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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ – UFPR SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES – SCHLA COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS
COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS / UFPR
DEZEMBRO DE 2010
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COMISSÃO DA REFORMA CURRICULAR Representação Docente Prof. Dr. Alexandro Dantas Trindade (Coordenador do Curso) Profa. Dra. Liliana Mendonça Porto (Chefe do Depto. de Antropologia) Prof. Dr. Ricardo Costa de Oliveira (Chefe do Depto. de Ciências Sociais) Prof. Dr. Paulo Renato Guérios (DEAN) Profa. Dra. Ciméa Barbato Bevilaqua (DEAN) Profa. Dra. Rosângela Digiovanni (DEAN) Prof. Dr. Emerson Urizzi Cervi (DECISO) Profa. Dra. Marlene Tamanini (DECISO) Profa. Dra. Benilde Motim (DECISO) Representação Discente Célia Gouveia (Titular) Flavia Regina Marchiori (Titular) Ricardo Zortea Vieira (Suplente) Gustavo Godoy (Suplente)
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SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO 4 2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 6 3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL 8 4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 15
4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO 15 4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL 19
5. CONTEÚDOS E ESTRUTURAS CURRICULARES 21 5.1. NÚCLEO COMUM 23
6. LINHA DE FORMAÇÃO EM ANTROPOLOGIA E ARQUEOLOGIA 25 6.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO 25 6.2. JUSTIFICATIVA 26 6.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO 27 6.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO 27 6.5. DISCIPLINAS OPTATIVAS 29
7. LINHA DE FORMAÇÃO EM SOCIOLOGIA 32 7.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO 32 7.2. JUSTIFICATIVA 34 7.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO 35 7.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO 35 7.5. DIVISÕES POR TEMAS E DISCIPLINAS OPTATIVAS 37
8. LINHA DE FORMAÇÃO EM CIÊNCIA POLÍTICA 40 8.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO 40 8.2. JUSTIFICATIVA 41 8.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO 42 8.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO 43 8.5. DISCIPLINAS OPTATIVAS 46
9. FORMATO DO TCC E ORIENTAÇÃO ACADÊMICA 48 9.1. OBJETIVOS DO TCC 48 9.2. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS PARA O TCC 49 9.3. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL) 51 9.4. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 52
10. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 56 10.1. FORMATO DO ESTÁGIO 56 10.2. CARACTERÍSTICA DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 59
11. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 62 11.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (ESPAÇO FÍSICO) 62 11.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORT. NECESSIDADES ESPECIAIS) 63 11.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (EQUIPAMENTOS) 64 11.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA (ESPAÇO FÍSICO) 65 11.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE) 66 11.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE) 67
12. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM 69 13. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO 71 14. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR 72 ANEXO I – EMENTAS DAS DISCIPLINAS (FICHA 1) ANEXO II – DOCUMENTAÇÃO
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 1. Apresentação
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1. APRESENTAÇÃO
A Coordenação do Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal do
Paraná, através dos departamentos de Antropologia (DEAN) e de Ciências Sociais
(DECISO), bem como dos departamentos de História (DEHIS), Estatística (DEST) e
Economia (DE), vêm apresentar o Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em
Ciências Sociais, concebido em função de um processo de Reforma Curricular.
Resultado de uma ampla discussão promovida no âmbito das várias instâncias
acadêmicas, departamentais e colegiadas do Curso e da Universidade, e
sistematizado por uma Comissão instituída em decisão de Colegiado de Curso em
novembro de 2008, tal processo de reforma contou com a participação da
Coordenação do Curso, das chefias dos departamentos (DECISO e DEAN), dos
professores representantes das áreas de concentração (Sociologia, Ciência Política e
Antropologia), e da representação discente, que paralelamente realizou fóruns e
debates entre os estudantes do curso.1
As reuniões da Comissão da Reforma ocorreram semanalmente, entre
fevereiro e dezembro de 2009, e retomadas de forma pontual ao longo do primeiro
semestre de 2010. Paralelamente, os professores das três áreas de concentração
participaram ativamente do processo de configuração das linhas de formação, criando
suas novas disciplinas obrigatórias e optativas e reescrevendo, de forma sistemática e
articulada, suas ementas (Ficha 1 – Vide Anexo I).
Além disso, contou-se com o apoio de um conjunto de alunos do Programa de
Pós-Graduação em Sociologia o qual, em virtude de sua entrada no REUNI, foi
contemplado com bolsas de pós-graduação. Esses estudantes ficaram encarregados
de obter informações sobre as grades curriculares e respectivos projetos pedagógicos
dos cursos de Ciências Sociais de outras universidades (como UFSC, USP, UFBA,
UFRJ, UFMG, UFRGS, UNB, UEL, UNESP e UNICAMP). Os diversos desenhos de
estruturas curriculares serviram de base para o avanço das discussões.
O curso de Ciências Sociais da UFPR foi criado em fevereiro de 1938, no
âmbito da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná (FFCL), e reconhecido
pelo Governo Federal em 1940, através do Decreto 5.756, de 04/06/1940. Foi mantido
pela União Brasileira de Educação e Ensino (UBEE), órgão gerenciado pelos Irmãos
Maristas, e por intelectuais católicos ligados ao Círculo de Estudos Bandeirantes, até
1 As atas das reuniões de Colegiado e dos Departamentos encontram-se anexadas a este documento.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 1. Apresentação
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1946, quando a Faculdade passou a integrar a restaurada Universidade do Paraná,
federalizada em 1950.2
Trata-se, portanto, de um dos mais antigos cursos de Ciências Sociais do
Brasil, e o mais antigo do Paraná. Contudo, desde sua origem até meados dos anos
80, manteve-se distante de uma matriz curricular que se orientasse pela consolidação
e profissionalização das áreas de concentração tais como sociologia, antropologia e
ciência política. De fato, como veremos, a divisão mais aproximada disto e refletida de
forma equilibrada na estrutura curricular só acontece em 1994 (Resolução 17/94 –
CEP), cujo desenho, ressalvadas algumas alterações em 2002, permanece até hoje.
A divisão apresentada a seguir procurou respeitar as normas de formatação de
Projetos Pedagógicos constantes da Resolução CNE/CES 17/2002 e Resoluções Nºs.
30/90, 53/01 e 95/06 – CEPE / UFPR. Além desta Apresentação, na qual se expôs a
estratégia de trabalho desenvolvida pela comunidade acadêmica para o processo de
reforma curricular, segue-se a apresentação das Bases Legais do Curso de Ciências
Sociais, a Avaliação do Currículo Atual, o Projeto Pedagógico do Curso (justificativa do
currículo proposto, perfil do profissional do bacharelado), os Conteúdos Curriculares e
as Estruturas do Bacharelado (o Núcleo Comum e as Linhas de formação, com seus
respectivos objetivos e justificativas, habilidades e competências dos egressos,
disciplinas obrigatórias e sua periodização, e as disciplinas optativas), o Quadro de
Integralização Curricular com a seqüência aconselhada, o Formato dos Trabalhos de
Conclusão de Curso, dos Estágios, das Atividades Formativas Complementares, o
Quadro dos recursos materiais e humanos do curso, o Plano de Adaptação Curricular
e a Proposta de Acompanhamento e Avaliação do Currículo.
2 WESTPHALEN, Cecília M. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná: 50 anos. Curitiba, SBPH-PR, 1988; BEGA, Maria T. S. “Gênese das Ciências Sociais no Paraná”, in. OLIVEIRA, M. (org.) As Ciências Sociais no Paraná. Curitiba: Protexto, 2006.; SZWAKO, J. Da Faculdade à Academia: mecanismos de reprodução e estruturação burocrática do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes da UFPR (1974-1986). Dissertação de Mestrado em Sociologia, Programa de Pós-Graduação em Sociologia da UFPR, 2005.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 2. As Bases Legais
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2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS
O Projeto Pedagógico e a Estrutura Curricular do Curso de Ciências Sociais, de
que são objeto a atual reforma curricular, foram concebidos em conformidade com os
seguintes documentos, agrupados por assunto:
a) Regulamentação profissional: Lei Nº 6888, de 10 de dezembro de 1980
(que dispõe sobre o exercício da profissão de Sociólogo e dá outras providências),
regulamentada pelo Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984;
b) Diretrizes curriculares: Parecer CNE/CES 491/2001, de 3 de abril de 2001
(que trata das diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Ciências Sociais),
retificado pelo Parecer CNE/CES 1363/2001, de 12 de dezembro de 2001 e pela
Resolução CNE/CES 17/2002, de 13 de março de 2002 (os quais dispõem sobre a
orientação e formulação do projeto pedagógico de curso);
c) Carga horária dos cursos de bacharelado: Resolução 2/2007, de 18 de
junho de 2007 (que dispõe sobre a carga horária mínima e procedimentos relativos à
integralização dos cursos de graduação, bacharelados) e Resolução 3/2007, de 2 de
julho de 2007 (que dispõe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito
de hora-aula); Parecer CNE/CES 329/2004, de 11 de novembro de 2004 (que trata da
carga horária mínima dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade
presencial);
d) Estágios: Parecer CNE/CES 224/2004, de 4 de agosto de 2004 (que trata
da solicitação de parecer formal do CNE, por parte de conselheiro especialista, quanto
à obrigatoriedade de estágio para o bacharelado em Ciências Sociais); Lei Nº 11.788,
de 25 de setembro de 2008 (que dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a
redação do art. 428 da CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.425, de 1º de maio de
1943, e a Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994,
o parágrafo único do art. 82 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6º da
Medida Provisória nº 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências);
e) Resoluções internas da UFPR: Regimento Geral da Universidade Federal
do Paraná; Resolução Nº 30/90 – CEPE (que estabelece normas básicas para a
implantação, reformulação ou ajuste curricular dos cursos de graduação, bem como
para aprovação de elencos de disciplinas dos departamentos, e alterada pelas
resoluções Nº 53/01, Nº 95/06 e 05/10 – CEPE); Resolução Nº 67/02 – CEPE (que fixa
o currículo pleno do curso de Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras
e Artes); Resolução Nº 67/04 – CEPE (que aprova ajuste curricular do Curso de
Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, aplicável à
Resolução 67/02 – CEPE); Resolução Nº 19/90 – CEPE (que dispõe sobre os estágios
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 2. As Bases Legais
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na UFPR); Resolução Nº 46/10 – CEPE (que dispõe sobre os estágios na UFPR e
altera a resolução 19/90 - CEPE); Resolução Nº 70/04 – CEPE (que dispõe sobre as
Atividades Formativas na flexibilização dos currículos dos cursos de graduação e
ensino profissionalizante da UFPR); Resolução Nº 05/10 – CEPE (que altera o art. 2º
da Resolução 30/90 – CEPE); Resolução Nº 06/10 – CEPE (que altera a seção I da
Resolução 37/97 – CEPE que aprova normas básicas de controle e registro da
atividade acadêmica dos cursos de graduação da UFPR).
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual
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3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL
As discussões que balizaram o esforço conjunto em torno da reforma curricular,
bem como da escrita deste Projeto Pedagógico, são fruto da constatação, por parte da
comunidade acadêmica, de uma série de fatores que nos têm chamado a atenção.
Em linhas gerais, pode-se afirmar que a atual estrutura curricular do curso não
vem atendendo de forma satisfatória a formação acadêmica dos seus alunos, bem
como a inserção profissional dos seus egressos no campo das ciências sociais.
Ademais, este currículo, cujo desenho remete às discussões feitas em 1994, já não
contempla em sua plenitude o amplo esforço de criação de linhas de pesquisa, grupos
de estudo e desenvolvimento de temáticas que o corpo docente elaborou, ao longo
destes 15 anos, nos Programas de Pós-graduação dos respectivos departamentos
responsáveis pelo curso. Assim, um ponto importante dos debates foi a necessidade
de se construir uma formação acadêmica que mantivesse tanto a identidade do curso
de Ciências Sociais, como trouxesse em seu currículo um conjunto de disciplinas
voltadas para o aprofundamento das reflexões teóricas e metodológicas próprias de
suas áreas de concentração (Sociologia, Ciência Política e Antropologia). O resultado
disso foi a instituição de linhas de frmação específicas, a partir destas respectivas
áreas.
Outro ponto de destaque durante as reuniões da Comissão de Reforma e do
Colegiado foi o de cumprir a atual legislação que determina a criação de um perfil
próprio para a Licenciatura, ao mesmo tempo articulando-a aos conteúdos do conjunto
de disciplinas das Ciências Sociais. Nesse sentido, instituiu-se um curso de
Licenciatura em Ciências Sociais, objeto de um projeto pedagógico específico a ser
encaminhado às instâncias responsáveis por sua validação. Até então, o Curso de
Ciências Sociais possuía duas modalidades: Bacharelado em Ciências Sociais e
Bacharelado com Licenciatura em Ciências Sociais. Doravante, haverá dois cursos
separados (Curso de Bacharelado em Ciências Sociais e Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais), ambos funcionando no período matutino, com entrada única no
vestibular a partir de 2012.
Alguns dados quantitativos servem como ilustração deste processo de
esgotamento das potencialidades do curso de graduação em Ciências Sociais. O mais
preocupante destes dados é a relativamente alta taxa de evasão do curso, sobretudo
quando comparada com a dos demais cursos do Setor de Ciências Humanas, Letras e
Artes da UFPR. Segundo dados deste Setor, com base no censo de 2006 auditado
pelo MEC, o curso de Ciências Sociais apresenta um percentual de 38% de
concluintes, contra a média de 70% de conclusão da UFPR. A posição do curso no
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual
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Setor de Humanas, de acordo com os dados fornecidos para 2006, estava em 9º lugar
no ranking de concluintes, de um total de 12 cursos avaliados (em primeiro lugar
estava o curso de Comunicação Social, que teve 95,5 % de concluintes, seguido de
Letras (88%), Turismo (83,7%), Psicologia (78%), História (75%), Letras – Inglês
noturno (65%), Letras – noturno (64%), Artes (53%), Ciências Sociais (38%), Música
(35%), Filosofia (29%) e Filosofia – noturno (16%).
Diante destes números, a Coordenação do Curso propôs uma pesquisa, feita
em conjunto com o Grupo de Educação Tutorial (PET) de Ciências Sociais e com a
presença de vários professores dos dois departamentos, iniciada em março de 2008 e
em andamento em 2009, com o objetivo de avaliar as causas da evasão e obter dados
a respeito do perfil sócio-econômico dos alunos do curso. Uma parte do levantamento
tomou como base os dados fornecidos pelo Sistema SIE / UFPR, para o período de
2000 a 2007. A aplicação de um questionário sócio-econômico para todos os alunos,
durante a Semana do Calouro, foi outro instrumento utilizado e que deverá ser
instituído em todos os anos pela Coordenação do Curso.
Analisando-se os dados atualmente disponíveis, constata-se que, ao longo do
período de 2000 a 2007, apenas 26,6% dos alunos de Ciências Sociais concluíram o
curso, enquanto 50,6% se enquadrava na categoria “não concluiu”, ou seja, para cada
aluno formado no curso no período, dois outros o abandonaram sem tê-lo concluído.
Dos demais casos, 14,4% não chegaram a se matricular efetivamente, e o restante
(8,3%), refere-se a casos ainda a serem devidamente interpretados (tais como alunos
que não seguiram a periodização normal, por exemplo).
Segundo os dados da Coordenação de Curso, pode-se ver abaixo (Tabela 1) a
evolução no número de formandos nas modalidades de Bacharelado, Licenciatura
(esta última somente até 2005) e Bacharelado com Licenciatura, entre 2004 e 2009.
Percebe-se também que, no conjunto do período, o percentual de alunos com linha de
formação em Licenciatura, e Bacharelado com Licenciatura, aproxima-se da metade
dos alunos concluintes, mantendo-se um relativo equilíbrio.
Tabela 1 – Evolução do número de formandos nas modalidades Bacharelado e Licenciatura entre 2004 e 2009
Ano Bacharelado Licenciatura Bach. + Licen.
Total Percentual formados
2004 16 9 10 35 44%
2005 18 2 22 42 53%
2006 10 3 13 16%
2007 22 18 40 50%
2008 15 21 36 45%
2009(*) 19 7 26 33%
Total 100 11 81 192
% 52% 6% 42%
(*) Em 2009, consta apenas a formatura do primeiro semestre.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual
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Se, por um lado, os dados da evasão revelam-se preocupantes, por outro, e
não menos importante, está a evolução do numero de inscritos no Curso. Segundo o
Ofício Circular 095/2009, do Núcleo de Concursos da UFPR, entre 2007 e 2009 houve
uma redução na procura pelo curso de Ciências Sociais: em 2007, inscreveram-se 404
candidatos para as 80 vagas disponíveis, perfazendo uma relação candidato-vaga da
ordem de 5,05. Em 2008, foram 322 os inscritos no curso, numa relação candidato-
vaga de 4,03. Já em 2009, o número de inscritos foi de 270, numa relação candidato-
vaga de 3,38. Ou seja, entre 2007 e 2009, houve uma redução na procura pelo curso
em mais de 40%. Este fenômeno, diga-se de passagem, torna-se tão ou mais
instigante quando confrontado com a potencial abertura de vagas para o ensino de
sociologia na Educação Básica que o recente Decreto Nº 11.684, de 13 de junho de
2008, e demais resoluções normativas dos Conselhos Nacional e Estadual de
Educação, criaram, incluindo Sociologia e Filosofia como disciplinas obrigatórias no
currículo da Educação Básica, com previsão de atendimento a todas as séries do
ensino médio até 2012.
Se somados os dados da evasão aos da decrescente procura pelo curso, por
mais que se admita serem suas causas as mais variadas possíveis, impossibilitando
uma leitura unidimensional do fenômeno, acreditamos que a atual estrutura curricular
do curso possa estar contribuindo, seja para o abandono no meio do curso, seja pela
pouca visibilidade e atração exercida nos vestibulandos.
Finalmente, os dados de um questionário sócio-econômico, elaborado pela
Coordenação do Curso e apresentado a calouros e veteranos em 2009, revelaram um
fator preocupante, e que foi levado em conta para a montagem de uma nova grade
curricular: a grande porcentagem de alunos que trabalham. Do total de 198 alunos que
responderam ao questionário, 94 deles (48,2%), responderam SIM, sendo que destes,
34% com carteira assinada, 17% sem carteira e 8% por conta própria (os demais não
explicitaram o tipo de vínculo de trabalho). Trata-se, portanto, de um conjunto
significativo de alunos.
Tendo em vista que a atual grade curricular não tem permitido que todas as
disciplinas optativas possam ser ofertadas pelas manhãs, como deveria ser o caso de
um curso matutino, muitos alunos têm sido prejudicados em suas opções de matrícula.
É que muitas disciplinas optativas, em função da saturação do tempo disponível na
grade horária, têm sido ofertadas à tarde, e algumas à noite. Tal situação é
decorrente, a nosso ver, da pouca flexibilidade do atual currículo, cujas disciplinas
obrigatórias das três áreas de concentração são ofertadas em cinco períodos letivos
contínuos (chegando a um total de 15 disciplinas), restando poucas alternativas para a
não coincidência entre disciplinas optativas nas atuais áreas de concentração. Nesse
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual
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sentido, o mais prejudicado é justamente o aluno que, em razão de dedicar o período
vespertino para atividades profissionais como forma de sustento, não vê outra saída a
não ser postergar disciplinas que poderiam ser cursadas num determinado semestre,
resultando daí uma dupla penalização: além de conciliar trabalho e estudo, acaba se
desperiodizando.
Nossa avaliação é que a instituição de linhas de formação possa contribuir para
a minimização desta grave situação, ao permitir, primeiro, que as áreas possam
montar de forma autônoma suas respectivas grades curriculares, independentemente
da coincidência ou não entre optativas de outras linhas de formação, e segundo, que,
na medida em que o aluno opte por uma delas, tenha mais opções de disciplinas
optativas a seu dispor, no período matutino. Prevê-se para tanto que a Comissão de
Implementação do novo currículo atente para a necessidade de encaixar a totalidade
das disciplinas optativas numa grade horária dentro do período matutino.
Foi no sentido de oferecer, portanto, uma formação mais equilibrada aos
alunos, novas perspectivas de atuação acadêmica e profissional aos egressos –
incluindo-se aí o campo de trabalho aberto pela obrigatoriedade da disciplina de
Sociologia no Ensino Básico –, bem como a oferta de disciplinas optativas nas três
linhas de formação, condizente com o período matutino do curso, os principais fatores
que motivaram a participação dos professores em torno de um novo desenho e
estrutura curricular do curso.
3.1. EVOLUÇÃO DA GRADE CURRICULAR DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Ao longo da década de 1980, o Curso de Ciências Sociais passou por diversos
ajustes curriculares (Resoluções 91/80, 40/86, 07/88, 25/89, 28/89, 28/90 e 80/92 –
CEP), mantendo, contudo, uma grade curricular que só se alteraria substancialmente
em 1994 (Resolução 17/94 – CEP), quando de uma reforma curricular que, salvo
alguns ajustes, se mantêm até os dias atuais (Resoluções 67/02 e 67/04 – CEPE).
Ou seja, em linhas gerais, o Curso de Ciências Sociais tem uma estrutura
curricular que se mantém praticamente inalterada há quinze anos.
Até a Reforma de 1994, o curso contava praticamente com duas grandes áreas
de concentração (Antropologia e Sociologia), sendo apenas três o número de
disciplinas de Ciência Política ofertadas obrigatoriamente. Isso era devido,
fundamentalmente, ao caráter pouco especializado do curso, bem como pela ausência
de professores da área de concentração em ciência política, fato que mudou
significativamente com a entrada de um conjunto de professores a partir do inicio da
década de 1990. O Projeto Pedagógico do Curso de 1994 – o qual, segundo o texto,
remontava a discussões iniciadas em 1989 e intensificadas em 1992 –, apontava o
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual
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surgimento da área de Ciência Política, “praticamente inexistente até então, e
portanto, de um novo grupo de pesquisa, ao lado da Sociologia e da Antropologia”,
como indicativos da necessidade de se contemplar, de forma equitativa, a distribuição
de disciplinas entre as três áreas básicas de conhecimento. Além do mais, criticava a
“extrema rigidez, decorrente do excesso de pré-requisitos, que dificulta[vam] muito a
manutenção da periodização pelos alunos”, bem como o “pouco espaço reservado
para disciplinas optativas livres, o que impe[diria] o aprofundamento do conhecimento
em áreas específicas”. Já em relação ao conteúdo do currículo vigente até então,
afirmava que “as ciências sociais sofreram nas últimas duas décadas transformação
considerável nos seus métodos, objetos e abordagens. Ao lado disso, o mercado de
trabalho passou a exigir sociólogos, antropólogos e politólogos com uma sólida
formação geral aliada à rápida capacidade de especialização”. Por fim, vislumbrava a
necessidade de se incorporar as “novas propostas de trabalho e linhas de pesquisa
que vêm sendo desenvolvidas e que despontam nos Departamentos responsáveis
pelo curso” e, consequentemente, a “atualização dos conteúdos curriculares, através
da inclusão de questões e temas que vêm sendo objeto de reflexão da Antropologia,
Sociologia e Ciência Política”. Nesse sentido, o currículo proposto previa: 1)
flexibilidade curricular; 2) interdisciplinaridade e 3) instituição de áreas de
especialização.
Segue abaixo (Quadro 1) uma comparação entre as disciplinas do currículo da
década de 80 (Resolução 91/80 – CEP), o proposto em 1994 (Resolução 17/94 –
CEP) e o currículo vigente (Resolução 67/02 – CEPE), apenas no que tange ao
Bacharelado.
Quadro 1 – Comparativo do elenco de disciplinas obrigatórias para o Bacharelado em Ciências Sociais
Resolução 91/80 – CEP Resolução 17/94 – CEP Resolução 67/02 – CEPE (vigente)
Estudo dos Problemas Brasileiros I
Estudo dos Problemas Brasileiros II
Condicionamento físico
Iniciação esportiva
Desporto de livre escolha Educação física
Introdução a antropologia cultural Antropologia I – introdução a antropologia Antropologia I: Introdução à Antropologia
Teorias Antropológicas I Antropologia II – teorias antropológicas I Antropologia II: Teorias Antropológicas I
Teorias Antropológicas II Antropologia III – teorias antropológicas II Antropologia III: Teorias Antropológicas II
Antropologia Cultural Antropologia IV – teorias antropológicas III Antropologia IV: Teorias Antropológicas III
Metodologia da pesquisa antropológica Antropologia V – antropologia brasileira Antropologia V: Antropologia Brasileira
Antropologia brasileira
Antropologia economia
Minorias étnicas
Política I Política I – conceitos fundamentais de ciência política
Política I: Introdução à Teoria Política
Política II Política II – teoria política moderna Política II: Fundamentos da Teoria Política Contemporânea
Política II Política III – teoria do Estado I Política III: Teoria Política Contemporânea
Política IV – teoria do Estado II Política IV: Instituições Políticas
Política V – teoria dos partidos e sistemas Política V: Comportamento Político
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual
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partidários
Sociologia geral III Sociologia I – introdução a sociologia Sociologia I: Introdução à Sociologia
Teorias sociologias I Sociologia II – teoria sociológica I Sociologia II: Teoria Sociológica I
Teorias sociológicas II Sociologia III – teoria sociológica II Sociologia III: Teoria Sociológica II
Sociologia urbana Sociologia IV – teoria sociológica contemporânea Sociologia IV: Teorias Sociológicas Contemporâneas I
Sociologia rural Sociologia V – sociologia brasileira Sociologia V: Teoria Sociológica Contemporânea
Sociologia brasileira
Sociologia latino‐americana
Métodos e técnicas de pesquisa em ciências sociais I
Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia, ou
Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia, ou
Métodos e técnicas de pesquisa em ciências sociais II
Métodos e técnicas de pesquisa em ciência política, ou
Métodos e técnicas de pesquisa em ciência política, ou
Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia
Epistemologia das ciências sociais
Orientação Monográfica I – Sociologia ou Estágio Supervisionado em Antropologia, ou
Orientação Monográfica II – Política ou Estágio Supervisionado em C. Política, ou
Orientação Monográfica III – Antropologia Estágio Supervisionado em Sociologia
Estágio de Pesquisa em Sociologia ou Orientação Monográfica – Antropologia ou
Estágio de Pesquisa em Política ou Orientação Monográfica – C. Política ou
Estágio de Pesquisa em Antropologia Orientação Monográfica – Sociologia.
Orientação Monográfica II ‐ Sociologia ou
Orientação Monográfica II ‐ Política ou
Orientação Monográfica II – Antropologia
Disciplinas ofertadas por outros Departamentos
Introdução a economia I Introdução a Economia História do Pensamento Econômico
Introdução a economia II
Economia internacional I
Economia brasileira I
Estatística I Estatística I Estatística I
Estatística experimental
Elementos de geografia humana Geografia humana e econômica do Brasil
Historia econômica I Historia contemporânea I História Contemporânea IV
Historia econômica II Historia do Brasil IV
Historia contemporânea III
Filosofia do método cientifico
Filosofia social
Complementares obrigatórias para o bacharelado
285 horas de Disciplinas optativas ofertadas pelo SCHLA
720 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo SCHLA
960 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo SCHLA e/ou deptos de outros setores, sendo 720 horas de Disciplinas ofertadas pelo DECISO e DEAN
Antropologia urbana
Antropologia política
Sociologia do Trabalho
Sociologia do Planejamento
Filosofia da História
Economia brasileira II
Economia da América Latina
Carga horária total do bacharelado
2.505 horas 2.250 horas 2.280 horas
Como se pode observar, o atual currículo, comparado à estrutura vigente em
1980, avançou muito no que diz respeito às áreas de concentração do curso,
estabelecendo um equilíbrio na oferta de disciplinas obrigatórias e permitindo ao aluno
a escolha de um rol de optativas que complementavam sua formação específica.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual
14
Como reflexo do esforço pela maior visibilidade das áreas de concentração,
desapareceram do currículo as várias disciplinas dos Departamentos de Filosofia,
História e Economia que compunham a estrutura anterior (720 h/a em 1994 contra
apenas 180 h/a em 2002). Também na comparação entre o currículo de 1994 e o de
2002, este último resultou na redução da carga horária voltada para a elaboração da
monografia (180 h/a em 1994, 120 h/a em 2002).
Em linhas gerais, os currículo de 1994 e 2002 reforçaram a visibilidade e
integração entre as áreas de concentração, a interdisciplinaridade na formação do
cientista social, e a flexibilidade na escolha de optativas. Contudo, o elenco destas
últimas nas áreas de concentração ficou restrita a 12 disciplinas (720 h/a), cursadas
independentemente de um aprofundamento numa determinada área, embora a
escolha de Estágio Supervisionado, pré-requisito para a Monografia do Bacharelado,
resultasse, consequentemente, na escolha por uma área de concentração. Na prática,
ocorre uma especialização, embora esta não seja perseguida como elemento
formativo. Em suma, o grande número de disciplinas obrigatórias nas três áreas de
conhecimento (um total de 15 disciplinas, totalizando 900 horas/aula), não contempla
as especificidades de cada uma delas, tampouco os possíveis diálogos
interdisciplinares que possam resultar a partir do seu aprofundamento.
Outro aspecto negativo do atual currículo diz respeito à reduzida carga horária
de atividades práticas, necessárias para a plena incorporação da prática de pesquisa
(seja pesquisa de campo propriamente dita ou mesmo atividades extra-classe), e que
permitiria a produção de conhecimento numa determinada área.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso
15
4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS
Um currículo é sempre uma construção histórica. Mais do que uma ordenação
dedicada a atender imposições legais, um currículo é sempre uma resposta a certas
expectativas institucionais, políticas e intelectuais que refletem, de certa forma, a
instituição que o pratica. A decisão pela instituição de linhas de formação no curso de
Ciências Sociais, por exemplo, levou em conta as opções feitas ao longo do tempo e
não pode ser lida, portanto, como uma opção absolutamente inédita, uma inovação
sem qualquer referência temporal. Ao contrário, levamos em conta tradições
acumuladas, experiências vividas em outras instituições, e, sobretudo, nossos próprios
acertos e desacertos.
Por outro lado, a opção por permitir ao estudante o aprofundamento temático
numa determinada área de conhecimento e ao mesmo tempo manter a identidade do
curso de ciências sociais, foi pensada como uma estratégia alternativa a uma
tendência atual de separação, já no vestibular, destas áreas, evitando, portanto, a
especialização precoce. Embora os cursos denominados de Ciências Sociais sejam a
ampla maioria dentre os 215 cadastrados no sistema E-MEC – considerando também
Antropologia, Arqueologia, Ciência Política e Sociologia –, há que se destacar o fato
mais recente de algumas instituições, públicas e privadas, terem criado cursos
específicos numa das três áreas as quais, tradicionalmente, constituem as ciências
sociais.
No caso, essa proporção foi de 77% (166 cursos) de Ciências Sociais, contra
cerca de 22 % (42 cursos) organizados exclusivamente a partir de uma das três áreas
(ou quatro, se consideramos também a arqueologia).
Podemos ver abaixo um quadro com o total de cursos cadastrados no Sistema
E-MEC, que contemplam ciências sociais, antropologia, arqueologia, sociologia e
ciência política, dividido por estados e regiões (quadro 2).
Quadro 2 – Total de cursos da área de ciências sociais no Brasil
Cursos Regiões UF Ciências
Sociais Antropologia Arqueologia Sociologia Ciência
Política
RS 9 2 5 3
SC 6 1 2 1 SUL
PR 8 2 2
SP 21 4
RJ 13 2
ES 5 1 1 SUDESTE
MG 16 1
MS 5 1
MT 5 1
GO 4 1 1
CENTRO‐OESTE
DF 5 2
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso
16
BA 7 1
SE 2 1
AL 3
PE 5 1 1
PB 4 1
RN 4
CE 8 1 1
PI 4 2
NORDESTE
MA 6 1
TO 2
PA 7 1
AP 3
RR 2 1
AM 3 1 1 1
RO 6 1
NORTE
AC 3
215 166 7 7 22 13 TOTAL % 100% 77% 3% 3% 10% 6%
(Fonte: Sistema E‐MEC. Acesso em 20 de setembro de 2010)
Uma questão bastante enfatizada pela Comissão da Reforma Curricular, e
reiterada em outras instâncias colegiadas e departamentais, foi a defesa de uma
formação sólida em Ciências Sociais – a qual pode ser vislumbrada a partir da
articulação do chamado Núcleo Comum do curso – que permitisse ao estudante trilhar
carreiras mais específicas ao longo de sua trajetória acadêmica e profissional. Mesmo
levando-se em conta a existência das linhas de formação específicas, a ampla oferta
de disciplinas obrigatórias e optativas em sociologia, antropologia/ arqueologia e
ciência política, garante ao estudante um enfoque interdisciplinar. Por outro lado,
entendemos que a própria opção por uma ou outra área, no que se refere à
formulação de uma agenda de pesquisas, de aprofundamento teórico e metodológico,
bem como de prática profissional, deve levar em conta o diálogo perene e a
proximidade temática entre estas áreas. O desenho curricular do Curso de
Bacharelado em Ciências Sociais que este projeto pedagógico contempla, portanto, foi
pensado visando garantir este equilíbrio.
Partindo da avaliação do atual currículo, e percebendo o quanto certas
dinâmicas do passado foram decisivas para sua concretização, voltamos nossa
reflexão para uma proposta curricular que pudesse contemplar, de forma mais nítida, o
processo de consolidação dos grupos de pesquisa, dos programas de pós-graduação,
das práticas investigativas, enfim, do conjunto do trabalho acadêmico que o corpo
docente foi capaz de construir ao longo destes últimos quinze anos.
4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO
O Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal do Paraná apresenta aos
alunos ingressantes a possibilidade de formação no bacharelado, para cuja
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso
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integralização o aluno deverá optar por ao menos uma linha de formação em uma das
três áreas de concentração do curso (Antropologia e Arqueologia, Sociologia ou
Ciência Política). Caso o aluno queira complementar seus estudos numa segunda
linha de formação, a solicitação formal de permanência é uma exigência prevista pela
estrutura da Universidade Federal do Paraná. Para fins de diploma, constará tão
somente o grau de Bacharel em Ciências Sociais, uma vez vedada, segundo normas
internas da UFPR, a possibilidade de apostilamento do diploma.
Em qualquer das três linhas de formação, o objetivo é proporcionar uma sólida
formação acadêmica, uma consciência crítica da realidade social e uma capacidade
de refletir sobre os problemas presentes no cotidiano da sociedade brasileira.
Ademais, ao instituir as linhas de formação, o curso procura oferecer ao aluno
perspectivas baseadas em duas dimensões fundamentais: a) a trajetória acadêmica –
permitindo ao egresso a continuidade de estudos em nível de pós-graduação em
função da totalidade das disciplinas de caráter teórico, e b) a trajetória profissional –
garantindo ao aluno um conjunto de conhecimentos estruturados de forma a
instrumentalizar seu aprendizado para o mercado de trabalho.
Podemos resumir o sentido desta Reforma Curricular através dos seguintes
tópicos:
a) instituição das linhas de formação em Sociologia, Antropologia / Arqueologia
e Ciência Política para o Bacharelado, permitindo ao egresso contemplar as
especificidades de cada uma das áreas do curso;
b) instituição de um Núcleo Comum de Ciências Sociais nos três primeiros
semestres, articulando melhor as três áreas de formação;
c) reformulação e redistribuição das disciplinas de Licenciatura em Ciências
Sociais, adequando-se à legislação vigente e permitindo ao aluno uma reflexão que
articule sua formação específica ao exercício da atividade docente;
d) desmembramento das atuais modalidades do curso, a saber: Bacharelado
em Ciências Sociais e Bacharelado com Licenciatura em Ciências Sociais, em dois
cursos distintos, a saber: Curso de Bacharelado em Ciências Sociais e Curso de
Licenciatura em Ciências Sociais;
e) reformulação e criação de disciplinas obrigatórias e optativas, bem como
suas respectivas ementas em todas as linhas de formação;
f) melhor articulação entre a Graduação e a Pós-Graduação (considerando a
existência do Programa de Pós-Graduação em Sociologia – Mestrado e Doutorado –,
o Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social – Mestrado e o recém
instituído Programa de Pós-Graduação em Ciência Política – Mestrado, os três
vinculados aos departamentos que compõem o curso de Ciências Sociais da UFPR);
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso
18
g) qualificação dos alunos das diferentes linhas de formação para outras
vertentes de atuação profissional, além das comuns a todos os egressos.
h) organização de uma grade horária, decorrente da autonomia de cada linha
de formação, que concentre a totalidade de disciplinas optativas no período matutino,
salvo justificativa expressa em contrário.
i) introdução de atividades práticas nas disciplinas obrigatórias do curso,
modificando a percentagem entre carga horária teórica e carga horária prática.
O Curso de Bacharelado em Ciências Sociais da UFPR procura atender à Lei
de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96), que estabelece para o Ensino
Superior, como um todo, a finalidade de:
estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento
reflexivo;
formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em
setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira,
e colaborar na sua formação contínua;
incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento
da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo,
desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de
publicações ou de outras formas de comunicação;
suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a
correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos
numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;
estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com
esta uma relação de reciprocidade;
promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das
conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e
tecnológica geradas na instituição.
Além destes pressupostos, o Projeto Pedagógico proposto procurará atender
ao Parecer CNE/CES Nº 329/2004 (que trata da carga horária mínima dos cursos de
Graduação), que, dentre outros aspectos, estabelece a necessidade de:
assegurar, às instituições de ensino superior, ampla liberdade na composição da carga
horária a ser cumprida para a integralização dos currículos, assim como na
especificação das unidades de estudos a serem ministradas;
evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação;
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso
19
incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa vir
a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção
do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações diferenciadas
em um mesmo programa;
estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno;
encorajar o reconhecimento de habilidades, competências e conhecimentos adquiridos
fora do ambiente escolar, inclusive os que se refiram à experiência profissional julgada
relevante para a área de formação considerada;
fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e
coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão;
O Currículo proposto contempla, ainda, o que estabelece a Resolução CNE/ES
2/2007 (que dispõe sobre a carga horária mínima e procedimentos relativos à
integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade
presencial). Para os cursos de Ciências Sociais, esta resolução prevê uma carga
horária mínima de 2.400 horas/aulas. Pelo currículo vigente, o total de horas/aula no
Bacharelado é de 2.280, portanto, abaixo do que propõe a atual legislação.
4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL
No que se refere ao perfil do profissional formado em Ciências Sociais, o curso
pretende oferecer ao egresso uma trajetória formativa de acordo com o que dispõe o
Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984 (que regulamenta a Lei n.º 6.888, de 10 de
dezembro de 1980, que dispõe sobre o exercício da profissão de sociólogo e dá outras
providências). Segundo este documento, o egresso deve ser capaz de:
elaborar, supervisionar, orientar, coordenar, planejar, programar, implantar, controlar,
dirigir, executar, analisar ou avaliar estudos, trabalhos, pesquisas, planos, programas e
projetos atinentes à realidade social;
ensinar Sociologia Geral ou Especial, nos estabelecimentos de ensino, desde que
cumpridas as exigências legais;
assessorar e prestar consultoria a empresas, órgãos da administração pública direta ou
indireta, entidades e associações, relativamente à realidade social;
participar da elaboração, supervisão, orientação, coordenação, planejamento,
programação, implantação, direção, controle, execução, análise ou avaliação de
qualquer estudo, trabalho, pesquisa, plano, programa ou projeto global, regional ou
setorial, atinente à realidade social e política.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso
20
Além deste documento, o Parecer CNE/CES 492/2001, ao estabelecer as
Diretrizes Curriculares para os cursos de Graduação em Ciências Sociais, procurou
sintetizar o perfil dos formandos em três grandes perspectivas, a saber:
professor de ensino fundamental, de ensino médio e de ensino superior.
pesquisador seja na área acadêmica ou não acadêmica.
profissional que atue em planejamento, consultoria, formação e assessoria junto a
empresas públicas, privadas, organizações não governamentais, governamentais,
partidos políticos, movimentos sociais e atividades similares.
Em termos mais específicos, o curso capacitará o aluno de forma a que ele
possa inserir-se no mercado de trabalho como profissional versátil e com
competências específicas variadas, valorizando os campos de conhecimento da linha
de formação cursada. Estas características serão garantidas a partir da própria
escolha da grade de disciplinas, a qual, no caso do presente projeto pedagógico, foi
estruturada de forma a articular diferentes temas de pesquisa e trajetórias
epistemológicas de acordo com a Linha de formação seguida. Na apresentação das
linhas de formação aprofundaremos os conteúdos curriculares respectivos.
Segue abaixo um quadro comparativo (Quadro 3) com os dados do curso,
atual e a partir da reformulação curricular:
Quadro 3 – Curso de Graduação em Ciências Sociais da UFPR (segundo a Resolução vigente e a proposta em função da Reforma Curricular)
Curso Atual (Resolução CEPE 67/02)
Reforma Curricular (Resolução CEPE __/__ )
Denominação Graduação em Ciências Sociais Bacharelado em Ciências Sociais
Modalidades I – Bacharelado II – Bacharelado com Licenciatura
Regime de Matrícula Semestral Semestral
Turno Matutino Matutino
Número de Vagas no Vestibular
80 (oitenta) vagas anuais 80 (oitenta) vagas anuais Com a seguinte distribuição interna (40 vagas para o Curso de Bacharelado e 40 vagas para o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais)
Carga Horária Total
2280 (duas mil, duzentas e oitenta)
2400 (duas mil e quatrocentas)
Integralização Curricular Mínima
8 (oito) períodos semestrais 8 (oito) períodos semestrais
Integralização Curricular Máxima
13 (treze) períodos semestrais 12 (doze) períodos semestrais
Modalidades
Bacharelado em Ciências Sociais Bacharelado com Licenciatura em Ciências Sociais
Bacharelado em Ciências Sociais
Diploma a ser expedido Título de: a) Bacharel em Ciências Sociais b) Bacharel e Licenciado em Ciências
Sociais
Título de: a) Bacharel em Ciências Sociais
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estruturas Curriculares / Bacharelado
21
5. CONTEÚDOS E ESTRUTURAS CURRICULARES
O Curso de Bacharelado em Ciências Sociais da UFPR está estruturado a
partir de três Linhas de Formação específicas, a saber:
a) bacharelado em Ciências Sociais – Linha de Formação em
Antropologia e Arqueologia;
b) bacharelado em Ciências Sociais – Linha de Formação em Sociologia;
c) bacharelado em Ciências Sociais – Linha de Formação em Ciência
Política.
O egresso do Curso de Ciências Sociais sairá com ao menos,
obrigatoriamente, uma Linha de Formação, podendo optar por mais de uma, todavia,
não de forma simultânea. Ou seja, após a integralização curricular em uma Linha de
Formação, exige-se que ele solicite formalmente junto ao Núcleo de Assuntos
Acadêmico da UFPR sua permanência para a integralização em outra Linha de
Formação, prevendo-se ainda a possibilidade de equivalências de disciplinas feitas em
outra área de concentração. Como veremos na Estrutura Curricular do Curso, a opção
por uma linha de formação não significa a impossibilidade de cursar disciplinas em
outra área. A ampla oferta de um elenco de disciplinas obrigatórias e optativas em
todas as linhas de formação mantém a flexibilidade necessária à integralização
curricular. Por exemplo, disciplinas obrigatórias para uma linha de formação podem
ser optativas para outra. Contudo, o que o novo currículo prevê é a oferta de um
conjunto de disciplinas obrigatórias e optativas cuja integralização confere ao
formando uma linha de formação específica.
A opção por uma Linha de formação não está dada no início do curso,
tampouco no Concurso Vestibular. Esta escolha somente ocorrerá após o aluno ter
cursado os três primeiros semestres do chamado Núcleo Comum (Formação
Profissional Geral). Neste, os alunos terão uma formação específica em Ciências
Sociais, com disciplinas ofertadas pelas três áreas de concentração do curso,
totalizando 540 horas/aula, assim distribuídas: 180 h/a de disciplinas da Antropologia e
Arqueologia; 180 h/a de disciplinas da Sociologia e 180 h/a de disciplinas da Ciência
Política. Também integra o elenco de formação especifica do Núcleo Comum a
disciplina Pensamento Social Brasileiro, de 60 h/a, e a disciplina Laboratório de Ensino
e Pesquisa em Ciências Sociais, de 60 h/a, das quais falaremos abaixo. Além destas
660 h/a, o Núcleo Comum prevê 240 h/a de disciplinas de formação complementar
(História Contemporânea, Historiografia Brasileira, História do Pensamento Econômico
e Estatística). O Núcleo Comum, portanto, prevê a oferta total de 900 h/a nos três
primeiros períodos.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estruturas Curriculares / Bacharelado
22
A divisão do curso entre Núcleo Comum e Núcleo de Formação Profissional
Específica (isto é, a formação numa determinada Linha de formação), foi pensada
visando articular, de forma sistemática, a formação geral em ciências sociais a uma
formação mais específica que, contudo, não descaracteriza a identidade do curso.
Tampouco podemos cogitar a hipótese de uma especialização precoce, uma vez que
a própria escolha de uma linha de formação só poderá ser mantida mediante o contato
do aluno com uma pluralidade de perspectivas teóricas e epistemológicas, pluralidade
esta garantida tanto pelo Núcleo Comum como também pelo vasto elenco de
disciplinas optativas das diferentes áreas de concentração / linhas de formação.
Este formato, ainda, contempla o que prevê o Parecer CNE/CES 492/2001, que
trata das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Ciências Sociais. Segundo o
Parecer, os princípios norteadores da concepção das diretrizes curriculares consistem
em:
propiciar aos estudantes uma formação teórico-metodológica sólida em torno
dos eixos que formam a identidade do curso (Antropologia, Ciência Política e
Sociologia) e fornecer instrumentos para estabelecer relações com a pesquisa e
a prática social. [grifos nossos]
criar uma estrutura curricular que estimule a autonomia intelectual, a capacidade
analítica dos estudantes e uma ampla formação humanística.
partir da idéia de que o curso é um percurso que abre um campo de
possibilidades com alternativas de trajetórias e não apenas uma grade curricular.
[grifos nossos]
estimular a produção de um projeto pedagógico que explicite os objetivos do curso, a
articulação entre disciplinas, as linhas e núcleos de pesquisa, as especificidades de
formação, a tutoria e os projetos de extensão.
estimular avaliações institucionais no sentido do aperfeiçoamento constante do curso.
Ainda segundo o Parecer acima, o currículo deverá ser organizado de forma a
privilegiar a especificidade da formação no curso, “reforçando a integração entre as
áreas de Antropologia, Ciência Política e Sociologia, ao mesmo tempo em que
possibilita a abertura para o conhecimento em outras áreas. Recusando a
especialização precoce, o que se propõe é o estabelecimento de conjuntos de
atividades acadêmicas definidos a partir de temas, linhas de pesquisa, problemas
teóricos e sociais relevantes, bem como campos de atuação profissional”.
Para a integralização curricular numa determinada linha de formação, o aluno
deverá cursar, além das 900 h/a do Núcleo Comum, um mínimo de 1.320 h/a na linha
de formação de sua escolha, perfazendo um total de 2.400 h/a, somando-se 180 horas
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estruturas Curriculares / Bacharelado
23
de Atividades Científico-culturais, ou Atividades Formativas Complementares
(AFC), assim distribuídas:
Carga Horária AFC Total Linha de formação
Teórica Prática Estágio Total Horas‐aula
Núcleo Comum 840 60 900
Antropologia e Arqueologia 1080 240 1320 180 2400
Sociologia 1080 240 1320 180 2400
Ciência Política 1080 240 1320 180 2400
O curso mantém a atual estrutura de matrículas por disciplinas semestrais,
com sistema de pré-requisitos para as disciplinas do Núcleo Comum, isto é, nos três
primeiros semestres, de acordo com a sequência ideal.
5.1. NÚCLEO COMUM
No que diz respeito à reforma curricular do Curso, o Núcleo Comum foi
estruturado de forma a comportar conteúdos que suprissem certas lacunas da
formação dos atuais alunos, mediante a introdução das seguintes disciplinas:
Historiografia Brasileira (ofertada pelo Departamento de História), e Pensamento
Social Brasileiro, esta última concebida de forma inovadora através de módulos
ofertados pelas três áreas de concentração do curso. Estas disciplinas passam a
integrar o currículo do curso a partir das demandas dos alunos e de parte dos
professores, que se ressentiam da pouca presença de conteúdos relativos à
compreensão dos processos de transformação da sociedade brasileira, em diferentes
perspectivas.
No caso da disciplina Pensamento Social Brasileiro, seu objetivo é fornecer
ao aluno do 2º período do curso uma visão panorâmica de autores, correntes e
instituições existentes previamente ao processo de institucionalização do campo
científico no Brasil. A discussão no âmbito da Comissão da Reforma Curricular
destacou a necessidade de que tal disciplina venha a ser ministrada pelos professores
das três áreas de concentração, a ser ofertada ou pela Coordenação do Curso ou
pelos dois Departamentos (DECISO e DEAN), mediante três turmas de cerca de 40
alunos cada. Assim, cada área ficará responsável por uma parte do curso, sendo que
cada docente terá as mesmas 60 h/a de uma disciplina convencional. Evidentemente,
tal disciplina não substituiria, antes complementaria, disciplinas tais como Sociologia e
Modernidade no Brasil, Interpretações do Brasil, Instituições Políticas Brasileiras,
Política Brasileira I a V, Ideologias Política Brasileiras, Antropologia no Brasil, etc, as
quais serão ofertadas como obrigatórias ou optativas nas linhas de formação.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estruturas Curriculares / Bacharelado
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Em relação à disciplina Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências
Sociais, esta foi pensada visando, primordialmente, permitir aos alunos ingressantes
conhecimentos sobre alguns princípios básicos de ensino e pesquisa em ciências
sociais, assim como suprir dificuldades quanto à leitura e produção de textos
acadêmicos. Nesse sentido, essa disciplina permitirá ao aluno familiarizar-se com o
universo da pesquisa acadêmica (sobretudo a partir da exposição das linhas de
pesquisa, grupos e projetos atualmente existentes nos departamentos de que compõe
o curso), inseri-lo numa rotina de análise e produção de textos acadêmicos de acordo
com as normas exigidas, bem como despertar-lhe o interesse inicial para a docência
na área de ciências sociais.
Segue abaixo (Quadro 4) a indicação das disciplinas do Núcleo Comum, com
suas respectivas cargas horárias e créditos, e a sequência ideal por período.
Quadro 4 – Estrutura Curricular do Núcleo Comum do Curso de Ciências Sociais
Código Disciplina AT AP EST Total Créditos 1º período
Antropologia e Dinâmicas da Cultura 60 60 4
Sociologia e Modernidade – Paradigma Marxista 60 60 4
Introdução à Política 60 60 4
HH 208 História Contemporânea IV 60 60 4
SE 056 História do Pensamento Econômico 60 60 4
2º período
Antropologia e Arqueologia 60 60 4
Sociologia e Modernidade – Paradigma Weberiano 60 60 4
Fundamentos da Teoria Política 60 60 4
HH 068 Historiografia Brasileira 60 60 4
Pensamento Social Brasileiro 60 60 4
3º período
Antropologia e Praticas Etnográficas 30 30 60 3
Sociologia e Modernidade – Paradigma Durkheimiano 60 60 4
Política Brasileira 60 60 4
Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais 30 30 60 3
CE 003 Estatística II 60 60 4
Total 840 60 900 58
(Siglas utilizadas: AT = atividades teóricas; AP = atividades práticas; EST = atividades de estágio supervisionado).
Às páginas seguintes teremos uma apresentação das três linhas de formação
que compõem o Curso de Ciências Sociais da UFPR, com suas respectivas propostas
curriculares, objetivos, justificativas e perfil do egresso.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia
25
6. LINHA DE FORMAÇÃO EM ANTROPOLOGIA E ARQUEOLOGIA
6.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO
A linha de formação em Antropologia e Arqueologia, na modalidade
bacharelado, tem o propósito de oferecer uma sólida formação teórica e prática,
pautada por princípios de excelência acadêmica e responsabilidade social, que
assegure ao formando diferentes possibilidades de atuação profissional e/ou o
prosseguimento de estudos em nível de pós-graduação nas áreas de Antropologia e
Arqueologia.
Considerando que as novas formas de inserção profissional do antropólogo
acentuam a importância de uma formação multidisciplinar, a linha de formação visa – a
exemplo do que tem ocorrido em centros de referência no país – articular duas áreas
acadêmicas cuja expansão recente envolve reflexões teóricas e campos de atuação
comuns.
Ao conjugar temas e abordagens clássicas e debates contemporâneos em
ambas as áreas, o currículo da linha de formação foi concebido de forma a assegurar
a todos os alunos uma sólida formação teórica. Essa base comum, de cunho
obrigatório, é complementada por um amplo leque de disciplinas optativas que
possibilitam diversas trajetórias de formação sem, no entanto, limitar a visão geral do
campo disciplinar e, como resultado de uma especialização precoce, as possibilidades
de atuação profissional futura.
Numa área acadêmica que tem a pesquisa empírica como fundamento da
produção de conhecimento e da atuação profissional, a ênfase na formação teórica
não se dissocia de um forte investimento na preparação do aluno para a prática de
pesquisa de campo, conjugada à reflexão sobre suas implicações políticas e éticas.
Desse modo, o currículo da linha de formação prevê um conjunto de disciplinas
voltadas ao aprofundamento da reflexão metodológica e uma carga horária
significativa de atividades práticas e laboratoriais que encaminham para a elaboração
da monografia de conclusão de curso.
Para a implementação adequada da proposta, prevê-se como tamanho ideal
turmas de até quarenta alunos nas aulas teóricas e de quinze alunos nas aulas
práticas. As disciplinas diretamente relacionadas à elaboração da monografia de
conclusão de curso demandam orientação individual. Além desses parâmetros para a
relação professor/aluno, há necessidade de laboratórios de ensino e pesquisa com
espaço físico e equipamentos adequados às atividades curriculares e previsão de
financiamento regular das pesquisas de campo dos alunos.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia
26
6.2. JUSTIFICATIVA
Com um grande número de disciplinas obrigatórias de três áreas de
conhecimento distintas, pensadas a partir de um modelo único, o atual currículo do
curso de Ciências Sociais não contempla adequadamente as particularidades de cada
área e os diálogos interdisciplinares mais pertinentes a cada uma delas.
No que se refere à Antropologia, um dos aspectos mais negativos do currículo
vigente é a impossibilidade de incorporar à formação do aluno a prática da pesquisa
de campo, elemento definidor da produção de conhecimento na área.
O atual modelo também não permite a inclusão na grade curricular de
disciplinas obrigatórias de áreas afins, em particular a Arqueologia, essenciais para a
formação acadêmica e a atuação profissional do antropólogo no contexto
contemporâneo, mas que não têm a mesma relevância para as demais áreas do
curso.
A criação de linhas de formação no curso de Ciências Sociais, ao flexibilizar o
atual modelo de formação a partir de um núcleo comum obrigatório para todos os
estudantes, permite contemplar melhor as especificidades de cada uma das áreas do
curso e, consequentemente, qualificar os alunos das diferentes linhas de formação
para outras vertentes de atuação profissional, além daquelas que são comuns a todos
os egressos.
A antropologia brasileira tem experimentado um forte crescimento, que se
traduz no reconhecimento internacional da excelência de sua produção acadêmica e
no incremento de sua interlocução e influência em outras áreas do conhecimento.
O reconhecimento da diversidade sócio-cultural brasileira na Constituição de
1988, ao fundamentar a definição de novos direitos, instaurar novos parâmetros
jurídicos e mecanismos institucionais para o equacionamento de conflitos e
estabelecer novas diretrizes para a elaboração de políticas públicas, tem conferido
uma nova centralidade a temas tradicionais da pesquisa antropológica e,
consequentemente, ampliado o escopo de atuação dos profissionais da área.
A título de exemplo, cabe destacar a ampliação da noção de patrimônio
cultural, que passa a abranger bens materiais e imateriais, em particular aqueles
vinculados aos diversos grupos étnico-raciais formadores da sociedade brasileira; o
reconhecimento de novos direitos transindividuais e/ou que contemplam formas
específicas de participação na vida social (em termos de idade, gênero, orientação
sexual etc.); e a renovação dos princípios que fundamentam os direitos gerais da
cidadania e as formas de participação política.
Em grande medida, os novos campos de atuação do antropólogo, em particular
no que diz respeito à elaboração de estudos de impacto socioambiental, laudos e
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia
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perícias, tem suscitado uma reaproximação com a área de Arqueologia, cujo
crescimento exponencial no Brasil nos últimos quinze anos – tanto academicamente
quanto no mercado de trabalho – tem se beneficiado de políticas específicas por parte
das agências de fomento científico.
Desse modo, a criação de uma linha de formação em Antropologia e
Arqueologia, além de promover uma formação acadêmico-profissional compatível com
os desafios teóricos e políticos suscitados pelas dinâmicas sócio-culturais
contemporâneas, conferirá um caráter distintivo ao curso de Ciências Sociais da
Universidade Federal do Paraná. A forte tradição da UFPR na área de Arqueologia,
associada a uma infra-estrutura de pesquisa que só encontra equivalente em poucas
instituições do país, oferece condições particularmente favoráveis para a implantação
desse novo modelo de formação.
6.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO
A Linha de formação em Antropologia e Arqueologia do curso de Ciências
Sociais prevê que o egresso possa:
a) Conhecer e dialogar com as diversas áreas das Ciências Sociais;
b) Conhecer e dialogar com as diferentes perspectivas teóricas da Antropologia e da
Arqueologia;
c) Articular o conhecimento teórico adquirido com a análise de contextos sociais concretos;
d) Dominar temas fundamentais da Antropologia que se relacionam com os parâmetros
curriculares do ensino fundamental e médio;
e) Elaborar projetos, relatórios de pesquisa, artigos e textos acadêmicos em geral;
f) Capacitação para o prosseguimento da formação acadêmica em nível de pós-graduação;
g) Elaborar, planejar, coordenar, assessorar e desenvolver projetos de pesquisa em órgãos
públicos, organizações não governamentais e iniciativa privada;
h) Realizar estudos técnicos tais como: laudos, diagnósticos sócio-culturais e estudos de
impacto socioambiental;
i) Assessorar movimentos sociais e organizações não governamentais.
6.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO
A Estrutura Curricular e o elenco das disciplinas obrigatórias da Linha de
formação em Antropologia e Arqueologia está assim organizada (Quadro 5):
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia
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Quadro 5 – Estrutura Curricular do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais (Linha de formação em Antropologia e Arqueologia)
Código Disciplina C. H. Semanal Créd Pré‐Req
C.H. AT AP EST TOT
1º período
HC635 Sociologia e modernidade – paradigma marxista 60 4 0 0 4 4
HC315 Introdução à Política 60 4 0 0 4 4
HS099 Antropologia e Dinâmicas da Cultura 60 4 0 0 4 4
HH208 História Contemporânea IV 60 4 0 0 4 4
SE056 História do Pensamento Econômico 60 4 0 0 4 4
Total 300 20 0 0 20 20
2º período
HC636 Sociologia e modernidade – paradigma weberiano 60 4 0 0 4 4
HC316 Fundamentos da Teoria Política 60 4 0 0 4 4
HS100 Antropologia e Arqueologia 60 4 0 0 4 4
HH068 Historiografia Brasileira 60 4 0 0 4 4
HCS004 Pensamento Social Brasileiro 60 4 0 0 4 4
Total 300 20 0 0 20 20
3º período
HC314 Sociologia e modernidade – paradigma durkheimiano 60 4 0 0 4 4
HC317 Política Brasileira 60 4 0 0 4 4
HS101 Antropologia e Práticas Etnográficas 60 2 2 0 4 3
HCS005 Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais 60 2 2 0 4 3
CE003 Estatística II 60 4 0 0 4 4
Núcleo Comum
Total 300 16 4 0 20 18
4º período
HS105 Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e contemporâneas 60 4 0 0 4 4
HS104 Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas clássicas e contemporâneas 60 4 0 0 4 4
HS106 Arqueologia I: pré‐história geral 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 240 16 0 0 16 16
5º período
HS103 Antropologia na França: perspectivas clássicas e contemporâneas 60 4 0 0 4 4
HS107 Arqueologia II: pré‐história brasileira 60 4 0 0 4 4
HS108 Métodos de Pesquisa em Antropologia I 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 240 16 0 0 16 16
6º período
HS109 Outras Antropologias: diferentes contextos e novas perspectivas 60 4 0 0 4 4
HS102 Laboratório Etnográfico I 60 0 4 0 4 2
HS110 Métodos de Pesquisa em Antropologia II 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 240 12 4 0 16 14
7º período
HS111 Laboratório Etnográfico II 60 0 4 0 4 2
HS112 TCC em Antropologia e Arqueologia I 120 4 4 0 8 6
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 300 12 8 0 20 16
8º período
HS113 TCC em Antropologia e Arqueologia II 120 4 4 0 8 6
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Form
ação
Profissional Específica
Total 300 16 4 0 20 18
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia
29
O conjunto da Carga Horária da Linha de formação em Antropologia e
Arqueologia segue o exposto abaixo:
Carga Horária
Disciplinas Teórica Prática Estágio AFC Total
Núcleo Comum 840 60 900
Formação Profissional Específica (obrigatórias) 600 240 840
Estágio
Optativas (*) 480 480
Atividades Formativas Complementares 180 180
Total Geral 1920 300 180 2400(*) Observação: a proporção entre horas teóricas e práticas pode se alterar conforme o aluno curse disciplinas optativas com carga horária prática. Do total de 480 horas das optativas desta linha de formação, 240 horas devem ser cursadas obrigatoriamente na linha de formação em Antropologia e Arqueologia. As outras 240 horas poderão ser cursadas nas demais áreas do curso de Ciências Sociais.
6.5. DISCIPLINAS OPTATIVAS
O currículo da linha de formação em Antropologia/Arqueologia foi concebido de
forma a contemplar trajetórias formativas diferenciadas, porém sem a cristalização de
eixos temáticos que poderiam conduzir à especialização precoce e,
consequentemente, limitar as possibilidades de atuação profissional futura.
Quadro 6 – Relação das Disciplinas Optativas da Linha de formação em
Antropologia e Arqueologia
Código Disciplina Carga Horária
AT AP EST Total CR Pré‐Req
Disciplinas Optativas da linha de formação em Antropologia e Arqueologia HS114 Antropologia da Família 60 60 4
HS115 Antropologia e Gênero 60 60 4
HS116 Antropologia e Sexualidade 60 60 4
HS117 Antropologia da Saúde 60 60 4
HS118 Pessoa e Corporalidade 60 60 4
HS119 Antropologia das Emoções 60 60 4
HS120 Antropologia e Memória 60 60 4
HS121 Antropologia Urbana 60 60 4
HS122 Antropologia Rural 60 60 4
HS123 Antropologia e Mundo Rural Brasileiro 60 60 4
HS124 Rituais e Simbolismo 60 60 4
HS125 Antropologia da Religião 60 60 4
HS126 Religião, Magia e Ciência 60 60 4
HS127 Cultura Popular 60 60 4
HS128 Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil 60 60 4
HS129 Estudos sobre Religião e Magia no Brasil 60 60 4
HS130 Antropologia e História 60 60 4
HS131 Antropologia e Literatura 60 60 4
HS132 Antropologia e Economia 60 60 4
HS133 Antropologia da Política 60 60 4
HS134 Antropologia do Estado 60 60 4
HS135 Antropologia do Direito 60 60 4
HS136 Antropologia do Trabalho 60 60 4
HS137 Organização Social e Parentesco 60 60 4
HS138 Etnologia Indígena 60 60 4
HS139 Sociocosmologias Indígenas 60 60 4
HS140 Estudos Antropológicos em Xamanismo 60 60 4
HS141 Antropologia e Meio Ambiente 60 60 4
HS142 Antropologia das Minorias 60 60 4
HS143 Dinâmicas culturais em sociedades complexas 60 60 4
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia
30
HS144 Estudos Afro‐brasileiros 60 60 4
HS145 Antropologia Simbólica 60 60 4
HS146 Antropologia da Arte 60 60 4
HS147 Antropologia dos Objetos 60 60 4
HS148 Antropologia das Formas Expressivas 60 60 4
HS149 Antropologia e Patrimônio 60 60 4
HS150 Antropologia Visual 30 30 60 3
HS151 Práticas de Imagem em Antropologia – Fotografia 30 30 60 3
HS152 Práticas de Imagem em Antropologia: vídeo e cinema 30 30 60 3
HS153 Estudos em Antropologia Social Britânica 60 60 4
HS154 Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana 60 60 4
HS155 Estudos em Antropologia na França 60 60 4
HS156 Antropologia Latino‐Americana 60 60 4
HS157 Arqueologia no Paraná 60 60 4
HS158 Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e reprodução 60 60 4
HS159 Arqueologia Histórica 60 60 4
HS160 Metodologia da Pesquisa Arqueológica 60 60 4
HS161 Paisagem, Temporalidade e Cultura Material 60 60 4
HS162 Prática de Laboratório em Arqueologia 60 60 2
HS163 Prática de Campo em Arqueologia 60 60 2
HS164 Análise de material lítico 30 30 60 3
HS165 Análise de Material Cerâmico 30 30 60 3
HS166 Análise de material histórico 30 30 60 3
HS167 Leituras etnográficas I 60 60 4
HS168 Leituras etnográficas II 60 60 4
Tópicos Especiais em Antropologia e Arqueologia
Código Disciplina Ementa Carga horária e créditos
AP AT EST Tot Cred HS169 Tópicos Especiais sobre Pensamento
Social Brasileiro Os precursores das Ciências Sociais no Brasil e sua contribuição para a formação do campo de estudo da Antropologia. Reflexões contemporâneas sobre a sociedade brasileira
60 60 4
HS170 Tópicos Especiais em Cultura Imaterial Definição de cultura imaterial. Estudos monográficos sobre processos de registro de cultura imaterial. O lugar da Antropologia nas discussões sobre patrimônio imaterial
60 60 4
HS171 Tópicos Especiais em Museologia Bens culturais. Patrimônio e Memória. Acervo. Tombamento e exposições
60 60 4
HS063 Tópicos Especiais em Antropologia I Estudos teórico‐metodológicos em Antropologia 60 60 4 HS064 Tópicos Especiais em Antropologia II Estudos teórico‐metodológicos sobre temáticas
relevantes para a Antropologia contemporânea 60 60 4
HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III Estudos teórico‐metodológicos a partir da obra de autores específicos
60 60 4
HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo de autores e/ou temas em Antropologia Brasileira
60 60 4
HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia Urbana
60 60 4
HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Etnologia Indígena
60 60 4
HS069 Tópicos Especiais em Antropologia VII Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia da Família e Parentesco
60 60 4
HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia da Religião
60 60 4
HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia e Patrimônio Cultural
60 60 4
HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia e Etnicidade
60 60 4
HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia e Etnicidade
60 60 4
HS172 Tópicos Especiais em Antropologia XII Estudos monográficos e/ou comparativos de autores e/ou temas em Antropologia da Política
60 60 4
HS096 Tópicos Especiais em Antropologia XIII Estudos monográficos e/ou comparativos de autores e/ou temas em Antropologia do Estado
60 60 4
HS173 Tópicos Especiais em Antropologia XIV Estudos monográficos e/ou comparativos de autores e/ou temas em Antropologia do Direito
60 60 4
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia
31
HS174 Tópicos Especiais em Antropologia XV Estudos monográficos e/ou comparativos de autores e/ou temas em Antropologia, sexualidade e gênero
60 60 4
HS175 Tópicos Especiais em Arqueologia I As potencialidades e limitações da pesquisa arqueológica. A pesquisa arqueológica no Brasil. Diversidade do conhecimento arqueológico
60 60 4
HS176 Tópicos Especiais em Arqueologia II Leituras e discussões em abordagens teóricas contemporâneas da arqueologia
60 60 4
HS177 Tópicos Especiais em Arqueologia III Leituras e discussões em temáticas da Arqueologia contemporânea, envolvendo temas como simbolismo, poder, prática, agência, corporalidade, identidade e gênero
60 60 4
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia
32
7. LINHA DE FORMAÇÃO EM SOCIOLOGIA
7.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO
O Bacharelado com Linha de formação em Sociologia almeja possibilitar
solidez teórica, prática e metodológica, exigida para o profissional das Ciências
Sociais, pautada nos princípios da excelência acadêmica e da responsabilidade frente
a sociedade e a formação das novas gerações de cientistas sociais. Permite também
fomentar e balizar uma formação teórica e de pesquisa, capaz de fundamentar a
reflexão crítica sobre a sociedade contemporânea, ao mesmo tempo em que prepare o
egresso para a inserção no mercado de trabalho em diferentes espaços.
Particularmente hoje, no ensino de Ciências Sociais, onde o bacharel e licenciado em
Ciências Sociais e/ou habilitado em sociologia pode encontrar um importante campo
de inserção.
Nos seus objetivos específicos visa: integrar o ensino, a pesquisa e a extensão
como momentos de um mesmo processo de construção do conhecimento; promover
discussões interdisciplinares através de atividades acadêmicas, seminários e estágios;
elevar a qualidade da formação em direção a prática profissional no que tange ao
bacharelado e a licenciatura, preparando os bacharéis e/ou licenciados para enfrentar
os desafios presentes na educação escolar; empreender esforços conjuntos para
produzir e implantar alternativas teórico-metodológicas que efetivamente articulem
graduação, pós-graduação e mercado de trabalho, que transformem a formação, o
conteúdo das disciplinas e o olhar sociológico em direção as muitas demandas,
próprias das dinâmicas que estão presentes na sociedade contemporânea. Assim
compreendendo, busca-se articular teoria, prática formativa e acadêmica em
diferentes níveis, desde a graduação à pós-graduação e ao mercado de trabalho.
Combina-se deste modo, embasamento teórico com possibilidades de
intervenção profissional em direções temáticas e sob demandas diversas. A linha de
formação em sociologia permitirá desenvolver parâmetros para diversas atividades
profissionais, com capacidade de interpretar e problematizar com competência,
habilidade e responsabilidade a produção de estratégias de intervenção e de
mudanças frente às demandas sociais.
Em se tratando do ensino de Ciências Sociais, avaliza a compreensão
sistemática da complexidade, não apenas da vida social, mas de si e do processo
fundante das relações sociais ou do que se ensina dentro do próprio processo
pedagógico. Em se tratando da linha de formação como um todo, será na medida em
que prática e teoria, bem como conteúdos específicos das ciências sociais e
conteúdos pedagógicos, forem sendo articulados, que melhor se formarão as
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia
33
competências e as habilidades visando a produção do conhecimento que fundamenta
a meta dessa linha de formação, esteja ela sendo desenvolvida em sala de aula, em
estágios em diferentes instituições, ou em práticas de ensino, pesquisa e extensão.
Ainda que por vezes ela seja desenvolvida em atividades consideradas práticas,
objetiva-se capacitar o aluno a refletir sobre sua experiência a partir de um campo
teórico, de onde ele se construa como capaz de formular interpretações, análises e a
compreensão da sua prática com fundamentação analítica e com produção de novas
percepções e formas de ensino aprendizagem, bem como desnaturalizando as
concepções ou as explicações demasiado estreitas dos conteúdos que fazem as
relações sociais. Desse ponto de vista, teoria e prática não se dissociam do processo
epistemológico que fundamenta os conhecimentos e o investimento em formação e
preparação para o exercício do olhar sociológico, conjugado à prática de pesquisa
com suas implicações políticas, valorativas e éticas.
Para este fim, o currículo da linha de formação em sociologia prevê um
conjunto de disciplinas voltadas para o aprofundamento da reflexão metodológica,
uma carga horária significativa de atividades práticas nas próprias disciplinas, bem
como em estágios.
Além disso, o currículo prevê 180 horas de Atividades Formativas
Complementares (AFC), as quais poderão ser vivenciadas das mais diversas formas,
tais como representação estudantil, assessoria a movimentos sociais, culturais,
sindicatos e outros de natureza afim, participação em campanhas públicas
relacionadas a programas sociais e culturais durante o período de integralização do
curso, participação em curso de extensão oferecido à comunidade em geral como
palestrante ou monitor, participação em mostras, apresentações, projeções
comentadas, de vídeos técnicos à comunidade, etc. Estas atividades deverão ser
aprovadas pelo Colegiado do Curso para serem registradas no histórico escolar
dos(as) alunos(as), para fins de integralização curricular. As horas excedentes à carga
mínima exigida não poderão ser validadas como disciplinas optativas.
Quanto aos estágios, estes estarão apoiados em metodologias de pesquisa, de
gerenciamentos e de técnicas (quali-quantitativas) que busquem atender a demandas
mais diversas, tais como surveys, enquetes, análises institucionais, gestão pública,
pesquisa acadêmica, bem como pesquisa e preparo de materiais didático-pedagógicos
para ensino.
Para a implementação adequada da proposta, prevê-se turmas de até quarenta
alunos nas aulas teóricas, e até quinze alunos nas aulas práticas. As disciplinas
diretamente relacionadas à elaboração da monografia de conclusão de curso, ou do
relatório balizado pela produção acadêmica e igualmente avaliado, demandam
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia
34
acompanhamento e orientação individual. Além desses parâmetros para a relação
professor/aluno, há necessidade de laboratórios de ensino e pesquisa com espaço
físico e equipamentos adequados às atividades curriculares, previsão de
financiamento regular das pesquisas de campo dos alunos e estabelecimento de
sistemas claros de acompanhamento dos processos de estágios e avaliações.
7.2. JUSTIFICATIVA
O curso de Ciências Sociais atualmente vê-se demandado a revisar seus
processos de inserção no campo dos conhecimentos correspondentes as suas áreas,
mas sobretudo, sua inserção na relação com o mercado de trabalho, bem como em
processos de avaliação de suas dinâmicas de formação, evasão, capacidade de se
flexibilizar e de se renovar. Portanto, esse fazer sociológico, não ocorre em uma
configuração de perfil único, nem da parte dos professores, nem da parte dos alunos,
e nem se estabelece fora de uma linguagem sobre desafios dirigidos aos processos
pedagógicos e as expectativas sobre diversas demandas e escolhas. Sejam elas
relativas a grade curricular, a didática das aulas, a transmissão de conteúdos, a inter-
relação entre as áreas, ao compromisso dos professores e dos alunos com o curso e
com as formas de ensino-aprendizagem ou aquelas demandas trazidas pela
sociedade e pelo mercado.
É comum encontrarmos entre as falas dos alunos expressões sobre
dificuldades em acompanhar o curso, sobre a enorme carga de leitura, sobre o que
fazer com todo esse conhecimento, sobre o descolamento entre teoria e prática.
Acreditamos que esses e outros aspectos, possam, nesse momento da reforma, trazer
elementos para fundamentar nosso processo de escolhas. Para tentar acertar diante
da diversidade de expectativas e da necessidade de articular a teoria à realidade
social, a pesquisa e a expansão de metodologias de ensino aprendizagem que sejam
compatíveis com as necessidades de formação dessa nova geração de sociólogos e
com a fundamentação das escolhas que estamos fazendo. Desse modo, propomos
um rol de mudanças ao longo da grade curricular as quais envolvem a possibilidade de
que em várias disciplinas sejam contempladas experiências práticas, bem como a
diversificação de conteúdos nos diferentes eixos que compõem as disciplinas
obrigatórias e optativas da linha de formação em sociologia. Além de uma carga
teórica-prática importante nas disciplinas de metodologia, nas atividades relativas aos
estágios em outras instituições, que não somente as acadêmicas, e o
acompanhamento dos processos dos alunos por grupos de professores – tutores, cuja
função é acompanhar os alunos durante o curso todo, em especial no momento de
matrícula, nos processos de escolhas de disciplinas nas áreas e linhas de formação e
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia
35
nos processos de escolhas sobre modalidades de estágios e TCC. Esses professores
irão orientar os alunos em suas demandas, suas escolhas e no modo como eles farão
a costura das disciplinas entre as linhas de formação, uma vez que podem fazer as
disciplinas obrigatórias da linha de formação em sociologia e ao menos 3 optativas nas
outras áreas. Assim pensamos que os professores assumem atividades que
deliberadamente são objetivadas no processo, e que são da ordem da produção do
conhecimento, mas também, o são de cunho didático, pedagógico e de orientação. No
mais, as linhas de formação em 3 áreas permitem flexibilizar o atual modelo de
formação a partir de um núcleo comum obrigatório para todos os estudantes e
contemplar as especificidades de cada uma das áreas do curso. Consequentemente,
permite-se qualificar os alunos das diferentes linhas de formação para outras vertentes
de atuação profissional, além daquelas que são comuns a todos os egressos.
7.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO
A Linha de formação em Sociologia do curso de Ciências Sociais prevê que o
egresso possa:
a) Conhecer e dialogar com as diversas áreas das Ciências Sociais;
b) Conhecer e dialogar com as diferentes perspectivas teóricas da Sociologia;
c) Articular o conhecimento teórico adquirido com a análise de contextos sociais e práticas;
d) Dominar temas fundamentais da Sociologia e transversais as demais áreas do
conhecimento que se relacionam com os parâmetros curriculares do ensino fundamental
e médio;
e) Elaborar projetos, relatórios de pesquisa, artigos e textos acadêmicos em geral;
f) Capacitação para o prosseguimento da formação acadêmica em nível de pós-graduação;
g) Elaborar, planejar, coordenar, assessorar e desenvolver projetos de pesquisa em órgãos
públicos, organizações não governamentais e iniciativa privada;
h) Realizar estudos técnicos tais como: experiência de gerenciamento, organização
estratégica, avaliação institucional, acompanhamento de processos de implantação de
desenvolvimento de cooperativas, empreendimentos comunitários, programas de
governo, diagnósticos sócio-culturais e estudos de impacto socioambiental;
i) Assessorar movimentos sociais e organizações não governamentais.
7.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO
A Estrutura Curricular e o elenco das disciplinas obrigatórias da Linha de
formação em Sociologia está assim organizada, considerando tanto as disciplinas
ofertadas no Núcleo Comum quanto as do Núcleo de Formação Profissional
Específica:
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia
36
Quadro 7 – Estrutura Curricular do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais (Linha de formação em Sociologia)
Código Disciplina C. H. Semanal Créd Pré‐Req
C.H. AT AP EST TOT
1º período
HC635 Sociologia e modernidade – paradigma marxista 60 4 0 0 4 4
HC315 Introdução à Política 60 4 0 0 4 4
HS099 Antropologia e Dinâmicas da Cultura 60 4 0 0 4 4
HH208 História Contemporânea IV 60 4 0 0 4 4
SE056 História do Pensamento Econômico 60 4 0 0 4 4
Total 300 20 0 0 20 20
2º período
HC636 Sociologia e modernidade – paradigma weberiano 60 4 0 0 4 4
HC316 Fundamentos da Teoria Política 60 4 0 0 4 4
HS100 Antropologia e Arqueologia 60 4 0 0 4 4
HH068 Historiografia Brasileira 60 4 0 0 4 4
HCS004 Pensamento Social Brasileiro 60 4 0 0 4 4
Total 300 20 0 0 20 20
3º período
HC314 Sociologia e modernidade – paradigma durkheimiano 60 4 0 0 4 4
HC317 Política Brasileira 60 4 0 0 4 4
HS101 Antropologia e Práticas Etnográficas 60 2 2 0 4 3
HCS005 Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais 60 2 2 0 4 3
CE003 Estatística II 60 4 0 0 4 4
Núcleo Comum
Total 300 16 4 0 20 18
4º período
HC318 Sociologia e Modernidade no Brasil 60 4 0 0 4 4
HC319 Políticas Publicas e Controle Social 60 4 0 0 4 4
HC320 Corpo, Sexualidade e Saúde 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 240 16 0 0 16 16
5º período
HC321 Cultura, Comunicação e Sociedade 60 4 0 0 4 4
HC322 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I 120 4 4 0 8 6
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 240 12 4 0 16 14
6º período
HC323 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II 120 4 4 0 8 6
HC324 Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 240 12 4 0 16 14
7º período
HC325 Trabalho e Desigualdade Social 60 4 0 0 4 4
HC326 Sociedade, Espaço e Natureza 60 4 0 0 4 4
HC327 TCC em Sociologia I 120 4 4 0 8 6
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 300 16 4 0 20 18
8º período
HC328 TCC em Sociologia II 120 4 4 0 8 6
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Form
ação
Profissional Específica
Total 300 16 4 0 20 18
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia
37
O conjunto da Carga Horária da Linha de formação em Sociologia segue o
exposto abaixo:
Carga Horária
Disciplinas Teórica Pratica Estágio AFC Total
Núcleo Comum 840 60 900
Formação Profissional Específica (obrigatórias) 660 240 900
Estágio
Optativas (*) 420 420
Atividades Formativas Complementares 180 180
Total Geral 1920 300 180 2400(*) Observação: a proporção entre horas teóricas e práticas pode se alterar conforme o aluno curse disciplinas optativas com carga horária prática. Do total das 420 horas de disciplinas optativas desta linha de formação, 240 horas devem ser cursadas obrigatoriamente na linha de formação em Sociologia. As outras 180 poderão ser cursadas nas demais áreas do curso de Ciências Sociais.
7.5. DIVISÃO POR TEMAS E DISCIPLINAS OPTATIVAS
O currículo da linha de formação em sociologia foi concebido de forma a
contemplar trajetórias formativas dos alunos da graduação e a articulação com as
linhas da pós-graduação, com ementas gerais que possam ser ministradas por
diferentes professores do curso, em diferentes temporalidades. Assim apresentam-se
sete disciplinas obrigatórias e para cada uma delas (com exceção da disciplina
“Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas”), encontra-se
elencado um rol de disciplinas optativas a partir de consenso assumido em reuniões
de área. As disciplinas optativas não exigirão pré-requisitos e os alunos serão
orientados no sentido de que existirá um rol de afinidades entre as disciplinas
obrigatórias e optativas de uma mesma linha. As disciplinas foram pensadas na
interface entre os estudos clássicos, contemporâneos e com a sociologia brasileira.
Segue abaixo o quadro com sua visualização.
Quadro 8 – Disciplinas Optativas da Linha de formação em Sociologia e sua divisão temática
Disciplinas Optativas da linha de formação em Sociologia
Disciplina Obrigatória Código Disciplina Optativa AT AP EST Tot Créd HC338 Sociologia e modernidade na América Latina:
Questões contemporâneas I 60 60 4
HC339 Sociologia e modernidade na América Latina: Questões contemporâneas II
60 60 4
HC340 Sociedade, instituições e poder no Paraná I 60 60 4
HC341 Sociedade, instituições e poder no Paraná II 60 60 4
HC342 Interpretações do Brasil 60 60 4
Sociologia e Modernidade no Brasil
HC343 Ensino da sociologia no Brasil 60 60 4
HC344 Sociologia e controle social 60 60 4
HC345 Estudos sociológicos de políticas públicas 60 60 4
HC346 Sociologia da violência 60 60 4
HC347 Sociologia da juventude 60 60 4
HC348 Sociologia dos Direitos Humanos 60 60 4
Políticas Públicas e Controle Social
HC349 Políticas Públicas e Instituições Culturais 60 60 4
Corpo, Sexualidade e Saúde HC350 Sociologia da família 60 60 4
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia
38
HC351 Sociologia da sexualidade 60 60 4
HC352 Sociologia das práticas corporais e esportivas 60 60 4
HC353 Sociologia da saúde 60 60 4
HC354 Sociologia da medicina 60 60 4
HC355 Sociologia da cultura 60 60 4
HC356 Sociologia da imagem 60 60 4
HC357 Sociologia da fotografia 60 60 4
HC358 Sociologia da comunicação 60 60 4
HC359 Sociologia e imaginário 60 60 4
HC360 Sociologia da música 60 60 4
HC361 Sociologia da arte 60 60 4
HC362 Sociologia do esporte 60 60 4
Cultura, Comunicação e Sociedade
HC363 Sociologia da educação 60 60 4
HC364 Sociologia rural 60 60 4
HC365 Sociologia urbana I 60 60 4
HC366 Sociologia urbana II 60 60 4
Sociedade, Espaço e Natureza
HC367 Meio ambiente e sociedade 60 60 4
HC368 Sociologia do trabalho 60 60 4
HC369 Organização de trabalhadores e sindicalismo 60 60 4
HC370 Sociologia da imigração 60 60 4
Trabalho e Desigualdade Social
HC371 Sociologia demográfica 60 60 4
HC372 Feminismo, teoria queer e pós‐colonialidade 60 60 4
HC373 Movimentos sociais e novos atores 60 60 4
HC374 Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil
60 60 4
Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas
HC375 Sociologia das relações de gênero 60 60 4
HC376 Epistemologia e Teoria Social 60 60 4
HC377 Sociologia histórica 60 60 4
HC378 Sociologia e representações sociais 60 60 4
HC379 Sociologia do conhecimento 60 60 4
HC380 Métodos quantitativos em Sociologia 60 60 4
HC381 Métodos qualitativos em Sociologia 60 60 4
HC382 A Sociologia Sistêmica 60 60 4
Optativas Teórico‐Metodológicas
HC383 O Interacionismo Simbólico 60 60 4
Tópicos Especiais da linha de formação em Sociologia
Código Disciplina Ementa Carga horária e créditos
AP AT EST Tot Cred HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I Estudos Monográficos em Sociologia e
Modernidade I 60 60 4
HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II Estudos Monográficos em Sociologia e Modernidade II
60 60 4
HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III Estudos Monográficos em Sociologia e Modernidade III
60 60 4
HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV Estudos Monográficos em Política Públicas e Controle Social I
60 60 4
HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V Estudos Monográficos em Política Públicas e Controle Social II
60 60 4
HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI Estudos Monográficos em Política Públicas e Controle Social III
60 60 4
HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII Estudos Monográficos em Corpo, Sexualidade e Saúde
60 60 4
HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII Estudos Monográficos em Família, trabalho, profissões e reprodução
60 60 4
HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX Estudos Monográficos em Relações de gênero, tecnologia, ciência e produção do conhecimento
60 60 4
HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X Estudos monográficos: a produção do texto sociológico, pensamento, escrita e imaginação
60 60 4
HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI Estudos Monográficos em Cultura, Comunicação e Sociedade I
60 60 4
HC384 Tópicos Especiais em Sociologia XII Estudos Monográficos em Cultura, Comunicação e Sociedade II
60 60 4
HC385 Tópicos Especiais em Sociologia XIII Estudos Monográficos em Cultura, Comunicação e 60 60 4
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia
39
Sociedade III
HC386 Tópicos Especiais em Sociologia XIV Estudos Monográficos em Sociedade, Espaço e Natureza I
60 60 4
HC387 Tópicos Especiais em Sociologia XV Estudos Monográficos em Sociedade, Espaço e Natureza II
60 60 4
HC388 Tópicos Especiais em Sociologia XVI Estudos Monográficos em Sociedade, Espaço e Natureza III
60 60 4
HC389 Tópicos Especiais em Sociologia XVII
Estudos Monográficos em Trabalho e Desigualdade Social I
60 60 4
HC390 Tópicos Especiais em Sociologia XVIII
Estudos Monográficos em Trabalho e Desigualdade Social II
60 60 4
HC391 Tópicos Especiais em Sociologia XIX Estudos Monográficos em Trabalho e Desigualdade Social III
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política
40
8. LINHA DE FORMAÇÃO EM CIÊNCIA POLÍTICA
Inserido no conceito de graduação por linhas de formação, a ciência política é
uma área específica da formação em ciências sociais que possui características
próprias, o que justifica a existência de um projeto pedagógico de graduação superior
dividido em linhas de formação. Sendo assim, espera-se de cada linha de formação
determinados requisitos, tais como disciplinas, estágios, trabalhos de conclusão de
curso que contemplem as especificidades de cada linha de formação. A concepção
permite habilitar o aluno a exercer atividades específicas na área de conhecimento de
seu curso de graduação. Apesar disso, considera-se que diferentes linhas de
formação em uma mesma graduação devem compartilhar um núcleo comum de
disciplinas e atividades. Trata-se de equilibrar as necessidades de formação específica
com uma formação básica comum.
Seguindo os princípios norteadores das diretrizes curriculares para a
graduação em Ciências Sociais (Parecer CNE/CES 492/2001), a linha de formação em
Ciência Política pretende propiciar aos graduandos uma formação teórica e
metodológica que permita gerar uma identidade de curso e, ao mesmo tempo,
fornecer instrumentos que garantam o estabelecimento de relações entre pesquisa
acadêmica e prática social com autonomia intelectual a partir de uma ampla formação
humanística e metodológica.
Tendo em vista estes princípios básicos, a área de Ciência Política apresenta a
seguir os objetivos, justificativas, habilidades e competências esperadas dos egressos
e a formação específica a partir da linha de formação em ciência política.
8.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO
O bacharelado com linha de formação em Ciência Política pretende garantir
uma formação acadêmica de nível superior que reúna excelência acadêmica com
capacidade de inserção social, como profissional qualificado para o mercado de
trabalho acadêmico e não-acadêmico. Para tanto, considera-se como objetivo geral da
linha de formação a formação de graduandos com amplos conhecimentos
humanísticos aliados à formação técnico/metodológica demandada pelas áreas de
atuação do profissional em ciência política. Com isso, se pretende como objetivos
específicos:
possibilitar a entrada no mercado de trabalho como graduado em nível superior ou dar
condições para o prosseguimento da formação acadêmica em pós-graduações na área
de Ciência Política.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política
41
garantir uma formação multidisciplinar através da conjunção de diferentes saberes,
vinculados diretamente à linha de formação.
equilibrar a concepção de forte formação teórico/conceitual do cientista político com
uma inserção de conhecimentos técnico/metodológicos demandados pelo mercado de
trabalho não-acadêmico.
permitir a formação de profissionais éticos para a prática de pesquisas acadêmicas e
para ação social no mercado de trabalho do cientista político.
8.2. JUSTIFICATIVA
A proposta de um currículo construído a partir de linhas de formação para a
formação em Ciências Sociais justifica-se, inicialmente, por flexibilizar um modelo de
formação a partir do núcleo comum obrigatório complementado pela formação
específica em cada área (ciência política, sociologia e antropologia/arqueologia). Com
isso, de maneira geral, permite uma qualificação mais atualizada dos alunos da
graduação em todas as linhas de formação.
Por estar ancorado em uma concepção de curso que privilegia as
especificidades na formação de cada área que compõe as ciências sociais, justifica-se
uma estrutura curricular composta por um núcleo comum e conteúdos específicos de
cada linha de formação. Assim, reforça-se a integração entre as três áreas sem deixar
de possibilitar um espaço para obtenção de conhecimentos específicos, sem abrir mão
dos conteúdos de outras áreas do saber humanístico. Sem incorrer no erro da precoce
especialização, com conseqüente distanciamento nocivo de um saber mais amplo, a
linha de formação em ciência política articula-se em um conjunto de atividades
acadêmico-pedagógicas ligadas a temas de pesquisa, linhas de atuação, questões
teóricas e sociais que compõem o campo de trabalho do cientista político.
Sendo assim, a linha de formação em ciência política constitui-se um eixo de
formação específica para a área de atuação do cientista político. Para tanto, o
graduando deverá passar por atividades obrigatórias de formação acadêmica, de
formação de instrumental técnico, além de disciplinas optativas que garantirão uma
pluralidade de saberes na formação intelectual do aluno. A concepção de curso
apresentada aqui justifica-se também por corrigir uma das características negativas do
currículo vigente que é tardia opção pela área de especialização. Além disso, a linha
de formação em ciência política também garante ao graduando uma formação em
práticas de pesquisa empírica – cada vez mais demandadas pela sociedade ao
cientista político – e que não tem o devido espaço no currículo vigente.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política
42
A linha de formação em Ciência Política garantirá uma formação profissional e
acadêmica atualizada aos desafios teóricos, políticos e sociais apresentados aos
alunos de graduação neste início de século.
8.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO
Neste projeto pedagógico consideramos como habilidades o conjunto de
potenciais ações que consistem na expressão de respostas a problemas pertinentes à
área de ciência política. Trata-se de saber lidar de maneira típica com informações que
podem ser aplicadas padronizadamente a determinados problemas a partir da
mobilização de experiências de aprendizagem. Sendo assim, as habilidades são
sucedâneas das competências desejadas. Entende-se competências como
modalidades de inteligência que permitem ações e operações que relacionam
objetivos, fenômenos, pessoas e situações que se deseja conhecer. Assim,
competências são adquiridas imediatamente ao saber e delas decorrem as
habilidades. Para a linha de formação em Ciência Política, esperam-se as seguintes:
Habilidades:
formação geral em ciências humanas
domínio básico da bibliografia teórica e metodológica da área;
formação técnica nas áreas de análise de cenários políticos, relações internacionais,
teoria política, representação, processos eleitorais e instituições políticas;
dialogar com diferentes áreas das ciências sociais e das humanidades em geral;
conhecimento dos processos de mudança político-social;
autonomia intelectual do graduando;
capacidade analítica do futuro cientista político;
Competências:
na articulação entre teoria, pesquisa e prática social em contextos concretos;
para ação pautada em compromisso social;
na utilização de instrumentos metodológicos informatizados;
para elaborar projetos de pesquisa acadêmicos e não-acadêmicos, vinculados à área
da ciência política;
para dar prosseguimento à formação acadêmica em pós-graduações;
para planejar, atuar e analisar projetos de trabalho em órgãos do Estado, organizações
políticas e da sociedade organizada;
para assessorar representantes políticos, organizações não-governamentais e da
sociedade civil;
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política
43
8.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO
Para garantir a obtenção dos objetivos, competências e habilidades relatadas
acima, a linha de formação em Ciência Política prevê uma distribuição das disciplinas
em dois eixos de formação. O primeiro, de formação acadêmica, que contempla
discussões conceituais e teóricas, passando pelos principais autores e teorias políticas
indispensáveis para a formação na área. O segundo, de formação técnica, oferece um
conjunto de disciplinas cujos conteúdos são focados em metodologias de pesquisa
para atuação profissional e para o desenvolvimento de pesquisas acadêmicas.
Outro ponto relevante da estrutura curricular da linha de formação em ciência
política é a divisão de disciplinas em obrigatórias e optativas. O graduando deverá
cumprir uma carga horária em sala de aula que é formada por 50% de disciplinas
obrigatórias e 50% de optativas durante os cinco semestres da linha de formação.
Dentro do corpo de disciplinas obrigatórias, os alunos cumprirão quatro disciplinas de
formação teórica e quatro de formação técnico/metodológica obrigatórias. Além disso,
terá que fazer uma disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso, no último semestre,
como obrigatória, que deverá resultar na produção de um trabalho de conclusão
monográfico acadêmico ou relatório técnico (A discussão detalhada do TCC em
Ciência Política, que contempla monografia acadêmica e relatório monográfico técnico
será feita em regulamento específico).
Além das disciplinas obrigatórias, os graduandos deverão cumprir outras dez
disciplinas optativas. Destas, 50% serão ofertadas pela área de ciência política, a
partir do elenco de disciplinas optativas da linha de formação. Os outros 50% deverão
ser cumpridos em disciplinas obrigatórias ou optativas das outras duas linhas de
formação do curso de Ciências Sociais (sociologia e Antropologia/Arqueologia) ou de
outros cursos de graduação da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Com isso,
procura-se garantir que a especialização gerada na escolha por uma linha de
formação não seja prejudicial à necessária formação humanística geral do graduando.
Para completar a formação equilibrada a partir de conteúdos aplicados à
realidade social, o graduando em ciências sociais, com linha de formação em Ciência
Política, cumprirá uma carga horária de disciplinas práticas, além da formação teórica.
Ao todo, serão 150 horas curriculares de aulas praticas obrigatórias durante a
graduação. Estas estão divididas em 30 horas durante a formação do núcleo comum e
outras 120 horas em disciplinas obrigatórias da linha de formação.
Os graduandos na linha de formação em Ciência Política deverão ainda, de
forma complementar, realizar diferentes atividades extracurriculares formativas,
totalizando 180 horas ao longo da graduação. Estas atividades podem ser agrupadas
em três grandes conjuntos: a) atividades de pesquisa acadêmica em grupos e núcleos
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política
44
de pesquisa da área de Ciência Política e outras áreas do curso de Ciências Sociais;
b) estágio profissional em atividades diretamente vinculadas à prática do cientista
político em assessorias governamentais, partidários, parlamentares e em
organizações não-governamentais; c) atividades de extensão universitária
regulamentadas pela Universidade Federal do Paraná.
Em resumo, com a estrutura curricular específica da linha de formação
montada a partir dos eixos de formação acadêmica e técnica, com carga horária de
aulas práticas e trabalho de conclusão de curso que permita a explicitação de maneira
sintetizada dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, em qualquer dos eixos
ofertados, será possível cumprir os objetivos apresentados neste Projeto Político
Pedagógico.
A Estrutura Curricular e o elenco das disciplinas obrigatórias da Linha de
formação em Ciência Política está assim organizada (Quadro 9), considerando tanto
as disciplinas ofertadas no Núcleo Comum quanto as do Núcleo de Formação
Profissional Específica (linha de formação):
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política
45
Quadro 9 – Estrutura Curricular do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais (Linha de formação em Ciência Política)
Código Disciplina C. H. Semanal Créd Pré‐Req
C.H. AT AP EST TOT
1º período
HC635 Sociologia e modernidade – paradigma marxista 60 4 0 0 4 4
HC315 Introdução à Política 60 4 0 0 4 4
HS099 Antropologia e Dinâmicas da Cultura 60 4 0 0 4 4
HH208 História Contemporânea IV 60 4 0 0 4 4
SE 056 História do Pensamento Econômico 60 4 0 0 4 4
Total 300 20 0 0 20 20
2º período
HC636 Sociologia e modernidade – paradigma weberiano 60 4 0 0 4 4
HC316 Fundamentos da Teoria Política 60 4 0 0 4 4
HS100 Antropologia e Arqueologia 60 4 0 0 4 4
HH068 Historiografia Brasileira 60 4 0 0 4 4
HCS004 Pensamento Social Brasileiro 60 4 0 0 4 4
Total 300 20 0 0 20 20
3º período
HC314 Sociologia e modernidade – paradigma durkheimiano 60 4 0 0 4 4
HC317 Política Brasileira 60 4 0 0 4 4
HS101 Antropologia e Práticas Etnográficas 60 2 2 0 4 3
HCS005 Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais 60 2 2 0 4 3
CE003 Estatística II 60 4 0 0 4 4
Núcleo Comum
Total 300 16 4 0 20 18
4º período
HC329 Relações Internacionais 60 4 0 0 4 4
HC330 Métodos Quantitativos em Ciência Política 90 4 2 0 6 5
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 270 16 2 0 18 17
5º período
HC331 Instituições Políticas 60 4 0 0 4 4
HC332 Métodos Qualitativos em Ciência Política 90 4 2 0 6 5
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 270 16 2 0 18 17
6º período
HC333 Comportamento e Cultura Política 60 4 0 0 4 4
HC334 Métodos de Pesquisa Científica em Ciência Política 90 4 2 0 6 5
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 270 16 2 0 18 17
7º período
HC335 Análise de Conjuntura 60 4 0 0 4 4
HC336 Seminários de Pesquisa 90 4 2 0 6 5
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Total 270 16 2 0 18 17
8º período
HC337 TCC em Ciência Política 120 0 8 0 8 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Optativa 60 4 0 0 4 4
Form
ação
Profissional Específica
Total 240 8 8 0 16 12
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política
46
O conjunto da Carga Horária da Linha de formação em Ciência Política segue o
exposto abaixo:
Carga Horária
Disciplinas Teórica Pratica Estágio AFC Total
Núcleo Comum 840 60 900
Formação Profissional Específica (obrigatórias) 480 240 720
Estágio
Optativas (*) 600 600
Atividades Formativas Complementares 180 180
Total Geral 1920 300 180 2400(*) Observação: a proporção entre horas teóricas e práticas pode se alterar conforme o aluno curse disciplinas optativas com carga horária prática. Do total das 600 horas de disciplinas optativas desta linha de formação, 360 horas devem ser cursadas obrigatoriamente na linha de formação em Ciência Política. As outras 240 horas poderão ser cursadas nas demais áreas do curso de Ciências Sociais.
8.5. DISCIPLINAS OPTATIVAS
O currículo da linha de formação em Ciência Política foi concebido de forma a
contemplar trajetórias formativas dos alunos da graduação e a articulação com as
linhas da pós-graduação, com ementas gerais que possam ser ministradas por
diferentes professores do curso, em diferentes temporalidades. Segue abaixo o quadro
com sua visualização.
Quadro 10 – Disciplinas Optativas da Linha de formação em Ciência Política
Código Disciplina Carga Horária
AT AP EST Total CR Pré‐Req
Disciplinas Optativas da linha de formação em Ciência Política HC392 Estado e classes sociais no capitalismo contemporâneo 60 60 4
HC393 Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo 60 60 4
HC394 Regimes Políticos Contemporâneos 60 60 4
HC395 Estado e Mercado na América Latina 60 60 4
HC396 Análise de Política Regional 60 60 4
HC397 Distribuição Espacial do Voto 60 60 4
HC398 Análises sobre Opinião Pública 60 60 4
HC399 Ciências Sociais, História e Comparação 60 60 4
HC600 Estado e Direito no Capitalismo 60 60 4
HC601 Formação do Estado Burguês 60 60 4
HC602 Instituições Políticas Brasileiras 60 60 4
HC603 Teoria Política Liberal 60 60 4
HC604 Política Brasileira I 60 60 4
HC605 Política Brasileira II 60 60 4
HC606 Política Brasileira III 60 60 4
HC607 Política Brasileira IV 60 60 4
HC609 Política Brasileira V 60 60 4
HC610 Política Internacional 60 60 4
HC611 Teoria das Relações Internacionais 60 60 4
HC612 Política Externa Brasileira 60 60 4
HC613 Integração Regional 60 60 4
HC614 Organizações internacionais 60 60 4
HC615 Políticas Governamentais Comparadas 60 60 4
HC616 Política Comparada 60 60 4
HC617 Ideologias políticas brasileiras 60 60 4
HC618 Teoria Política Contemporânea 60 60 4
HC619 Teoria Contemporânea da Democracia 60 60 4
HC620 Teoria da Ideologia 60 60 4
HC621 Teoria da organização sindical 60 60 4
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política
47
HC622 Teoria das Elites e da Classe Política 60 60 4
HC623 Teoria Política Marxista 60 60 4
HC624 Teoria Sistêmica da Política 60 60 4
HC625 Teoria da Escolha Racional 60 60 4
HC626 Realidade sócio‐econômica e política 60 60 4
HC627 Análise de processos decisórios I 60 60 4
HC628 Análise de processos decisórios II 60 60 4
HC629 Representação Política e Novas Tecnologias I 60 60 4
HC630 Representação Política e Novas Tecnologias II 60 60 4
HC631 Mídia e Democracia 60 60 4
HC637 Política de Comunicação e das tecnologias de informação 60 60 4
Tópicos Especiais da linha de formação em Ciência Política
Código Disciplina Ementa Carga horária e créditos HC172 Tópicos Especiais em Ciência Política I Estudos monográficos sobre política
internacional 60 60 4
HC173 Tópicos Especiais em Ciência Política II Estudos monográficos sobre políticas públicas 60 60 4 HC174 Tópicos Especiais em Ciência Política III Estudos monográficos sobre política regional 60 60 4 HC175 Tópicos Especiais em Ciência Política IV Estudos monográficos sobre política sindical e
das organizações 60 60 4
HC176 Tópicos Especiais em Ciência Política V Estudos monográficos sobre política partidária e eleitoral
60 60 4
HC177 Tópicos Especiais em Ciência Política VI Estudos monográficos sobre política moderna 60 60 4 HC178 Tópicos Especiais em Ciência Política VII Estudos monográficos sobre política
contemporânea 60 60 4
HC632 Tópicos Especiais em Metodologia I Métodos para estudos monográficos com aplicação de técnicas de metodologia quantitativa.
60 60 4
HC633 Tópicos Especiais em Metodologia II Métodos para estudos monográficos com aplicação de técnicas de metodologia comparada.
60 60 4
HC634 Tópicos Especiais em Metodologia III Métodos para estudos monográficos com aplicação de técnicas de metodologia qualitativa.
60 60 4
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica
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9. FORMATO DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO E ORIENTAÇÃO ACADÊMICA
A monografia de graduação é um exercício de sistematização do conhecimento
sobre a realidade social realizado pelo aluno de Graduação em Ciências Sociais. No
currículo anterior, tal exercício se dava entre os 6º e 8º períodos. A proposta deste
novo currículo é que haja uma substantiva mudança de concepção do formato dos
trabalhos finais, na medida em que, em todas as linhas de formação, há um empenho
na familiarização do aluno com a escrita e a atividade de pesquisa de forma mais
sistemática. A nova estrutura curricular prevê a ampliação do número de disciplinas
que contemplem métodos e técnicas de pesquisa, as quais, integradas às respectivas
disciplinas obrigatórias e optativas, permitirão ao aluno uma formação melhor
integrada às diversas possibilidades de investigação nas áreas das Ciências Sociais.
Continua prevalecendo a idéia de que a Monografia representa a consolidação
das experiências e dos estudos desenvolvidos durante a graduação, resultando em
um trabalho acadêmico sobre tema escolhido pelo aluno. Através da monografia de
graduação, o aluno tem sua primeira experiência como autor, ao desenvolver sua
capacidade de discutir temas através da formulação de um problema de pesquisa, da
construção de um objeto e da sua apresentação de maneira clara e sistematizada.
Todavia, além desta orientação geral, as linhas de formação, mediante as específicas
formas de construção dos problemas de pesquisa (metodologias, objetos, conceitos,
epistemologias) que lhes são pertinentes, trarão ao aluno outras possibilidades de
artesania intelectual. O que o novo currículo prevê é, portanto, uma maior autonomia
às antigas áreas de concentração no que tange à formação acadêmica do aluno, e o
momento da escrita do trabalho final de curso é o ponto culminante desta trajetória na
graduação.
A elaboração do trabalho individual de conclusão de curso poderá seguir tanto
o modelo de uma monografia de natureza teórica ou baseada em pesquisas
empíricas, como também o de um relatório teórico-metodológico sobre uma
experiência de prática profissional de estágio. Em ambos, exige-se que o texto final
tenha como ponto de partida uma experiência que seja substantivamente concebida,
formulada, balizada e interpretada a partir do conhecimento das Ciências Sociais, com
aproximações interdisciplinares, sempre que se faça necessário.
9.1. OBJETIVOS DO TCC
Além de iniciar o aluno no processo de produção de um texto científico e
capacitá-lo para o trabalho de pesquisa em Ciências Sociais, a monografia de
graduação o auxilia na preparação para o ingresso em programas de pós-graduação,
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica
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tanto os da UFPR como de outras instituições. No caso da UFPR e no âmbito das
Ciências Sociais, os dois principais departamentos responsáveis pelo bacharelado
(DEAN e DECISO) possuem programas de pós-graduação, reconhecidos pela
CAPES, a saber: Programa de Pós-Graduação em Sociologia (Mestrado e Doutorado);
Programa de Pós-Graduação em Ciência Política (Mestrado) e o Programa de Pós-
Graduação em Antropologia (Mestrado).
O conjunto de atividades relativas à monografia de graduação se dá sob a
orientação de um professor pertencente a uma das três linhas de formação que
compõem o curso de Ciências Sociais – Antropologia e Arqueologia, Ciência Política
ou Sociologia. A escolha do orientador é feita pelo aluno, em função da opção por uma
das linhas de formação, da afinidade entre o tema da monografia e a área e/ou linha
de pesquisa do docente. Ao orientador cabe acompanhar o processo de definição do
tema, elaboração do projeto, execução da pesquisa e redação e apresentação do
texto final da monografia de graduação. O papel do orientador é dar suporte ao
desenvolvimento da capacidade de pesquisa do estudante, o qual, além de possuir
ampla liberdade de escolha da temática da monografia, é também o responsável pelo
conteúdo final do trabalho. Na Coordenação do Curso de Ciências Sociais, na
Plataforma Lattes do CNPq, nos departamentos e nos programas de pós-graduação, o
aluno pode encontrar informações mais detalhadas sobre as áreas e linhas de
pesquisa e formação dos docentes.
9.2. DISCIPLINAS A SEREM CURSADAS PARA A ELABORAÇÃO DO TCC
No currículo anterior, havia um conjunto de três disciplinas obrigatórias que o
preparavam para a elaboração da monografia: as disciplinas de Métodos e Técnicas
de Pesquisa, ofertadas no 6º período, o Estágio Supervisionado no 7º período, e a
Orientação Monográfica no 8º, cada uma delas vinculada às áreas de Antropologia,
Ciência Política ou Sociologia.
O presente Projeto Pedagógico do Curso prevê um novo desenho para esta
trajetória acadêmica, relacionada de forma sistemática aos horizontes teórico-
metodológicos das linhas de formação.
Na linha de formação em Antropologia e Arqueologia, a disciplina Métodos de
Pesquisa em Antropologia I, ofertada no 5º período, prevê a construção do
conhecimento em Antropologia e os diferentes contextos da pesquisa e da experiência
etnográfica, abarcando tanto as técnicas de pesquisa como o trabalho de campo, a
escrita etnográfica e suas implicações teóricas, políticas e éticas. No 6º período, a
disciplina Laboratório Etnográfico I, prevê a leitura e discussão de etnografias
clássicas e contemporâneas, e reflexões teórico-metodológicas orientadas para a
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica
50
elaboração de projeto de monografia. No mesmo período, o aluno cursará a disciplina
de Métodos de Pesquisa em Antropologia II, na qual prevê-se a elaboração de um
projeto de pesquisa para o desenvolvimento da monografia de conclusão de curso,
sob a supervisão de um professor orientador. A disciplina Laboratório Etnográfico II,
ofertada no 7º período, destina-se à apresentação e discussão de pesquisas em
andamento, realizadas pelos alunos da disciplina, complementada pela disciplina TCC
I, cujo objetivo é capacitar o aluno em direção a um trabalho de pesquisa
supervisionado por um professor orientador para a realização de monografia de
conclusão de curso. Por fim, no 8º período, a disciplina TCC II prevê a realização de
um trabalho monográfico de caráter teórico ou resultante de pesquisa empírica,
sempre sob a orientação de um professor orientador. No caso das disciplinas TCC I e
TCC II, o novo currículo ampliou suas respectivas cargas horárias para 120 horas
cada, divididas em 60 horas de atividades teóricas e 60 horas de atividades práticas,
contemplando assim as possibilidades de desenvolvimento de pesquisas de campo,
etnografias, etc.
Na linha de formação em Sociologia, a disciplina Métodos e Técnicas de
Pesquisa I, ofertada no 5º período, visa capacitar o aluno para a plena compreensão
do processo de conhecimento, apresentando as metodologias e a construção do
objeto científico, a pesquisa e suas especificidades, os tipos de pesquisa e técnicas de
coleta, análise e interpretação dos dados, a estruturação do projeto de pesquisa e
demais aspectos técnicos e gráficos da redação de trabalhos científicos. No 6º
período, a disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa II, tem como objetivo a
elaboração de um projeto de pesquisa ou de relatórios de estágios, a partir da
formulação do problema, hipóteses, objetivos, revisão bibliográfica, fontes, processos
e técnicas de coleta de análise e interpretação dos dados (quantitativos e qualitativos).
A disciplina TCC I, ofertada no 7º período, prevê a elaboração de um projeto de
monografia, ou a elaboração de um plano de estágio em uma instituição/organização
que desenvolva atividades de competência do sociólogo. Por fim, no 8º período, o
aluno realizará sua monografia sob a disciplina TCC II consistindo, segundo a ementa,
na elaboração de uma produção monográfica ou elaboração de um relatório de estágio
supervisionado em uma instituição / organização que desenvolva atividades de
competência do sociólogo, segundo normas da ABNT. Deve-se levar em conta que
estas duas últimas disciplinas tiveram suas respectivas cargas horárias ampliadas
para 120 horas, divididas em 60 horas de atividades teóricas e 60 horas de atividades
práticas, contemplando com isso uma disposição em permitir ao aluno o nexo teórico-
prático necessário ao desenvolvimento de um problema sociológico, bem como
pesquisas empíricas e demais trabalhos de campo.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica
51
Na linha de formação em Ciência Política, no 4º período prevê-se a oferta da
disciplina Métodos Quantitativos, cujo escopo abrange a apresentação tópicos tais
como população e amostragem, a definição de variáveis, elementos de estatística
descritiva, escalas, dados agregados, média, variância, desvio e erro padrão, teste de
hipótese, poder estatístico, dentre outros aspectos. A disciplina Métodos
Qualitativos, no 5º período, visa apresentar ao aluno a relação entre método e teoria,
as principais técnicas utilizadas na Ciência Política, tais como a etnografia, a entrevista
em profundidade e o grupo focal, o trabalho de campo, análise de conteúdo (mídia,
documentos, depoimentos) e a análise de discurso. No 6º período, a disciplina
Métodos de Pesquisa Científica tem como objetivo apresentar os principais
processos de construção do conhecimento científico, a relação sujeito/objeto do
conhecimento, a problematização do mito da neutralidade / objetividade científica, o
campo da ciência política e as contribuições interdisciplinares. No 7º período, os
Seminários de Pesquisa têm como objetivo a análise e discussão dos projetos de
pesquisa dos alunos, a avaliação do objeto, problema, hipótese e metodologia de
pesquisa, e o acompanhamento e análise do estágio técnico-científico. Por fim, o TCC,
no 8º período, prevê tanto um trabalho de conclusão de curso acadêmico, ou seja, a
produção de uma monografia sobre um tema da área de Ciência Política, como
também um trabalho de conclusão de curso técnico: produção de relatório técnico
sobre tema da área de Ciência Política. Também aqui o novo currículo ampliou a
carga horária das disciplinas Seminários de Pesquisa e TCC, as quais passaram a
contar, respectivamente, com 90 (60 teóricas e 30 práticas) e 120 horas de atividades
práticas, permitindo ao aluno o desenvolvimento de trabalho de campo, pesquisas
empíricas, etc.
9.3. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL)
Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico no
curso de Ciências Sociais, com a obrigatoriedade de apresentação final do Trabalho
de Conclusão de Curso, a orientação será direta e individual, sob a responsabilidade
de um docente da linha de formação de opção do aluno (Antropologia e Arqueologia,
Sociologia e Ciência Política).
Além da orientação monográfica, o curso prevê outras formas de orientação
acadêmica, sob as mais diversas formas. O Curso de Ciências Sociais vem
promovendo, sob a coordenação dos departamentos responsáveis pelo curso (DEAN
e DECISO), uma série de eventos, seminários, palestras, etc., com convidados
nacionais e estrangeiros de destacada atuação nas áreas que compõe o curso. Tais
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica
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eventos visam despertar no aluno o interesse pela pesquisa, docência e extensão, e
pela integração nos diversos grupos de pesquisa que reúnem pesquisadores das
respectivas áreas.
Outra forma de orientação acadêmica é exemplificada pelo PET (Programa de
Educação Tutorial), o qual está diretamente vinculado à Coordenação do Curso.
Fazem parte das atribuições do PET da UFPR, dentre outras, o compromisso com a
formação acadêmica de qualidade, ética e cidadã; a indissociabilidade ensino,
pesquisa e extensão; a preparação dos alunos para atuar no seu futuro campo
profissional e a melhoria do curso de graduação ao qual o grupo está vinculado. Visa
também a participação dos integrantes do grupo em atividades que visem à interação
entre bolsistas e não bolsistas e com o curso de graduação ao qual está vinculado, de
modo a viabilizar o efeito multiplicador do PET sobre a comunidade acadêmica e a
interação do grupo com o projeto pedagógico do curso; o desenvolvimento de
competências básicas pelos integrantes do grupo no uso da linguagem escrita e oral,
em idioma estrangeiro e na área de tecnologias de informação e comunicação e,
finalmente, o caráter multi e interdisciplinar das atividades.
As atividades promovidas pelo PET de Ciências Sócias têm sido organizadas
pelos estudantes de graduação sob orientação e coordenação do professor-tutor,
dentre as quais se destacam os Ciclos de Debates temáticos (Literatura e Cinema,
Elaboração de Projetos e Prática Profissional, os Diálogos Temáticos com os PET´s
de História, Filosofia e Direito, Itinerários de Profissionais em Ciências Sociais,
Exercícios de Leitura, etc.), as pesquisas individuais dos alunos, e projetos coletivos,
como o que teve como foco a pesquisa sobre o perfil sócio-econômico e
desempenho acadêmico dos alunos do Curso de Ciências Sociais da UFPR, em
parceria com a Coordenação do Curso, e que foi incorporado nas discussões da
Comissão da Reforma Curricular.
9.4. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Apresentação
O Projeto de Orientação Acadêmica do Curso de Ciências Sociais segue as
normas vigentes na UFPR, em especial a Resolução CEPE 37/97, que estabelece, em
seu capítulo XIV, Artigo 127, o seguinte: “As coordenações de cursos deverão
apresentar aos respectivos colegiados projeto de orientação acadêmica que
contemple a forma de acompanhamento da vida acadêmica de seus alunos”.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica
53
Justificativa
O projeto de Orientação Acadêmica é um instrumento importante para a
melhoria da qualidade de ensino, ao fornecer subsídios que asseguram ao corpo
docente o compromisso com o processo de ensino-aprendizagem.
Objetivo Geral
O Projeto de Orientação Acadêmica visa auxiliar na integração do aluno
ingressante à dinâmica da instituição e às características da vida universitária. Prevê-
se que, ao oferecer ao aluno orientação no encaminhamento de suas atividades
acadêmicas e também, na medida do possível, colaborar para a busca de soluções de
quaisquer questões que possam afetar o seu desempenho acadêmico, a orientação
acadêmica reflita também no seu desenvolvimento profissional.
A orientação acadêmica visa também promover a melhoria do desempenho
acadêmico do aluno através de um processo de acompanhamento e orientação
exercido por professores selecionados, denominados orientadores acadêmicos.
Objetivos Específicos
1. Proporcionar melhor integração do aluno iniciante ao curso e ao ambiente
universitário;
2. Conscientizar o aluno da importância das disciplinas básicas para sua formação e
para compreensão dos conteúdos das disciplinas profissionalizantes;
3. Orientar o aluno na escolha de disciplinas e na maneira de estudá-las;
4. Detectar eventuais deficiências do aluno e procurar corrigi-las;
5. Acompanhar o desempenho do aluno em todas as disciplinas cursadas durante o
período da orientação acadêmica;
6. Colaborar para a melhoria de desempenho no processo de aprendizado, visando à
redução dos índices de reprovação e de evasão.
Disposições Gerais
Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico no
curso de Ciências Sociais, com a obrigatoriedade de apresentação final do Trabalho
de Conclusão de Curso, a orientação será direta e individual, sob a responsabilidade
de um docente da linha de formação de opção do aluno (Antropologia e Arqueologia,
Sociologia ou Ciência Política).
Em cada linha de formação, há um conjunto de disciplinas obrigatórias através
das quais dar-se-á a orientação acadêmica individual, efetivadas conforme a
periodização alhures mencionada. Linha de formação em Antropologia e Arqueologia:
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TCC em Antropologia e Arqueologia I e II; Linha de formação em Sociologia: TCC em
Sociologia I e II; Linha de formação em Ciência Política: Seminários de Pesquisa e
TCC em Ciência Política.
A relação entre o número de alunos por professor orientador dependerá das
possibilidades deste em assumir as orientações, razão pela qual não se prevê um
número a priori.
Atribuições do Professor Orientador
1. Familiarizar o aluno sobre as características e peculiaridades do curso;
2. Auxiliar na seleção das disciplinas a serem cursadas em cada semestre,
principalmente nas matérias optativas, conforme o interesse acadêmico no campo
de atuação profissional desejado, organizando conteúdos e atividades;
3. Informar sobre a coordenação geral de estágios, bem como a Resolução que
normatiza os procedimentos necessários para a realização de estágios
obrigatórios ou não, na área de interesse do aluno e a importância da realização
do mesmo na formação profissional.
4. Alertar os orientandos sobre a importância do melhor aproveitamento escolar nas
disciplinas cursadas, informando que as escolhas de turmas, horários, bem como a
seleção de bolsistas e estagiários, são feitas tendo por base o IRA- Índice de
Rendimento Acadêmico;
5. Informar o funcionamento da estrutura da Instituição (Conselhos, Pró-Reitorias,
Coordenações, Departamentos, Bibliotecas, entre outros);
6. Acompanhar o desempenho acadêmico do aluno;
7. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do
curso e as Resoluções que estiverem em vigor e que normatizam todo o percurso
do aluno na instituição, desde seu ingresso até sua colação.
Atribuições do Aluno
1. Comparecer aos encontros marcados em comum acordo com o orientador
acadêmico;
2. Procurar o professor orientador acadêmico em caso de dúvidas e sempre que
necessário;
3. Solicitar, mediante justificativa formal, a substituição do professor orientador
acadêmico e aguardar determinação formal do Colegiado de Curso;
4. Solicitar formalmente, à Coordenação do Curso, a liberação da orientação
acadêmica;
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica
55
5. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do
curso e as Resoluções que estiverem em vigor;
6. Fornecer os elementos necessários ao professor orientador acadêmico para o
preenchimento do relatório de orientação acadêmica.
Atribuições do Colegiado do Curso
1. Acompanhar, orientar e verificar se os trabalhos de orientação acadêmica estão
sendo cumpridos;
2. Aprovar a relação dos professores orientadores acadêmicos e substituições que se
fizerem necessárias;
3. Deliberar sobre solicitações de alunos ou professores;
4. Analisar os dados obtidos através da orientação acadêmica para promover
melhoria na qualidade do curso;
5. Fornecer subsídios aos professores orientadores para melhorar o desempenho da
orientação acadêmica.
Atividades de Orientação Acadêmica
1. Organizar atividades para incentivar a participação em palestras, visitas, grupos de
estudos, estágios não obrigatórios, sempre que possível dentro da grade horária,
não causando prejuízo ao desempenho das atividades do aluno (especialmente do
primeiro ano);
2. Conhecer o currículo integralmente e planejar a vida acadêmica;
3. Levantar dados relevantes quanto aos índices de aproveitamento escolar e propor
discussões;
4. Avaliar o desempenho dos alunos durante o percurso acadêmico.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares
56
10. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES
10.1. FORMATO DO ESTÁGIO
O Curso de Bacharelado em Ciências Sociais da UFPR não possui Estágio
como prática profissional obrigatória.
De acordo com o Art. 2º, da Resolução CEPE Nº 19/90, os cursos de
graduação da UFPR deverão oferecer, como parte de suas estruturas curriculares,
“ao menos um estágio supervisionado, de caráter obrigatório, com duração mínima de
um período letivo, com carga horária determinada pelo colegiado do curso”.
Entretanto, a mesma Resolução, em seu § 2º, prevê que o colegiado de curso possa
apresentar justificativa para o não cumprimento do disposto acima. Por sua vez, o
Parecer CNE/CES 224/2004, considera que, uma vez que as diretrizes curriculares
para os cursos de Ciências Sociais não contemplam expressamente o caráter de
obrigatoriedade do estágio para o bacharelado, o parecer se manifesta “no sentido de
que deve ficar a critério de cada instituição a sua inclusão no respectivo projeto
pedagógico do curso de Ciências Sociais, bacharelado”, registrando, contudo, a
obrigatoriedade do estágio para a licenciatura.
Tendo como base os documentos acima, e diante da especificidade das
Ciências Sociais, cuja formação acadêmica não contempla, necessariamente, a
passagem do aluno por um estágio profissional, é que o Curso de Ciências Sociais da
UFPR se manifesta no sentido de manter apenas o Estágio não obrigatório. Assim, a
Comissão da Reforma Curricular tem iniciado um debate sobre a viabilidade de se
incorporar no currículo, de forma opcional, esta modalidade de estágio. Por outro lado,
o estágio curricular supervisionado, voltado para a prática do ensino de Ciências
Sociais e/ou de Sociologia na Educação Básica, é parte integrante do Currículo do
Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, cujo tratamento está especificado no
Projeto Pedagógico do referido curso.
No tocante ao Estágio não obrigatório, o Curso de Ciências Sociais atenderá
ao disposto em Ofício Circular 005/CGE/PROGRAD, documento que ressalta a
necessidade de regulamentação do estágio, seu cadastramento junto a Comissão
Geral de Estágio / PROGRAD, e a formalização dos convênios como parte do
processo de regulamentação (em respeito à Portaria nº 847 / 2001).
A Coordenação do Curso de Ciências Sociais, através de Colegiado de Curso,
regulamentará a Comissão Orientadora de Estágio, e designará um professor
orientador, que assinará o Termo de Compromisso, juntamente com o Coordenador do
Curso. Caberá ao professor orientador, conforme Resolução Nº 46/10 - CEPE, cobrar
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares
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relatórios semestrais do(s) aluno(s) em atividade de estágio não obrigatório, relatórios
estes que estarão disponíveis para eventuais auditorias do Ministério Público do
Trabalho. Segue abaixo um projeto de regulamentação do Estagio.
I - DA CONCEPÇÃO DE ESTÁGIO
O estágio visa oportunizar situações de aprendizagem em campo para a preparação profissional do aluno, atendendo ao critério de compatibilidade com a natureza e os objetivos do Curso de Ciências Sociais, considerando a natureza dos estágios conforme Resolução 46/10 - CEPE e Instrução Normativa nº 01/92-CEP, 01/93-CEP e 02/93-CEP. II- DA ORGANIZAÇÃO ESTAGIO NÃO OBRIGATÓRIO a) Da inscrição 1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de Ciências Sociais - UFPR a partir do segundo período letivo. 2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da CGE. 3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do campo de estágio em função da natureza do Curso de Ciências Sociais. b) Da carga horária 1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a grade horária do curso, evitando prejuízo à integralização do mesmo. 2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de disciplinas em que o aluno estiver matriculado. 3. Em período letivo, o número máximo de horas de estágio por semana não pode exceder a 20 (vinte) horas. c) Da duração do estágio 1. A solicitação de estágio deverá ser para um período máximo de um ano, podendo ser renovado mediante solicitação e aprovação da COE. ESTAGIO CURRICULAR (prática docente) a) Da inscrição 1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de Ciências Sociais - UFPR que tenham sido aprovados em pelo menos 80% (oitenta por cento) das disciplinas obrigatórias do Curso. 2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da CGE. 3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do campo de estágio em função da natureza do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais. 4. É vedada a realização de estágios simultâneos. b) Da carga horária 1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a carga horária das disciplinas do curso de Licenciatura em Ciências Sociais. 2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de outras disciplinas em que o aluno estiver matriculado. A responsabilidade da organização didática das disciplinas de Estágio cabe aos docentes responsáveis.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares
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III - DO ATO DE INSCRIÇÃO
1. O ato de inscrição se dará na Coordenação do Curso de Ciências Sociais, mediante apresentação de documentação completa indicada no item II (a). Caso a COE julgue necessário, poderá solicitar documentação adicional. IV - DA CONCESSÃO DO ESTÁGIO
1. A Coordenação do Curso de Ciências Sociais encaminhará as inscrições para estágio à COE, que fará análise e emitirá parecer. 2. Verificar-se-á as condições dos campos de estágio, conforme a exigência dos Arts. 4º e 5º da Resolução 46/10 - CEPE. 3. É vedado início de Estágio sem o parecer da COE. V - DOS DEVERES DO ALUNO ESTAGIÁRIO
1. Respeitar as disposições expressas na Instrução Normativa Nº 02/93-CEP, Resolução Nº 46/10 - CEPE e as expressas neste Documento. 2. Apresentar relatórios parciais e final, por escrito, nos prazos estabelecidos no plano de estágio. 3. O aluno deverá anexar ao relatório final documento comprobatório de aproveitamento nas disciplinas relacionadas com o estágio, nas quais estava matriculado, no ato de sua inscrição no estágio. VI - DA COMISSÃO ORIENTADORA DE ESTÁGIO (COE):
Compete à COE do Curso de Ciências Sociais: 1. Analisar a documentação apresentada pelo aluno pretendente ao Estágio; 2. Analisar a pertinência da solicitação do estágio frente à natureza do Curso de Ciências Sociais; 3. Compatibilizar as ações dos supervisores do campo de estágio e da UFPR; 4. Emitir e encaminhar os pareceres à Coordenação do Curso de Ciências Sociais; 5. Acompanhar as partes envolvidas no estágio quanto à observância das normas estipuladas. VII - DA SUPERVISÃO DO ESTÁGIO
1. A Supervisão do estágio se dará nas modalidades semidireta e indireta, conforme o art. 8º da Resolução Nº 46/10 - CEPE. 2. O professor orientador deverá apresentar à COE plano de estágio, de acordo com o modelo elaborado pela COE, em que conste a modalidade a ser executada com o respectivo procedimento para sua efetivação e a especificidade das ações pretendidas, conforme art. 8º da Resolução Nº 46/10 - CEPE. 3. O professor orientador deverá apresentar relatório parcial (conforme relatório anual de convênios da PROPLAN) e final (conforme ficha nº 02 da Instrução Normativa Nº 01/92-CEP). VIII - DA AVALIAÇÃO DO ALUNO ESTAGIÁRIO
1. A avaliação será processual devendo ocorrer sistemática e continuamente. 2. Serão agentes avaliadores o supervisor de estágio e o professor orientador do Curso de Ciências Sociais. 3. São procedimentos de avaliação os definidos na Resolução Nº 46/10 - CEPE para cada tipo de supervisão. 4. Compete ao supervisor do campo de estágio e ao professor orientador a elaboração de parecer conclusivo sobre o aproveitamento do aluno estagiário. 5. A avaliação final se dará através de parecer da COE, a qual será homologada pelo Colegiado do Curso de Ciências Sociais. IX - DA INTERRUPÇÃO DO ESTÁGIO
1. Terá seu estágio não reconhecido o aluno que não atender ao expresso neste documento, em qualquer de seus itens.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares
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2. O professor orientador de estágio do Curso de Ciências Sociais ou o supervisor do campo de estágio, desde que constatada negligência no desempenho das atividades previstas no plano de estágio, haja falta injustificada, ou outra questão considerada relevante, deve solicitar interrupção de Estágio à COE, através de documento escrito com as devidas justificativas. X - DA ADMINISTRAÇÃO
1. A organização administrativa será responsabilidade do Colegiado do Curso de Ciências Sociais, contando com ações diretivas dos departamentos envolvidos, em nível de setor, e contando com o apoio da Coordenação Geral do Estágios, em nível institucional. As ações que competem à COE do Curso de Ciências Sociais deverão atender as diretrizes elencadas no art. 17 da Resolução Nº 46/10 - CEPE. Considerando o art. 16 da mesma resolução, as atividades dos membros da COE devem constar tanto dos planos departamentais como dos planos individuais dos professores, sem que configure dispensa das atividades regulares de ensino dos Departamentos que compõe o curso de Ciências Sociais, no caso DECISO e DEAN. A COE será composta por professores de ambos os departamentos do Curso de Ciências Sociais, do Departamento de Teoria e Prática de Ensino, responsáveis pelas disciplinas especificas do Curso de Ciências Sociais, com mandato de um ano, e escolhidos pelo Colegiado do Curso de Ciências Sociais.
XI - DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
1. Os alunos que iniciaram o estágio antes da homologação desta Disposição Geral serão atendidos por disposições transitórias a serem estabelecidas pela COE. XII - DISPOSIÇÕES GERAIS
1. Os casos omissos serão resolvidos pelo Colegiado do Curso de Ciências Sociais. 2. Os estágios curriculares seguem as disposições específicas, e o aluno deve estar matriculado na disciplina como estabelece a Res. 37/97-CEP.
10.2. CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES
Para a integralização curricular do Curso de Ciências Sociais, prevê-se ainda
que o aluno cumpra um conjunto de atividades de natureza “acadêmico-científico-
cultural”, assim definidas pelo Parecer CNE/CP 28/2001 e Resolução CNE/CP 2/2002,
bem como pela Resolução CEPE 70/04, e que serão doravante denominadas
Atividades Formativas Complementares (AFC).
Do conjunto de Atividades Formativas Complementares realizadas pelo aluno
ao longo do curso, e comprovadas através de documentos a serem especificados pelo
Colegiado de Curso, serão computados, para fins de integralização, o máximo de 180
horas.
De acordo com a Resolução CEPE 70/04, as atividades formativas visam:
complementar o eixo fundamental do currículo, objetivando sua flexibilização;
enriquecer a formação acadêmico-profissional do aluno; contemplar a articulação entre
ensino, pesquisa e extensão, assegurando seu caráter interdisciplinar. Segundo o
documento podem ser constituídas, “dentre outras aprovadas pelos Colegiados de
Cursos”, as seguintes atividades:
I - disciplinas eletivas;
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares
60
II - estágios não obrigatórios;
III - atividades de monitoria;
IV - atividades de pesquisa;
V - atividades de extensão;
VI - atividades em educação a distância (EAD);
VII - atividades de representação acadêmica;
VIII - atividades culturais;
IX - participação em seminários, jornadas, congressos, eventos, simpósios,
cursos e atividades afins;
X - participação no Programa Especial de Treinamento (PET);
XI - participação em projetos ligados à licenciatura;
XII - participação em Oficinas Didáticas;
XIII - participação em programas de voluntariado;
XIV- participação em programas e projetos institucionais; e
XV – participação em Empresa Júnior reconhecida formalmente como tal pela
UFPR.
Ainda segundo a Resolução, caberá a uma Comissão Permanente de
Acompanhamento de Atividades Formativas – cujos membros deverão ser indicados
pelo Colegiado de Curso com mandato de dois anos – a validação destas atividades,
cujo registro no Histórico Escolar do aluno ficará a cargo do Núcleo de Assuntos
Acadêmicos (NAA). Por fim, o documento estabelece que as AFC´s deverão estar em
consonância com as diretrizes curriculares de cada curso, em função da
especificidade das áreas.
Considerando a especificidade do curso de Ciências Sociais, bem como das
linhas de formação que o integram, o Colegiado de Curso entende que as AFC´s
possam ser definidas a partir de ao menos cinco eixos, a saber: a) Pesquisa (Iniciação
Científica, mediante bolsa ou de forma voluntária; participação no PET; apresentação
de trabalhos em eventos; publicações, presença em bancas de monografia de
graduação e dissertações e teses); b) Extensão (participação em eventos de extensão;
organização de eventos; participação em projetos de extensão; participação e/ou
organização de cursos de extensão); c) Estágio (monitoria, estágio não obrigatório,
estágio voluntário, recebimento de bolsa permanência, bolsa do programa Licenciar;
atividade docente regular ou em cursos pontuais); d) Atividades culturais (produção
áudio-visual, produção artístico-cultural, oferta e/ou matrícula em cursos com emissão
de certificado) e e) Produção de Material Didático (exceto os produzidos nas
disciplinas de “Seminários Integrados”; concebidos a partir da participação no projeto
Licenciar).
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares
61
Visando garantir uma gama diversificada de atuação, serão válidas, para fins
de integralização curricular, atividades que estejam contempladas em ao menos 2
(dois) dos cinco eixos acima.
Segue abaixo (Quadro 11) as diversas modalidades de Atividades Formativas
Complementares, bem como sua carga horária respectiva. Caso o aluno realize
atividades que não constem da relação abaixo, deverá solicitar ao Colegiado um
parecer para validação.
Quadro 11 – Modalidades das Atividades Formativas Complementares
Eixos Atividades Formativas Complementares
Comprovação Necessária Limite Validável
Iniciação Científica (bolsista ou voluntário)
Apresentação de documento comprobatório 120h
Participação no PET Declaração do professor responsável pelo programa
120h
Apresentação de Trabalhos em Eventos Apresentação de documento comprobatório 90h
Publicações (impressas ou on‐line, cujo veículo possua ISSN/ISBN)
Cópia da Publicação 120h
Pesquisa
Presença em bancas de monografia de graduação, dissertações e teses
Certificado, a ser emitido pelas coordenações (Graduação e programas de pós‐graduação)
1h (por evento)
Participação em eventos de extensão Apresentação de documento comprobatório 80h
Participação em projetos de extensão Apresentação de documento comprobatório 80h
Representação Estudantil Apresentação de documento comprobatório 60h
Extensão
Assessoria a movimentos sociais Apresentação de documento comprobatório 60h
Monitoria Declaração do professor responsável pela Disciplina
120h
Estágio não obrigatório Apresentação de documento comprobatório 80h
Recebimento de bolsa permanência Apresentação de documento comprobatório 60h
Recebimento de bolsa do Programa Licenciar Apresentação de documento comprobatório 60h
Estágio
Atividade docente regular ou em cursos pontuais Apresentação de documento comprobatório 80h
Produção áudio‐visual Cópia do material áudio‐visual e/ou exibição pública nas dependências da UFPR
60h
Produção artístico‐cultural Exibição pública nas dependências da UFPR 60h
Atividades culturais
Oferta e/ou matrícula em cursos com emissão de certificado
Apresentação de documento comprobatório 30h
Produção de Material Didático
Elaboração e publicação de material didático, exceto os produzidos nas disciplinas de “Seminários Integrados”, e/ou concebidos via participação no Programa Licenciar
Cópia da Publicação 120h
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 11. Recursos Materiais e Humanos
62
11. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS
11.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – ESPAÇO FÍSICO
O Curso de Bacharelado em Ciências Sociais se constitui a partir da oferta de
disciplinas de dois departamentos principais: o Departamento de Ciências Sociais
(DECISO) e o Departamento de Antropologia (DEAN). Ambos estão situados nas
dependências do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes (SCHLA). Este Setor
ocupa parte do campus da Reitoria da UFPR, e dispõe de um total de 8.760 m2 (sendo
6.960 no D. Pedro I e 1.800 no D. Pedro II).
A) DECISO (Departamento de Ciências Sociais)
Situado à Rua General Carneiro, 460 – Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I
(Campus da Reitoria), o Departamento de Ciências Sociais dispõe, para seu
funcionamento mínimo, de uma área total de aproximadamente 900 m2,
correspondente à metade do 9º e algumas salas do 7º andar. No 9º andar, são 10
gabinetes de professores, com cerca de 15m2 cada, 2 salas de 20m2 cada que
abrigam, respectivamente, o NUSP (Núcleo de Sociologia e Política) e o Núcleo de
Pesquisa em Comunicação Política e Opinião Pública, 5 salas de cerca de 20m2 cada,
de secretarias (Coordenação do Curso, Departamento, Coordenação da Pós-
Graduação em Sociologia, Coordenação da Pós-Graduação em Ciência Política e
Especialização em Sociologia e Política e Comunicação e Política), 1 sala de reuniões
com cerca de 50 m2, 1 sala que abriga o PET de Ciências Sociais, de
aproximadamente 20m2, e 1 sala destinada ao Centro Acadêmico de Ciências Sociais
(CACS), de cerca de 10m2. Possui ainda 2 banheiros, masculino e feminino, de
aproximadamente 20m2, e uma área de circulação de aproximadamente 100 m2. No 7º
andar, o Departamento dispõe de outras 2 salas de cerca de 15m2. Destas, uma
abriga grupos de pesquisa da área de Ciência Política, e a outra abrigará o Laboratório
de Informática, Ensino e Pesquisa do Curso de Ciências Sociais, de uso compartilhado
entre alunos de graduação e de pós-graduação. Há ainda o Centro de Cultura e
Imagem da América Latina (CECIAL), cuja sede está alojada no 2º andar do Edifício
Dom Pedro II, com cerca de 25m2.
Das salas de aula, o DECISO compartilha o Anfiteatro do 9º andar, com cerca
de 150m2, com o Departamento de Letras e Lingüística (DELEM). As demais salas de
aula são compartilhadas com o Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes (SCHLA),
no Edifício Dom Pedro II, num total de 8 salas à disposição do curso de Ciências
Sociais.
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B) DEAN (Departamento de Antropologia)
Situado à Rua General Carneiro, 460, Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I
(Campus da Reitoria), o Departamento de Antropologia dispõe, para seu
funcionamento mínimo, de uma área total de aproximadamente 450 m²,
correspondente à ala de menores dimensões do 6º andar e duas salas no 2º andar do
Edifício Dom Pedro II, destinadas a reuniões e seminários de Núcleos de Pesquisa e
aos alunos do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social. No 6º andar do
Edifício Dom Pedro I estão localizados 13 gabinetes individuais de professores, com
cerca de 6m² cada, três salas com cerca de 25 m² (uma sala para reuniões, uma sala
compartilhada pelas secretarias do DEAN e PPGAS e uma sala de aulas destinada à
pós-graduação), um banheiro de uso misto e uma área de circulação de
aproximadamente 80 m². Contígua às dependências do DEAN se encontra uma sala
de aulas com cerca de 75m2, cujo uso é compartilhado com outras unidades do
SCHLA. As demais salas de aula utilizadas pelo DEAN são também compartilhadas,
tanto no Edifício Dom Pedro I (Anfiteatro do 9º andar, com cerca de 150 m²) como no
Edifício Dom Pedro II.
O DEAN conta ainda com dois laboratórios de ensino e pesquisa:
a) o Centro de Estudos e Pesquisas Arqueológicas (CEPA),
administrativamente ligado à direção do SCHLA, que ocupa uma área aproximada de
600 m² no 12º andar do Edifício Dom Pedro I. Embora amplas e bem equipadas, as
instalações do CEPA não dispõem de espaço adequado para as atividades de ensino
de graduação previstas na atual proposta de reforma curricular do curso de Ciências
Sociais.
b) o Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE), administrativamente ligado à
Pró-Reitoria de Extensão e Cultura, cuja reserva técnica está localizada no Campus
Juvevê, ocupando uma área de cerca de 250m². A despeito de sua importância para o
desenvolvimento de atividades de ensino e pesquisa, as instalações do MAE também
não oferecem condições adequadas para receber alunos de graduação.
11.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS)
Conforme o Decreto 5296 / 2004, que regulamenta dispositivos anteriores no
que concerne à promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou
com mobilidade reduzida, o conjunto arquitetônico do Campus Reitoria (Edifícios Dom
Pedro I e Dom Pedro II) possui rampas de acesso, elevadores com indicações em
braile, e banheiros reservados a portadores de necessidades especiais.
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64
11.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – EQUIPAMENTOS
Segue abaixo a relação de equipamentos dos dois departamentos que
compõem o curso de graduação em Ciências Sociais (quadro 12).
Quadro 12 – Infra‐estrutura física atual (Curso e Departamentos)
CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Dependências Equipamentos Quant. Computador 2
Impressora 1
Projetor Multimídia 2
Aparelho FAX 1
Coordenação do Curso de Ciências Sociais (sala compartilhada)
Notebook 1
Computador 4 Programa Ensino Tutorial (PET Ciências Sociais) (1 sala) Impressora 1
DEAN
Dependências Equipamentos Quant. Computador 2
Impressora 2
Aparelho FAX 1
Secretaria do Departamento e Coordenação Programa Pós‐Graduação em Antropologia (sala compartilhada)
Notebook 2
Computador 3 Sala de reuniões (compartilhada)
Impressora 3
Computador 1
Notebook 3
Núcleos de pesquisa – Núcleo de Estudos Ameríndios (NEA), Núcleo de Antropologia da Política, do Estado e da Economia (NAPER), Núcleo de Estudos de Arte, Ritual e Performance (NUARP) – 1 sala compartilhada Máquina fotográfica filme 5
Computador 2 Sala de alunos do PPGAS
Impressora 1
Sala de aulas do PPGAS Televisor com vídeo VHS 1
Máquina fotográfica digital 3
Gravador 4
Projetor multimídia 1
Notebook 1
Retroprojetor 3
Projetor de slides 2
Equipamentos de uso comum em sala de aula e atividades de pesquisa – DEAN/PPGAS (almoxarifado)
Televisor com vídeo VHS e DVD 1
Computador 8 Gabinetes de professores (13 gabinetes)
Impressoras 3
DECISO
Dependências Equipamentos Quant. Computador 2
Impressora 2
Projetor Multimídia 1
Aparelho FAX 1
Secretaria do Departamento (sala compartilhada)
Notebook 1
Computador 2
Impressora 1
Projetor Multimídia 1
Aparelho FAX 1
Coordenação Programa Pós‐Graduação em Sociologia (1 sala)
Notebook 1
Computador 1
Impressora 1
Projetor Multimídia 1
Aparelho FAX 1
Coordenação Programa Mestrado em Ciência Política (1 sala)
Notebook 1
Computador 2
Impressora 2
Projetor Multimídia 2
Aparelho FAX 1
Coordenação Cursos de Especialização (Sociologia Política / Comunicação e Política) (1 sala)
Notebook 1
Computador 2
Impressora 1
Projetor Multimídia 2
Aparelho FAX 1
Centro de Cultura e Imagem da América Latina (CECIAL) (1 sala)
Notebook 1
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Computador 2 Núcleo de Pesquisa em Comunicação Política & Opinião Pública (1 sala) Impressora 2
Computador 12 Gabinetes de professores (10 salas) Impressora 3
11.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA – ESPAÇO FÍSICO E EQUIPAMENTOS
O número de salas de aulas existentes tanto no 9º andar como as
compartilhadas pelo Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, é claramente
insuficiente para o funcionamento do curso, sobretudo se quisermos, como esta
proposta de Reforma Curricular aponta, diminuirmos a taxa de evasão do curso e,
eventualmente, expandir a oferta de vagas. Neste caso, embora seja uma
necessidade, a oferta de vagas no período noturno, dentro das atuais condições
físicas existentes e do quadro docente, do qual falaremos a seguir, se mostra inviável.
No tocante aos gabinetes de professores, os atuais de que dispomos atendem
precariamente aos objetivos de garantir plena alocação de todos os professores
existentes, mesmo quando compartilhados, como é o caso presente. Nesse sentido,
os dois departamentos fizeram uma projeção de espaço físico e de equipamentos
necessários para o pleno funcionamento do curso, tal como exposto abaixo (quadro
13):
Quadro 13 – Infra‐Estrutura Necessária
ESPAÇO FÍSICO NECESSÁRIO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Salas de Aula (60 alunos) 13 (manhã) / 2 (tarde) / 5 (noite) (*)
Salas de Aula (50 alunos) 3 (manhã) / 1 (tarde) / 3 (noite) (*)
Salas de Aula (40 alunos) 12 (manhã) / 3 (tarde) / 4 (noite) (*)
Salas de Aula (30 alunos) 2 (manhã) / 2 (tarde) / 3 (noite) (*)
Salas de Aula (20 alunos) 2 (manhã) / 2 (tarde) / 3 (noite) (*)
Sala de Vídeo Conferencia (50 lugares) 1 (manhã) / 1 (tarde) / 1 (noite)
Auditório (300 lugares) 1
Auditório (150 lugares) 1
Auditório (100 lugares) 2
Laboratório de informática 1 sala (40 alunos) 40 computadores 40 mesas 40 cadeiras
Salas de estudo 2 salas
Espaço para o Centro Acadêmico de Ciências Sociais 1 sala
Espaço para as atividades do Programa Especial de Treinamento – PET
1 sala
Secretaria do Curso 1 sala independente
Internet Acesso Wireless a todas as dependências do campus da Reitoria
Departamento de Antropologia (DEAN) Laboratórios de Etnografia 2 laboratórios para 20 alunos (com equipamentos de
informática e audiovisuais, mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa e demais equipamentos necessários)
Laboratório de Arqueologia 1 laboratório para 20 alunos (com bancadas e banquetas, pia, estantes para armazenamento de material conforme requisitos técnicos da área, equipamentos de laboratório – lupas binoculares, paquímetros, material de consumo, etc. –, arquivo)
Laboratórios de informática 2 salas para 15 alunos cada 30 computadores
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30 mesas 30 cadeiras
Sala de defesa (monografias, dissertações e teses) 1 sala
Salas para projetos de pesquisa e extensão 3 salas
Sala para secretaria do Departamento (separação da pós‐graduação)
1 sala
Gabinetes de professores 200 m2 de área para gabinetes
Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Laboratório de Sociologia 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e
espaço para armazenamento de material de pesquisa cf. requisitos técnicos da área
Laboratório de Ciências Políticas 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa cf. requisitos técnicos da área
Laboratórios de informática 5 salas (20 alunos cada) – DECISO (graduação e pós)
Sala de defesa (monografia, dissertações e teses) 1 sala
Salas para projetos de pesquisa e extensão 5 salas
Sala para secretaria do Departamento (separação da Coordenação do Curso de Ciências Sociais)
1 sala
Gabinetes de professores 400 m2 de área para gabinetes
11.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE)
O corpo docente responsável pela implementação do curso é extremamente
qualificado, composto em sua quase totalidade por doutores, sendo que alguns
contam ainda com pós-doutorado. Outro ponto de destaque é a virtual integralidade de
professores em Regime de Dedicação Exclusiva (DE / 40 horas), demonstrando o
compromisso com a docência, pesquisa e extensão. Dizemos virtual na medida em
que os atuais professores em regime de 40 horas tendem a obter a Dedicação
Exclusiva em breve. O conjunto de professores de ambos os departamentos (DEAN e
DECISO) que compõe o Curso de Ciências Sociais está apresentado no quadro a
seguir:
Quadro 14 – Corpo Docente
Departamento de Antropologia (DEAN) Linha de formação em Antropologia e Arqueologia
Nome Titulação Classe Cargo atual Reg. Trab. Andréa C. M. de Oliveira Castro Mestrado Assistente I Prof. Assistente I DE / 40 h
Ciméa Barbato Bevilaqua Doutorado Adjunto III Chefia departamento DE / 40 h
Edilene Coffaci de Lima Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h
Laura Pérez Gil Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Liliana de Mendonça Porto Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h
Lorenzo Gustavo Macagno Doutorado Adjunto I Coord. Programa Pós‐Graduação DE / 40 h
Luis Claudio Pereira Symanski Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Marcos Silva da Silveira Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Maria Inês Smiljanic Borges Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h
Miguel Alfredo Carid Naveira Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Paulo Renato Guerios Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Ricardo Cid Fernandes Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Rosângela Digiovanni Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h
Sandra Jacqueline Stoll Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h
Selma Baptista Doutorado Adjunto IV Prof.Adjunto IV DE / 40 h
Simone Frigo Mestrado Substituta Prof. Substituta 20 h
Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Linha de formação em Sociologia
Alexandro Dantas Trindade Doutorado Adjunto I Coordenador do Curso DE / 40 h
Alfio Brandenburg Doutorado Associado II Prof. Adjunto II DE / 40 h
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Ana Luisa Fayet Sallas Doutorado Associado I Prof.Adjunto I DE / 40 h
Ângelo José da Silva Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h
Benilde Maria Lenzi Motin Doutorado Associado I Prof. Associado I DE / 40 h
Dimas Floriani Doutorado Titular Prof. Titular DE / 40 h
José Miguel Rasia Doutorado Titular Coord. Programa Pós‐Graduação DE / 40 h
José Luiz Fernandes C. Filho Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Marcio S. Batista S. Oliveira Doutorado Associado III Prof. Associado III DE / 40 h
Maria Tarcisa Silva Bega Doutorado Adjunto III Diretora Setor C. Humanas, Letras e Artes (SCHLA / UFPR)
DE / 40 h
Marlene Tamanini Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h
Meryl Adelman Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h
Osvaldo Heller da Silva Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h
Pedro Rodolfo Bodê de Moraes Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h
Ricardo Costa de Oliveira Doutorado Adjunto IV Chefia Departamento DE / 40 h
Simone Meucci Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Joaquim Jorge Monteiro Morais Mestrado Substituto Prof. Substituto 20 h
Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Linha de formação em Ciência Política
Adriano Nervo Codato Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Alexsandro Eugênio Pereira Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Emerson Urizzi Cervi Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I 40 h
Luciana Fernandes Veiga Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Nelson Rosário de Souza Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h
Paulo Roberto Neves Costa Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h
Renato Monseff Perissinotto Doutorado Adjunto IV Coord. Programa Pós‐Graduação DE / 40 h
Sergio Soares Braga Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
11.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE)
Segundo avaliação da Comissão de Reforma Curricular – posteriormente
referendada em reuniões departamentais e de colegiado de curso –, para o pleno
funcionamento do curso de graduação em Ciências Sociais com a grade proposta, o
corpo docente efetivo deveria ser composto por um total de 56 professores, frente aos
atuais 38. Ou seja, estima-se que a contratação de 18 professores, ao longo dos
próximos anos, possa contemplar as necessidades de expansão do curso, sobretudo
em virtude da incorporação da arqueologia à formação obrigatória dos alunos (no caso
da linha de formação em Antropologia e Arqueologia), da necessidade de estabelecer
uma equidade na linha de formação em Ciência Política (atualmente bastante
defasada em relação às demais áreas), e da consolidação da área de Sociologia.
Para chegar a este número, o cálculo baseou-se na divisão da carga horária,
necessária para o cumprimento das disciplinas obrigatórias e optativas das linhas de
formação do curso, pelo corpo docente efetivo. Assim, tomou-se como base a carga
horária individual de 8 horas semanais, em média, para cada professor. Não se trata
de admitir o mínimo exigido, mas de considerar o fato de que alguns docentes, por
conta de atividades administrativas, licenças e afastamentos para pós-doutorado no
exterior, estarão efetivamente com carga horária reduzida, enquanto outros terão um
aumento expressivo dela, extrapolando as 8 horas.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 11. Recursos Materiais e Humanos
68
Considerando que cada professor, de ambos os departamentos, dedica metade
de sua carga horária para ministrar aulas na graduação em Ciências Sociais, e outra
metade divididas entre disciplinas externas, isto é, em outros cursos de Graduação,
(no caso, Administração, Psicologia, Comunicação Social, Nutrição, História, Terapia
Ocupacional, Economia, Zootecnia, Agronomia, Engenharia Química, Engenharia
Elétrica, Engenharia Mecânica, Ciências Contábeis, Arquitetura), e nos três programas
de Pós-Graduação atualmente existentes (Programa de Pós Graduação em
Antropologia Social; Programa de Pós-Graduação em Sociologia e Programa de
Mestrado em Ciência Política), teremos uma média de 4 horas semanais por professor
dos departamentos para a dedicação à graduação no curso de Ciências Sociais.
Considerando que cada turma tenha 20 horas semanais de aulas, e que nos
semestres pares (2º, 4º, 6º e 8º), haverá duas turmas no 2º e três turmas nos demais
semestres, totalizaremos 11 turmas e 220 horas semanais de aulas no curso, as
quais, divididas por 4 horas semanais por professor, alcança uma demanda
aproximada de 56 professores.
Considerando que no novo currículo as atividades estão divididas em terços
iguais entre as três linhas de formação, temos uma demanda de aproximadamente
18 professores, por área / linha de formação. No entanto, é preciso ponderar a
distribuição desigual de professores nas atuais áreas de concentração (15 professores
atuais na área de antropologia; 15 na área de sociologia e 8 na área de ciência
política), importando, portanto, na necessidade de contratação de mais 3 docentes
para a linha de formação em sociologia, 5 docentes para a linha de formação em
antropologia e arqueologia, e 10 docentes para a linha de formação em ciência
política. Na ausência destas contratações, o curso de graduação em Ciências Sociais
ver-se-á em condições precárias de funcionamento. Será preciso, todavia, estabelecer
um cronograma para a contratação das 18 vagas a mais ao longo dos quatro anos e
meio de implementação da nova grade curricular.
Com um corpo docente composto de 56 professores, mediante uma entrada de
80 alunos por ano, chegaremos a uma média de 6,66 alunos por professor. No
entanto, para isso está sendo destinada apenas a metade da carga horária, por
professor, em sala. Se considerarmos que a outra metade (disciplinas externas e
programas de pós-graduação) apresentará a mesma média de alunos, dobramos para
13,12 alunos por professor, nas atuais condições de curso em um único turno.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 12. Formas de Avaliação
69
12. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM (PRINCÍPIOS GERAIS)
Entende-se que a avaliação seja um processo em que o professor priorize o
desenvolvimento do aluno quanto ao domínio teórico, temático e metodológico da
disciplina. Nesse sentido, ela focará as transformações e o desenvolvimento na
abordagem e análise feitos pelo aluno, de modo a transcender o aspecto meramente
quantitativo, ou a simples aferição do acúmulo de informações.
A avaliação pretende valorizar as modificações na abordagem e reflexão do
aluno, empreendendo avaliações que permitam perceber em que medida o
conhecimento proposto pela disciplina resultou na transformação de percepção,
análise e compreensão do aluno, tanto sobre os conteúdos curriculares da disciplina,
quanto à própria realidade social.
A avaliação prioriza ainda as relações e sínteses feitos pelo aluno, levando-se
em conta seu grau de domínio de temas, objetos e aspectos teórico-metodológicos
abordados em sala de aula e em atividades práticas (tais como pesquisa de campo,
entrevistas, pesquisas em bibliotecas, arquivos, museus, visitas monitoradas, etc.).
Espera-se do aluno a capacidade de relacionar os conhecimentos adquiridos
no conjunto das disciplinas cursadas antes e no momento em que ocorre a avaliação,
daí sua formulação em termos de um processo contínuo, diversificado e distribuído ao
longo de todo o semestre.
Além de avaliações formais, como provas e trabalhos finais, prevê-se o
desenvolvimento de exercícios tais como fichamentos, resenhas, seminários,
participação e discussão em sala de aula, produção de textos-síntese das unidades
programáticas realizadas ao longo do semestre letivo.
Na medida do possível, e conforme a disponibilidade do corpo docente, prevê-
se a realização de grupos de estudos focados em temas, perspectivas teóricas e
epistemológicas, objetos, etc., que possam enriquecer o debate e contribuir para uma
formação que estimule a crítica e reflexão constantes. A finalidade de tais atividades
está em permitir ao aluno formas de domínio de conhecimento e de expressão que
possam ser úteis em seminários expositivos, aprimorando práticas docentes,
independentemente de o aluno estar matriculado ou não no curso de Licenciatura em
Ciências Sociais.
De forma geral, prevê-se que tais exercícios desempenham uma dupla função:
de um lado, possibilitam ao aluno a construção, individual e coletiva de uma visão e
avaliação das questões suscitadas pela disciplina; por outro, permitem ao professor
acompanhar o desenvolvimento do aluno. Nesse sentido, espera-se que o processo
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 12. Formas de Avaliação
70
de avaliação constitua uma discussão contínua e conjunta de exercícios realizados
durante a disciplina, transformando-a num ato compartilhado entre alunos e professor,
retirando-lhe o caráter arbitrário na medida em que dá ao aluno o acesso à
compreensão dos parâmetros de avaliação do professor.
Pensando o aluno como agente do seu próprio aprendizado, as avaliações
devem considerar a postura do aluno diante da disciplina, o que se traduz em seu
interesse pela disciplina como um todo, em uma participação informada e crítica nas
discussões em sala e exercícios, bem como na busca de informações para além do
conteúdo programático.
Reitera-se, finalmente, a necessidade de que a avaliação final sobre um aluno
expresse seu desenvolvimento ao longo da disciplina, ou seja, que o professor tenha e
valorize uma visão global do desenvolvimento do aluno, do seu desenvolvimento
dentro do esperado e dos objetivos da disciplina. Deve-se, portanto, evitar, como
sugerido nos itens anteriores, avaliações únicas, visto serem ineficazes quanto o
objetivo é conhecer o aprendizado realizado pelo aluno, seu percurso em relação às
temáticas e questões próprias de cada disciplina.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 13. Proposta de Avaliação do Currículo
71
13. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO
O Projeto Pedagógico do Curso deverá ser avaliado de forma contínua e
sistemática. Espera-se com isso que se possa realizar os ajustes, sempre esperáveis
e necessários. Para tal se faz necessário constituir uma comissão permanente de
implementação, acompanhamento e avaliação do Projeto Político Pedagógico, o que
estará em consonância com os propósitos mais amplos da avaliação institucional. O
curso deverá, assim, elaborar o seu instrumento de avaliação, assim como o
documento de registro e divulgação dos resultados obtidos. A Comissão de
Implementação, Acompanhamento e Avaliação do PPC será composta por
representantes docentes e discentes. Em relação à representação docente, será
integrada pelo coordenador do curso de Ciências Sociais, pelas chefias dos dois
departamentos do curso (DEAN e DECISO), e por mais três professores e seus
respectivos suplentes, na razão de um representante por linha de formação, num total
de 6 professores efetivos e 3 suplentes. Em relação à representação discente, será
composta de 3 alunos e seus respectivos suplentes, na razão de 1 aluno
representante de cada linha de formação.
A Comissão de Implementação, Acompanhamento e Avaliação do Curso de
Ciências Sociais será instituída em reunião de Colegiado do Curso convocada
exclusivamente para tal finalidade, respeitando as delegações tiradas previamente em
reuniões departamentais e assembléia estudantil, a partir de ampla divulgação e
mobilização da comunidade acadêmica.
A avaliação será semestral, ao final de cada período letivo, e seus resultados
serão apresentados em relatório e discutidos nas reuniões departamentais, em
colegiado de curso e em assembléias estudantis.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular
72
14. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR
PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR Bacharelado em Ciências Sociais – válido para todas as linhas de formação
Cód. Resolução CEPE 67/02 C.H. Cód. Resolução CEPE nº /2009 C.H.
Disciplinas Obrigatórias (núcleo comum) HS081 Antropologia I: Introdução à Antropologia 60 HS099 Antropologia e Dinâmicas da Cultura 60 Sem equivalência HS100 Antropologia e Arqueologia 60
Sem equivalência HS101 Antropologia e Práticas Etnográficas 60 HC308 Sociologia II: Teoria Sociológica II 60 HC635 Sociologia e Modernidade – Paradigma Marxista 60
HC309 Sociologia III: Teoria Sociológica III 60 HC636 Sociologia e Modernidade – Paradigma Weberiano 60
HC307 Sociologia I: Introdução à Sociologia 60 HC314 Sociologia e Modernidade – Paradigma Durkheimiano 60
HC191 Política I: Introdução à Teoria Política 60 HC315 Introdução à Política 60
HC192 Política II: Fundamentos da Teoria Política Contemporânea
60 HC316 Fundamentos da Teoria Política 60
HC193 Política III: Teoria Política Contemporânea 60 HC317 Política Brasileira 60 Sem equivalência HCS004 Pensamento Social Brasileiro 60 Sem equivalência HCS005 Laboratório de Ensino e Pesquisa em C. Sociais 60 HH208 História Contemporânea IV 60 HH208 História Contemporânea IV 60 Sem equivalência HH068 Historiografia Brasileira 60 SE056 História do Pensamento Econômico 60 SE056 História do Pensamento Econômico
CE002 Estatística I 60 CE003 Estatística II 60 Disciplinas Obrigatórias da Formação Profissional Específica – Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia
HS082 Antropologia II: Teorias Antropológicas I 60 HS105 Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e contemporâneas
60
HS046 Antropologia IV: Teorias Antropológicas III 60 HS104 Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas clássicas e contemporâneas
60
Sem equivalência HS106 Arqueologia I: pré‐história geral 60 HS045 Antropologia III: Teorias Antropológicas II 60 HS103 Antropologia na França: perspectivas clássicas e
contemporâneas 60
Sem equivalência HS107 Arqueologia II: pré‐história brasileira 60
HS076 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Antropologia
60 HS108 Métodos de Pesquisa em Antropologia I 60
HS047 Antropologia V: Antropologia Brasileira 60 HS109
Outras Antropologias: Diferentes Contextos 60
HS097 Técnicas de Pesquisa em Antropologia 60 HS102 Laboratório Etnográfico I 60 Sem equivalência HS110 Métodos de Pesquisa em Antropologia II 60
Sem equivalência HS111 Laboratório Etnográfico II 60
Sem equivalência HS112 TCC em Antropologia e Arqueologia I 120 Sem equivalência HS113 TCC em Antropologia e Arqueologia II 120
HS079 Estágio Supervisionado em Antropologia 60 Sem equivalência
HS080 Orientação Monográfica – Antropologia 60 Sem equivalência
Disciplinas Obrigatórias da Formação Profissional Específica – Linha de Formação em Sociologia
HC268 Sociologia Brasileira 60 HC318 Sociologia e Modernidade no Brasil 60
Sem equivalência HC319 Políticas públicas e Controle Social 60
Sem equivalência HC320 Corpo, Sexualidade e Saúde 60
Sem equivalência HC321 Cultura, Comunicação e Sociedade 60
Sem equivalência HC322 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I 120
Sem equivalência HC323 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II 120
HC196 Sociologia IV: Teorias Sociológicas Contemporâneas I
60 HC324 Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas
60
Sem equivalência HC325 Trabalho e Desigualdade Social 60
Sem equivalência HC326 Sociedade, Espaço e Natureza 60
Sem equivalência HC327 TCC em Sociologia I 120
Sem equivalência HC328 TCC em Sociologia II 120
HC197 Sociologia V: Teoria Sociológica Contemporânea
60 Sem equivalência
HC107 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia
60 Sem equivalência
HC198 Estágio Supervisionado em Sociologia ou 60 Sem equivalência
HC200 Orientação Monográfica – Sociologia 60 Sem equivalência
Disciplinas Obrigatórias da Formação Profissional Específica – Linha de Formação em Ciência Política
HC303 Relações Internacionais 60 HC329 Relações Internacionais 60
Sem equivalência HC330 Métodos Quantitativos em Ciência Política 90
HC194 Política IV: Instituições Políticas 60 HC331 Instituições Políticas 60
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular
73
Sem equivalência HC332 Métodos Qualitativos em Ciência Política 90
HC195 Política V: Comportamento Político 60 HC333 Comportamento e Cultura Política 60 Sem equivalência HC334 Métodos de Pesquisa Cientifica em Ciência Política 90
Sem equivalência HC335 Análise de Conjuntura 60
Sem equivalência HC336 Seminários de Pesquisa 90
Sem equivalência HC337 TCC em Ciência Política 120
Disciplinas Optativas – Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia
Código Disciplina C.H. Código Disciplina C.H.HS039 Antropologia da Família 60 HS114 Antropologia da Família 60 Sem equivalência HS115 Antropologia e Gênero 60 Sem equivalência HS116 Antropologia e Sexualidade 60 HS040 Antropologia do Corpo e da Saúde 60 HS117 Antropologia da Saúde 60 HS093 Indivíduo, Cultura e Sociedade 60 HS118 Pessoa e Corporalidade 60 Sem equivalência HS119 Antropologia das Emoções 60 Sem equivalência HS120 Antropologia e Memória 60 HS048 Antropologia Urbana 60 HS121 Antropologia Urbana 60 HS052 Antropologia Rural 60 HS122 Antropologia Rural 60 Sem equivalência HS123 Antropologia e Mundo Rural Brasileiro 60 HS050 Rituais e Simbolismo 60 HS124 Rituais e Simbolismo 60 HS059 Antropologia da Religião 60 HS125 Antropologia da Religião 60 Sem equivalência HS126 Religião, Magia e Ciência 60 Sem equivalência HS127 Cultura Popular 60 Sem equivalência HS128 Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil 60 Sem equivalência HS129 Estudos sobre Religião e Magia no Brasil 60 HS051 Antropologia e História 60 HS130 Antropologia e História 60 HS061 Antropologia e Literatura 60 HS131 Antropologia e Literatura 60 HS086 Antropologia e Economia 60 HS132 Antropologia e Economia 60 HS088 Antropologia da Política 60 HS133 Antropologia da Política 60 Sem equivalência HS134 Antropologia do Estado 60 HS089 Antropologia Jurídica 60 HS135 Antropologia do Direito 60 Sem equivalência HS136 Antropologia do Trabalho 60 HS055 Organização Social e Parentesco 60 HS137 Organização Social e Parentesco 60 HS056 Etnologia Indígena 60 HS138 Etnologia Indígena 60 Sem equivalência HS139 Sociocosmologias indígenas 60 Sem equivalência HS140 Estudos Antropológicos em Xamanismo 60 HS058 Antropologia e Meio Ambiente 60 HS141 Antropologia e Meio Ambiente 60 HS057 Antropologia das Minorias 60 HS142 Antropologia das Minorias 60 HS084 Antropologia das Sociedades Complexas 60 HS143 Dinâmicas Culturais em Sociedades Complexas 60 HS092 Estudos Afro‐Brasileiros 60 HS144 Estudos Afro‐Brasileiros 60 HS095 Simbolismo e Cultura 60 HS145 Antropologia Simbólica 60 Sem equivalência HS146 Antropologia da Arte 60 Sem equivalência HS147 Antropologia dos Objetos 60 Sem equivalência HS148 Antropologia das Formas Expressivas 60 HS087 Antropologia e Patrimônio 60 HS149 Antropologia e Patrimônio 60 Sem equivalência HS150 Antropologia Visual 60 Sem equivalência HS151 Práticas de Imagem em Antropologia – Fotografia 60 Sem equivalência HS152 Práticas de Imagem em Antropologia – Vídeo e Cinema 60 HS090 Antropologia Social 60 HS153 Estudos em Antropologia Social Britânica 60 Sem equivalência HS154 Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana 60 Sem equivalência HS155 Estudos em Antropologia na França 60 Sem equivalência HS156 Antropologia Latino‐Americana 60 HS085 Arqueologia do Paraná 60 HS157 Arqueologia no Paraná 60 Sem equivalência HS158 Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e
reprodução 60
Sem equivalência HS159 Arqueologia Histórica 60 Sem equivalência HS160 Metodologia da Pesquisa Arqueológica 60 Sem equivalência HS161 Paisagem, Temporalidade e Cultura Material 60 Sem equivalência HS162 Prática de Laboratório em Arqueologia 60 Sem equivalência HS163 Prática de Campo em Arqueologia 60 Sem equivalência HS164 Análise de Material Lítico 60 Sem equivalência HS165 Análise de Material Cerâmico 60 Sem equivalência HS166 Análise de Material Histórico 60 Sem equivalência HS167 Leituras Etnográficas I 60 Sem equivalência HS168 Leituras Etnográficas II 60 HS094 Pensamento Social Brasileiro 60 HS169 Tópicos Especiais sobre Pensamento Social Brasileiro 60 Sem equivalência HS170 Tópicos Especiais em Cultura Imaterial 60 HS042 Tópicos Especiais em Museologia 60 HS171 Tópicos Especiais em Museologia 60
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular
74
HS063 Tópicos Especiais em Antropologia I 60 HS063 Tópicos Especiais em Antropologia I 60 Sem equivalência HS064 Tópicos Especiais em Antropologia II 60 Sem equivalência HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III 60 HS064 Tópicos Especiais em Antropologia II 60 HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV 60 HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III 60 HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V 60 HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV 60 HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI 60 HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V 60 HS069 Tópicos Especiais em Antropologia VII 60 HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI 60 HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII 60 HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII 60 HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX 60 HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX 60 HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X 60 HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X 60 HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI 60 HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI 60 HS172 Tópicos Especiais em Antropologia XII 60 Sem equivalência HS096 Tópicos Especiais em Antropologia XIII 60
Sem equivalência HS173 Tópicos Especiais em Antropologia XIV 60 Sem equivalência HS174 Tópicos Especiais em Antropologia XV 60 Sem equivalência HS175 Tópicos Especiais em Arqueologia I 60 HS041 Tópicos Especiais em Arqueologia 60 HS176 Tópicos Especiais em Arqueologia II 60 Sem equivalência HS177 Tópicos Especiais em Arqueologia III 60 HS091 Antropologias Periféricas 60 Sem equivalência
Disciplinas Optativas – Linha de Formação em Sociologia
Código Disciplina C.H. Código Disciplina C.H.HC131 Sociologia Latino Americana Contemporânea I 60 HC338 Sociologia e Modernidade na América Latina: Questões
contemporâneas I 60
HC132 Sociologia Latino Americana Contemporânea II
60 HC339 Sociologia e Modernidade na América Latina: Questões contemporâneas II
60
Sem equivalência HC340 Sociedade, Instituições e Poder no Paraná I 60
Sem equivalência HC341 Sociedade, Instituições e Poder no Paraná II 60
Sem equivalência HC342 Interpretações do Brasil 60
Sem equivalência HC343 Ensino da Sociologia no Brasil 60
Sem equivalência HC344 Sociologia e Controle Social 60
HC259 Estudos Sociológicos de Políticas Públicas 60 HC345 Estudos sociológicos de políticas públicas 60
HC274 Sociologia da Violência 60 HC346 Sociologia da violência 60
Sem equivalência HC347 Sociologia da Juventude 60
Sem equivalência HC348 Sociologia dos Direitos Humanos 60
Sem equivalência HC349 Políticas Públicas e Instituições Culturais 60
HC271 Sociologia da Família 60 HC350 Sociologia da família 60
HC273 Sociologia da Sexualidade 60 HC351 Sociologia da sexualidade 60
Sem equivalência HC352 Sociologia das Práticas Corporais e Esportivas 60
HC272 Sociologia da Medicina e da Saúde 60 HC353 Sociologia da saúde 60
HC272 Sociologia da Medicina e da Saúde 60 HC354 Sociologia da medicina 60
HC120 Sociologia da Cultura 60 HC355 Sociologia da cultura 60
Sem equivalência HC356 Sociologia da Imagem 60
Sem equivalência HC357 Sociologia da Fotografia 60
HC251 Sociologia da Comunicação 60 HC358 Sociologia da comunicação 60
HC277 Sociologia e imaginário 60 HC359 Sociologia e Imaginário 60
Sem equivalência HC360 Sociologia da Música 60
HC255 Sociologia da Arte 60 HC361 Sociologia da arte 60
Sem equivalência HC362 Sociologia do Esporte 60
HC306 Educação e Sociedade 60 HC363 Sociologia da educação 60
HC257 Sociologia rural 60 HC364 Sociologia rural 60
HC133 Sociologia Urbana 60 HC365 Sociologia urbana I 60
Sem equivalência HC366 Sociologia Urbana II 60
HC253 Sociologia e Ecologia 60 HC367 Meio ambiente e sociedade 60
HC252 Sociologia do Trabalho 60 HC368 Sociologia do trabalho 60
HC115 Sindicalismo e Movimento Operário 60 HC369 Organização de trabalhadores e sindicalismo 60
Sem equivalência HC370 Sociologia da Imigração 60
HC124 Sociologia Demográfica 60 HC371 Sociologia demográfica 60
Sem equivalência HC372 Feminismo, Teoria queer e pós‐colonialidade 60
HC114 Movimento Sociais 60 HC373 Movimentos sociais e novos atores 60
Sem equivalência HC374 Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil 60
HC265 Relações de Gênero 60 HC375 Sociologia das Relações de Gênero 60
HC106 Epistemologia das Ciências Sociais 60 HC376 Epistemologia e Teoria Social 60
Sem equivalência HC377 Sociologia Histórica 60
HC254 Sociologia e Representação 60 HC378 Sociologia e Representações Sociais 60
HC125 Sociologia do Conhecimento 60 HC379 Sociologia do Conhecimento 60
HC260 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II
60 HC380 Métodos quantitativos em Sociologia 60
HC261 Métodos e Técnicas de Pesquisa em 60 HC381 Métodos qualitativos em Sociologia 60
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular
75
Sociologia III
Sem equivalência HC382 A Sociologia Sistêmica 60
Sem equivalência HC383 O Interacionismo Simbólico 60
Sem equivalência HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I 60
Sem equivalência HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II 60
Sem equivalência HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III 60
Sem equivalência HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV 60
Sem equivalência HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V 60
Sem equivalência HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI 60
Sem equivalência HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII 60
Sem equivalência HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII 60
Sem equivalência HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX 60
Sem equivalência HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X 60
Sem equivalência HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI 60
Sem equivalência HC384 Tópicos Especiais em Sociologia XII 60
Sem equivalência HC385 Tópicos Especiais em Sociologia XIII 60
Sem equivalência HC386 Tópicos Especiais em Sociologia XIV 60
Sem equivalência HC387 Tópicos Especiais em Sociologia XV 60
Sem equivalência HC388 Tópicos Especiais em Sociologia XVI 60
Sem equivalência HC389 Tópicos Especiais em Sociologia XVII 60
Sem equivalência HC390 Tópicos Especiais em Sociologia XVIII 60
Sem equivalência HC391 Tópicos Especiais em Sociologia XIX 60
HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I 60 Sem equivalência
HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II 60 Sem equivalência
HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III 60 Sem equivalência
HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV 60 Sem equivalência
HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V 60 Sem equivalência
HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI 60 Sem equivalência
HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII 60 Sem equivalência
HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII 60 Sem equivalência
HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX 60 Sem equivalência
HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X 60 Sem equivalência
HC256 Sociologia da Religião 60 Sem equivalência
HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI 60 Sem equivalência
HC262 Mídia e Violência 60 Sem equivalência
HC263 Oficina de Estudo e Pesquisa em Sociologia I 60 Sem equivalência
HC264 Oficina de Estudo e Pesquisa em Sociologia II 60 Sem equivalência
HC266 Seminários de Pesquisa em Sociologia I 60 Sem equivalência
HC267 Seminários de Pesquisa em Sociologia II 60 Sem equivalência
HC269 Sociologia da Burocracia e das Organizações 60 Sem equivalência
HC275 Sociologia do Consumo 60 Sem equivalência
HC276 Sociologia do Desenvolvimento 60 Sem equivalência
HC278 Sociologia e Literatura 60 Sem equivalência
HC279 Teoria Sociológica Contemporânea III 60 Sem equivalência
HC280 Teoria Sociológica Contemporânea IV 60 Sem equivalência
HC305 Sociologia e Psicanálise 60 Sem equivalência
HC134 Teoria Crítica da Sociedade 60 Sem equivalência
HC138 Sociologia do Planejamento 60 Sem equivalência
HC253 Sociologia e Ecologia 60 Sem equivalência
HC270 Sociologia da Ciência e do Conhecimento 60 Sem equivalência
Disciplinas Optativas – Linha de Formação em Ciência Política
Código Disciplina C.H. Código Disciplina C.H.HC295 Estado e Classes Sociais no Capitalismo
Contemporâneo 60 HC392 Estado e Classes Sociais no Capitalismo Contemporâneo 60
HC153 Estado no Capitalismo Contemporâneo 60 HC393 Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo 60 HC167 Regimes políticos Contemporâneos 60 HC394 Regimes Políticos Contemporâneos 60 HC154 Estado na América Latina 60 HC395 Estado e Mercado na América Latina 60 HC160 Política e Região 60 HC396 Analise de Política Regional 60 Sem equivalência HC397 Distribuição Espacial do Voto 60
Sem equivalência HC398 Análises sobre Opinião Pública 60
Sem equivalência HC399 Ciências Sociais, História e Comparação 60
Sem equivalência HC600 Estado e Direito no Capitalismo 60
Sem equivalência HC601 Formação do Estado Burguês 60
HC156 Instituições Políticas Brasileiras 60 HC602 Instituições Políticas Brasileiras 60 HC159 Pensamento Político Liberal 60 HC603 Teoria Política Liberal 60 HC161 Política Brasileira I 60 HC604 Política Brasileira I 60 HC162 Política Brasileira II 60 HC605 Política Brasileira II 60
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular
76
HC163 Política Brasileira III 60 HC606 Política Brasileira III 60 HC164 Política Brasileira IV 60 HC607 Política Brasileira IV 60 HC299 Política Brasileira V 60 HC609 Política Brasileira V 60
HC165 Política Internacional 60 HC610 Política Internacional 60 Sem equivalência HC611 Teoria das Relações Internacionais 60 Sem equivalência HC612 Política Externa Brasileira 60 Sem equivalência HC613 Integração Regional 60 HC298 Organizações Internacionais 60 HC614 Organizações Internacionais 60
HC166 Políticas Governamentais Comparadas 60 HC615 Políticas Governamentais Comparadas 60 Sem equivalência HC616 Política Comparada 60 HC157 Pensamento Político Brasileiro 60 HC617 Ideologias Políticas Brasileiras 60 Sem equivalência HC618 Teoria Política Contemporânea 60 HC304 Teoria Contemporânea da Democracia 60 HC619 Teoria Contemporânea da Democracia 60
HC168 Teoria da Ideologia 60 HC620 Teoria da Ideologia 60 HC169 Teoria da Organização Sindical 60 HC621 Teoria da Organização Sindical 60 HC170 Teoria das Elites 60 HC622 Teoria das Elites e da Classe Política 60 Sem equivalência HC623 Teoria Política Marxista 60 Sem equivalência HC624 Teoria Sistêmica da Política 60 Sem equivalência HC625 Teoria da Escolha Racional 60 Sem equivalência HC626 Realidade Sócio‐Econômica e Política 60 Sem equivalência HC627 Análise dos Processos Decisórios I 60 Sem equivalência HC628 Análise dos Processos Decisórios II 60 Sem equivalência HC629 Representação Política e Novas Tecnologias I 60 Sem equivalência HC630 Representação Política e Novas Tecnologias II 60 Sem equivalência HC631 Mídia e Democracia 60 Sem equivalência HC637 Política de Comunicação e das Tecnologias de
Informação 60
HC172 Tópicos Especiais e Ciência Política I 60 HC172 Tópicos Especiais e Ciência Política I 60 HC173 Tópicos Especiais e Ciência Política II 60 HC173 Tópicos Especiais e Ciência Política II 60 HC174 Tópicos Especiais e Ciência Política III 60 HC174 Tópicos Especiais e Ciência Política III 60 HC175 Tópicos Especiais e Ciência Política IV 60 HC175 Tópicos Especiais e Ciência Política IV 60 HC176 Tópicos Especiais e Ciência Política V 60 HC176 Tópicos Especiais e Ciência Política V 60 HC177 Tópicos Especiais e Ciência Política VI 60 HC177 Tópicos Especiais e Ciência Política VI 60 HC178 Tópicos Especiais e Ciência Política VII 60 HC178 Tópicos Especiais e Ciência Política VII 60 Sem equivalência HC632 Tópicos Especiais em Metodologia I 60 Sem equivalência HC633 Tópicos Especiais em Metodologia II 60 Sem equivalência HC634 Tópicos Especiais em Metodologia III 60 HC179 Tópicos Especiais e Ciência Política VIII 60 Sem equivalência
HC180 Tópicos Especiais e Ciência Política IX 60 Sem equivalência
HC181 Tópicos Especiais e Ciência Política X 60 Sem equivalência
HC281 Tópicos Especiais e Ciência Política XII 60 Sem equivalência
HC282 Tópicos Especiais e Ciência Política XIII 60 Sem equivalência
HC283 Tópicos Especiais e Ciência Política XIV 60 Sem equivalência
HC284 Tópicos Especiais e Ciência Política XV 60 Sem equivalência
HC285 Tópicos Especiais e Ciência Política XVI 60 Sem equivalência
HC286 Tópicos Especiais e Ciência Política XVII 60 Sem equivalência
HC287 Tópicos Especiais e Ciência Política XVIII 60 Sem equivalência
HC288 Tópicos Especiais e Ciência Política XIX 60 Sem equivalência
HC289 Tópicos Especiais e Ciência Política XX 60 Sem equivalência
HC290 Tópicos Especiais e Ciência Política XXI 60 Sem equivalência
HC291 Política e Cidadania 60 Sem equivalência
HC292 Cidade e Governabilidade 60 Sem equivalência
HC293 Comunicação Política 60 Sem equivalência
HC294 Cultura e Política 60 Sem equivalência
HC296 Formação do Estado Moderno 60 Sem equivalência
HC297 Instituições Políticas e Direito Constitucional 60 Sem equivalência
HC300 Política Paranaense I 60 Sem equivalência
HC301 Políticas Paranaense II 60 Sem equivalência
HC302 Processos Emergentes na Política Internacional
60 Sem equivalência
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 77
ANEXO I
EMENTAS DAS DISCIPLINAS
FICHA Nº 1 (PERMANENTE)
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO GERAL DISCIPLINAS DO NÚCLEO COMUM
DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM
ANTROPOLOGIA E ARQUEOLOGIA
DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM CIÊNCIA POLÍTICA
DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM
SOCIOLOGIA
DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM
ANTROPOLOGIA E ARQUEOLOGIA
DISCIPLINAS OPTATIVAS FICHAS 1
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM
SOCIOLOGIA
DISCIPLINAS OPTATIVAS FICHAS 1
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM CIÊNCIA POLÍTICA
DISCIPLINAS OPTATIVAS FICHAS 1