante.
c) Terceira coluna, palavras trissílabas, começadas por vogais.
d) Quarta coluna, palavras polissílabas, começadas por A (ou por
E etc.).
OBSERVAÇÃO
Os jogos de Stop são altamente lúdicos, costumam mobilizar as
crianças e caracterizam-se por pedir uma tarefa que deverá ser
cumprida em um prazo curto de tempo. O professor poderá ade-
quá-lo ao conteúdo a ser trabalhado. Desenvolver a leitura e a revi-
são dos textos produzidos. Aprender a olhar o texto pela forma e
não pelo conteúdo. Repetir, com frequência, para que se atinjam os
objetivos pedagógicos estabelecidos. Espera-se que o aluno consi-
ga encontrar no texto da história de Kikkae as palavras sugeridas
pelo professor, no tempo estipulado.
EIXO ESCRITA
Práticas de produção de textos verbais, verbo-visuais e multimodais de
diversos gêneros textuais.
HABILIDADE
TÍTULO
Jogo de Stop – Brincando com as palavras.
TEMPO
50 minutos.
ETAPAS
1. Numa folha, o aluno deverá separar por colunas os tipos de pala-
vras que serão retirados do texto através das dicas do professor.
Exemplo:
a) Primeira coluna, palavras monossílabas.
3ºANOvalores para construção do caráter
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MelhorDEPOIS
da leitura.
EF15LP05
b) Segunda coluna, palavras dissílabas, começadas por consoante.
c) Terceira coluna, palavras trissílabas, começadas por vogais.
d) Quarta coluna, palavras polissílabas, começadas por A (ou por
E etc.).
OBSERVAÇÃO
Os jogos de Stop são altamente lúdicos, costumam mobilizar as
crianças e caracterizam-se por pedir uma tarefa que deverá ser
cumprida em um prazo curto de tempo. O professor poderá ade-
quá-lo ao conteúdo a ser trabalhado. Desenvolver a leitura e a revi-
são dos textos produzidos. Aprender a olhar o texto pela forma e
não pelo conteúdo. Repetir, com frequência, para que se atinjam os
objetivos pedagógicos estabelecidos. Espera-se que o aluno consi-
ga encontrar no texto da história de Kikkae as palavras sugeridas
pelo professor, no tempo estipulado.
EIXO ESCRITA
Práticas de produção de textos verbais, verbo-visuais e multimodais de
diversos gêneros textuais.
HABILIDADE
TÍTULO
Jogo de Stop – Brincando com as palavras.
TEMPO
50 minutos.
ETAPAS
1. Numa folha, o aluno deverá separar por colunas os tipos de pala-
vras que serão retirados do texto através das dicas do professor.
Exemplo:
a) Primeira coluna, palavras monossílabas.
3ºANOvalores para construção do caráter
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ÁREA - LINGUAGEM -ARTE
ÁREA - LINGUAGEM -ARTE
2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a
partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-
mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a fim de iniciar uma
atividade plástica.
3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os mate-
riais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o tér-
mino da proposta.
OBSERVAÇÃO
Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintu-
ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instala-
ção, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, ins-
trumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
UNIDADE
Artes visuais propondo materialidade.
HABILIDADE
TÍTULO
Natureza Viva.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis
para favorecer a criação artística utilizando elementos prove-
nientes da natureza e despertar a consciência do indivíduo para
as possibilidades de construção da arte vinculado à valorização
do meio ambiente.
3ºANOvalores para construção do caráter
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EF15AR04
MelhorDEPOIS
da leitura.
2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a
partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-
mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a fim de iniciar uma
atividade plástica.
3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os mate-
riais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o tér-
mino da proposta.
OBSERVAÇÃO
Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintu-
ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instala-
ção, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, ins-
trumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
UNIDADE
Artes visuais propondo materialidade.
HABILIDADE
TÍTULO
Natureza Viva.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis
para favorecer a criação artística utilizando elementos prove-
nientes da natureza e despertar a consciência do indivíduo para
as possibilidades de construção da arte vinculado à valorização
do meio ambiente.
3ºANOvalores para construção do caráter
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POR QUE OS HIPOPÓTAMOS SÃO ASSIM?
QUE TAL ASSISTIRMOS A ALGUNS VÍDEOS SOBRE OS
HIPOPÓTAMOS, SEUS HÁBITOS E ONDE VIVEM E
DEPOIS ENCENARMOS OU ATÉ COMO UMA MÍMICA
SOBRE O COMPORTAMENTO DOS HIPOPÓTAMOS:
https://youtu.be/GQixTaH1LZ0
https://youtu.be/_SvVi4uxrf0
Habilidade deRelacionamento
CURIOSIDADE
valores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
?? ??
?
ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA
ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA
3. Cada equipe procurará somente tocar a bola com as mãos com a
finalidade de fazer o gol.
4. Não poderão agarrar ou conduzir, e o jogo será sempre com o
tronco flexionado.
5. Vencerá a equipe que fizer o maior número de gols.
6. Proporcionar ao grupo a reflexão a partir de algumas perguntas:
a) Por que será que mentimos?
b) Será que às vezes é por medo de dizer a verdade?
c) Será porque em determinados momentos queremos levar van-
tagem sobre o outro? Isso é bom?
d) Você se lembra de ter contado alguma mentira? Por que isso
aconteceu?
OBSERVAÇÃO
Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respei-
tando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
HABILIDADE
TÍTULO
Futebol com as mãos e Roda de Conversa.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Dividir a sala em 2 equipes.
2. A organização é livre com o professor ao centro para dizer: “Bola
ao alto!”
3ºANOvalores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
MelhorDEPOIS
da leitura.
EF12EF01
3. Cada equipe procurará somente tocar a bola com as mãos com a
finalidade de fazer o gol.
4. Não poderão agarrar ou conduzir, e o jogo será sempre com o
tronco flexionado.
5. Vencerá a equipe que fizer o maior número de gols.
6. Proporcionar ao grupo a reflexão a partir de algumas perguntas:
a) Por que será que mentimos?
b) Será que às vezes é por medo de dizer a verdade?
c) Será porque em determinados momentos queremos levar van-
tagem sobre o outro? Isso é bom?
d) Você se lembra de ter contado alguma mentira? Por que isso
aconteceu?
OBSERVAÇÃO
Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respei-
tando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
HABILIDADE
TÍTULO
Futebol com as mãos e Roda de Conversa.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Dividir a sala em 2 equipes.
2. A organização é livre com o professor ao centro para dizer: “Bola
ao alto!”
3ºANOvalores para construção do caráter
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ÁREA - CIÊNCIASDA NATUREZA
ÁREA - CIÊNCIASDA NATUREZA
Texto sobre os hipopótamos
https://www.youtube.com/watch?v=_SvVi4uxrf0 (4:53)
3. Dentro desta pesquisa, identificar alguns aspectos relacionados à
espécie, como: anatomia, características e parentesco, hábitat,
alimentação e curiosidades.
4. Gerar uma produção escrita ou artística da pesquisa.
OBSERVAÇÃO
Fazer uma abordagem investigativa do animal hipopótamo e outros
mamíferos. Descobrir o som que os animais fazem na natureza. Con-
tribuir para um processo de alfabetização científica. Levantamento
de hipóteses da turma. Conversar sobre as características principais
dos mamíferos e características próprias dos hipopótamos.
UNIDADE
Vida e evolução: os seres vivos no ambiente.
HABILIDADE
TÍTULO
Como são os hipopótamos?
TEMPO
40 minutos.
ETAPAS
Propor que a atividade seja baseada em pesquisas.
1. Divisão da turma em duplas ou trios.
2. Apresentar alguns links que tratam do assunto:
3ºANOvalores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
MelhorANTES
da leitura.
EF02CI04
Texto sobre os hipopótamos
https://www.youtube.com/watch?v=_SvVi4uxrf0 (4:53)
3. Dentro desta pesquisa, identificar alguns aspectos relacionados à
espécie, como: anatomia, características e parentesco, hábitat,
alimentação e curiosidades.
4. Gerar uma produção escrita ou artística da pesquisa.
OBSERVAÇÃO
Fazer uma abordagem investigativa do animal hipopótamo e outros
mamíferos. Descobrir o som que os animais fazem na natureza. Con-
tribuir para um processo de alfabetização científica. Levantamento
de hipóteses da turma. Conversar sobre as características principais
dos mamíferos e características próprias dos hipopótamos.
UNIDADE
Vida e evolução: os seres vivos no ambiente.
HABILIDADE
TÍTULO
Como são os hipopótamos?
TEMPO
40 minutos.
ETAPAS
Propor que a atividade seja baseada em pesquisas.
1. Divisão da turma em duplas ou trios.
2. Apresentar alguns links que tratam do assunto:
3ºANOvalores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA
ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA
país onde se passa a história do livro, onde também habitam os hipo-
pótamos.
3. Proporcione que eles encontrem também o próprio país e cidade
onde vivem.
4. Desafio: Qual a distância entre Zâmbia e a cidade onde moram?
OBSERVAÇÃO
Através de representações cartográficas, Identificar e interpretar
imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de
representação cartográfica. Aprimorar o exercício da pesquisa atra-
vés da ferramenta Google Earth. Ampliação dos olhares local e
global. Aproximar regiões e culturas através da tecnologia.
UNIDADE
Formas de representação e pensamento espacial.
HABILIDADE
TÍTULO
Uma viagem pela África.
TEMPO
40 minutos.
ETAPAS
1. Utilize o Google Earth https://earth.google.com/web/ para realiza-
ção de toda a pesquisa.
2. Orientar as crianças a encontrarem o continente africano e Zâmbia,
3ºANOvalores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
MelhorDEPOIS
a leitura.
EF03GE06
país onde se passa a história do livro, onde também habitam os hipo-
pótamos.
3. Proporcione que eles encontrem também o próprio país e cidade
onde vivem.
4. Desafio: Qual a distância entre Zâmbia e a cidade onde moram?
OBSERVAÇÃO
Através de representações cartográficas, Identificar e interpretar
imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de
representação cartográfica. Aprimorar o exercício da pesquisa atra-
vés da ferramenta Google Earth. Ampliação dos olhares local e
global. Aproximar regiões e culturas através da tecnologia.
UNIDADE
Formas de representação e pensamento espacial.
HABILIDADE
TÍTULO
Uma viagem pela África.
TEMPO
40 minutos.
ETAPAS
1. Utilize o Google Earth https://earth.google.com/web/ para realiza-
ção de toda a pesquisa.
2. Orientar as crianças a encontrarem o continente africano e Zâmbia,
3ºANOvalores para construção do caráter
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ÁREA - MATEMÁTICA ÁREA - MATEMÁTICA
3. Montar uma barraca ou algo semelhante para a exposição dos produ-
tos, assim como uma caixa para as contribuições e um cartaz explica-
tivo (professor pode auxiliar).
4. Estabelecer quais alunos ficarão responsáveis pelo levantamento
financeiro ao final de cada semana.
OBSERVAÇÃO
Estipular um valor para cada bombom (pensando em um preço sim-
bólico), não com o objetivo de lucro, mas sim, de despertar a virtu-
de da honestidade em cada um.
Além de trabalhar o cálculo matemático (suas operações), introdu-
zir aspectos de uma administração ¬financeira, na prática, que seja
capaz de proporcionar estabilidade nos relacionamentos, melhorar
a qualidade de vida e, especialmente, a realização de sonhos.
UNIDADE
Números.
HABILIDADE
TÍTULO
Educação Financeira – Pegue seu bombom e deixe seu dindim!
TEMPO
60 minutos.
ETAPAS
1. Enviar bilhetes pedindo arrecadações.
2. Recolher, separar e organizar os produtos.
3ºANOvalores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
EF02MA06
3. Montar uma barraca ou algo semelhante para a exposição dos produ-
tos, assim como uma caixa para as contribuições e um cartaz explica-
tivo (professor pode auxiliar).
4. Estabelecer quais alunos ficarão responsáveis pelo levantamento
financeiro ao final de cada semana.
OBSERVAÇÃO
Estipular um valor para cada bombom (pensando em um preço sim-
bólico), não com o objetivo de lucro, mas sim, de despertar a virtu-
de da honestidade em cada um.
Além de trabalhar o cálculo matemático (suas operações), introdu-
zir aspectos de uma administração ¬financeira, na prática, que seja
capaz de proporcionar estabilidade nos relacionamentos, melhorar
a qualidade de vida e, especialmente, a realização de sonhos.
UNIDADE
Números.
HABILIDADE
TÍTULO
Educação Financeira – Pegue seu bombom e deixe seu dindim!
TEMPO
60 minutos.
ETAPAS
1. Enviar bilhetes pedindo arrecadações.
2. Recolher, separar e organizar os produtos.
3ºANOvalores para construção do caráter
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