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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
SETOR DE CIEcircNCIAS SOCIAIS E APLICADAS
DEPARTAMENTO DE TURISMO
GIANA SOARES DA CUNHA DE PAULA
A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO FERRAMENTA DE
EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
PONTA GROSSA
2016
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GIANA SOARES DA CUNHA DE PAULA
A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO FERRAMENTA DE
EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
Trabalho de conclusatildeo do curso apresentado como requisito de obtenccedilatildeo de nota na disciplina de OTCC II do curso de Bacharel em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa Orientador Professor Me Ricardo Gomes Ramos
PONTA GROSSA
2016
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FOLHA DE APROVACcedilAtildeO
GIANA SOARES DA CUNHA DE PAULA
A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO FERRAMENTA DE
EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado para a obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Bacharel em
Turismo na Universidade Estadual de Ponta Grossa Setor de Ciecircncias Sociais e Aplicadas
Orientador (a) _______________________________________________
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Membros ________________________________________________
Universidade Estadual de Ponta Grossa
_______________________________________________
Universidade Estadual de Ponta Grossa
PONTA GROSSA
2016
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Dedico este trabalho a Deus por nortear
minha vida
Aos meus pais pelo incentivo amor e
dedicaccedilatildeo
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AGRADECIMENTO
Eacute difiacutecil agradecer todas as pessoas que de algum modo nos momentos
serenos e ou apreensivos fizeram ou fazem parte da minha vida por isso
primeiramente agradeccedilo a todos de coraccedilatildeo
Agradeccedilo aos meus pais Leodovil e Gilda pela determinaccedilatildeo e luta na
minha formaccedilatildeo e pelo apoio incentivo e amor incondicional
Agradeccedilo as minhas irmatildes Danielle Gislaine e Giovana que por mais difiacutecil
que fossem as circunstacircncias sempre tiveram paciecircncia e confianccedila
Agradeccedilo as minhas sobrinhas Ayesla Maria Eduarda e Maria Helena por
alegrar meus dias
Agradeccedilo ao meu esposo William por me incentivar e se fazer presente por
ser meu porto seguro pelo seu amor e por fazer meus dias mais felizes
Agradeccedilo aos professores que desempenharam com dedicaccedilatildeo as aulas
ministradas
Agradeccedilo aos meus orientadores Carlos Alberto Maio e Ricardo Gomes
Ramos pelo profissionalismo e suporte pelas suas correccedilotildees е incentivos
E finalmente agradeccedilo a Deus por ter me dado sauacutede e forccedila para superar
as dificuldades como tambeacutem proporcionar estes agradecimentos a todos que
tornaram minha vida mais afetuosa
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ldquoEacute que a democracia como qualquer
sonho natildeo se faz com palavras
desencarnadas mas com reflexatildeo e
praacuteticardquo (Paulo Freire Professora sim tia
natildeo p 91)
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LISTA DE GRAgraveFICOS
Grafico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios 37
Grafico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo 37
Grafico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio 38
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico 39
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LISTA DE TABELA
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes 40
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LISTA DE QUADROS
Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30
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RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
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ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
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SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
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INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
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natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
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CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
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elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
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Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
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Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
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Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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55
APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
56
( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
58
APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
2
GIANA SOARES DA CUNHA DE PAULA
A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO FERRAMENTA DE
EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
Trabalho de conclusatildeo do curso apresentado como requisito de obtenccedilatildeo de nota na disciplina de OTCC II do curso de Bacharel em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa Orientador Professor Me Ricardo Gomes Ramos
PONTA GROSSA
2016
3
FOLHA DE APROVACcedilAtildeO
GIANA SOARES DA CUNHA DE PAULA
A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO FERRAMENTA DE
EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado para a obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Bacharel em
Turismo na Universidade Estadual de Ponta Grossa Setor de Ciecircncias Sociais e Aplicadas
Orientador (a) _______________________________________________
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Membros ________________________________________________
Universidade Estadual de Ponta Grossa
_______________________________________________
Universidade Estadual de Ponta Grossa
PONTA GROSSA
2016
4
Dedico este trabalho a Deus por nortear
minha vida
Aos meus pais pelo incentivo amor e
dedicaccedilatildeo
5
AGRADECIMENTO
Eacute difiacutecil agradecer todas as pessoas que de algum modo nos momentos
serenos e ou apreensivos fizeram ou fazem parte da minha vida por isso
primeiramente agradeccedilo a todos de coraccedilatildeo
Agradeccedilo aos meus pais Leodovil e Gilda pela determinaccedilatildeo e luta na
minha formaccedilatildeo e pelo apoio incentivo e amor incondicional
Agradeccedilo as minhas irmatildes Danielle Gislaine e Giovana que por mais difiacutecil
que fossem as circunstacircncias sempre tiveram paciecircncia e confianccedila
Agradeccedilo as minhas sobrinhas Ayesla Maria Eduarda e Maria Helena por
alegrar meus dias
Agradeccedilo ao meu esposo William por me incentivar e se fazer presente por
ser meu porto seguro pelo seu amor e por fazer meus dias mais felizes
Agradeccedilo aos professores que desempenharam com dedicaccedilatildeo as aulas
ministradas
Agradeccedilo aos meus orientadores Carlos Alberto Maio e Ricardo Gomes
Ramos pelo profissionalismo e suporte pelas suas correccedilotildees е incentivos
E finalmente agradeccedilo a Deus por ter me dado sauacutede e forccedila para superar
as dificuldades como tambeacutem proporcionar estes agradecimentos a todos que
tornaram minha vida mais afetuosa
6
ldquoEacute que a democracia como qualquer
sonho natildeo se faz com palavras
desencarnadas mas com reflexatildeo e
praacuteticardquo (Paulo Freire Professora sim tia
natildeo p 91)
7
LISTA DE GRAgraveFICOS
Grafico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios 37
Grafico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo 37
Grafico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio 38
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico 39
8
LISTA DE TABELA
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes 40
9
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30
10
RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
3
FOLHA DE APROVACcedilAtildeO
GIANA SOARES DA CUNHA DE PAULA
A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO FERRAMENTA DE
EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado para a obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Bacharel em
Turismo na Universidade Estadual de Ponta Grossa Setor de Ciecircncias Sociais e Aplicadas
Orientador (a) _______________________________________________
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Membros ________________________________________________
Universidade Estadual de Ponta Grossa
_______________________________________________
Universidade Estadual de Ponta Grossa
PONTA GROSSA
2016
4
Dedico este trabalho a Deus por nortear
minha vida
Aos meus pais pelo incentivo amor e
dedicaccedilatildeo
5
AGRADECIMENTO
Eacute difiacutecil agradecer todas as pessoas que de algum modo nos momentos
serenos e ou apreensivos fizeram ou fazem parte da minha vida por isso
primeiramente agradeccedilo a todos de coraccedilatildeo
Agradeccedilo aos meus pais Leodovil e Gilda pela determinaccedilatildeo e luta na
minha formaccedilatildeo e pelo apoio incentivo e amor incondicional
Agradeccedilo as minhas irmatildes Danielle Gislaine e Giovana que por mais difiacutecil
que fossem as circunstacircncias sempre tiveram paciecircncia e confianccedila
Agradeccedilo as minhas sobrinhas Ayesla Maria Eduarda e Maria Helena por
alegrar meus dias
Agradeccedilo ao meu esposo William por me incentivar e se fazer presente por
ser meu porto seguro pelo seu amor e por fazer meus dias mais felizes
Agradeccedilo aos professores que desempenharam com dedicaccedilatildeo as aulas
ministradas
Agradeccedilo aos meus orientadores Carlos Alberto Maio e Ricardo Gomes
Ramos pelo profissionalismo e suporte pelas suas correccedilotildees е incentivos
E finalmente agradeccedilo a Deus por ter me dado sauacutede e forccedila para superar
as dificuldades como tambeacutem proporcionar estes agradecimentos a todos que
tornaram minha vida mais afetuosa
6
ldquoEacute que a democracia como qualquer
sonho natildeo se faz com palavras
desencarnadas mas com reflexatildeo e
praacuteticardquo (Paulo Freire Professora sim tia
natildeo p 91)
7
LISTA DE GRAgraveFICOS
Grafico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios 37
Grafico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo 37
Grafico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio 38
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico 39
8
LISTA DE TABELA
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes 40
9
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30
10
RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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SOUZA LF Relatoacuterio Final Pesquisa e Competitividade para a ordenaccedilatildeo territorial do Turismo - Conhecendo PG Ponta Grossa Uepg Proex 2014 (natildeo publicado) SOUZA R C A de MELO K M M PERINOTTO A R C 2011 O TURISMO A SERVICcedilO DA EDUCACcedilAtildeO As aulas-passeio promovidas por escola particular em Parnaiacuteba (PI) In Revista Rosa dos Ventos ndash Revista do programa de Poacutes-graduaccedilatildeo em Turismo da Universidade de Caxias do Sul Vol 3 n1 janjun de 2011 P51-61 Disponiacutevel em httpwwwucsbretcrevistasindexphprosadosventosarticleview681 Acesso em 10082016
SWARBROOK John O comportamento do consumidor no turismo John Swarbrook e Susan Horner [traduccedilatildeo Saulo Krieger] ndash Satildeo Paulo Aleph 2002
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TRIVINtildeOS ANS Introduccedilatildeo agrave pesquisa em ciecircncias sociais a pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 2008
VINHA Maria Luacutecia O Turismo Pedagoacutegico e a Possibilidade de Ampliaccedilatildeo de Olhares In Hoacuterus- Revista Eletrocircnica de Humanidades e Ciecircncias Sociais Aplicadas Ourinhos SP n 3 2005 YALE Pat From Tourist Attraction to Heritage Tourism Huntingdon Elm Publications 1991
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
4
Dedico este trabalho a Deus por nortear
minha vida
Aos meus pais pelo incentivo amor e
dedicaccedilatildeo
5
AGRADECIMENTO
Eacute difiacutecil agradecer todas as pessoas que de algum modo nos momentos
serenos e ou apreensivos fizeram ou fazem parte da minha vida por isso
primeiramente agradeccedilo a todos de coraccedilatildeo
Agradeccedilo aos meus pais Leodovil e Gilda pela determinaccedilatildeo e luta na
minha formaccedilatildeo e pelo apoio incentivo e amor incondicional
Agradeccedilo as minhas irmatildes Danielle Gislaine e Giovana que por mais difiacutecil
que fossem as circunstacircncias sempre tiveram paciecircncia e confianccedila
Agradeccedilo as minhas sobrinhas Ayesla Maria Eduarda e Maria Helena por
alegrar meus dias
Agradeccedilo ao meu esposo William por me incentivar e se fazer presente por
ser meu porto seguro pelo seu amor e por fazer meus dias mais felizes
Agradeccedilo aos professores que desempenharam com dedicaccedilatildeo as aulas
ministradas
Agradeccedilo aos meus orientadores Carlos Alberto Maio e Ricardo Gomes
Ramos pelo profissionalismo e suporte pelas suas correccedilotildees е incentivos
E finalmente agradeccedilo a Deus por ter me dado sauacutede e forccedila para superar
as dificuldades como tambeacutem proporcionar estes agradecimentos a todos que
tornaram minha vida mais afetuosa
6
ldquoEacute que a democracia como qualquer
sonho natildeo se faz com palavras
desencarnadas mas com reflexatildeo e
praacuteticardquo (Paulo Freire Professora sim tia
natildeo p 91)
7
LISTA DE GRAgraveFICOS
Grafico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios 37
Grafico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo 37
Grafico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio 38
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico 39
8
LISTA DE TABELA
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes 40
9
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30
10
RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
5
AGRADECIMENTO
Eacute difiacutecil agradecer todas as pessoas que de algum modo nos momentos
serenos e ou apreensivos fizeram ou fazem parte da minha vida por isso
primeiramente agradeccedilo a todos de coraccedilatildeo
Agradeccedilo aos meus pais Leodovil e Gilda pela determinaccedilatildeo e luta na
minha formaccedilatildeo e pelo apoio incentivo e amor incondicional
Agradeccedilo as minhas irmatildes Danielle Gislaine e Giovana que por mais difiacutecil
que fossem as circunstacircncias sempre tiveram paciecircncia e confianccedila
Agradeccedilo as minhas sobrinhas Ayesla Maria Eduarda e Maria Helena por
alegrar meus dias
Agradeccedilo ao meu esposo William por me incentivar e se fazer presente por
ser meu porto seguro pelo seu amor e por fazer meus dias mais felizes
Agradeccedilo aos professores que desempenharam com dedicaccedilatildeo as aulas
ministradas
Agradeccedilo aos meus orientadores Carlos Alberto Maio e Ricardo Gomes
Ramos pelo profissionalismo e suporte pelas suas correccedilotildees е incentivos
E finalmente agradeccedilo a Deus por ter me dado sauacutede e forccedila para superar
as dificuldades como tambeacutem proporcionar estes agradecimentos a todos que
tornaram minha vida mais afetuosa
6
ldquoEacute que a democracia como qualquer
sonho natildeo se faz com palavras
desencarnadas mas com reflexatildeo e
praacuteticardquo (Paulo Freire Professora sim tia
natildeo p 91)
7
LISTA DE GRAgraveFICOS
Grafico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios 37
Grafico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo 37
Grafico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio 38
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico 39
8
LISTA DE TABELA
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes 40
9
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30
10
RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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SOUZA LF Relatoacuterio Final Pesquisa e Competitividade para a ordenaccedilatildeo territorial do Turismo - Conhecendo PG Ponta Grossa Uepg Proex 2014 (natildeo publicado) SOUZA R C A de MELO K M M PERINOTTO A R C 2011 O TURISMO A SERVICcedilO DA EDUCACcedilAtildeO As aulas-passeio promovidas por escola particular em Parnaiacuteba (PI) In Revista Rosa dos Ventos ndash Revista do programa de Poacutes-graduaccedilatildeo em Turismo da Universidade de Caxias do Sul Vol 3 n1 janjun de 2011 P51-61 Disponiacutevel em httpwwwucsbretcrevistasindexphprosadosventosarticleview681 Acesso em 10082016
SWARBROOK John O comportamento do consumidor no turismo John Swarbrook e Susan Horner [traduccedilatildeo Saulo Krieger] ndash Satildeo Paulo Aleph 2002
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TRIVINtildeOS ANS Introduccedilatildeo agrave pesquisa em ciecircncias sociais a pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 2008
VINHA Maria Luacutecia O Turismo Pedagoacutegico e a Possibilidade de Ampliaccedilatildeo de Olhares In Hoacuterus- Revista Eletrocircnica de Humanidades e Ciecircncias Sociais Aplicadas Ourinhos SP n 3 2005 YALE Pat From Tourist Attraction to Heritage Tourism Huntingdon Elm Publications 1991
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
6
ldquoEacute que a democracia como qualquer
sonho natildeo se faz com palavras
desencarnadas mas com reflexatildeo e
praacuteticardquo (Paulo Freire Professora sim tia
natildeo p 91)
7
LISTA DE GRAgraveFICOS
Grafico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios 37
Grafico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo 37
Grafico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio 38
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico 39
8
LISTA DE TABELA
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes 40
9
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30
10
RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
7
LISTA DE GRAgraveFICOS
Grafico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios 37
Grafico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo 37
Grafico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio 38
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico 39
8
LISTA DE TABELA
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes 40
9
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30
10
RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
56
( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
58
APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
8
LISTA DE TABELA
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes 40
9
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30
10
RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
9
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 ndash Quadro Siacutentese 17
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos 30
10
RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
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ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
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projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
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Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
58
APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
10
RESUMO
Com a crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se necessaacuterio uma educaccedilatildeo
que vise melhor entender o desenvolvimento e a importacircncia desse fenocircmeno natildeo
somente como qualificaccedilatildeo profissional mais como uma educaccedilatildeo capaz de
fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo sobre o mundo em que se
vive A educaccedilatildeo para o turismo por meio do turismo pedagoacutegico se mostra como
uma possibilidade de proporcionar uma experiecircncia transformadora de ensino ainda
que ao associar esses meios estaraacute possibilitando aos educandos riquezas culturais
ambientais contribuindo para um ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e
desenvolvimento da cidadania Diante disso este trabalho visa fazer uma breve
abordagem sobre a educaccedilatildeo para o turismo a fim de entender seus significados e
contextos objetivando compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo
enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional Buscando divulgaacute-lo como
tambeacutem contribuir com novas praacuteticas pedagoacutegicas a ponto de despertar
comportamentos responsaacuteveis e coerentes diante da atividade turiacutestica Desta forma
visando contextualizar o projeto ldquoConhecendo PGrdquo descrever a operacionalizaccedilatildeo
do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola especiacutefica da cidade de Ponta Grossa-
PR e averiguar as principais dificuldades observadas pelos professores durante a
execuccedilatildeo do projeto De acordo com os dados coletados viu-se que o assunto
educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no cenaacuterio
educacional como metodologia de aprendizagem embora o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo se mostre como uma possibilidade de praacutetica pedagoacutegica capaz de formar
ldquoturisticamenterdquo os educandos resgatando valores e identidade local
Palavras-Chaves Turismo Pedagoacutegico Educaccedilatildeo Projeto Conhecendo PG
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
55
APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
58
APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
11
ABSTRACT
With the increasing development of tourist activity it is necessary an education that
aims to better understand the development and importance of this phenomenon not
only as a professional qualification more like an education capable of providing
information that provide the construction about the world in which they live Education
for tourism through the pedagogical tourism shown as a possibility of providing a
transformative experience of teaching although by associating these means will be
allowing the students cultural and environmental wealth contributing to a cultural
gain in awareness and citizenship development Given this this work aims to make a
brief approach on tourism education in order to understand their meanings and
contexts in order to understand the contribution of project Knowing PG while
activity of tourist and educational character Seeking to spread the word but also
contribute to new pedagogical practices the point of responsible and coherent
behaviour awakening on tourist activity In this way aiming at contextualize the
project Knowing PG describe the implementation of the project Knowing PG in a
specific school of the city of Ponta Grossa-PR and find out the main difficulties
observed by teachers during the execution of the project According to the data
collected was the subject education for tourism and educational tourism is still little
used in the educational setting as learning methodology although the project
Knowing PG show as a possibility of pedagogical practice capable of forming
tourism the educating rescuing values and local identity
Key Words Educational Tourism Education Project Knowing PG
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
12
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO 13
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO 15
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS 15
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMOENSINO FUNDAMENTAL 17
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO 23
14 PROJETO CONHECENDO PG 28
CAPIacuteTULO II ndash METODOLOGIA 34
21 METODOLOGIA 34
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES 36
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 45
REFEREcircNCIAS 47
APEcircNDICES 54
APEcircNDICE I - Questionaacuterio 55
APEcircNDICE II- Roteiro de entrevista 58
APEcircNDICE III- Descriccedilatildeo dos atrativos 60
13
INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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TRIVINtildeOS ANS Introduccedilatildeo agrave pesquisa em ciecircncias sociais a pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 2008
VINHA Maria Luacutecia O Turismo Pedagoacutegico e a Possibilidade de Ampliaccedilatildeo de Olhares In Hoacuterus- Revista Eletrocircnica de Humanidades e Ciecircncias Sociais Aplicadas Ourinhos SP n 3 2005 YALE Pat From Tourist Attraction to Heritage Tourism Huntingdon Elm Publications 1991
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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INTRODUCcedilAtildeO
A escola eacute um dos pilares da educaccedilatildeo da construccedilatildeo da cidadania da
formaccedilatildeo de um povo e de uma naccedilatildeo Eacute por meio dela que a crianccedila inicia sua
educaccedilatildeo sua integraccedilatildeo e inclusatildeo social seus relacionamentos e seus potenciais
ou seja relaccedilotildees complexas que se estendem por toda a vida Onde a educaccedilatildeo
pode ser definida como sendo o processo de socializaccedilatildeo dos indiviacuteduos pois ao
receber educaccedilatildeo a pessoa assimila e adquire conhecimentos
Sendo assim diante da crescente evoluccedilatildeo da atividade turiacutestica faz-se
necessaacuterio uma educaccedilatildeo que vise melhor entender o desenvolvimento e a
importacircncia desse fenocircmeno natildeo somente como qualificaccedilatildeo profissional mais
como uma educaccedilatildeo capaz de fornecer informaccedilotildees que proporcionem a construccedilatildeo
sobre o mundo em que se vive
A educaccedilatildeo para o Turismo precisa ser como uma fonte de conhecimentos
e possibilidades atuar como disseminadora de cultura e conhecimento tanto a
respeito da localidade em que se estaacute inserido quanto aos mais diversos assuntos
turiacutesticos existentes (FONSECA 2007)
Ainda o autor coloca que o Turismo enquanto ciecircncia em constante
aperfeiccediloamento tem a capacidade de se compactar com outras disciplinas a fim de
alcanccedilar um objetivo comum entre elas Para Lanius (2014) o Turismo eacute capaz de
proporcionar aos alunos quando trabalhado como complemento agraves mateacuterias
ministradas em sala de aula ou como conteuacutedo propriamente dito conhecimentos
diversos e amplas visotildees de mundo
Um dos segmentos que surgem como uma possibilidade de aliar educaccedilatildeo e
turismo eacute o Turismo Pedagoacutegico que constitui-se como um instrumento para os
educadores onde o professor atinge objetivos didaacuteticos de forma luacutedica pois as
atividades satildeo desenvolvidas atraveacutes de brincadeiras e entretenimento
(PERINOTTO2008)
Partindo desse pressuposto Ponta Grossa atende um grande nuacutemero de
alunos sejam estes da rede puacuteblica ou privada os quais podem auxiliar para
alcanccedilar determinados objetivos propostos pois eacute a demanda futura que pretende-
se atender Ponta Grossa abriga importantes atrativos sejam estes de cunho
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natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
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CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
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elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
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Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
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Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
14
natural histoacuterico ambiental e cultural poreacutem muitos deles pouco didatizados e
divulgados nos meios educacionais Acredita-se que ao associar esses meios estaraacute
proporcionando aos educandos riquezas culturais ambientais contribuindo para um
ganho cultural seja na conscientizaccedilatildeo e desenvolvimento da cidadania
Nesta perspectiva este trabalho de pesquisa busca compreender a
utilizaccedilatildeo de projetos turiacutesticos como aliado da educaccedilatildeo no ambiente escolar
caracterizando assim como problema principal dessa pesquisa a questatildeo Qual a
utilizaccedilatildeo do ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo no acircmbito escolar como ferramenta de
praacutetica pedagoacutegica
O objetivo geral desse trabalho eacute compreender a contribuiccedilatildeo do ldquoProjeto
Conhecendo PGrdquo enquanto atividade de caraacuteter turiacutestica e educacional
Os objetivos especiacuteficos foram a) Contextualizar o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo b) Descrever a operacionalizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo em uma escola
especiacutefica da cidade de Ponta Grossa- PR c) Averiguar as principais dificuldades
observadas pelos professores durante a execuccedilatildeo do projeto
Assim o trabalho eacute composto por trecircs capiacutetulos sendo que o primeiro
capiacutetulo iraacute apresentar aspectos do tema e contextualizar o trabalho O segundo
capiacutetulo eacute destinado agrave metodologia e o terceiro e uacuteltimo capiacutetulo eacute dedicado agrave
apresentaccedilatildeo dos resultados e discussotildees dos mesmos articulando-os com a
problemaacutetica
15
CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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CAPIacuteTULO I ndash EDUCACcedilAtildeO E TURISMO
11 EDUCACcedilAtildeO E TURISMO ALGUNS ASPECTOS
As relaccedilotildees entre turismo e educaccedilatildeo remontam ao seacuteculo XVIII quando as
viagens eram vistas como fontes de aprendizado para os jovens da aristocracia
inglesa que eram conduzidos a outros paiacuteses europeus principalmente Franccedila e
Itaacutelia nos entatildeo denominados Petit e Grand Tour (SILVA 2013)
A relaccedilatildeo do turismo com a educaccedilatildeo estaacute aleacutem das semelhanccedilas em seus
significados O ponto principal de aproximaccedilatildeo satildeo as relaccedilotildees sociais existentes
nas duas atividades Em ambos as experiecircncias satildeo significativas para os
participantes e podem conduzi-los a entendimentos diversos sobre as relaccedilotildees
humanas e as formas de compreender e organizar o mundo (AGUIAR MORELLI
2006)
Azevedo (1999) ratifica que existe sim comunicaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo mostrando os principais pontos de aproximaccedilatildeo entre esses campos do
saber evidenciando fatores a natureza humana a relaccedilatildeo social a
interdisciplinaridade a relaccedilatildeo existente entre o espaccedilo e a cultura no universo do
turismo e a educaccedilatildeo ambiental a qual pode estar inserida no turismo como
potencial ou como meacutetodo aplicaacutevel em aacutereas turiacutesticas Elementos comuns tanto ao
universo turiacutestico quanto ao universo educacional
A multi ou interdisciplinaridade implica a contribuiccedilatildeo de diferentes disciplinas para a anaacutelise de um objeto que no entanto mantecircm sue ponto
de vista seus meacutetodos seus objetos sua autonomia (KUENZER 2000 p 86)
Ruschmann (1997) ressalta a importacircncia da relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e
turismo assim como da educaccedilatildeo ambiental como um fator imprescindiacutevel para a
salvaguarda dos recursos naturais patrimocircnio cultural e turiacutesticos locais
Para que o turismo seja compreendido enquanto instrumento de educaccedilatildeo
de formaccedilatildeo criacutetica e consciente eacute primordial o reconhecimento da sua natureza
social e dos aspectos que lhe datildeo essa condiccedilatildeo de agente soacutecio-transformador A
exemplo da sua dinamicidade e interdisciplinaridade que lhe permitem abarcar
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elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
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Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
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Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
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Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
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de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
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Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
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Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
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O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
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O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
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Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
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O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
16
elementos inerentes agrave cultura e a diversidade e construir diaacutelogos diretos com
diferentes aacutereas do conhecimento como a educaccedilatildeo por exemplo (SILVA SOUZA
2010)
Trata-se da educaccedilatildeo para o turismo um movimento que vem ganhando
notoacuteria representatividade na sociedade mundial especialmente nos uacuteltimos 50
anos poreacutem assim como a proacutepria induacutestria sua natureza eacute muito fragmentada
(COOPER SHEPERD WESTLAKE 2001)
A educaccedilatildeo pode ser definida como um processo que daacute ao indiviacuteduo um conjunto de princiacutepios natildeo aplicaccedilotildees detalhadas Ela deve fornecer ao estudante um conjunto de ferramentas para interpretaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e anaacutelise de um novo conhecimento ao desenvolver suas capacidades criacuteticas A educaccedilatildeo para o turismo olha aleacutem de um setor individual e tenta oferecer mais perspectiva geral do que uma abordagem especiacutefica de um setor (COOPER SHEPHERD WESTLAKE 2001 p 173)
Segundo Azevedo (1997) a relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo estaacute
associada agrave relaccedilatildeo interdisciplinar existente em ambas as aacutereas por haver no
turismo uma correlaccedilatildeo entre o espaccedilo a cultura e a educaccedilatildeo pelo turismo
apropriar-se da educaccedilatildeo ambiental e pelo turismo ser uma atividade de constante
aprendizagem podendo ser caracterizada como um ldquoprocesso essencialmente
pedagoacutegicordquo
Para Rebelo (1998) a ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e turismo estaacute representada
na revitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do municiacutepio ldquocontextualizandordquo a educaccedilatildeo com a
temaacutetica do turismo em que o ensino eacute vinculado agrave realidade turiacutestica da localidade
Acredita-se que inuacutemeros segmentos satildeo beneficiados por meio da
educaccedilatildeo para o turismo e que essa relaccedilatildeo possibilita situaccedilotildees educadoras como
a educaccedilatildeo ambiental a educaccedilatildeo patrimonial dentre outros Estas orientam o
conhecimento social ambiental cultural e criam noccedilotildees e perspectiva criacuteticas
despertando e desenvolvendo olhares diversificados sobre o ambiente onde vivem
Considerando a vasta utilizaccedilatildeo de nomenclatura que relacionam o turismo
as questotildees educacionais apresenta-se o quadro siacutentese a saber
Quadro 1- Quadro siacutentese
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
17
Nomenclatura Autor (es) Objetivo
Turismo pedagoacutegico Perinotto (2008) Hora Cavalcanti (2003)
Demonstra aliar a teoria da sala de aula com praacutetica vivenciada onde alunos iratildeo aprender de uma forma diferenciada
Turismo e educaccedilatildeo Silva (2013) Azevedo (1999)
Fonte de aprendizado que aproxima os campos de saber teoria e praacutetica
Educaccedilatildeo para o turismo Cooper Sheperd Westlake (2001) Rebelo (1998) Silva (2002)
Envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo de todos os envolvidos sejam os turistas autoacutectones tentando amenizar impactos negativos
Educaccedilatildeo turiacutestica Rebelo (1998) Lopes (2003)
Formar personalidades turiacutesticas por meio de cursos
Turismo educacional Milan (2007) Ligados a realidade do aluno onde vivenciam a praacutetica do que eacute teorizado em sala de aula
Diante do exposto acredita-se que independente da nomenclatura utilizada
no decorrer do trabalho a ideia que se tem eacute que o ensino do turismo no acircmbito
escolar busca aliar a teoria com a praacutetica a fim de complementar o aprendizado do
educando
12 EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL
A construccedilatildeo do conhecimento turiacutestico ainda estaacute num processo inicial de
sua formaccedilatildeo e essas mudanccedilas decorrem do crescimento do setor e da
necessidade de qualificaccedilatildeo ldquoHouve tempo em que o turismo era apenas um
suplemento para disciplinas mais reconhecidas aumentando o foco dos cursos
recentemente concebidos e as aacutereas primaacuterias de estudordquo (COOPER SHEPHERD
WESTLAKE 2001)
A variedade de conceitos na aacuterea eacute tatildeo extensa que se for feito um
levantamento das definiccedilotildees ao longo dos estudos acadecircmicos do turismo no Brasil
pode-se encontrar trecircs principais classificaccedilotildees ou perspectivas segundo Beni
(1998) satildeo definiccedilotildees econocircmicas teacutecnicas e holiacutesticas
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
18
Para Fuacutester (apud FONSECA FILHO 2007 p 32) um dos pioneiros a tratar
do tema o ensino do turismo pode ter iniacutecio nas primeiras seacuteries escolares por meio
de cartilhas e aulas que versem sobre a temaacutetica (educaccedilatildeo formal) bem como
pode ser conduzido por campanhas publicitaacuterias divulgadas em distintos meios de
comunicaccedilatildeo como televisatildeo raacutedio impressos por exemplo visando agrave
sensibilizaccedilatildeo e por conseguinte ao desenvolvimento de uma consciecircncia turiacutestica
e cidadatilde (educaccedilatildeo natildeo formal)
Rebelo (1998) considera que a inserccedilatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica na educaccedilatildeo
formal ocorre devido ao desejo institucional da escola ou municiacutepio em formar
personalidades turiacutesticas por meio de cursos
A educaccedilatildeo formal tem a possibilidade de formar consciecircncias turiacutesticas matildeo-de-obra para serviccedilos turiacutesticos e especialistas atraveacutes da escola ou com apoio de outras instituiccedilotildees que colaboram nos cursos e niacuteveis oficiais de ensino no paiacutes (REBELO 1998 p21)
A inclusatildeo do turismo nas escolas de municiacutepios turiacutesticos contribui para
contextualizar os conteuacutedos das disciplinas tradicionais com a realidade local
colaborando por conseguinte para a melhoria do rendimento escolar aleacutem de
auxiliar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos em relaccedilatildeo agrave degradaccedilatildeo dos patrimocircnios
ambientais e histoacuterico-culturais aculturaccedilatildeo exploraccedilatildeo sexual dentre outros
impactos negativos atribuiacutedos ao fenocircmeno turiacutestico potencializando assim os
impactos positivos da atividade turiacutestica que quando bem planejada pode contribuir
significativamente para o desenvolvimento local sustentaacutevel (REBELO 1998)
A educaccedilatildeo para o turismo envolve a sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo dos
atores turiacutesticos sobretudo turistas e autoacutectones visando agrave minimizaccedilatildeo dos
impactos negativos e maximizaccedilatildeo dos impactos positivos gerados pela atividade
turiacutestica no nuacutecleo receptor (cursos de extensatildeo universitaacuteria e de educaccedilatildeo natildeo-
formal ofertados por instituiccedilotildees que natildeo pertenccedilam a redes escolares de ensino
tais como secretarias de turismo organizaccedilotildees natildeo-governamentais etc) bem
como a formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de matildeo de obra para o setor turiacutestico (cursos
teacutecnicoprofissionalizante superior e livre) assunto tratado por diversos autores
nacionais tais como Rebelo (1998) Ruschmann (1999) Silva (2002) e Fonseca Filho
(2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
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projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
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Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
19
Para a OMT (1995) o sistema de educaccedilatildeo em turismo deve garantir a sua
competitividade por meio do cruzamento das necessidades do mercado e a oferta de
cursos do treinamento sob demanda da definiccedilatildeo de paracircmetros de qualidade e
por fim do desenho do curriacuteculo e dos conteuacutedos programaacuteticos
Segundo Avena (2006) no que se refere agrave educaccedilatildeo em turismo na sua
concepccedilatildeo global a constituiccedilatildeo e a lei de diretrizes e bases (LDB) da educaccedilatildeo
apresentam o delineamento geral de que se querem atingir com a educaccedilatildeo efetiva
dos sujeitos cidadatildeos no Brasil em todos os niacuteveis de escolarizaccedilatildeo Ainda que
educar para o turismo seja uma necessidade ao desenvolvimento da atividade
(RIBAS 2002)
No Brasil a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nordm 939496 e os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) elaborados pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC 1997)
fornecem o amparo legal e proporcionam inuacutemeras oportunidades de se extrair
benefiacutecios da inter-relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo Fundamentada nos princiacutepios
constitucionais a legislaccedilatildeo prevecirc que os curriacuteculos do ensino fundamental e meacutedio
tenham uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada de acordo com
caracteriacutesticas regionais e locais da sociedade incorporando temas transversais
como eacutetica cidadania pluralidade cultural meio ambiente dentre outros
Assim como sugere Ribas (2002) a Eacutetica poderia ser utilizada na anaacutelise
dos comportamentos e condutas do turista no local visitado a pluralidade cultural
explorando a migraccedilatildeo que influenciou na formaccedilatildeo do povo brasileiro as
diversidades culturais existentes nas regiotildees brasileiras trabalhando conflitos
sociais a exemplo do etnocentrismo e do racismo o meio ambiente envolvendo a
preservaccedilatildeo educaccedilatildeo ambiental conservaccedilatildeo a relaccedilatildeo entre o meio natural e o
meio urbano o problema do lixo nas cidades e sua influecircncia na sauacutede da
populaccedilatildeo os aglomerados urbanos e ainda a sexualidade com a praacutetica ilegal do
turismo sexual
Nesse sentido o turismo pode em face de seu caraacuteter
multiintertransdisciplinar (REJOWSKI 1998 RODRIGUES 1999 ANSARAH 2002
MOESCH 2002) abordar diversos campos do conhecimento e propiciar a inserccedilatildeo
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
20
de temaacuteticas regionais e locais no curriacuteculo base das escolas de forma
contextualizada
Segundo Fonseca Filho (2007) os conteuacutedos de base turiacutestica a serem
apresentados aos alunos do ensino fundamental devem condizer com a realidade
vivida pelos alunos a fim de atender as necessidades especiacuteficas de formaccedilatildeo
escolar
Ainda o autor ressalta que a inclusatildeo de uma disciplina de turismo no ensino
fundamental e meacutedio tem ocorrido para atender principalmente a duas finalidades
ensinar sobre cultura patrimocircnios naturais e culturais meio ambiente por meio do
turismo preparar os alunos para uma boa recepccedilatildeo e atendimento dos turistas
tendo em vista a profissionalizaccedilatildeo para o turismo
Ribas (2002) mostra que a disciplina turismo no ensino fundamental eacute
desenvolvida sob outra perspectiva praacutetica em vaacuterias localidades brasileiras As
inuacutemeras tentativas de instrumentalizaccedilatildeo para o turismo se datildeo por meio de
programas oficias e imediatistas muitas vezes implantados nas escolas de niacutevel
fundamental e meacutedio
O objetivo da educaccedilatildeo pelo turismo eacute amplo aspira-se sensibilizar o aluno
como sujeito atuante agente da realidade ldquocapaz de modificar desenvolver e
enriquecer os instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo no acircmbito socialrdquo
(PECCATTIELO 2005 p 10)
Na perspectiva da educaccedilatildeo pelo turismo Silva Juacutenior (2004 p 28) defende
a conversatildeo do turismo em disciplina especiacutefica mesmo que optativa cuja ementa
deve considerar as especificidades locais a realidade dos municiacutepios e os temas
transversais Tal disciplina consubstancia-se em uma forma de atualizar o ensino e
proporcionar oportunidade de debater novos temas emergentes em face da
complexidade soacutecio-econocircmica-ambiental do fenocircmeno turiacutestico
Os temas transversais devem ser abordados em todas as aacutereas do conhecimento e permear todas as disciplinas Tem como objetivo primordial levar aos alunos questotildees atuais da realidade social dos educandos como por exemplo meio ambiente eacutetica pluralidade cultural trabalho e temas considerados importantes pela comunidade escolar e natildeo-escolar Os conteuacutedos escolares devem ser conectados aos espaccedilos de vivecircncia proporcionando o entendimento a explicaccedilatildeo e a interferecircncia nos mesmo contribuindo para a melhor qualidade de vida e para a justiccedila social (PRADO 2006 p68)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
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Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
21
Ansarah (2002 p23) afirma que
A educaccedilatildeo em turismo deve estar direcionada para uma reflexatildeo multidisciplinar e para o trabalho em equipe contemplando contextos multiculturais em que a criatividade combine o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da ciecircncia avanccedilada e da tecnologia
Fonseca Filho (2007 p10) destaca que
Devido a esse caraacuteter multidisciplinar acreditamos que a educaccedilatildeo em turismo pode ser desenvolvida de maneira que possa abordar assuntos como cidadania alteridade sociabilidade cultura educaccedilatildeo ambiental e patrimonial que destacamos como relevantes para a formaccedilatildeo dos educandos e que muitas vezes devido ao tempo limitado e agrave necessidade de cumprir os conteuacutedos programaacuteticos das disciplinas tradicionais esses temas satildeo pouco destacados
A educaccedilatildeo pelo turismo possibilita trazer para a sala de aula assuntos
presentes na realidade vivida pelos estudantes que residem num municiacutepio com
potencialidade turiacutestica (FONSECA FILHO 2007)
Por outro lado Portuguez (2001 p 121) considera que a disciplinarizaccedilatildeo
do turismo eacute complexa e questionaacutevel por causa de implicaccedilotildees como a
fragmentaccedilatildeo do conhecimento a demanda por docentes atualizados em relaccedilatildeo
aos conhecimentos especiacuteficos de turismo a ruptura com a espontaneidade de
internalizaccedilatildeo da realidade (pois requer a preocupaccedilatildeo com notas e presenccedila para
aprovaccedilatildeo) comprometendo assim o processo de conscientizaccedilatildeo criatividade e
criticidade em relaccedilatildeo ao estudo do turismo e agrave realidade turiacutestica vivenciada
Para justificar a necessidade da educaccedilatildeo turiacutestica Krippendorf (2001)
afirma que o aluno ldquoaprenderaacute a olhar a compreender e a respeitar a natureza e o
modo de vida do proacuteximordquo
Para Lopes (2003 p 1)
A educaccedilatildeo turiacutestica deve basear-se em uma visatildeo empresarial pois a atividade baseia-se na prestaccedilatildeo de serviccedilos Cabe aos educadores conciliar teoria e praacutetica junto aos alunos e aproximar ao maacuteximo a realidade do mercado como aplicaccedilatildeo de estudos de caso laboratoacuterios convecircnios com agecircncias de turismo hoteacuteis companhias aeacutereas cursos de intercacircmbio aleacutem de incentivar as pesquisas cientiacuteficas
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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TRIVINtildeOS ANS Introduccedilatildeo agrave pesquisa em ciecircncias sociais a pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 2008
VINHA Maria Luacutecia O Turismo Pedagoacutegico e a Possibilidade de Ampliaccedilatildeo de Olhares In Hoacuterus- Revista Eletrocircnica de Humanidades e Ciecircncias Sociais Aplicadas Ourinhos SP n 3 2005 YALE Pat From Tourist Attraction to Heritage Tourism Huntingdon Elm Publications 1991
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
22
Assim sendo a educaccedilatildeo pelo turismo estaraacute conduzindo o jovem a pensar
nas mudanccedilas que ocorrem ao seu redor oferecendo-lhe ferramentas para que
consiga produzir conhecimento ou seja ldquofazer-saberrdquo em detrimento de ldquosaber-
fazerrdquo (MOESCH 2002) que normalmente eacute enfatizado quando haacute a inclusatildeo do
turismo conjugado com a educaccedilatildeo formal
A educaccedilatildeo para o turismo defendida por Ruschmann (1997) seria uma
forma de auxiliar e garantir o sucesso de um planejamento turiacutestico sustentaacutevel
formando uma consciecircncia turiacutestica junto aos moradores locais e turistas tornando-
os responsaacuteveis por uma atividade turiacutestica controlada e de baixo impacto ao meio
ambiente natural e agrave cultura local
Ribas (2002) defende que educar para o turismo eacute uma necessidade para
que o desenvolvimento da atividade turiacutestica natildeo seja responsaacutevel pela extinccedilatildeo da
mesma pois sem planejamento para o progresso o turismo pode ocorrer de modo
que a constante presenccedila humana venha a esgotar os recursos e atrativos os quais
compotildeem sua mateacuteria-prima
Rodrigues (1999) ainda salienta que eacute de vital importacircncia instrumentalizar
por meio da educaccedilatildeo para o turismo as comunidades locais a fim de tornaacute-los
elementos ativos nos projetos turiacutesticos e indiviacuteduos inseridos na realidade do
turismo de maneira atuante o respeito na relaccedilatildeo entre turista e visitante se
fundamenta na compreensatildeo dos valores culturais e das crenccedilas que nos levam a
ter comportamentos distintos
De acordo com Azevedo (1999) um processo de educaccedilatildeo para o turismo e
para conscientizaccedilatildeo natildeo deve ter como objetivo uacutenico fornecer ao estudante
conhecimento especiacutefico e teacutecnico da aacuterea mas tambeacutem evidenciar o quanto a
educaccedilatildeo turiacutestica pode servir para a sensibilizaccedilatildeo do educando perante sua
cidade e seus recursos naturais edificados e culturais criando valores que natildeo satildeo
intriacutensecos aos jovens de hoje
Brandatildeo e Aldrigue (2010) postulam que desenvolver projetos
interdisciplinares tendo como eixo norteador a praacutetica do turismo as escolas
podem certamente facilitar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que
o aluno se torna capaz de experienciar o conhecimento transmitido em sala de aula
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
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O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
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Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
23
O turismo natildeo pode ficar restrito agraves paredes da sala de aula pois exige o
deslocamento dos indiviacuteduos a ambientes especiacuteficos
Fonseca Filho (2007 p14) ressalta que ensino do turismo na perspectiva de
praacutetica educativa influencia o processo de formaccedilatildeo da personalidade do indiviacuteduo
seu foco eacute oferecer ao educando condiccedilotildees para interpretar o fenocircmeno turiacutestico e
adquirir postura criacutetica e eacutetica em relaccedilatildeo a esta atividade Por conseguinte o
profissional da educaccedilatildeo baacutesica deve facilitar a compreensatildeo da realidade onde as
transformaccedilotildees ambientais sociais territoriais e tecnoloacutegicas que se processam
precisam ser acompanhadas pelos seus alunos
Diante disso acredita-se que essa relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo
possibilita uma integraccedilatildeo curricular propiciando uma aprendizagem efetiva e
prazerosa aos educandos da mesma forma que o turismo pedagoacutegico surge como
uma possibilidade de ensino o qual tem o intuito de aproximar o conhecimento
teoacuterico-praacutetico
13 TURISMO PEDAGOacuteGICO
Atualmente inovar as atividades disciplinares no acircmbito escolar tem sido o
propoacutesito de muitos educadores que almejam uma educaccedilatildeo de qualidade e que
acompanhe as mudanccedilas de um mundo globalizado e tecnoloacutegico priorizando o
desenvolvimento e ensino-aprendizagem do educando
Nesta perspectiva o turismo pedagoacutegico surge como uma possibilidade de
trabalhar agrave teoria e praacutetica de forma interativa e interdisciplinar estaacute sendo abordada
indiretamente atraveacutes de visitas ou saiacutedas teacutecnicas multidisciplinares
Vale ressaltar que as teacutecnicas de Freinet em especial a aula passeio ou aula das descobertas satildeo identificadas como um elo entre a pedagogia e o turismo sobretudo se essa ligaccedilatildeo for interpretada sob o prisma da animaccedilatildeo conferindo ao turismo pedagoacutegico o status de bdquoaula com animaccedilatildeo‟ (HORA CALVACANTI 2003 p 223)
Segundo Perinotto (2008 p 101) ldquoo turismo pedagoacutegico eacute uma ferramenta
que demonstra na praacutetica a teoria na sala de aulardquo Dessa forma eacute por meio da
praacutetica do turismo que os alunos iratildeo aprender o que foi repassado em classe
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
24
O mesmo teoacuterico destaca que (2008 p 101) este tipo de turismo ldquopromove o
contato com a comunidade local facilitando dessa forma a apreensatildeo do cotidiano e
da localidaderdquo Por isso esta praacutetica pedagoacutegica facilita ainda o alcance dos
objetivos didaacuteticos pois os estudantes geralmente contemplam uma aprendizagem
de forma luacutedica
Na intersecccedilatildeo entre atividades pedagoacutegicas voltadas para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos com as atividades luacutedicas e de entretenimento proacuteprio dos passeios e das viagens reside o espaccedilo do turismo pedagoacutegico Eacute o espaccedilo da aprendizagem feita com prazer mas natildeo eacute aquele prazer tiacutepico da alienaccedilatildeo eacute o prazer que eacute fruto da ampliaccedilatildeo do conhecimento do esclarecimento da convivecircncia e do luacutedico (VINHA 2005 p 15)
Bonfim (2010 p122-123) apresenta algumas caracteriacutesticas do Turismo
Pedagoacutegico como algo que ldquocompartilha com a ideia e uma educaccedilatildeo diferenciada
voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor da busca pela
qualidade de vida e da conservaccedilatildeo de bens e recursos naturais culturais e
ambientaisrdquo O que se percebe eacute que este segmento sofreu mudanccedilas no decorrer
dos anos No Brasil por exemplo ele se utiliza de aulas passeios visitas de campo
estudo do meio e com isso tornando as aulas mais interativas e luacutedicas
Conforme Hora e Cavalcanti (2003) o turismo pedagoacutegico pode ser
planejado e desenvolvido por equipes multidisciplinares formadas por bachareacuteis em
Turismo e por professores de diversas aacutereas visando agrave elaboraccedilatildeo de propostas de
atividades que incluam algum tipo de deslocamento do ambiente escolar como por
exemplo uma visita aos atrativos naturais de um municiacutepio a uma fazenda a um
parque ou participaccedilatildeo em um acampamento
Beni (2002 p 426) reconhece a praacutetica do turismo pedagoacutegico
desenvolvida e a define como um recurso necessaacuterio ao processo de ensino e
aprendizagem poreacutem destaca que natildeo se trata de algo novo trata-se da
Retomada de uma praacutetica amplamente utilizada nos Estados Unidos por coleacutegios e universidades particulares e tambeacutem adotada no Brasil por algumas escolas de elite que consistia na organizaccedilatildeo de viagens culturais mediante o acompanhamento de professores especializados da proacutepria instituiccedilatildeo de ensino com programas de aulas e visitas a pontos histoacutericos ou de interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
25
Peccatiello (2005 p06) ressalta que sendo uma estrateacutegia de ensino-
aprendizagem que utiliza o ambiente como material didaacutetico o Turismo Pedagoacutegico
tem a capacidade de promover a abordagem de conteuacutedos de diversificadas
disciplinas simultaneamente ou seja promove a interdisciplinaridade Esta
caracteriacutestica compreende a inter-relaccedilatildeo entre as disciplinas e tambeacutem a interaccedilatildeo
entre ciecircncia e ser humano confluindo para a formaccedilatildeo de pessoas mais criacuteticas
com condiccedilotildees para ao inveacutes de reproduzir produzir conhecimento e por
conseguinte capazes de desenvolver a ciecircncia e natildeo simplesmente absorvecirc-la
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente contextualizado e real A viagem eacute o elemento motivador para dar encanto agrave educaccedilatildeo No Turismo Pedagoacutegico os diversos saberes e realidades satildeo articulados como necessidade de reconhecer e conhecer os problemas do mundo em um ambiente de divertimento e prazeres Trata-se de uma das atividades que mais se harmonizam ao conceito de turismo sustentaacutevel uma vez que sua motivaccedilatildeo eacute puramente educativa e a educaccedilatildeo ambiental eacute praticada nas trecircs dimensotildees conceituais procedimentais e atitudinais Aleacutem do mais conhecendo localidades da sua regiatildeo ou do seu paiacutes o aluno-turista passa a desenvolver um sentimento de valorizaccedilatildeo e conservaccedilatildeo dos patrimocircnios sociais culturais e ambientais das comunidades o que torna possiacutevel o desenvolvimento do turismo sustentaacutevel (SETUR ndash RN 2010)
O turismo pedagoacutegico eacute assim chamado devido a sua caracteriacutestica peculiar
de ocorrer no periacuteodo letivo e natildeo no periacuteodo de feacuterias como em outros segmentos
convencionais Sendo assim eacute definido como ldquouma modalidade de turismo que
serve agraves escolas em suas atividades educativasrdquo (ANDRIOLO E FAUSTINO 1999
p 165)
De acordo com Moletta (2003 p11) ldquoO turismo pedagoacutegico eacute uma maneira
de oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer melhor uma determinada
regiatildeo e vivenciar a histoacuteria as tradiccedilotildees os haacutebitos e os costumes da populaccedilatildeo
local por meio de aulas praacuteticas no proacuteprio destino receptorrdquo
hellipo turismo pedagoacutegico eacute uma forma de propor ao aluno uma participaccedilatildeo ativa no processo de construccedilatildeo do conhecimento pois proporciona meios para que ele possa tornar-se um cidadatildeo criativo dinacircmico e interessado em atuar de forma efetiva na comunidade contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais consciente em todos os niacuteveis (MOLETTA 2003 p 11-12)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
26
O Turismo Pedagoacutegico se apresenta como uma das recentes modalidades
do mercado turiacutestico relacionados agraves viagens de estudo Entretanto exibe em seu
aspecto conceitual uma seacuterie de confusotildees de ordem semacircntica e metodoloacutegica
sendo denominado como Turismo Educativo Turismo Educacional Turismo
Estudantil Turismo do Meio entre outros (MILAN 2007)
Ansarah (2005 p 294) apresenta que o objetivo deste tipo de turismo eacute
ldquofazer com que o aluno turista tenha contato com a natureza (num conteuacutedo como
por exemplo o estudo do espaccedilo) de vivenciar e conhecer espaccedilos novos
(conteuacutedos de sociologia e antropologia)rdquo
Ansarah (2002) apud Brandatildeo (2010) remete que o fato do turismo
pedagoacutegico estar diretamente relacionado a duas caracteriacutesticas que envolvem tanto
educaccedilatildeo quanto o turismo da seguinte forma
Aprender a conhecer pressupotildee-se criar no aluno o senso investigativo
proacuteprio da pesquisa tornando-o capaz de selecionar acessar e integrar os
elementos de uma cultura geral com espiacuterito investigativo e visatildeo criacutetica
Aprender a fazer pressupotildee desenvolver a competecircncia do saber trabalhar
em grupo Ser capaz de resolver problemas e adquirir uma qualificaccedilatildeo profissional
Esse pilar da educaccedilatildeo privilegia a aplicaccedilatildeo da teoria na praacutetica visando agrave
articulaccedilatildeo entre os saberes escolares e os contextos sociais que o aluno encontra
fora do espaccedilo escolar (ANSARAH 2002 apud BRANDAtildeO 2010 p 06)
De acordo com Souza Melo e Perinotto (2011) a realizaccedilatildeo do Turismo
Pedagoacutegico pretende reunir a atividade pedagoacutegica voltada para o desenvolvimento
cognitivo social e afetivo do aluno e a ludicidade encontrada naturalmente nos
passeios realizados pelos discentes
As atividades ligadas ao turismo pedagoacutegico satildeo muito importantes para a
formaccedilatildeo do senso de processo isto eacute o entendimento de diferentes aspectos
intervenientes na histoacuteria da comunidade local a ser visitada e o entendimento das
diversas etapas necessaacuterias para a composiccedilatildeo de produtos e de serviccedilos (HORA e
CAVALCANTI 2003)
Para Silveira et al (2008) o turismo pedagoacutegico proporciona perspectivas
para que os alunos criem ideias inovadoras e permitam formar um cidadatildeo criacutetico
reflexivo e participativo
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
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Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
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Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
27
Ainda o turismo pedagoacutegico possibilita a aplicabilidade e a verificaccedilatildeo dos
conceitos trabalhados em sala uma vez que satildeo os componentes do ambiente da
aprendizagem que datildeo origem agrave estimulaccedilatildeo para o aluno (GAGNEacute 1971)
Secircia et al (2014) afirma que o turismo pedagoacutegico pode ser vivenciado junto
agrave natureza ao campo agrave aacuterea urbana agraves aacutereas histoacutericas onde os alunos entram em
contato com a comunidade local sentem as dificuldades do cotidiano da localidade e
adquirem novos conhecimentos e informaccedilotildees sobre o espaccedilo interagindo com os
atrativosrecursos turiacutesticos visitados
Ainda que a diversatildeo o entretenimento e o prazer estejam presentes nas
atividades ligadas ao turismo (VINHA 2015) as aulas natildeo devem ser
descaracterizadas e nem perder seu objetivo
Conforme Cardoso (2014) a atividade de turismo com caraacuteter pedagoacutegico se
daacute em 3 etapas as quais satildeo 1ordf) despertando a curiosidade 2ordf) Aula-Passeio e 3ordf)
Compartilhando as Experiecircncias
Essas atividades segundo Vinha (2005) devem ser planejadas levando em
consideraccedilatildeo a complexidade da aprendizagem presente no curriacuteculo definido nos
Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (1997) assim buscando possibilidades de
relaccedilatildeo e contribuiccedilotildees advindas dos diferentes campos do conhecimento
Nesse contexto de acordo com Milan (2007 p32-33) as contribuiccedilotildees do
Turismo Pedagoacutegico para o aprendizado dos alunos englobam vaacuterios aspectos
a) Psicoloacutegico as vivecircncias e comportamentos do educando estatildeo sujeitos
agraves mudanccedilas por influecircncia do turismo alterando objetivamente as motivaccedilotildees
preferecircncias valores e atitudes
b) Socioloacutegico as observaccedilotildees e relaccedilotildees no meio em que vivem satildeo
interativas com o turismo como fenocircmeno social proporcionando novos contatos
experiecircncias e integraccedilatildeo entre os alunos com os professores e com a comunidade
em geral
c) Cultural o conhecimento do patrimocircnio histoacuterico-cultural e o contato com
outras culturas tradiccedilotildees haacutebitos e costumes da populaccedilatildeo local transformam-se
em experiecircncias enriquecedoras promovendo o intercacircmbio entre visitantes e
visitados
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
28
d) Ambiental a apreciaccedilatildeo gera consciecircncia para aumentar a preservaccedilatildeo
da heranccedila natural como fator de potencial turiacutestico da localidade
Desta forma a experiecircncia da ldquoviagemrdquo vivenciada pelos educandos atraveacutes
da praacutetica do turismo pedagoacutegico possibilita adquirir conhecimento em forma de
lazer proporcionando um aprendizado que amplie sua visatildeo e leitura do ambiente
em que vive aleacutem de oportunizar conhecer novos lugares novas culturas e a
diversidade cultural adquirir responsabilidades e valorizaccedilatildeo do meio em que vivem
resgatando valores e os capacitando para vida em sociedade Eacute nessa perspectiva
que alguns projetos aparecem como elo entre o turismo e educaccedilatildeo a fim de suprir
eventuais necessidades educacionais sendo uma alternativa de trabalho
diferenciado com isso estimulando e motivando os educandos
14 PROJETO CONHECENDO PG BREVE CONTEXTO
Ponta Grossa municiacutepio do Estado do Paranaacute conhecida popularmente
como Princesa dos Campos Gerais abriga importantes atrativos os quais
despertaram o desejo de alguns oacutergatildeosentidades a criar um projeto que os
divulgassem e ressaltassem a beleza e riqueza cultural da regiatildeo
Sabe-se que a cidade de Ponta Grossa teve sua origem e seu povoamento
ligado ao caminho das tropas e que no alto de sua colina no dia 15 de setembro de
1823 foi construiacuteda a capela SantrsquoAna hoje a Catedral marco histoacuterico da cidade
Muitos imigrantes contribuiacuteram para o crescimento da cidade estabelecendo uma
pluralidade de culturas e tradiccedilotildees Ainda com a chegada dos trilhos da Estrada de
Ferro a cidade passa a ser referecircncia no aspecto comercial cultural e social
Geograficamente apresenta uma vasta diversidade que encanta transformando seu
cenaacuterio natural em atraccedilatildeo para a comunidade e visitantes (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Nessa perspectiva a iniciativa da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG) por meio do Departamento de Turismo deu vida ao projeto ldquoConhecendo
PGrdquo que por meio do seu projeto de extensatildeo ldquoTurismo e Competitividade para a
Ordenaccedilatildeo Territorialrdquo criou em 2011 a accedilatildeo extensionista ldquoConhecendo PGrdquo tendo
por objetivo levar conscientizar sensibilizar e instigar a comunidade
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pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
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caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
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Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
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Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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54
APEcircNDICES
55
APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
29
pontagrossense ao conhecimento dos atrativos turiacutesticos existentes e a histoacuteria da
cidade a fim de divulgaacute-los principalmente possibilitar as escolas municipais e
estaduais associaccedilotildees e entidades de classe (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Projeto ldquoConhecendo PGrdquo iniciou suas atividades em 17 de maio de 2011
atendendo aproximadamente em torno de 800 pessoas e esse nuacutemero foi
aumentando com o passar do tempo e em 2012 passou atender um puacuteblico superior
a 900 muniacutecipes (MARTINS SOUZA DROPA 2013) De acordo com Bortolini
(2014) presidente da Fundaccedilatildeo de Turismo jaacute foi transportada mais de 2000
pessoas
Diante disso foi preciso firmar algumas parcerias que contribuiacutessem para a
execuccedilatildeo e melhoria do projeto sem perder seus objetivos e identidade inicial
Primeiramente teve o apoio da Secretaria de Cultura e Turismo Viaccedilatildeo Campos
Gerais Ponta Grossa Convention amp Visitors Bureau Curso de Turismo da UEPG e
Xetaacute ndash Experiecircncias ao ar livre Hoje a parceria eacute formada pela Fundaccedilatildeo de
Turismo (FUMTUR) Viaccedilatildeo Campos Gerais (VCG) e Departamento de Turismo
(MARTINS SOUZA DROPA 2013) os quais oferecem a possibilidade de visitaccedilatildeo
em quatro roteiros distintos sejam estes de cunho religioso industrial histoacuterico-
cultural e natural e um alternativo Cabe ressaltar que os roteiros sofreram
modificaccedilotildees ao longo da existecircncia do projeto a fim de melhorar a qualidade das
visitaccedilotildees como tambeacutem preservaacute-las
Todos esses roteiros tecircm aproximadamente quatro horas de duraccedilatildeo e satildeo
disponibilizadas uma vez por semana (terccedilas ou quinta) com agendamento preacutevio e
os participantes satildeo acompanhados pelos acadecircmicos do curso de turismo (SOUZA
2014)
A visitaccedilatildeo de cunho religioso compreende visitaccedilotildees na Catedral Casa do
Divino e Mosteiro de Ressurreiccedilatildeo Jaacute no roteiro industrial as pessoas tecircm a
possibilidade de conhecer a Beaulieu do Brasil ndash Faacutebrica de Carpet Conab ndash
Companhia Nacional de Abastecimento Henneiken ndash Cervejaria Rodonorte ndash
Concessionaacuteria de Rodovias Winner Chemical ndash Quiacutemica Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash
Fundiccedilatildeo O histoacuterico-cultural compreende visitaccedilotildees na Proex Museu Campos
Gerais Mansatildeo Vila Hilda Praccedila Marechal Floriano Peixoto E por fim o roteiro com
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
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Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
30
caracteriacutestica natural se daacute atraveacutes da visitaccedilatildeo a Adega Porto Brazos e Buraco do
Padre (APEcircNDICE III) Abaixo podemos verificar alguns atrativos desses roteiros
Quadro 2 ndash Descriccedilatildeo dos atrativos
(continua)
Atrativo Descriccedilatildeo
Catedral SantrsquoAna
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localizada na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1823 - Beleza arquitetocircnica diferenciada (DIOCESE DE PONTA GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressurreiccedilatildeo
Fonte Maria Fernanda Cordeiro
- Localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia Euriacutedice - Espaccedilo destinado a estudos disciplina e oraccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE TURISMO 2015)
Casa do Divino
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Local de culto - Aberto durante todo o ano - Diferentes atividades religiosas - Festa do Divino
(JOHANSEN 2015)
Beaulieu do Brasil
Fonte Arquiteturacombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atua no ramo de carpetes cortinas e tapetes - Fundada em 2010
Conab
Fonte Conabgovbr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Vinculada ao Ministeacuterio da Agricultura Pecuaacuteria e Abastecimento
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
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projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
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Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
31
Henneiken
Fonte Aredeinfo
- Atrativo de caraacuteter industrial - Visitaccedilatildeo para maiores de 18 anos - A cervejaria iniciou em 1864 em Amsterdatilde
Rodonorte
Fonte Grzerocombr
- Atrativo de caraacuteter industrial - Atende o sistema rodoviaacuterio do norte do Paranaacute
Winner Chemical
Fonte Scontentfbfh5
- Atrativo de caraacuteter industrial - Iniciou suas atividades em julho de 1994 em Ponta Grossa - Desenvolve produz e comercializa produtos quiacutemicos para o mercado automobiliacutestico
Proex
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacutedo em 1906 - Serve de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais - Tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
Fonte Museu Campos Gerais
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Fundado em 1983 - Possui um rico acervo da histoacuteria da cidade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Construiacuteda em 1926 - Foi tombado como Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(continuaccedilatildeo)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
32
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Fonte DETUR ndash SMCT ndash PMPG
- Localiza-se na regiatildeo central da cidade - Apresenta um conjunto de obras monumentos importantes para a histoacuteria da regiatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Adega Porto Brazos
Fonte Diaacuterio dos Campos
- Localiza-se no distrito rural - Fabrica e comercializa produtos a base de amoras - Localizada na regiatildeo rural da cidade
Buraco do Padre
Fonte Gazeta do Povo
- Atrativo de caraacuteter natural -localizado distrito de Itaiacoca - Ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas - Localizado na regiatildeo rural da cidade - Possui algumas cascatas - Apresenta siacutetios geoloacutegicos (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
(conclusatildeo)
Diante do exposto acredita-se que a realizaccedilatildeo de projetos de cunho de
sensibilizaccedilatildeo e de valorizaccedilatildeo pode apresentar-se como uma alternativa viaacutevel agrave
contenccedilatildeo de problemas como a alienaccedilatildeo de parte da comunidade a respeito da
atividade turiacutestica proporcionando conhecimento e valorizaccedilatildeo dos atrativos
turiacutesticos da regiatildeo (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
O Turismo eacute uma atividade econocircmica que se caracteriza pela sua dinacircmica e flexibilidade sendo considerada uma excelente geradora de empregos renda desenvolvimento econocircmico e social Ao analisar-se a atividade do turismo eacute natural utilizar-se a palavra fenocircmeno pois o turismo acaba por influenciar em todas as variaacuteveis de formaccedilatildeo territorial sejam econocircmicas sociais culturais ou naturais (MARTINS SOUZA DROPA 2013)
Assim compreende-se que a visitaccedilatildeo aos atrativos comtemplados pelo
projeto ldquoConhecendo PGrdquo oportuniza o enriquecimento cultural e econocircmico devido
ao estimulo turiacutestico que o projeto fomenta pois a regiatildeo tem uma vasta oferta de
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
REFEREcircNCIAS
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
33
atrativos que motiva o visitante a conhecer o desconhecido e dar valor agrave identidade
local gerando rendas emprego desenvolvimento econocircmico e social
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
34
CAPIacuteTULO II
21 METODOLOGIA
Para desenvolver o presente estudo e responder os objetivos propostos
seraacute utilizada como metodologia a investigaccedilatildeo dos conhecimentos preacutevios e
utilizaccedilatildeo do projeto pelos professores de uma escola da rede estadual de ensino do
municiacutepio de Ponta Grossa por meio de um questionaacuterio escrito investigando a
compreensatildeo dos sujeitos sobre a temaacutetica a fim de diagnosticar a importacircncia
dessas eventuais praacuteticas pedagoacutegicas no acircmbito escolar que valorizem a atividade
turiacutestica do municiacutepio
Quanto aos objetivos esta pesquisa eacute de caraacuteter exploratoacuterio pois
proporciona maior familiaridade com o problema com vistas a tornaacute-lo mais expliacutecito
ou construir hipoacuteteses (GIL 1995) Ainda a pesquisa seraacute fundamentada em uma
pesquisa bibliograacutefica que segundo Medeiros (2008 p39) eacute caracterizada pela
ldquobusca e levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa
que seraacute realizadardquo desta forma dando o embasamento teoacuterico do assunto
proposto
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionaacuterio o qual conforme
Severino (2002) diz ser de caraacuteter quantitativo e qualitativo Vale agrave pena ressaltar
que questionaacuterio eacute um instrumento de coleta de dados constituiacutedo por uma seacuterie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presenccedila
do entrevistador (MARCONI et al 1996)
Jaacute Gil (1995) relata que questionaacuterio constituiu uma das mais importantes
teacutecnicas disponiacuteveis para a obtenccedilatildeo de dados nas pesquisas sociais Diante disso
esse instrumento de pesquisa seraacute elaborado com perguntas abertas e fechadas
estas questotildees relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental turiacutestica cultural patrimonial e
outras a fim de buscar identificar accedilotildees de Educaccedilatildeo para o Turismo por meio do
turismo pedagoacutegico nas escolas
Questionaacuterio eacute o conjunto de questotildees sistematicamente articuladas que se destinam a levantar informaccedilotildees escritas por parte dos sujeitos pesquisados com vistas a conhecer a opiniatildeo dos mesmos sobre os
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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54
APEcircNDICES
55
APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
35
assuntos em estudo podendo conter perguntas abertas e fechadas (SEVERINO 2007 p 125)
O questionaacuterio eacute composto por 26 questotildees abertas semiabertas e fechadas
e abrange assuntos referentes agrave atividade turiacutestica turismo pedagoacutegico e o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e foi aplicado a 47 professores do turno vespertino e matutino do
ensino fundamental de uma escola especiacutefica da rede Estadual de ensino da cidade
de Ponta Grossa no mecircs de setembro de 2016 apoacutes um agendamento preacutevio
(APEcircNDICE I) Cabe ressaltar que foram utilizadas algumas apenas algumas das
questotildees aplicadas e que os sujeitos investigados satildeo de ambos os sexos idades e
niacuteveis diferentes de titulaccedilatildeo Optou-se por essa escola por ser de faacutecil acesso para
a autora realizar as pesquisas propostas
Associado ao questionaacuterio aplicado aos professores foi desenvolvida a
entrevista semiestruturada para a equipe diretiva da escola a fim de averiguar o
envolvimento da gestatildeo com o projeto ldquoConhecendo PGrdquo no intuito de possibilitar a
diversificaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas da escola O roteiro da entrevista
(APEcircNDICE II) contou com perguntas estruturadas que segundo Severino (2007)
corresponde a questotildees direcionadas e previamente estabelecidas
O trabalho seguiu algumas etapas levantamento do referencial bibliograacutefico
sobre o tema proposto aplicaccedilatildeo do questionaacuterio para professores rede estadual de
ensino entrevista semi-estruturadas e anaacutelise da investigaccedilatildeo dos conhecimentos e
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo pelos professores a fim de propor algumas
atividades que poderatildeo ser trabalhadas levando em consideraccedilatildeo os roteiros do
projeto ldquoConhecendo PGrdquo
E por fim os dados coletados seratildeo analisados de forma quali quantitativa
utilizando como paracircmetros a fundamentaccedilatildeo teoacuterica que nortearaacute a pesquisa
atraveacutes da triangulaccedilatildeo de dados segundo Trivintildeos (2008 p138) que tem por
objetivo baacutesico abranger a maacutexima amplitude na descriccedilatildeo explicaccedilatildeo e
compreensatildeo do foco em estudo Parte de princiacutepios que sustentam que eacute
impossiacutevel conceber a existecircncia isolada de um fenocircmeno social sem raiacutezes
histoacutericas sem significados culturais e sem vinculaccedilotildees estreitas e essenciais com
uma macrorrealidade social
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
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Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
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Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
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Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
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ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
56
( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
58
APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
36
CAPIacuteTULO III ndash RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
31 RESULTADOS E DISCUSSOtildeES
A partir da anaacutelise do questionaacuterio aplicado verificou-se que o projeto
ldquoConhecendo PGrdquo ainda eacute pouco utilizado dentro desta instituiccedilatildeo escolar como
praacutetica pedagoacutegica onde a grande maioria correspondente a 81 da amostra nunca
fez o uso do mesmo Ainda que 57 da amostra jaacute tenha realizado algum tipo de
aula passeio com os educandos da instituiccedilatildeo
Percebe-se que embora o projeto rdquoConhecendo PGrdquo natildeo seja tatildeo executado
como praacutetica pedagoacutegica as aulas passeios ganham espaccedilo dentro do acircmbito
escolar e isso pode impulsionar atividades inerentes ao turismo pedagoacutegico pois
esse segmento turiacutestico pode ocorrer dentro da proacutepria unidade escolar se obedecer
aos fins do mesmo
Conforme o graacutefico 1 eacute perceptiacutevel verificar que ainda a maior dificuldade
encontrada para a realizaccedilatildeo das aulas passeios eacute o recurso financeiro pois
determinadas aulas passeios requerem transporte alimentaccedilatildeo do educando
inviabilizando esse tipo de praacutetica A realidade do aluno da rede puacuteblica no Brasil
ultrapassa questotildees relacionadas agrave carecircncia de verba governamental evasatildeo
escolar salaacuterio de educadores estaacute diretamente ligada agrave desigualdade social e
qualidade do ensino que pode limitar a capacidade de aprendizagem do educando
O Brasil eacute conhecido por ter um dos mais elevados niacuteveis de desigualdade no
mundo e isso estaacute intimamente ligado agrave educaccedilatildeo (FERREIRA amp PAES DE BARRO
2000)
MATUIacute (1995 p 03) diz que para alcanccedilar melhorias no desenvolvimento
mental dos indiviacuteduos e contribuir para uma aprendizagem mais ampla sobre os
conteuacutedos as vivecircncias fora do acircmbito escolar devem ser incorporadas ao curriacuteculo
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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54
APEcircNDICES
55
APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
37
Graacutefico 1 ndash Dificuldades encontradas para a realizaccedilatildeo das aulas passeios
49
30
4 15
2Recurso financeiro
Famiacutelia
Incentivo da escola
Desconhecimentodo projeto
Outro
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Vale ressaltar que ainda sentem dificuldade de maior divulgaccedilatildeo do projeto
dentro da unidade escolar que saiacutedas dessa finalidade partem geralmente da
disponibilidade e accedilatildeo do professor
Em relaccedilatildeo aos docentes que jaacute fizeram o uso desse projeto observou-se
que foram movidos integralmente pelo interesse educacional e que a forma de
conhecimento do projeto foi por meio do marketing boca a boca Os docentes que
fizeram uso do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo como ferramenta educacional optaram
pelo roteiro histoacuterico cultural nas saiacutedas o que corresponde 56 conforme visto no
graacutefico abaixo
Graacutefico 2 ndash Roteiro Turiacutestico do Projeto ldquoConhecendo PGrdquo
5622
11
11 Roteiro histoacutericocultural
Roteiro natural
Roteiro religioso
Roteiro industrial
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Isto posto o roteiro turiacutestico eacute considerado pedagoacutegico quando o tour eacute
realizado em locais histoacutericos cientiacuteficos que agregue conhecimento aos
visitanteseducandos (MACHADO NAKAMURA 2012)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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54
APEcircNDICES
55
APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
38
Certos roteiros turiacutesticos podem ser considerados como Turismo
Educacional pois satildeo voltados para locais histoacutericos culturais ou cientiacuteficos
importantes e muitas vezes satildeo coordenados por um professor especializado Ao
contrario da simples visita a locais turiacutesticos os roteiros educacionais podem incluir
livros palestras e outros materiais complementares para criar uma experiecircncia de
aprendizagem mais formal (OMT 2003 apud MILAN 2007 p26)
Ainda de acordo com Artigas (2002) eacute possiacutevel por exemplo ao visitar
determinados pontos turiacutesticos conhecer a evoluccedilatildeo e o desenvolvimento do local
as caracteriacutesticas geograacuteficas a preservaccedilatildeo ambiental e outros aspectos
relacionados ao curriacuteculo escolar e agraves suas aacutereas de conhecimento
Seja por meio do projeto ldquoConhecendo PGrdquo ou natildeo eacute visto que as aulas
passeios ocorrem e que a busca por esse tipo de atividade teve ecircnfase a partir de
2010 conforme o graacutefico 3 Isso nos faz acreditar que eacute um ganho para o
desenvolvimento do Turismo pois sua evoluccedilatildeo trouxe benefiacutecios curiosidades
despertando assim interesse educacional e espaccedilo no acircmbito escolar
Graacutefico 3 ndash Ano da realizaccedilatildeo da aula passeio
33
50
17
2010-2015
2016
Optaram por natildeoresponder
Fonte Pesquisa Direta (2016)
Segundo Swarbrook e Horner (2002 p202) o turismo educacional vem
crescendo significativamente nos uacuteltimos anos ganhando espaccedilo no ambiente
escolar pois certas escolas jaacute aderiram ao turismo educacional como metodologia
diferenciada para o sistema
O turismo dentro da unidade escolar aflora saberes ligados a realidade do
aluno vivenciados em praacuteticas e teorizados em sala de aula transformando-os em
sujeitos criacuteticos e autocircnomos Conforme Freire (1996 p 26) ldquonas condiccedilotildees de
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
39
verdadeira aprendizagem os educandos vatildeo se transformando em reais sujeitos da
construccedilatildeo e da reconstruccedilatildeo do saber ensinado ao lado do educador igualmente
sujeito do processordquo
Embora as aulas passeios natildeo sejam a ferramenta de maior utilizaccedilatildeo pra as
praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas ela eacute evidente na instituiccedilatildeo escolar onde
essas saiacutedas ou aulas passeios podem ser denominadas como turismo pedagoacutegico
pela finalidade que satildeo realizadas Vecirc-se que a grande maioria 79 da amostra
conhece o termo ldquoTurismo Pedagoacutegicordquo e a finalidade desse segmento
Eacute de imprescindiacutevel importacircncia o conhecimento do professor sobre o termo
e das atividades a serem desenvolvidas durante as aulas passeios pois ele eacute um
dos responsaacuteveis por despertar o interesse do educando como tambeacutem motivaacute-lo a
conhecer a regiatildeo onde vivem respeitar o meio ambiente patrimocircnios culturais
sociais assim preservando a histoacuteria e cultura local
Nesta perspectiva o professor Aziz Ab Saber relata que
O papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o conhecimento da regiatildeo onde vive desde os limites territoriais ateacute as caracteriacutesticas geograacuteficas econocircmicas e poliacuteticas essas informaccedilotildees serviratildeo para ele se localizar como cidadatildeo e sempre serviratildeo de base para qualquer estudo de espaccedilos maiores as chamadas macro-regiotildees (Nova Escola janfev 2001 ed 139)
Sabe-se que essas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e
conhecimento do educando o graacutefico 4 nos mostra a forma que esse conhecimento
pode ser adquirido A saber
Graacutefico 4 ndash Formas de conhecimento por meio do turismo pedagoacutegico
25
1845
66
EducaccedilatildeopatrimonialEducaccedilatildeo ambiental
Valorizaccedilatildeo daregiatildeoEntretenimento
Outros
Fonte Pesquisa Direta (2016)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
40
Nota-se que a grande maioria correspondente a 45 acreditam que este
tipo de atividade contempla a valorizaccedilatildeo da regiatildeo que se vive contribuindo de
forma significativa na formaccedilatildeo do educando como sujeito de valores e princiacutepios
Verificou-se ainda outras formas de conhecimento por meio desta praacutetica
pedagoacutegica como ampliar horizontes culturais forma de conhecimento alternativo e
praacutetica diferenciada
Entre os professores pesquisados 98 conhecem os atrativos da regiatildeo e
elencam os atrativos mais visitados por eles conforme a tabela abaixo
Tabela 1 ndash Atrativos visitados pelos docentes
Atrativos Quantidade
Proex 5
Museu Campos Gerais 13
Mansatildeo Vila Hilda 6
Catedral Santana 14
Casa do Divino Mosteiro 8
Parque Estadual de Vila Velha 15
Buraco do Padre 12
Praccedila Marechal Floriano Peixoto 4
Adega Porto Brazos 4
Beaulieu do Brasil 0
Conab 0
Heinneiken 4
Rodonorte 0
Winner Chemical 0
Fundiccedilatildeo Hubner 1
Fonte Pesquisa Direta (2016)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
41
Dentre os atrativos acima citados o mais visitado pelos alunos em saiacutedas
passeios juntamente com a escola foi ao Parque Estadual de Vila Velha seguido do
Catedral Santrsquoana Ainda tiveram a possibilidade de visitar o Buraco do Padre
Museu Campos Gerais Praccedila Floriano Peixoto Mansatildeo Vila Hilda e a Adega Porto
Brazos
Vecirc-se que haacute o desconhecimento do turismo industrial frente agrave realidade
industrial que a cidade vem vivenciando gradativamente vem aumentando o nuacutemero
de empresas e faacutebricas sejam de pequeno e grande porte dando viabilidade agrave
regiatildeo consequentemente haacute um aumento no nuacutemero de visitantes diretos e
indiretos (famiacutelias) que utilizam os recursos que a cidade oferece Esse segmento
turiacutestico possibilita ao aluno um entendimento maior da economia local Acredita-se
que esse fato eacute decorrente do puacuteblico alvo que a escola atende
O turismo industrial pode se classificado como a atividade de visitaccedilatildeo agrave uma empresa de manufaturas onde o turista conhece o processo de fabricaccedilatildeo dos produtos possibilitando em algumas situaccedilotildees o teste dos bens produzidos aleacutem de caracterizar-se como um roteiro educacional e cultural participando assim da atividade de prestaccedilatildeo de serviccedilos (DODD 1997 e YALE 1991)
Eacute interessante ressaltar que 66 da amostra investigada jaacute trabalharam em
sala de aula assuntos inerentes a patrimocircnio atrativos educaccedilatildeo e turismo
Desta forma viu-se que o turismo pedagoacutegico por meio do Projeto
ldquoConhecendo PGrdquo e das saiacutedas pedagoacutegicas satildeo fortes aliados na construccedilatildeo do
saber pois auxiliam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem de
maneiras diversificadas contribuindo natildeo soacute para a formaccedilatildeo do mesmo como para
a regiatildeo que ele se encontra e a para a sociedade como um todo
Sabe-se que a praacutetica da atividade turiacutestica abrange muitos setores dentro
de uma sociedade seja em relaccedilatildeo agrave estrutura turiacutestica baacutesica ou de apoio e que
atividades turiacutesticas de cunho educacional buscam formar cidadatildeos conscientes
quanto agrave exploraccedilatildeo do meio em que se vive ou visita-se buscando amenizar a
degradaccedilatildeo ambiental e patrimonial pois a educaccedilatildeo eacute de suma importacircncia para
estimular o desenvolvimento de qualquer outra atividade fortalecendo assim a
praacutetica dentro da regiatildeo pelo resgate cultural tradiccedilatildeo local e identidade
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
42
Acredita-se que a inserccedilatildeo do turismo dentro do acircmbito escolar soacute eacute possiacutevel
se equipe diretiva pedagoacutegica e corpo docente darem viabilidade a esse tipo de
praacutetica
Sendo assim a partir da anaacutelise da entrevista feita para a equipe diretiva
desta instituiccedilatildeo foram extraiacutedas informaccedilotildees significativas no dizem respeito agrave
utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo dentro do acircmbito escolar como ferramenta de
ensino Eacute importante destacar que as percepccedilotildees dos entrevistados estatildeo
relacionadas tanto aos impactos positivos quanto negativos Desta forma a
declaraccedilatildeo a seguir ilustra a contribuiccedilatildeo do turismo para a formaccedilatildeo do educando
onde a entrevistada relata que
ldquoO turismo contribui de forma a desenvolver questotildees que o aluno vecirc na
teoria e aplica em sua praacutetica atraveacutes da vivecircncia formaccedilatildeo de um indiviacuteduo
conhecedor da realidade que o cercardquo (Diretora1)
Ainda para a entrevistada
ldquoA escola possibilita projetos nos trecircs turnos que a escola atende para que o aluno conheccedila a cidade em que vive como tambeacutem Curitiba a capital do nosso Estado E as aulas extraclasses ou passeios utilizam o conhecimento de formaccedilatildeo e desenvolvem outros aspectos importantes para a formaccedilatildeo integralrdquo (Diretora 1)
Esses trechos satildeo interessantes pois nos faz acreditar que o turismo
pedagoacutegico por meio de aulas extraclasses ou aulas passeios vem se difundindo no
acircmbito escolar possibilitando ao educando um contato direto com o objeto de
estudo
Em relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo enquanto ferramenta
de ensino dentro desta instituiccedilatildeo a entrevistada (Diretora 2) relata que ldquoo projeto
enquanto ferramenta educacional na escola teria maior resultado se fossem mais
divulgado dentro das instituiccedilotildees de ensino dentro de uma melhor estruturaccedilatildeo
parcerias e calendaacuterio especiacutefico e programadordquo Embora a mesma acredite que ele
eacute de suma importacircncia para que os alunos conheccedilam a realidade do municiacutepio e o
valorizem
Jaacute para a Diretora 1
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ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
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Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
43
ldquoO Projeto torna-se importante natildeo somente pelo conhecimento correlacionado as aulas teoacutericas mais pelo fato de proporcionar essa vivecircncia ao educando que muitas vezes natildeo saem de seu bairro do seu entorno habitual por falta de estrutura e condiccedilotildees financeiras desta forma ele pode possibilitar aspectos importantes da cidade de forma luacutedica e prazerosardquo
Quanto ao incentivo da equipe diretiva em relaccedilatildeo a essa praacutetica viu-se que
a direccedilatildeo se mostra aberta para esse e outros tipos de praacuteticas educacionais que
visem maior compreensatildeo e conhecimento do educando Embora acredite que
ainda que muitos docentes estejam cientes de programas e projetos diversificados
que auxiliam no processo de aprendizagem natildeo o utilizam por inuacutemeros motivos
sendo alguns deles estrutura verba incentivo governamental preparaccedilatildeo do
docente entre outros
Nessa perspectiva vale ressaltar a importacircncia de uma formaccedilatildeo continuada
ao docente para que consiga planejar atividades desse porte ou ateacute mesmo a
importacircncia de um profissional de turismo no acircmbito educacional capaz de facilitar
essa praacutetica
Marcelo Garciacutea (1999 p 193) define o seu entendimento sobre formaccedilatildeo
continuada da seguinte forma
[] [deve ser] entendido como um processo de aprendizagem mediante o qual algueacutem (professores directores) deve aprender algo (conhecimentos competecircncias disposiccedilotildees atitudes) num contexto concreto (escola universidade centro de formaccedilatildeo) implica um projecto desenvolvimento e avaliaccedilatildeo curricular O curriacuteculo neste caso refere-se agrave planificaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de processos formativos tendentes a melhorar a competecircncia profissional dos professores [grifos do autor]
Segundo Shigunov Neto e Maciel (2002) para que as mudanccedilas que
ocorrem na sociedade atual possam ser acompanhadas eacute preciso um novo
profissional do ensino ou seja um profissional que valorize a investigaccedilatildeo como
estrateacutegia de ensino que desenvolva a reflexatildeo criacutetica da praacutetica e que esteja
sempre preocupado com a formaccedilatildeo continuada
Diante disso acredita-se que o turismo pedagoacutegico se faz necessaacuterio dentro
da unidade escolar pois viabiliza uma forma diferenciada de ensino abrange uma
educaccedilatildeo multidisciplinar e resgata alguns valores e identidade educacional onde o
44
projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
46
Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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54
APEcircNDICES
55
APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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projeto ldquoConhecendo PGrdquo se mostra como uma forma de auxiliar esse tipo de
atividade como tambeacutem pode tornar-se uma ferramenta de praacutetica pedagoacutegica e
educacional pelos fins e objetivos que ele busca
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
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Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
45
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Fazendo uma breve reflexatildeo sobre o estudo foi possiacutevel observar que o
assunto educaccedilatildeo para o turismo e turismo pedagoacutegico ainda eacute pouco utilizado no
cenaacuterio educacional como metodologia de aprendizagem embora as LDBrsquos e PCNrsquos
possibilitem a escola flexibilizar as diretrizes curriculares para ampliar a proposta
pedagoacutegica buscando sempre a formaccedilatildeo do sujeito criacutetico e autocircnomo pois a
aprendizagem eacute um processo de construccedilatildeo do conhecimento que ocorre na relaccedilatildeo
com o meio social e natural
Observou-se o quatildeo satildeo importante novas praacuteticas pedagoacutegicas que
auxiliem e acompanhem os avanccedilos tecnoloacutegicos e a globalizaccedilatildeo tanto quanto se
faz necessaacuterio uma formaccedilatildeo continuada aos professores para subsidiarem esse
conhecimento facilitando o processo de ensino aprendizagem Pois percebe-se o
deacuteficit numa clareza conceitual da praacutetica do turismo pedagoacutegico Ainda que o
depoimento da equipe gestora permita perceber a preocupaccedilatildeo em proporcionar o
conhecimento de forma mais prazerosa e luacutedica priorizando desenvolver educaccedilatildeo
patrimonial educaccedilatildeo ambiental entre outras uma aprendizagem na ligaccedilatildeo de
teoria e pratica por meio da vivencia do educando
Viu-se que a grande dificuldade encontrada nessa instituiccedilatildeo satildeo os
recursos financeiros que reduzem as possibilidades de praacuteticas diferenciadas como
tambeacutem a falta de divulgaccedilatildeo do projeto ldquoConhecendo PGrdquo como praacutetica do turismo
pedagoacutegico e ferramenta educacional embora a escola possa assumir o papel de
forma-los rdquoturisticamenterdquo com atitudes coerentes
Acredita-se que a participaccedilatildeo da educaccedilatildeo no desenvolvimento da
atividade turiacutestica em localidades turiacutesticas merece atenccedilatildeo pois acrescentam
valores podem amenizar impactos negativos na regiatildeo como tambeacutem possibilitam a
conscientizaccedilatildeo na utilizaccedilatildeo dos recursos nela existentes aleacutem de gerar empregos
e renda
A cidade de Ponta Grossa representa uma parcela importante da riqueza
histoacuterico cultural do Estado aleacutem de ser ldquoporta de entradardquo para o turismo de
negoacutecios
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Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
47
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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Enfim o projeto ldquoConhecendo PGrdquo como modalidade educacional precisa
ser mais explorado pois enquanto praacutetica pedagoacutegica pode auxiliar e aproximar ao
educando a teoria e praacutetica aleacutem de estimular o conhecimento Eacute de grande
relevacircncia educacional conscientizar a populaccedilatildeo a valorizar o turismo local
conhecer os atrativos como tambeacutem divulga-los
Aspira-se que esta pesquisa seja o iniacutecio de muitas principalmente no que
diz respeito agrave educaccedilatildeo e turismo no meio educacional que provoque mudanccedilas
significativas no modo de ensinar nas escolas como tambeacutem sirva para
fortalecimento da atividade turiacutestica na regiatildeo e ainda que o projeto ldquoConhecendo
PGrdquo seja importante instrumento educacional possibilitando avanccedilos para a aacuterea de
turismo e educaccedilatildeo pois a base de qualquer melhoria se daacute atraveacutes de educaccedilatildeo
seja nas mais variadas formas
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
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que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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TRIVINtildeOS ANS Introduccedilatildeo agrave pesquisa em ciecircncias sociais a pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 2008
VINHA Maria Luacutecia O Turismo Pedagoacutegico e a Possibilidade de Ampliaccedilatildeo de Olhares In Hoacuterus- Revista Eletrocircnica de Humanidades e Ciecircncias Sociais Aplicadas Ourinhos SP n 3 2005 YALE Pat From Tourist Attraction to Heritage Tourism Huntingdon Elm Publications 1991
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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MILAN P L Viajar para aprender turismo pedagoacutegico na regiatildeo dos Campos Gerais ndash PR 125 p Dissertaccedilatildeo de Mestrado em Turismo e Hotelaria ndash Universidade Vale do Itajaiacute ndash UNIVALI Balneaacuterio Camboriuacute 2007
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MEDEIROS Joatildeo Bosco Redaccedilatildeo Cientiacutefica a praacutetica de fichamentos resumos resenhas 10 ed Satildeo Paulo Atlas 2008
MOESCH Marutschka (2002) A produccedilatildeo do saber turiacutestico 2 ed Satildeo Paulo Contexto
MOLETTA Vacircnia Turismo Estudantil Porto Alegre SEBRAERS 2003
MONGRUEL LM SOUZA LF DROPA MM Incentivo ao Turismo Local de Ponta Grossa- PR via Extensatildeo Universitaacuteria In VII Foacuterum Internacional de Turismo do Iguassu Anais Foz do Iguaccedilu Paranaacute Brasil 2013
MONGRUEL LM SOUZA LF DROPA MM MAIO CA PINHEIRO P A A extensatildeo universitaacuteria como subsidio para o incentivo ao turismo local em Ponta Grossa ndash PR In 31ordm Seminaacuterio da Extensatildeo Universitaacuteria da Regiatildeo Sul Anais Florianoacutepolis Santa Catarina Brasil 2013
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PORTUGUEZ Anderson Pereira Consumo e espaccedilo turismo lazer e outros temas Satildeo Paulo Roca 2001
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RIBAS Marinaacute Holzmann Educaccedilatildeo para o turismo In Revista olhar de professor Ponta Grossa 2002 Disponiacutevel em ltwwwuepgbrolhardeprofessorpdfrevista51 Acesso em 21062016
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RODRIGUES Balastreri Adyr Apresentaccedilatildeo In______Turismo e Desenvolvimento Local 2 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999 p 9-13
RUSCHMANN D V de M Turismo e planejamento sustentaacutevel a proteccedilatildeo do meio ambiente Campinas Papirus 1997
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TRIVINtildeOS ANS Introduccedilatildeo agrave pesquisa em ciecircncias sociais a pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 2008
VINHA Maria Luacutecia O Turismo Pedagoacutegico e a Possibilidade de Ampliaccedilatildeo de Olhares In Hoacuterus- Revista Eletrocircnica de Humanidades e Ciecircncias Sociais Aplicadas Ourinhos SP n 3 2005 YALE Pat From Tourist Attraction to Heritage Tourism Huntingdon Elm Publications 1991
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
51
REBELO S M Plano Municipal de Educaccedilatildeo Turiacutestica ndash PMET um modelo para os municiacutepios brasileiros de potencial turiacutestico Universidad Pontifiacutecia de Salamanca Extracto de la Tesis Doctoral Facultad de Ciencias de la educacion Salamanca 1998
REBELO S M Plano Municipal de Educaccedilatildeo TuriacutesticaPMET um modelo para os municiacutepios brasileiros de potencial turiacutestico Revista Turismo Visatildeo e Accedilatildeo Balneaacuterio Camboriuacute (SC) v 1 n 2 p 89-106 1998
REJOWSKI Mirian (1998) Turismo e Pesquisa Cientiacutefica Campinas Papirus
RIBAS Marinaacute Holzmann (2002) Educaccedilatildeo para o turismo Revista Olhar de Professor 5 (1) p 9- 20 Disponiacutevel em lt httpredalycuaemexmxhtml6846845010268450102html Acesso em 13122015
RIBAS Marinaacute Holzmann Educaccedilatildeo para o turismo In Revista olhar de professor Ponta Grossa 2002 Disponiacutevel em ltwwwuepgbrolhardeprofessorpdfrevista51 Acesso em 21062016
RIO GRANDE DO NORTE Secretaria de Estado de Turismo Disponiacutevel em fileCUsersCunha20NegC3A3oDownloads4893-33174-1-PB20(1)pdf Acesso em 18 out 2010
RODRIGUES Adyr Balastreri Turismo e espaccedilo rumo a um conhecimento transdisciplinar Satildeo Paulo Hucitec 1999
RODRIGUES Balastreri Adyr Apresentaccedilatildeo In______Turismo e Desenvolvimento Local 2 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999 p 9-13
RUSCHMANN D V de M Turismo e planejamento sustentaacutevel a proteccedilatildeo do meio ambiente Campinas Papirus 1997
SEcircIA L O MOREIRA G L PERINOTTO A R C Turismo pedagoacutegico ensino aprendizagem em escolas puacuteblicas de ParnaiacutebaPiauiacute Brasil Revista Turydes Vol 7 Ndeg16 Junho de 2014 Disponiacutevel em wwweumednetrevturydes16pdf Acesso em 23 de marccedilo de 2016
SEVERINO AS Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 22ordm edSatildeo Paulo Cortez 2002
52
__________ A S Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 23ordm edSatildeo Paulo Cortez 2007
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SILVA F P SSOUZA I C A S Educaccedilatildeo para o turismo uma anaacutelise das praacuteticas pedagoacutegicas no ensino fundamental I Encontro Semintur Jr 2010 Disponiacutevel em httpswwwucsbrsitemidiaarquivoseducacao_para_o_turismopdf Acesso em 21062016
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SILVEIRA Cibele MARTIacuteNS Patriacutecia Turismo Pedagoacutegico em Dourados MSndash Uma atividade educacional V Seminaacuterio de Pesquisa em Turismo do MERCOSUL ndash SeminTUR Turismo Inovaccedilotildees da Pesquisa na Ameacuterica LatinaUniversidade de Caxias do Sul ndash UCS Caxias do Sul RS Brasil 27 e 28 de Junho de 2008 Disponiacutevel em wwwucsbrucs Acesso em 11 de abril de 2016
SHIGUNOV NETO Alexandre MACIEL Lizete Shizue B (Org) Reflexotildees sobre a formaccedilatildeo de professores Campinas Papirus 2002
SOUZA LF Relatoacuterio Final Pesquisa e Competitividade para a ordenaccedilatildeo territorial do Turismo - Conhecendo PG Ponta Grossa Uepg Proex 2014 (natildeo publicado) SOUZA R C A de MELO K M M PERINOTTO A R C 2011 O TURISMO A SERVICcedilO DA EDUCACcedilAtildeO As aulas-passeio promovidas por escola particular em Parnaiacuteba (PI) In Revista Rosa dos Ventos ndash Revista do programa de Poacutes-graduaccedilatildeo em Turismo da Universidade de Caxias do Sul Vol 3 n1 janjun de 2011 P51-61 Disponiacutevel em httpwwwucsbretcrevistasindexphprosadosventosarticleview681 Acesso em 10082016
SWARBROOK John O comportamento do consumidor no turismo John Swarbrook e Susan Horner [traduccedilatildeo Saulo Krieger] ndash Satildeo Paulo Aleph 2002
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TRIVINtildeOS ANS Introduccedilatildeo agrave pesquisa em ciecircncias sociais a pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 2008
VINHA Maria Luacutecia O Turismo Pedagoacutegico e a Possibilidade de Ampliaccedilatildeo de Olhares In Hoacuterus- Revista Eletrocircnica de Humanidades e Ciecircncias Sociais Aplicadas Ourinhos SP n 3 2005 YALE Pat From Tourist Attraction to Heritage Tourism Huntingdon Elm Publications 1991
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
52
__________ A S Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 23ordm edSatildeo Paulo Cortez 2007
SILVA JUacuteNIOR Elzaacuterio Pereira da Programa de inclusatildeo da disciplina Estudos Turiacutesticos e Meio Ambiente nos municiacutepios turiacutesticos do estado do Rio de Janeiro Caderno Virtual de Turismo v 4 n 2 p 25-31 2004
SILVA S D C de M Turismo e Desenvolvimento em Bezerros ndash Pernambuco A expansatildeo da educaccedilatildeo turiacutestica numa perspectiva de resgate da cidadania 168 p Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Gestatildeo e Poliacuteticas Ambientais) Universidade Federal de Pernambuco Recife 2002
SILVA F P SSOUZA I C A S Educaccedilatildeo para o turismo uma anaacutelise das praacuteticas pedagoacutegicas no ensino fundamental I Encontro Semintur Jr 2010 Disponiacutevel em httpswwwucsbrsitemidiaarquivoseducacao_para_o_turismopdf Acesso em 21062016
SILVA Mariana Albert da et al Potencialidades e limites da relaccedilatildeo entre turismo e educaccedilatildeo um estudo no Ensino Fundamental II em escolas puacuteblicas municipais de Recife e Olinda (Pernambuco Brasil) Turismo e Sociedade Curitiba v 6 n 2 p 253-275 2013
SILVEIRA Cibele MARTIacuteNS Patriacutecia Turismo Pedagoacutegico em Dourados MSndash Uma atividade educacional V Seminaacuterio de Pesquisa em Turismo do MERCOSUL ndash SeminTUR Turismo Inovaccedilotildees da Pesquisa na Ameacuterica LatinaUniversidade de Caxias do Sul ndash UCS Caxias do Sul RS Brasil 27 e 28 de Junho de 2008 Disponiacutevel em wwwucsbrucs Acesso em 11 de abril de 2016
SHIGUNOV NETO Alexandre MACIEL Lizete Shizue B (Org) Reflexotildees sobre a formaccedilatildeo de professores Campinas Papirus 2002
SOUZA LF Relatoacuterio Final Pesquisa e Competitividade para a ordenaccedilatildeo territorial do Turismo - Conhecendo PG Ponta Grossa Uepg Proex 2014 (natildeo publicado) SOUZA R C A de MELO K M M PERINOTTO A R C 2011 O TURISMO A SERVICcedilO DA EDUCACcedilAtildeO As aulas-passeio promovidas por escola particular em Parnaiacuteba (PI) In Revista Rosa dos Ventos ndash Revista do programa de Poacutes-graduaccedilatildeo em Turismo da Universidade de Caxias do Sul Vol 3 n1 janjun de 2011 P51-61 Disponiacutevel em httpwwwucsbretcrevistasindexphprosadosventosarticleview681 Acesso em 10082016
SWARBROOK John O comportamento do consumidor no turismo John Swarbrook e Susan Horner [traduccedilatildeo Saulo Krieger] ndash Satildeo Paulo Aleph 2002
53
TRIVINtildeOS ANS Introduccedilatildeo agrave pesquisa em ciecircncias sociais a pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 2008
VINHA Maria Luacutecia O Turismo Pedagoacutegico e a Possibilidade de Ampliaccedilatildeo de Olhares In Hoacuterus- Revista Eletrocircnica de Humanidades e Ciecircncias Sociais Aplicadas Ourinhos SP n 3 2005 YALE Pat From Tourist Attraction to Heritage Tourism Huntingdon Elm Publications 1991
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
56
( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
58
APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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TRIVINtildeOS ANS Introduccedilatildeo agrave pesquisa em ciecircncias sociais a pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 2008
VINHA Maria Luacutecia O Turismo Pedagoacutegico e a Possibilidade de Ampliaccedilatildeo de Olhares In Hoacuterus- Revista Eletrocircnica de Humanidades e Ciecircncias Sociais Aplicadas Ourinhos SP n 3 2005 YALE Pat From Tourist Attraction to Heritage Tourism Huntingdon Elm Publications 1991
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APEcircNDICES
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APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
54
APEcircNDICES
55
APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
55
APEcircNDICE I ndash Questionaacuterio
Este questionaacuterio eacute integrante agrave pesquisa de conclusatildeo do curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa intitulada ldquoA utilizaccedilatildeo do Projeto Conhecendo PG quanto ferramenta de educaccedilatildeo para o turismo Impressotildees acerca de uma escola estadual na cidade de Ponta Grossa PRrdquo de autoria da acadecircmica Giana Soares da Cunha de Paula sob orientaccedilatildeo do Prof Me Ricardo Gomes Ramos
Identificaccedilatildeo Sexo ( ) Masculino ( )Feminino Idade ( ) 22-30 ( )31-40 ( ) 41-50 ( )51-60 ( )61 ou mais Disciplina que leciona_____________________________ Titulaccedilatildeo ( ) Graduaccedilatildeo ( ) Especializaccedilatildeo ( ) Mestrado ( )Doutorado Tempo de docecircncia ( )1-5 anos ( )5-10 ( )11-25 ( )26 ou mais Periacuteodo que leciona ( )matutino ( )vespertino Ano seacuterie que leciona ( )6 ano ( )7 ano ( )8 ano ( ) 9 ano 1Vocecirc sabe o que eacute turismo pedagoacutegico ( ) sim ( )natildeo 2Vocecirc conhece a finalidade da praacutetica deste turismo ( ) sim ( )natildeo 3Vocecirc costuma realizar aulas passeios com os alunos ( ) sim ( )natildeo 4Aproximadamente quantas vezes realizaram essa praacutetica pedagoacutegica ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais ( ) Natildeo realizo 5Estaacute pratica foi realizada na escola que leciona atualmente ( )sim ( ) natildeo 6Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente em que ano fez o uso desta praacutetica ( )Anterior a 2000 ( )2001-2009 ( )2010-2015 ( )2016 7 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se consideram importante a visitaccedilatildeo aos atrativos e patrimocircnios da cidade e regiatildeo como forma de acrescentar e relacionar o conhecimento teoacuterico agrave praacutetica ( )sim ( ) natildeo 8Trabalha ou jaacute trabalhou em sala de aula com essa temaacutetica (atrativospatrimocircnio ou turismo) ( )sim ( ) natildeo 9Conhece os atrativos da regiatildeo ( )sim ( ) natildeo 10 Quais jaacute visitou ( )Proex ( )Museu Campos Gerais ( )Mansatildeo Vila Hilda ( ) Catedral ( )Casa do Divino Mosteiro
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
57
21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
58
APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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( ) Parque Estadual de Vila Velha ( )Buraco do Padre ( ) Praccedila Marechal Floriano Peixoto ( )Adega Porto Brazos ( )Beaulieu do Brasil ( )Conab ( )Henneiken ndash Cervejaria ( ) Rodonorte ( ) Winner Chemical ndash Quiacutemica ( ) Fundiccedilatildeo Huumlbner ndash Fundiccedilatildeo Outro_________________ 11 Jaacute levou seus alunos ( )sim ( ) natildeo Em qual lugar 12 Se sim a reposta anterior responda Essa saiacuteda teve finalidade educativa ( )sim ( ) natildeo 13Vocecirc acredita que as saiacutedas visitaccedilotildees de cunho pedagoacutegico auxiliam na formaccedilatildeo e conhecimento do educando ( )sim ( ) natildeo 14De que forma Se a resposta for sim agrave questatildeo anterior marque apenas uma alternativa ( ) Educaccedilatildeo patrimonial ( ) Educaccedilatildeo ambiental ( ) Valorizaccedilatildeo da regiatildeo em que vive ( ) Entretenimento ( ) Outro Qual_______________ 15Quais as dificuldades encontradas para este tipo de praacutetica pedagoacutegica ( ) Recurso financeiro ( ) Famiacutelia ( ) Incentivo da Escola ( ) Outro Qual ____________ 16Como costumam realizar essas saiacutedas ( ) Atraveacutes de projetos e parcerias ( ) Pela proacutepria escolaprofessor ( ) Outra forma Qual____________ 17Conhece o ldquoProjeto Conhecendo PGrdquo ( )sim ( ) natildeo 18Qual o principal meio pelo qual ficou conhecendo o projeto Conhecendo PG ( ) Amigos ( ) Internet ( ) TVRadio ( ) Folders ( ) Natildeo conheccedilo ( ) Outro Qual_________ 19 Jaacute utilizaram o esse projeto ( )sim ( ) natildeo 20 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda em que escola fez o uso do projeto ( ) Escola publica ( ) Escola particular ( ) Em ambas
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
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APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
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Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
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APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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21Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda aproximadamente quantas vezes jaacute requisitaram esse projeto ( ) 1-5 vezes ( ) 5-10 ( ) 10 ou mais 22 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual roteiro turiacutestico usufruiacuteram ( )Roteiro Religioso ( )Roteiro Industrial ( )Roteiro Natural ( )Roteiro Histoacuterico Cultural 23Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda o que motivou a usar esse projeto ( ) Entreter os alunos ( ) Lazer ( )Interesse educacional ( )OutroQual_____________________________________________ 24 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda se o roteiro utilizado atendeu suas expectativas ( )sim ( ) natildeo 25 Em caso afirmativo da questatildeo anterior responda qual tipo de informaccedilatildeo mais lhe despertou interesse ( ) Histoacuteria do local ( ) Atividade de educaccedilatildeo ambiental ( ) Outro Qual_______________________________________________________ 26 Sugira abaixo algum conteuacutedo de sua disciplina que contemple a ligaccedilatildeo com o turismoatividade turiacutestica
Caso tenha interesse em saber o resultado desta pesquisa deixe seu e-mail para contato ______________________________________________________________________________
Agradeccedilo sua participaccedilatildeo
58
APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
58
APEcircNDICE II ndash Roteiro de Entrevista
Tiacutetulo da Pesquisa A UTILIZACcedilAtildeO DO PROJETO CONHECENDO PG ENQUANTO
FERRAMENTA DE EDUCACcedilAtildeO PARA O TURISMO IMPRESSOtildeES ACERCA DE UMA ESCOLA
ESTADUAL NA CIDADE DE PONTA GROSSA - PR
A) INFORMACcedilOtildeES AO PARTICIPANTE
1 Apresentaccedilatildeo da Pesquisa
A presente pesquisa busca analisar qual a importacircncia da formaccedilatildeo continuada para a praacutetica de
ensino dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Rede Estadual de Educaccedilatildeo da Cidade de Ponta
Grossa Paranaacute Trata-se de uma pesquisa cientiacutefica para a da Conclusatildeo do Curso em Gestatildeo
Educacional organizaccedilatildeo escolar e trabalho pedagoacutegico
2 Objetivo da Pesquisa
Analisar o olhar da gestatildeo escolar frente agrave violecircncia no acircmbito escolar
3 Participaccedilatildeo na Pesquisa
Participaraacute desta pesquisa professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental
especificamente do sextos ateacute aos nonos anos pertencente agrave Rede Estadual de ensino da Cidade de
Ponta Grossa Os participantes responderatildeo a um questionaacuterio com perguntas abertas semi-abertas
e fechadas sobre a temaacutetica
4 Confidencialidade
Todas as informaccedilotildees prestadas seratildeo de uso exclusivo dos pesquisadores mantendo sigilo sobre o
nome dos entrevistados e qualquer informaccedilatildeo natildeo autorizada para a publicaccedilatildeo Os dados coletados
seratildeo utilizados unicamente para estudo e produccedilatildeo cientiacutefica
5 Desconfortos Riscos e Benefiacutecios
5a) Desconfortos e ou Riscos Por natildeo se tratar de uma pesquisa experimental salienta-se que
este estudo natildeo iraacute expor seus participantes a riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos Contudo o participante
poderaacute sentir constrangimento durante o registro de sua percepccedilatildeo na aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
5b) Benefiacutecios Natildeo seratildeo promovidos benefiacutecios pessoais aos participantes Contudo estaacute
pesquisa traraacute benefiacutecios no acircmbito educacional por meio de estudos sobre formaccedilatildeo continuada
6 Criteacuterios de Inclusatildeo e Exclusatildeo
6aInclusatildeoProfessores atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
6bExclusatildeoProfessores natildeo atuantes nas Instituiccedilotildees utilizadas como campo de pesquisa
7 Direito de sair da Pesquisa e ao Esclarecimento durante o processo
Pesquisadora Giana Soares da Cunha de Paula Telefone 4298000513
e-mailgitoiohotmailcom
Orientador da Pesquisa Professor Me Ricardo Gomes Ramos
Locais de Realizaccedilatildeo da Pesquisa Escolas Estaduais da Rede de Ensino da cidade de Ponta Grossa
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
59
Em qualquer etapa da pesquisa seraacute garantido o direito a deixar o estudo a qualquer momento Da
mesma forma seraacute garantido o direito de qualquer participante a receber esclarecimentos em
qualquer etapa da pesquisa Liberdade de recusar ou retirar o consentimento sem qualquer forma de
penalizaccedilatildeo
8 Ressarcimento ou indenizaccedilatildeo
Por se tratar de um estudo acadecircmico-cientiacutefico em que os participantes seratildeo voluntaacuterios natildeo
sendo expostos a nenhuma forma de gasto com esta pesquisa natildeo seratildeo feitas qualquer forma de
pagamentos ressarcimentos ou de indenizaccedilotildees para os participantes
B) CONSENTIMENTO (do sujeito de pesquisa ou do responsaacutevel legal-neste caso anexar
documento que comprove parentescotutelacuratela)
Eu declaro ter conhecimento das informaccedilotildees contidas neste documento e ter recebido respostas
claras agraves minhas questotildees a propoacutesito da minha participaccedilatildeo direta (ou indireta) na pesquisa e
adicionalmente declaro ter compreendido o objetivo a natureza os riscos e benefiacutecios deste estudo
Apoacutes reflexatildeo e um tempo razoaacutevel eu decidi livre e voluntariamente participar deste estudo Estou
consciente que posso deixar a pesquisa a qualquer momento sem nenhum prejuiacutezo
Nome_________________________________________ RG________________________
Data de Nascimento_______________ Telefone____________________________________
Endereccedilo__________________________Cidade_______________Estado_______
Assinatura_____________________________________ Data_______________
Qualquer duacutevida entrar em contato com Giana pelo e-mail ou telefone
Questotildees baacutesicas
1 Na sua opiniatildeo o turismo pode contribuir a formaccedilatildeo e desenvolvimento dos educandos
2 A escola tem desenvolvido alguma atividade que envolva estes 2 aspectos (turismo e
educaccedilatildeo) Quais
3 Conhece o projeto ldquoConhecendo PG
4 Como tomou conhecimento Ou a que atribui o desconhecimento
5 Qual sua opiniatildeo sobre o projeto
6 Qual eacute a sua opiniatildeo sobre a divulgaccedilatildeo do projeto no acircmbito escolar
7 Qual o envolvimento da escola com o uso desse projeto como praacutetica pedagoacutegica
8 Haacute incentivo da equipe de gestatildeodiretiva
9 Quais as maiores dificuldades encontradas
10 Qual a sua percepccedilatildeo sobre a importacircncia desse projeto como um aliado da escola no processo
de ensino aprendizagem
11 Na sua opiniatildeo como seria possiacutevel obter o maacuteximo de adesatildeo ao projeto no acircmbito escolar
12 Tem alguma observaccedilatildeo a fazer
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
60
APEcircNDICE III - Descriccedilatildeo dos atrativos
Informaccedilotildees aprofundadas de alguns atrativos citados no trabalho que satildeo
contemplados pelo projeto ldquoConhecendo PGrdquo A saber
Catedral de Ponta Grossa
A Catedral de Ponta Grossa eacute um dos vaacuterios atrativos turiacutesticos do
muniacutecipio devido a sua beleza arquitetocircnica e sua importacircncia para a histoacuteria de
Ponta Grossa Essa edificaccedilatildeo foi construiacuteda em 1823 devido agrave necessidade
popular de ter um local para professar sua feacute entatildeo foi elevada uma capela na
colina mais alta da cidade onde era possiacutevel ser observada de todas as regiotildees da
cidade Em 1863 houve a necessidade de ampliar a capela Jaacute em 1906 foi
construiacuteda outra igreja com projeto arquitetocircnico diferenciado por um italiano
chamado Nicolau Ferigotti Poreacutem soacute em 1926 a igreja foi elevada a Catedral Em
1978 a igreja foi demolida para dar lugar agrave nova Catedral que teve sua construccedilatildeo
concluiacuteda apenas em 2009 apoacutes campanhas realizadas pela Cuacuteria Diocesana
sendo a principal campanha chamada de ldquoIgreja Nossa Matildeerdquo (DIOCESE DE PONTA
GROSSA 2011)
Mosteiro da Ressureiccedilatildeo
Nove monges de abadia (conjunto de monges que vivem sob a direccedilatildeo de
um abade uma espeacutecie de bispo) vieram de Satildeo Paulo para Ponta Grossa em 1981
e o bispo os instalou em Vila Velha Em 1983 os monges compraram um terreno e
reformaram as casas que existiam e construiacuteram o Mosteiro Seguem os votos de
ficar no mosteiro ateacute sua morte de descobrir seus defeitos e corrigi-los e de
obedecer ao abade e as regras do mosteiro Os monges levam uma vida de oraccedilatildeo
de disciplina de estudos e trabalho Fazem produtos artesanais para ajudar na
preservaccedilatildeo do mosteiro (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
O Mosteiro estaacute localizado em Ponta Grossa mais precisamente na Colocircnia
Euridice e eacute possiacutevel acessaacute-lo atraveacutes da Avenida Souza Naves no Km 9 O mesmo
oferece uma pequena hospedaria para receber os visitantes mas eacute necessaacuterio
agendamento Conteacutem tambeacutem no local uma lojinha onde se vende produtos
artesanais feitos pelos monges satildeo vendidos produtos como conservas licores
velas peccedilas em ceracircmicas pinturas em diversos materiais aleacutem de paramentos
61
lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
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lituacutergicos livros CDs e fitas do canto gregoriano (FUNDACcedilAtildeO MUNICIPAL DE
TURISMO 2015)
Casa do Divino
A Casa do Divino estabelecida em Ponta Grossa eacute a uacutenica no Brasil que
existe como um local de culto em um imoacutevel especiacutefico e que estaacute aberto durante
todo o ano desenvolvendo diferentes atividades religiosas aleacutem da Festa ao Divino
Espiacuterito Santo ocorrida no domingo de Pentecostes (50 dias apoacutes a Paacutescoa) A
Casa do Divino tambeacutem realiza accedilotildees em um periacuteodo que antecede a Festa fora do
proacuteprio imoacutevel ou seja levando a Bandeira do Divino e seu cortejo agrave aacuterea rural de
Ponta Grossa e agrave aacuterea rural de municiacutepios vizinhos configurando de outra forma a
sua territorialidade (JOHANSEN 2015)
Proex
Proex eacute o Edifiacutecio Guilherme Naumann o qual foi construiacutedo pelo imigrante
alematildeo Guilherme Naumann em 1906 Dividido em 2 andares no teacuterreo funcionava
a loja de ferragens e no pavimento superior sua moradia O preacutedio foi vendido em
1933 e diferentes funccedilotildees ele abrigou como Correio Farmaacutecia Faculdade Creche
entre outros Atualmente pertence agrave Universidade Estadual de Ponta Grossa e serve
de sede para a Proacute Reitoria de Extensatildeo e Assuntos Culturais daiacute ser conhecido
como PROEX Localiza-se na Praccedila Marechal Floriano Peixoto e foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Museu Campos Gerais
O Museu Campos Gerais pertence agrave Universidade Estadual de Ponta
Grossa e foi fundado em 1983 possuindo um rico acervo sobre a histoacuteria da cidade
Eacute dividido nas seguintes sessotildees paleontologia indiacutegena ambiente regional
pesquisas entre outras Localiza-se na Rua Engenheiro Schamber (PREFEITURA
MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Mansatildeo Vila Hilda
A Mansatildeo Vila Hilda foi construiacuteda em 1926 por Alberto Thielen industrial
comerciante e figura de destaque na histoacuteria de Ponta Grossa O nome da mansatildeo eacute
uma homenagem a sua esposa Hilda Thielen O casaratildeo possui dois pavimentos
que abrigavam a famiacutelia e os serviccedilais da casa O interior da mansatildeo possui pinturas
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
62
que retratam paisagens e motivos europeus aleacutem de algumas paisagens locais Por
muitos anos foi sede da Biblioteca Puacuteblica de Ponta Grossa e hoje em suas
dependecircncias funciona a Secretaria de Cultura de Ponta Grossa Foi tombado como
Patrimocircnio Cultural do Paranaacute em 1990 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)
Praccedila Marechal Floriano Peixoto
Esta praccedila por toda sua histoacuteria e pelo conjunto de obras que apresenta
deve ser considerada como um monumento Nela encontra-se o Obelisco aos
Fundadores da Cidade o Monumento ao Sesquicentenaacute- rio o Monumento agrave Biacuteblia
e a Catedral de SantrsquoAna (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA 2007)
Buraco do Padre
O nome do local estaacute ligado agrave histoacuteria dos Padres Jesuiacutetas que meditavam
neste local Trata-se de uma espeacutecie de anfi - teatro subterracircneo com uma cascata
de aproximadamente 30m de altura em seu interior Mesmo de maneira diferente o
Buraco do Padre tambeacutem eacute uma furna o visitante anda por 1 quilocircmetro ateacute chegar
ao interior dela A trilha natildeo apresenta muitas dificuldades Localiza-se na Regiatildeo de
Itaiacoca e eacute uma Unidade de Conservaccedilatildeo (PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA
GROSSA 2007)