Post on 24-Jul-2020
Proposta de atividade para
uso autónomo e diversificado
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Título
A que sabe a lua
Sumário: Leitura interpretativa
Participantes Turmas de 8
Prioridades do
Projeto Educativo
• Formação
• Ensino/Aprendizagem;
Objetivos
• Desenvolver a capacidade de leitura simbólica de um texto.
Material • Kit “A que sabe a lua
O kit contém: 16 exemplares do texto
• Obra: GREJNIEC, Michael
(disponível para requisição na biblioteca
Descrição da
atividade
Primeiro momento
• Distribuição dos textos (1 para cada
• Leitura silenciosa
• Explicação pelo professor:
idade, tem afinal uma forte carga simbólica que pode perfeitamente ser
idade adulta.
• Dois a dois, os alunos vão discutir e procurar explicar o significado/ simbolismo das
seguintes expressões (escrever no quadro):
o
o
o
o
o
o
o
Segundo momento:
• Discussão coletiva das explicações encontradas pelos alunos.
Induzir as seguintes linhas de interpretação:
o
o
o
o
o
o
Terceiro momento:
• Elaboração
Ex: objetivos
Tempo 45 minutos
Observações • Texto retirado
• Este kit reutiliza
Cota BR8: 82 QUE
________________________________________________________________________Ficha de Planificação de A
Fernanda Ramos
sabe a lua
Leitura interpretativa do texto “A que sabe a lua” de Michael Grejniec
8.º ano
Formação para a cidadania e para a vida;
Ensino/Aprendizagem;
Desenvolver a capacidade de leitura simbólica de um texto.
A que sabe a lua” – disponível para requisição na biblioteca (BR8
O kit contém: 16 exemplares do texto + ficha da atividade
GREJNIEC, Michael - A que sabe a lua?. 8.ª ed. Lisboa : Kalandraka, cop. 2011
(disponível para requisição na biblioteca – 82-3/I GRE) – facultativo
Primeiro momento:
Distribuição dos textos (1 para cada 2 alunos);
Leitura silenciosa seguida de leitura em voz alta por um aluno voluntário
Explicação pelo professor: Este texto, podendo ser compreendido por crianças de tenra
idade, tem afinal uma forte carga simbólica que pode perfeitamente ser
idade adulta. O desafio é compreender a carga simbólica do texto
Dois a dois, os alunos vão discutir e procurar explicar o significado/ simbolismo das
seguintes expressões (escrever no quadro):
“Há muito tempo que os animais desejavam averiguar a
“Nem o maior dos animais era capaz de tocá-la”
“A lua … afastou-se um pouco(…) afastou-se outro pedacinho (…) voltou a subir um
pouco mais”
“Um animal tão pequeno certamente não conseguirá alcançar
“O rato trepou por cima (…) de uma dentada só arrancou um pequeno pedaço da
lua”
“Saboreou-o satisfeito e depois foi dando migalhas do pedacinho (
“E a lua soube-lhes exatamente ao que cada um mais gostava(
momento:
Discussão coletiva das explicações encontradas pelos alunos.
Induzir as seguintes linhas de interpretação:
Desejo do conhecimento, de atingir objetivos traçados
Dificuldade em atingir objetivos de forma isolada;
Os objetivos não se atingem facilmente, muitas vezes s
do processo;
Injustiça do menosprezo pelos aparentemente mais fracos
Importância da partilha dos sucessos;
Diferenças entre os objetivos individuais de cada um.
Terceiro momento:
Elaboração de uma lista de palavras que se possam relacionar com a obra.
bjetivos / dificuldades / perseverança / partilha / cooperaç
Texto retirado da seguinte obra:
GREJNIEC, Michael - A que sabe a lua?. 8.ª ed. Lisboa : Kalandraka, cop. 2011
(na biblioteca – 82-3/I GRE)
Este kit reutiliza um texto lido durante a semana da leitura 2011.
UE
Ficha de Planificação de Atividade
Fernanda Ramos ����Maria João Filipe | set 2012
Michael Grejniec
ra requisição na biblioteca (BR8: 82 QUE)
A que sabe a lua?. 8.ª ed. Lisboa : Kalandraka, cop. 2011.
facultativo
seguida de leitura em voz alta por um aluno voluntário;
Este texto, podendo ser compreendido por crianças de tenra
idade, tem afinal uma forte carga simbólica que pode perfeitamente ser transferida para a
O desafio é compreender a carga simbólica do texto.
Dois a dois, os alunos vão discutir e procurar explicar o significado/ simbolismo das
Há muito tempo que os animais desejavam averiguar a que sabia a lua”
se outro pedacinho (…) voltou a subir um
Um animal tão pequeno certamente não conseguirá alcançar-me”
ó arrancou um pequeno pedaço da
epois foi dando migalhas do pedacinho (…)”
lhes exatamente ao que cada um mais gostava(…)”
Discussão coletiva das explicações encontradas pelos alunos.
traçados;
se atingem facilmente, muitas vezes são reformulados ao longo
enosprezo pelos aparentemente mais fracos;
iferenças entre os objetivos individuais de cada um.
uma lista de palavras que se possam relacionar com a obra.
ooperação / depressão… e outras
A que sabe a lua?. 8.ª ed. Lisboa : Kalandraka, cop. 2011.
lido durante a semana da leitura 2011.
Proposta de atividade para
uso autónomo e diversificado
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________________________________________________________________________Ficha de Planificação de AFicha de Planificação de Atividade
biblioteca.eb23@aemafra.edu.pt