TRABAJO FINAL DE MÁSTER

Máster de profesorado de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanza

de idiomas

Paula Kowarik Molina2010-2011

UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre: Paula Kowarik MolinaD.N.I: 75237633XTutora: Virtudes Martínez Vázquez

LA FIGURA HUMANA

LA FIGURA HUMANA

4º E.S.O

Instituto público del Albaycín

Granada

OBJETIVOS- Estudiar la proporción aplicada a la figura humana.

- Desarrollar destrezas expresivas.

- Fomentar el desarrollo de la creatividad e imaginación.

- Promover la igualdad de oportunidades entre sexos.

- Introducir al alumnado en la historia del arte de las Mujeres.

- Reflexionar acercad de la salud y hábitos de vida.- Emplear la tecnología, en la búsqueda de información, así como en el acto creativo

CONTENIDOS

• 1- La figura humana.

• -Anatomía.

• -Proporciones.

• -Relaciones de medida en la figura.

• -Medición del modelo

• -La figura en el arte.

• - La mujer en el arte

• 2- El retrato

• -La silueta

PALEOLÍTICO SUPERIOR

A lo largo de la historial a figura humana ha interesado a artistas de todas la épocas.

Venus de Lespugue

26000/24000 a.C

ARTE EGIPCIO

Busto de Nefertiti

1330 a. C

La historia del arte nuestra muestra no solo la evolución técnica en la representación humana, sino también el concepto de belleza, consolidando en cada periodo y lugar su propio estilo, donde quedan registradas las creencias, las jerarquías sociales, la posición del hombre y la mujer, etc.

ARTE ROMANO

Retrato de Lucio Vero

161-169

Roma el tema principal es el retrato, que hunde sus raíces en el arte etrusco, en el mundo helenístico y en las "máscaras mayorum”

GÓTICO

El ángel de la sonrisaCatedral de Reims

Siglo XIII

La escultura gótica muestra interés en la representación del sentimiento

RENACIMIENTO

En el Renacimiento se va mas allá de la realidad y crea la belleza ideal como el resultado de la armonía de proporciones, se encuentra el canon ideal

La creación de AdánCapilla Sixtina

Miguel Ángel

Alrededor de 1511

REALISMO

AutorretratoGustave Courbet

1840

Será en el realismo cuando se consigue una representación fiel de la realidad

IMPRESIONISMO

La Moulin de la Galette Pierre Auguste Renoir

1876

Habrá que esperar hasta finales del siglo XIX, para que los/las artistas impresionistas lleven el arte por otro camino, pintando de forma espontánea, fascinados/as por la luz y el color.

LAS VAGUARDIAS SIGLO XX

Las señoritas de AviñónPablo Picasso

1907

Se abren nuevas vías de reflexión, negación de la realidad o interpretación subjetiva de esta, aparición de la idea como base de la creación, renovación y ruptura del lenguaje estético

Louise BourgeoisNosotras1992-93

A partir de los años ochenta y con ellos la crisis de las vanguardias, donde la pintura y escultura conviven con el video, la fotografía, la performance o la instalación.

TRANSVERSALIDADES

GENERO

El tema de la figura humana da pie a tratar asuntos transversales, como es el género y la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

Se realizará una introducción a la historia del arte de las mujeres

MODELOS QUE ROMPEN CON LOS ROLES ESTIPULADOS TRADICIONALMENTE

A través de los modelos se fomenta la educación como elemento corrector de las desigualdades de genero.

MEDIO NATURAL

Bansky

Se fomenta el respeto

por el entorno natural mediante una actividad grupal

Consumer JesusBansky

EDUCACIÓN DEL/A CONSUMIDOR/A

Trata de fomentar el consumo consciente y el pensamiento crítico sobre la influencia de los medios de comunicación en nuestro afán de consumo

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

La proyección de escenas del documental Supersize me, un documental en el que el protagonista subsiste alimentándose exclusivamente del McDonald´s

• Competencia cultural y artística: esta competencia es básica de la asignatura donde el alumnado entra en contacto con técnicas artísticas del dibujo.

• Competencia de aprender a aprender: a través de la creación de proyectos personales . Se fomenta el pensamiento critico.

• Competencia matemática: en el dibujo el empleo de geometría, de la sección áurea y técnicas de medición, entre otras propiedades matemáticas.

• Competencia de autonomía e iniciativa personal: Las actividades están constituidas con un margen elástico fácil de adaptar a las inquietudes de los alumnos y alumnas.

COMPETENCIAS

• Competencia lingüística: Donde los alumnos y alumnas deben comentar y defender sus trabajos en público.

• Competencia digital: Con la búsqueda en Internet de información, retoque de imágenes. El grupo cuenta con un blog común.

• Competencia social y ciudadana: El trabajo grupal fomenta el aspecto social, el respeto por las opiniones ajenas,…

• Competencia naturalista: la actividad grupal se trata de una instalación en el rio contempla esta competencia.

METODOLOGÍA

Aprendizaje significativo: una metodología activa en la que el alumnado sea el protagonista de supropio proceso de aprendizaje orientada a establecer conexiones entre la nueva información y los contenidos que el alumno ya posee.

Aprendizaje cooperativo: mediante estrategias de enseñanza que conducen al desarrollo de hábitos de trabajo en equipo.

Resolución de problemas y situaciones:Donde se prepara al alumnado para encontrar una solución pacifica ante los posibles conflictos.

EVALUACIÓNEvaluación inicial partiendo de los conocimientos previos.

Globalizadora que atienda a las circunstancias personales del alumnado.

Continua mediante la observación y comunicación.

Motivadora para que la evaluación constituya también una experiencia para aprender.

Retro-alimentadora de modo que el alumnado conozca sus puntos fuertes y débiles.

Amplia en su gama instrumental

Diario de clase, portafolios y autoevaluación.

LA FIGURA HUMANA

Autorretrato, Judit leysther

1635