Post on 10-Jul-2015
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 1/14
Escola Secundária José Estêvão
O Objecto da
PsicologiaProblemas que marcaram a sua evolução como
ciência e diferentes concepções de ser
humano
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 2/14
Disciplina de Psicologia B
Professor António Rodrigues
Maio de 2011
Ana Matos, Bárbara Maia, Daniela Ferreira e Sofia Miranda, 12.ºA
Introdução
Este trabalho surge no âmbito da disciplina de Psicologia B
como forma de explorar o objecto da Psicologia. Os objectivos
fundamentais do trabalho são identificar as grandes dicotomias
relacionadas com a explicação do comportamento humano, assim
como explicar como certos conceitos estruturaram diferentes
concepções de Homem, no que diz respeito ao trabalho desenvolvido
por Jean Piaget e António Damásio. Desta forma, vamos tentar
responder às questões sobre a natureza do comportamento humano
e ainda ponderar a importância dos conceitos de cognição e mente,
apresentados, respectivamente, por Piaget e Damásio, para a nossa
forma de olhar o Homem.Vamos começar por definir o objecto da psicologia como sendo
o estudo científico do comportamento e dos estados mentais, como
por exemplo os sentimentos, atitudes, emoções, pensamento,
fantasias ou percepções. Com o objectivo de conhecer o seu objecto,
a psicologia recorre a vários métodos e técnicas de investigação para
recolher e organizar a informação, tais como a observação,
investigação experimental e, ainda, inquéritos, entrevistas ou testes.Seguidamente, iremos analisar os problemas e ideias que
marcaram a evolução da psicologia, bem como a sua especificidade
como ciência. Como sabemos as questões colocadas pela ciência são
organizadas de forma sistemática recorrendo a métodos adequados
às áreas de interesse e pesquisa. Em psicologia, distintas concepções
dos seres humanos dão origem a diferentes perspectivas, que se
organizam em forma de dicotomias. Estas dicotomias têm estruturadoas diversas formas que podemos encontrar para compreender a
2
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 3/14
psicologia, o ser humano, assim como o seu comportamento e
processos mentais. Embora haja momentos em que domina ora um
pólo ora outro, há também momentos em que se procura ultrapassar
essas dicotomias, integrando-as numa nova síntese. Com este
trabalho vamos procurar seguir a evolução de cada um dos pólos das
diversas dicotomias e procurar explicar como se tem tentado integra-
las em novas teorias. Algumas das mais discutidas dicotomias são
inato/adquirido, continuidade/descontinuidade, estabilidade/mudança,
interno/esterno e individual/social. É importante notar que as
dicotomias acima referidas estão relacionadas entre si, dado que é
impossível estabelecer limites bem definidos entre as diferentes
abordagens ao comportamento e aos processos mentais que foram
feitas ao longo da história da psicologia.
O Objecto da Psicologia
Subjacente às dicotomias que acabámos de referir, existem
diferentes concepções do ser humano. No entanto, existem autores
que procuram superar as dicotomias através de uma perspectiva
integradora, considerando que a defesa exclusiva de um dos pólos
conduz a uma concepção redutora do ser humano. Dois dos autores
que privilegiam uma perspectiva integradora são Piaget e Damásio,
recusando defender uma perspectiva que não considere todos os
factores necessários a uma explicação do comportamento, dos
processos mentais e do desenvolvimento do ser humano.
Comecemos por analisar o trabalho desenvolvido por Piaget no
sentido de ultrapassar as dicotomias inato/adquirido, interno/externo
e individuo/sociedade. De entre as dicotomias que atravessam a
psicologia, a que se enuncia como inato/adquirido é talvez a que mais
3
DESENVOLVIMENTO
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 4/14
debates tem suscitado, reflectindo-se noutras dicotomias. Num dos
pólos desta dicotomia, defende-se que o comportamento e a
personalidade dos indivíduos são fundamentalmente determinados
pela hereditariedade. Segundo as teorias que se colocam neste pólo,
pólo inato, as principais características seriam inatas, encarregando-
se a maturação de orientar o crescimento biológico do corpo e o
desenvolvimento segundo determinados programas genéticos.
Por outro lado, as teorias que se colocam no pólo adquirido
defendem que o meio ambiente ou a aprendizagem determinam
fundamentalmente o comportamento e a personalidade dos
indivíduos. Assim, as principais características seriam adquiridas no
processo de socialização, no contexto da educação. Skinner e Watson
são exemplos de autores que se situaram neste pólo. A dicotomia
interna/externa relaciona-se profundamente com a dicotomia
anteriormente analisada. O pólo externo, remete para a situação,
meio social ou cultura, enquanto o pólo interno remete para o corpo,
o biológico e o psicológico.
António Damásio é outros dos autores que conseguiu
ultrapassar algumas dicotomias, nomeadamente as dicotomias
mente/corpo e razão/emoção. Encontramos, historicamente, duas
formas de tratar a dicotomia mente/corpo na psicologia. A primeira
delas, o chamado dualismo, consiste na defesa de que mente e corpo
são algo irreconciliável e irredutível. A segunda tentativa de solução
do problema mente-corpo é o chamado fisicalismo, cuja proposta se
baseia na crença de que tudo é de natureza física e, portanto, a
mente pode, e deve, ser descrita em termos físicos, ou seja, em
termos de processos cerebrais. Já a dicotomia razão/emoção remete
para o racionalismo de Descartes, um sistema baseado na razão, em
contraposição aos sistemas baseados na emoção ou no sentimento.
Durante muito tempo, os racionalistas consideraram a emoção como
um obstáculo ou impedimento à inteligência, isto é, a inteligência só
operaria desligada das emoções, pois estas perturbá-la-iam.
4
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 5/14
Jean Piaget
Jean Piaget nasceu a 9 de Agosto de 1896, na cidade de
Neuchâtel, na Suíça. Estudou Ciências Naturais na Universidade de
Neuchâtel. Frequentou a Universidade de Zurique onde contactoucom a psicanálise. Trocou depois a Suíça pela França onde efectuou
os seus primeiros estudos experimentais de psicologia do
desenvolvimento. Teve três filhas cujo desenvolvimento intelectual foi
por si meticulosamente estudado. Em termos psicológicos, a sua
investigação tem por objectivo central o estudo dos dispositivos que o
indivíduo utiliza para perceber o mundo. Como epistemólogo,
procurou determinar cientificamente o processo de construção doconhecimento. Nos últimos anos da sua vida, centrou os seus estudos
no pensamento lógico-matemático. Piaget não propõe um método de
ensino mas apresenta uma teoria do desenvolvimento cognitivo,
cujos resultados são utilizados por psicólogos e pedagogos. Faleceu a
16 de Setembro de 1980, em Genebra.
No sentido do já afirmado anteriormente quanto às dicotomias
que a teoria de Piaget ultrapassa, este autor pretende responder àsquestões de como se desenrola o desenvolvimento cognitivo, como
se constrói o pensamento e como se processa o conhecimento. Por
fazê-lo integrando tanto o pólo do inato como o do adquirido, na
resposta às questões anteriores, podemos denominar a sua posição
como interaccionista ou construtivista.
Piaget afasta-se das posições extremadas da corrente do
gestaltismo, que defende que o cérebro contém estruturas inatas que
determinam o modo como o sujeito organiza o mundo e as
aprendizagens, sendo os conhecimentos inatos, e da corrente oposta,
o behaviorismo, que toma o sujeito como determinado pelo meio,
sendo os conhecimentos adquiridos por estímulos do ambiente.
A teoria de Piaget vai afastar-se destas posições na medida em
que considera o sujeito um elemento activo no processo de conhecer,
decisivo nas alterações que ocorrem no conhecimento e na
inteligência. O sujeito constrói os seus conhecimentos pelas suas
5
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 6/14
próprias acções. A inteligência passa a ser considerada como produto
da adaptação, num processo em que interagem tanto as estruturas
mentais como a influência do meio. O sujeito constrói as estruturas
da inteligência continuamente em interacção com o meio. A
inteligência desenvolve-se graças a um conjunto de mecanismos que
constituem uma totalidade.
A teoria piagetiana fundamenta-se em cinco conceitos,
aplicados à sua concepção de desenvolvimento intelectual. São eles
esquema, adaptação, assimilação, acomodação e equilibração. O
conceito de esquema está relacionado com as acções fundamentais
do conhecimento que podem ser físicas (como a visão) ou mentais
(como a comparação). Já a adaptação está relacionada com a
modificação dos comportamentos, com o objectivo de equilibrar as
relações entre o organismo e o meio.
A adaptação pressupõe a assimilação, isto é, integração de
novos dados nos conhecimentos ou estruturas anteriores, e a
acomodação, ou seja, a modificação dessas mesmas estruturas face a
situações novas. A construção do conhecimento ocorre quando
acções físicas e mentais sobre o objecto provocam desequilíbrio, que
resulta em assimilação ou acomodação. Na assimilação, a realidade
do mundo é assimilada às estruturas cognitivas existentes; na
acomodação, a estrutura cognitiva é modificada em decorrência das
experiências. Graças ao efeito da assimilação e da acumulação os
esquemas mentais tornam-se mais complexos. Ainda importante é
mostrar que não há acomodação sem assimilação, assim como é
impossível continuar a processar novas assimilações sem que existam
novas estruturas de acomodação.
A equilibração entre esses dois processos permite a construção
da inteligência, provocando uma auto-estruturação do sujeito. Este é
um mecanismo que prepara/adequa a assimilação à acomodação e
vice-versa, sendo que é um dos elementos da adaptação. O facto de
cada um ser capaz de reestruturar os esquemas mentais, vai
6
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 7/14
permitir-nos, enquanto crianças, manter a nossa compreensão do
mundo coerente e construirmo-nos progressivamente.
Esta construção progressiva é feita por estádios. A cada estádio
correspondem estruturas mentais que envolvem diferentes
mecanismos. Quando nasce, o bebé possui apenas reflexos simples,
ditados pela hereditariedade. À medida que cresce, a criança constrói
de forma progressiva estruturas mentais até ao aparecimento de um
novo tipo de pensamento: um pensamento abstracto, lógico e formal.
O desenvolvimento resultaria, então, de reestruturações sucessivas,
resultando cada estádio do precedente por um processo integrativo.
A idade em que cada criança atinge cada estádio varia, embora o
autor tivesse apresentado idades médias de transição de estádio.
Dado que cada estádio corresponde a uma etapa do processo de
desenvolvimento intelectual e a sua ordem de sucessão é constante,
a cada um deles correspondem diferentes formas de ver,
compreender e agir sobre o mundo, culminando com o pensamento
adulto.
O primeiro estádio é o estádio sensório-motor (do nascimento
aos 2 anos), em que a criança, através de uma interacção física com
o seu meio, constrói um conjunto de esquemas de acção que lhe
permitem compreender a realidade e a forma como esta funciona. A
criança desenvolve o conceito de permanência do objecto, constrói
alguns esquemas sensório-motores coordenados e é capaz de fazer
imitações genuínas (adquirindo representações mentais cada vez
mais complexas). Constrói as estruturas cognitivas imprescindíveis ao
desenvolvimento das estruturas lógicas que aparecerão mais tarde.
Segue-se o estádio pré-operatório (2 – 6/7 anos), durante o qual
a criança se torna competente ao nível do pensamento representativo
mas carece de operações mentais que ordenem e organizem esse
pensamento. É um pensamento intuitivo baseado na percepção dos
dados sensoriais. Sendo egocêntrica e com um pensamento não
reversível, a criança não é ainda capaz, por exemplo, de
compreender que, sobre a realidade, há outras perspectivas para
7
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 8/14
além da sua – visão unilateral e superficial do real – e, ainda, de
conservar o número e a quantidade. Nas experiências levadas a cabo
por Piaget, a criança responde à questão que lhe é colocada com
base na aparência, isto é, com os dados imediatos da percepação.
O terceiro estádio é o das operações concretas (6/7 – 11/12
anos). Conforme a experiência física e concreta se vai acumulando, a
criança começa a conceptualizar, criando estruturas lógicas para a
explicação das suas experiências mas ainda sem abstracção.
Desenvolve, ainda, a noção de conservação da matéria sólida e
líquida e, mais tarde, do peso e do volume, os conceitos de espaço,
tempo, número e lógica, compreendebdo a relação parte-todo e
sendo capaz de fazer classificações e seriações.
Por fim, atinge-se o estádio das operações formais (11/12 – 16
anos). Como resultado da estruturação progressiva do estádio
anterior, a criança atinge o raciocínio abstracto, lógico, formal e
conceptual, conseguindo ter em conta as hipóteses possíveis,
deduzindo as consequências - raciocínio hipotético-dedutivo - e é
capaz de pensar cientifica e filosoficamente. Compreende que, para
além da sua perspectiva sobre um dado problema ou situação, os
outros podem ter posições diferentes. Surge um novo tipo de
egocentrismo, egocentrismo intelectual, que leva o adolescente
considerar que através do seu pensamento pode resolver todos os
problemas e que as suas ideias e convicções são as melhores.
Piaget começou a sua carreira trabalhando com dois psicólogos
franceses, Binet e Simon, criadores do famoso teste de QI, que mede
a inteligência. Analisando as respostas erradas das crianças,
percebeu que essas respostas eram consideradas erradas por serem
analisadas do ponto de vista do adulto. Na verdade, as respostas,
seguiam uma lógica própria característica de cada idade. Assim,
começou por reflectir e desenvolver estudos sobre os próprios
processos metodológicos, que se centram sobretudo na aplicação do
método clínico e na observação naturalista.
8
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 9/14
O facto de ter assumido o papel de psicanalista ter-lhe-á dado
uma especial sensibilidade para o desenvolvimento do método
clínico, designadamente, na entrevista clínica. Fez entrevistas a
crianças sobre aquilo que elas pensavam, assumindo uma atitude de
abertura, sendo que as respostas guiam o próprio diálogo. Para além
disso, a sua experiência de biólogo orientou-o na observação
naturalista dos seus filhos e dos filhos dos seus amigos, de crianças
em várias situações do dia-a-dia, entre outras situações. As suas
obras constituem assim uma ilustração dos seus métodos que visam
seguir o processo de conhecer e pensar das crianças
.
António Damásio
António Rosa Damásio nasceu na cidade de Lisboa, a 25 de
Janeiro de 1944. Interessado pela Psicologia e pela Medicina,
licenciou-se e fez o doutoramento em Neurologia, na universidade
onde nasceu. A partir daqui, desenvolveu diversas pesquisas no
Centro de Estudos de Egas Moniz.
É precisamente o estudo do comportamento dos seus doentes
com lesões cerebrais, que o levam a reflectir sobre esta questão,
colocando inovadoras hipóteses acerca desta temática. Juntamente
com a sua mulher, Hanna Damásio, e uma equipa de investigadores,
desenvolveu trabalhos de pesquise que o levam a analisar as
consequências no comportamento de uma lesão nos lobos pré-
frontais decorrente de um acidente ocorrido em 1848, como o caso
de Phineas Gage.Com a sua teoria, defende que não se podem tomar decisões
racionais sem as emoções, dando maior importância ao papel das
emoções na nossa forma de pensar. Contribui assim,
progressivamente, para o abandono da concepção de um
pensamento apenas ligado à dimensão cognitiva. Contesta as
concepções que, durante séculos, defenderam uma mente apenas
orientada pela razão, independente do corpo, das emoções e dos
afectos. Damásio rejeita o dualismo corpo-mente, afirmando que a
mente é uma produção do cérebro. Para além disso, encara o
9
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 10/14
organismo como uma totalidade em constante interacção com os
meios exterior e interior, isto é, o corpo, o cérebro e a mente agem
em conjunto porque são uma realidade única. Este investigador
desenvolveu o conceito de marcador somático. Este mecanismo
permite-nos utilizar uma associação entre a informação emocional
interna e a que resulta da percepção externa, memorizada em
situações já vividas.
Mostrou também o valor adaptativo das emoções. Estas são
consideradas um instrumento para avaliarmos o meio, as situações e
agirmos de forma adaptativa. As decisões que têm de ser tomadas
para ultrapassar os desequilíbrios do meio interno e externo implicam
uma avaliação do mundo que é acompanhada pelas emoções e pelos
sentimentos. Reconhece-se assim que emoções e sentimentos estão
intimamente relacionados com a razão. Ao integrarem os processos
cognitivos e a capacidade de decidir, bem como a de consciência de
si próprio, emoções e sentimentos são os alicerces da mente. São
também orientadores, guias internos que nos permitem sentir os
dados do corpo e emissores de sinais que nos permitem comunicar
com os outros.
A sua metodologia de investigação é inovadora, na medida em
que “combina os testemunhos do passado com as mais modernas
tecnologias”. Um dos casos por ele estudado é o de Phineas Gage.
Num acidente, foi afectada a parte pré-frontal do hemisfério direito.
Por essa razão foi globalmente afectado o equilíbrio entre emoção e a
razão, dado que utilizava a linguagem obscena, era impaciente,
obstinado e vacilante em relação a opções futuras. Apresentava,então, capacidades intelectuais de criança e paixões de adulto. Este é
apenas um dos casos que nos mostra que “a inteligência sem
emoções é inoperante” e evidencia o papel das áreas pré-frontais
como coordenadoras e integradoras da inteligência e das emoções. A
noção fundamental a retirar é a alteração da ideia de que a emoção
perturba a inteligência.
Com estas descobertas, Damásio revela um amor incondicional
pelo estudo da mente e entra no território das emoções, explicando-
10
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 11/14
as cientificamente. Apresentando um grande rigor, demonstra ainda
uma inesgotável persistência, uma lucidez inabalável e uma
imaginação que lhe permite ir mais além. É, assim, autor de obras de
renome como O Erro de Descartes (1994) e O Sentimento de Si
(1999).
Como podemos concluir, o ser humano só pode ser
compreendido nas suas diferentes dimensões caso exista um diálogo
entre os pólos opostos apresentados. O que pensamos ou sentimos
reflecte-se no modo como nos relacionamos com o mundo e os
outros. Por outro lado, o nosso comportamento altera os contextos
em que nos inserimos. Também ao analisar a dicotomia
individual/social se verifica esta necessidade de integração dos doispólos opostos. Isto porque, remeter para os aspectos individuais
aquilo que cada um é seria limitar o desenvolvimento humano ao
desenvolvimento orgânico. Aquilo que somos, mesmo
biologicamente, é em muito influenciado pela vida em sociedade.
Contudo, remeter o desenvolvimento humano unicamente para a
influência social seria ignorar a evidente capacidade de auto-
organização de cada um de nós.
Conclusão
Com este trabalho foi possível compreender as grandes
questões que marcaram a reflexão sobre a natureza do
comportamento humano. De facto, concluímos que só integrando
pólos opostos das dimensões do ser humano, isto é, só ultrapassando
as dicotomias, através das concepções de homem propostas por
autores como Piaget e Damásio, se pode entender o comportamento
e o desenvolvimento humanos, ou seja, compreender o próprio ser
11
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 12/14
humano. Os autores referidos, entre outros, como Wundt, Freud,
Watson, representam marcos da História da psicologia, pelo seu
grande contributo para o desenvolvimento da mesma e,
necessariamente, para o conhecimento de todos nós.
Com o trabalho desenvolvido por Piaget, passa-se a encarar o
sujeito como um elemento activo no processo de conhecer e decisivo
nas alterações que ocorrem no conhecimento e na inteligência. Por
outro lado, ao estudar Damásio foi evidente a consideração feita aos
sentimentos e emoções, contribuindo assim para o abandono
progressivo da concepção de um pensamento apenas ligado à
dimensão cognitiva.
Piaget formulou a primeira grande teoria do desenvolvimento
da inteligência e as suas concepções revolucionaram completamente
as teorias sobre o desenvolvimento do pensamento humano, sendo o
precursor do cognitivismo. As suas concepções, nas áreas da
psicologia e até da filosofia, influenciaram em muito a educação e a
pedagogia e outras sobre o desenvolvimento, a autonomia, a
cooperação, a criatividade e a actividade centrados no sujeito
influenciaram práticas pedagógicas activas, centradas nas tarefas
individuais, na resolução de problemas, na valorização do erro e
demais orientações pedagógicas. A sua obra marca também uma
ruptura no modo como a criança é encarada, isto é, abre uma nova
perspectiva sobre o conhecimento e o pensamento humano. Com a
sua concepção construtivista e interaccionista, temos uma
perspectiva do ser humano como resultado de factores genéticos e
ambientais, superando assim, as perspectivas inatistas e
comportamentalistas vigentes.
Já António Damásio contribuiu para desvendar e compreender o
que significa ser humano, permitindo uma integração entre as
neurociências e a psicologia que representa um avanço importante,
numa perspectiva interdisciplinar que sempre acompanhou as suas
investigações e reflexões. Ao afirmar que as emoções e os
sentimentos sustentam as nossas tomadas de decisão, mostra o seu
12
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 13/14
papel fundamental na resolução de problemas. Desta maneira, na
ausência das emoções, seria inviabilizada a tomada de decisão.
Damásio ultrapassou as dicotomias mente/corpo e razão/emoção ao
considerar que a mente tem uma base biológica, sendo os
sentimentos e as emoções o seu fundamento, fazendo assim parte
integrante do processo de conhecer. Por outro lado, não fica limitado
pelas fronteiras da sua especialidade, a neurociência, procurando
estabelecer pontes com a filosofia, a literatura e o quotidiano das
pessoas, residindo, também neste ponto, a riqueza do seu trabalho.
Foi de facto possível cumprir os objectivos deste trabalho, na
medida em que identificámos as grandes dicotomias relacionadas
com a explicação do comportamento humano e que foram
ultrapassadas por autores como Jean Piaget e António Damásio.
13
5/10/2018 Trabalho pesquisa 3.º período - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/trabalho-pesquisa-3o-periodo 14/14
Bibliografia/Webgrafia
MONTEIRO, Manuela, et al, “Ser Humano”, 2.ª parte, Porto
Editora, 1.ª edição, 2009;
SANTOS, Milice, et al, “Psicologia”, 1.º volume, Porto Editora,
1996;
http://www.luispitta.com/de2/psicologia.htm;
http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/seminario/piaget/biografia.
htm;
http://www.filoinfo.bem-
vindo.net/filosofia/modules/lexico/entry.php?entryID=794;
http://www.redepsi.com.br/portal/modules/soapbox/article.php?
articleID=14.
14