Unidade de Ensino São João Apresenta...

TEOREMA DE PITÁGORAS“TIO PITA”

INTRODUÇÃOO Case que está sendo apresentado trata-se de uma

metodologia diferenciada nas aulas de Matemática.

Trazemos como aplicação desta metodologia o Teorema

do “Tio Pita”.

“Aprender é construir significados e ensinar é oportunizar esta construção”.

(Vasco Moretto)

EQUIPE PLANO DE AÇÃO: Educadora de

Matemática Elisiane de Oliveira Teixeira.

TABULAÇÃO E MONTAGEM DO CASE: Elisiane de Oliveira Teixeira, Maria Izabel Minussi Schonardie, Selogene Batista Ourique.

APRESENTAÇÃO: Selogene Batista

Ourique.

IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA

Dificuldades dos educandos em como

relacionar a parte teórica à aplicação do

Teorema de Pitágoras no seu cotidiano.

IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA

Educandosque nãoevidenciavam

Educandosqueevidenciavam

Através da avaliação diagnóstica, observou-se que no início das atividades, 90% dos educandos não evidenciavam a apropriação do conteúdo sobre o referido Teorema.

DIAGRAMA DE CAUSA E EFEITO

Desinteresse

dos educandos

nas aulas

teóricas.

Falta de aplicabilidade

dos conceitos

Desm

otiva

ção

na

reali

zaçã

o da

s

ativi

dade

s

cotid

ianas

As atividades mais voltadas à parte teórica não evidenciavam uma aprendizagem significativa

Dissoc

iação

entre

a te

oria

e

a pr

ática

.

META Que todos os educandos construam

conhecimentos significativos e façam relações entre a teoria e a prática na disciplina de Matemática.

Aumento do índice de satisfação quanto à metodologia diferenciada e a aplicabilidade do Teorema.

PLANO DE AÇÃOO QUÊ? QUANDO? QUEM? ONDE? POR QUÊ? COMO? QUANTO? EVIDÊNCIAS

OBJETIVAS

Trabalhar os conceitos matemáticos de forma significativa, promovendo a aplicabilidade em situações problemas.

1º trimestre Educandos da 8ª Série do Ensino Fundamental

Unidade de Ensino

São João

Para realizar a ponte entre a teoria e a prática construindo uma aprendizagem significativa.

Através de aulas práticas, lúdicas e teóricas.Exemplo: a aplicabilidade do Teorema do “Tio Pita”. Oportunizando a construção de conhecimentos significativos.

Gasto com:material para confecção do quebra-cabeça;Gastos com material xerocado;Material fotográfico; saída de campo.

Desempenho das habilidades construídas na participação das saídas de campo, na realização das atividades, envolvendo a compreensão do porquê da fórmula.

ATIVIDADE LÚDICA: QUEBRA-CABEÇA DO TEOREMA

DO “TIO PITA”

O QUÊ? POR QUÊ? COMO? INDICADORES DE DESEMPENHO

EVIDÊNCIAS OBJETIVAS

Vida e Obra de Pitágoras

Despertar a curiosidade e o interesse sobre o referido tema.

Dramatização do educador criando uma personagem.Pesquisa, debates e argumentação oral.

Apresentação das pesquisas e trabalhos orais

Socialização das informações

Atividades lúdicas e quebra-cabeça

Para experenciar e observar o que é o Teorema de Pitágoras de forma prazerosa.

Montagem de quebra-cabeça

Montagem do quebra-cabeça

Aplicação da fórmula, relacionando a teoria à prática, internalizando o porquê da fórmula do teorema.

Entrevista e coleta de dados

Estabelecer novas relações com outros conteúdos dentro da disciplina.

Entrevista com mestre-de-obras

Análise da aplicação do Teorema de Pitágoras no local da obra visitada

Troca de informações através dos relatos e da análise realizada

Teoria X prática Para verificar a aplicação do Teorema de Pitágoras.

Visita à obra do hospital de Pronto- Socorro do bairro

Constatação da aplicação do Teorema de Pitágoras na obra

Verificação das paredes, observação dos ângulos: se estão “retos”.

Gincana com situações problemas, envolvendo o Teorema de Pitágoras

Estimular o interesse e a participação nas atividades de internalização da teoria de maneira lúdica.

Através de desafios e tarefas relâmpagos

Resolução das tarefas propostas

Solução das tarefas propostas, demonstrando a aplicabilidade do Teorema de Pitágoras.

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

SAÍDA DE CAMPO: OBRA DE CONSTRUÇÃO DO HOSPITAL

DE PRONTO-SOCORRO DO BAIRRO

ENTREVISTA COM O MESTRE-DE-OBRAS

VERIFICAÇÃO Os educandos construíram conhecimentos

sobre o Teorema de Pitágoras;

Aplicaram a parte teórica nas situações problemas, relacionando a teoria à prática;

Experenciaram a aplicabilidade do Teorema de Pitágoras em situações do seu cotidiano;

Internalizaram noções, analisando o porquê do Teorema e verificando a sua aplicabilidade.

APLICAÇÃO TEÓRICA: “TIO PITA”

VERIFICAÇÃO

Evidenciaram

Emconstrução

Após o desenvolvimento das atividades diferenciadas e práticas, verificou-se que 98% dos educandosapropriaram-se do conteúdo, evidenciando a sua aplicação.

APRESENTAÇÃO DAS ENTREVISTAS COM

O MESTRE-DE-OBRAS

PADRONIZAÇÃO Trabalhar com situações desafiadoras e concretas

favoreceu a aprendizagem significativa do Teorema de Pitágoras ;

A teoria associada à prática favoreceu a compreensão e a internalização da fórmula do Teorema de Pitágoras;

A aplicabilidade do Teorema de Pitágoras, nas visitas realizadas, serviu também para ampliar e construir novos conhecimentos.

Observou-se maior interesse na realização

das atividades propostas, pois os educandos descobriram para que serve o Teorema do “Tio Pita”, pois segundo Vasco Moretto, “Aprender é construir significados e ensinar

é oportunizar esta construção”.

CONCLUSÃO

Constata-se que as aulas tornaram-se significativas e prazerosas

na medida que os educandos eram desafiados a realizaraplicabilidade nas situações cotidianas.

A parte teórica referente ao Teorema tornou-se importante no

momento da sua aplicação, então, nesse momento ela serviu de subsídio para determinar a internalização do conhecimento.

“Aprendizado é “dar significados” .Aprender é construir “significados”.

É explicar os porquês.!!”

“O professor é o mediador, o catalisador... Ele cria as condições para acontecer este processo

de assimilação, de significação, de acomodação...”.

Vasco Moretto