PROJETO PROJETO EDUCAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM

TEMPO INTEGRAL TEMPO INTEGRAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAISSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAISABRIL/2012ABRIL/2012

(...) AMPLIANDO TEMPOS, ESPAÇOS (...) AMPLIANDO TEMPOS, ESPAÇOS E OPORTUNIDADES EDUCATIVAS E OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

PARA CRIANÇAS, ADOLESCENTES E PARA CRIANÇAS, ADOLESCENTES E JOVENS.JOVENS.

(...) de nada adiantará esticar a corda do (...) de nada adiantará esticar a corda do tempo: ele não redimensionará, tempo: ele não redimensionará,

obrigatoriamente, esse espaço. É nesse obrigatoriamente, esse espaço. É nesse contexto que a educação integral emerge contexto que a educação integral emerge

como uma perspectiva capaz de como uma perspectiva capaz de (re)significar os tempos e espaços (re)significar os tempos e espaços

escolares.escolares.Moll (2009)Moll (2009)

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

BASE LEGALBASE LEGAL

Lei nº 9.394/96 – LDBN que, em seu artigo 34 prevê a perspectiva de Educação Integral em Tempo Integral.

Lei nº 19.481 de 12/01/2011 que prevê a ampliação progressiva da jornada escolar diária, visando à oferta de tempo integral para 80% (oitenta por cento) dos alunos do ensino fundamental e 40% (quarenta por cento) dos alunos do ensino médio, em até 10 anos.

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALAmpliar as oportunidades educativas dos alunos, visando à formação de novas habilidades e conhecimentos, pela expansão do período de permanência diária nas atividades promovidas (na) pela escola, inclusive por meio de parcerias.

OBJETIVOSOBJETIVOS

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

PÚBLICO ALVOPÚBLICO ALVOConforme previsto no Plano Decenal de Educação de Minas Gerais, a oferta de tempo integral deverá priorizar alunos que se encontram em condição de maior vulnerabilidade social.

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

FUNCIONAMENTOFUNCIONAMENTO

As atividades poderão ser desenvolvidas dentro do espaço escolar, conforme a disponibilidade da escola, e fora dele, em espaços distintos da cidade em que está situada a unidade escolar.

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

Profissionais e agentes corresponsáveis Profissionais e agentes corresponsáveis pelo desenvolvimento das atividadespelo desenvolvimento das atividades

• Professores;• Estagiários;• Voluntários;• Monitores; • Outros atores sociais.

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RESSIGNIFICAÇÃO DO CURRÍCULORESSIGNIFICAÇÃO DO CURRÍCULO

No desenvolvimento de uma proposta de educação integral não existem modelos predefinidos, mas é fundamental organizar um currículo capaz de integrar os diferentes campos do conhecimento e as diversas dimensões formadoras das crianças e jovens na contemporaneidade.

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICASESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

• PROJETOS DE TRABALHO • OFICINAS PEDAGÓGICAS

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PROJETOS DE TRABALHO PROJETOS DE TRABALHO abordagem global e integrada do conhecimento

• Favorece o envolvimento, interesse e a participação em todo o processo a ser vivido pelo aluno, além de respeitar estilos individuais de aprendizagens.

• Aborda um tema gerador articulando conteúdos de várias áreas do conhecimento.

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

OFICINAS PEDAGÓGICASOFICINAS PEDAGÓGICASensinar e aprender baseados no princípio do “aprender fazendo”.

• Permite a abordagem de diversas linguagens, promove situações de experimentação, estimula a interatividade e mobiliza as dimensões afetivas e cognitivas de forma simultânea.

• A aprendizagem se dá na interação.

• Respeita a questão individual, mas é realizada no coletivo.

AMPLIAÇÃO DE TEMPOS, ESPAÇOS E OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

FORMAÇÃO CIDADÃFORMAÇÃO CIDADÃ

COMPOSIÇÃO CURRICULARCOMPOSIÇÃO CURRICULAR

COMPOSIÇÃO CURRICULARCOMPOSIÇÃO CURRICULAR

COMPOSIÇÃO CURRICULARCOMPOSIÇÃO CURRICULAR

COMPOSIÇÃO CURRICULARCOMPOSIÇÃO CURRICULAR

COMPOSIÇÃO CURRICULARCOMPOSIÇÃO CURRICULAR

COMPOSIÇÃO CURRICULARCOMPOSIÇÃO CURRICULAR

COMPOSIÇÃO CURRICULARCOMPOSIÇÃO CURRICULAR

COMPOSIÇÃO CURRICULARCOMPOSIÇÃO CURRICULAR

PRINCÍPIOS ORIENTADORESPRINCÍPIOS ORIENTADORES

- GESTÃO DEMOCRÁTICA- GESTÃO DEMOCRÁTICA Cabe ao gestor escolar promover o debate da Educação Integral nas reuniões pedagógicas e de planejamento, uma vez que a Educação Integral representa o debate sobre o próprio projeto pedagógico da escola, da organização de seus tempos, da relação com os saberes e com os espaços potencialmente educacionais da comunidade e da cidade.

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

- CIDADE EDUCADORA- CIDADE EDUCADORA

A cidade converte-se em cidade educadora a A cidade converte-se em cidade educadora a partir da necessidade de educar, de aprender, de partir da necessidade de educar, de aprender, de imaginar...; sendo educadora, a cidade é, por sua imaginar...; sendo educadora, a cidade é, por sua vez, educada.vez, educada.

Freire (1992)Freire (1992)

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

- REDE DE PARCERIAS- REDE DE PARCERIASQuando a escola compartilha Quando a escola compartilha a sua responsabilidade pela a sua responsabilidade pela educação, ela não perde o educação, ela não perde o seu papel de protagonista seu papel de protagonista porque sua ação é necessária porque sua ação é necessária e insubstituível. Porém, não é e insubstituível. Porém, não é suficiente para dar conta da suficiente para dar conta da Educação Integral.Educação Integral.

(SECAD,2008, p.X)(SECAD,2008, p.X)

PROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALPROJETO EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

Cada escola deverá mapear seu entorno para conhecer outras escolas que desenvolvem atividades em jornada ampliada, para que juntas possam articular e integrar ações comuns de educação integral.

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AÇÕES EM REDEAÇÕES EM REDE

CRITÉRIOS PARA ADESÃOCRITÉRIOS PARA ADESÃO

. . Deve ser desejo da comunidade; . A escola deve ter condições de (re)organizar seus espaços e buscar outros, além dos muros da escola, dentro da perspectiva da cidade educadora.

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PRIORIDADESPRIORIDADES

.Alunos em distorção idade-ano;

.Onde houver necessidade de correção de fluxo;

.Beneficiários do Programa Bolsa Família;

.Abuso, violência e trabalho infantil;

.Com baixo rendimento escolar.

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RECURSOS FINANCEIROSRECURSOS FINANCEIROS

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RECURSOS FINANCEIROSRECURSOS FINANCEIROS

- ALIMENTAÇÃO - ALIMENTAÇÃO

- AQUISIÇÃO DE MATERIAL- AQUISIÇÃO DE MATERIALALIMENTAÇÃALIMENTAÇÃ

OOEE

CONSUMOCONSUMO

RECURSOS FINANCEIROSRECURSOS FINANCEIROS

Num projeto em execução, com constantes Num projeto em execução, com constantes ajustes e movimentos, a única coisa ajustes e movimentos, a única coisa permanente é o desafio da reflexão, permanente é o desafio da reflexão,

adaptação e redirecionamento por não adaptação e redirecionamento por não existir um modelo pré-definido, mas sim existir um modelo pré-definido, mas sim muitas possibilidades de organização...muitas possibilidades de organização...

Contamos com vocês!Contamos com vocês!Obrigado.Obrigado.

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