- Ana GralheiroProjeto de Candidatura a Diretora - 2017

Projeto de

Intervenção

A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S

D . D I N I S

R . L o b i t o 2 6 7 5 - 5 1 1 O d i v e l a s

2 1 9 3 4 5 3 0 0

2 1 9 3 4 5 3 0 8

D e z e m b r o d e 2 0 1 6

Ana Manuela Gralheiro

(de acordo com o ponto 3, do Artigo 6.º, da Portaria n.º

604/2008, de 9 de Julho)

PROJETO DE INTERVENÇÃO Dezembro

de 2016

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS D. DINIS - ODIVELAS 1

“Aprender concentra-se em dois pilares: a

própria pessoa, como agente e a escola, como

lugar de crescimento profissional permanente”

António da Nóvoa


de 2016


Conteúdo NOTA PRÉVIA ............................................................................................................................. 3

1. Propositura...................................................................................................................... 4

2. Agrupamento de Escolas D. Dinis – Odivelas .................................................... 6

a. Caracterização do Agrupamento............................................................................................. 6

b. Diagnóstico da situação do agrupamento ............................................................................... 9

1. Vertente Socioeconómica, Cultural e Pedagógica ................................................................ 9

2. Vertente dos Espaços Físicos, Equipamentos, Segurança e Saúde ......................................10

3. Plano de intervenção ..................................................................................................13

a. Missão de Agrupamento........................................................................................................13

b. Visão de Agrupamento ..........................................................................................................13

c. Valores do Agrupamento .......................................................................................................14

d. Metas / Domínios orientadores .............................................................................................15

e. Objetivos ...............................................................................................................................16

f. Competências reconhecidas à escola .....................................................................................19

g. Compromissos .......................................................................................................................21

h. Parcerias e protocolos ...........................................................................................................23

i. Quadro resumo com as grandes metas a atingir: ...................................................................24


de 2016


NOTA PRÉVIA

Dando cumprimento às orientações do aviso de abertura do procedimento concursal para o

cargo de diretor do Agrupamento de Escolas D. Dinis – Odivelas (171992), publicado no

Diário da Republica, II Série, nº230, de 30 de novembro de 2016 e no âmbito do plasmado

nos artigos 21.º e 22.º do Decreto –Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei

n.º 137/2012, de 2 de julho, este documento constitui o projeto de intervenção de Ana

Manuela Marques da Costa Gralheiro.

São apresentadas a caracterização geral do Agrupamento e uma análise SWOT a partir das

quais, a partir das quais foram elaborados para o Agrupamento de Escolas D. Dinis: missão,

valores, metas e objetivos do plano estratégico a levar a efeito.

Odivelas, 9 de dezembro de 2016

A candidata

Ana Manuela Gralheiro


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1. Propositura

A minha candidatura prende-se com o facto de considerar que o meu perfil se adapta às

exigências inerentes ao cargo de Diretora e a todas actividades relacionadas com a gestão,

em geral e, em particular, as que dizem respeito à liderança de um “mundo” tão específico e

complexo, como os da Educação e da Instituição Escolar:

Raciocínio estratégico eficaz e eficiente;

Discernimento de seriação: categorizar prioridades;

Elevada capacidade de trabalho em equipa, planificação de actuação a curto, médio

e longo prazo (metas, objectivos, articulação dos mesmos, calendarização,

monitorização e avaliação);

Facilidade nas relações interpessoais e institucionais;

Elevada adaptação à inovação e a situações de pressão (capacidade de agir sob

circunstâncias complexas e incertas.

Elevado sentido de responsabilidade e de valores de ética.

A tarefa da liderança é a de reconstruir, revitalizar e desenvolver a cultura da escola no

sentido de criar as condições para melhorar as suas competências académicas e sociais, a

par da elevada qualidade de aprendizagem dos alunos.

A liderança assume-se, portanto, como um elemento nuclear na promoção da capacidade

das escolas em gerir a mudança e em se transformarem em comunidades profissionais de

aprendizagem (Fullan, 2001).

Em síntese, liderança combina as competências de gestão com valores e ética e, como nos

diz Sergiovanni, está sempre preocupada “com o que é eficaz e com o que é bom; com o que

funciona e com o que faz sentido; fazendo as coisas bem e fazendo as coisas certas” (2001:

14).

Num artigo de Jorge Adelino Costa, “Líder versus Gestor”, este faz a dicotomia entre gestor-

líder e tipifica os dois perfis do seguinte modo:


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- “enquanto ao gestor são usualmente atribuídas funções e modos de comportamento de

tipo mais conservador, técnico, racional, analítico, mais presos às normas, aos regulamentos

e aos procedimentos vigentes, preocupados em manter os equilíbrios existentes e, por isso,

menos criativos, menos inovadores e com perspectivas de actuação mais de curto prazo”1;

- “o líder, por outro lado, aparece mais ligado à criatividade e à inovação, com um perfil

comportamental mais imprevisível, emotivo e intuitivo, preocupado mais em transformar a

realidade do que em mantê-la ou em adaptar-se a ela, procurando sistematicamente

entusiasmar as pessoas na adesão aos vários projectos, apresentando perspectivas de

actuação e de desenvolvimento organizacional a longo prazo.”

Tendo como referência processos e resultados de excelência, uma das minhas principais

preocupações passa pela articulação desses referenciais com bons níveis de

satisfação/realização pessoal e profissional de toda a comunidade educativa.

Proponho-me assim a responder com a máxima prontidão e rigor a todos os desafios que me

forem colocados, tendo plena consciência de que os mesmos serão um constante desafio às

capacidades de visão estratégica e operacionalização de objectivos, para que as metas pré-

estabelecidas no Projecto Educativo do Agrupamento sejam atingidas, de modo eficaz e

eficiente.

Creio que a minha disponibilidade total para assumir o cargo, bem como a experiência

adquirida nestes últimos 12 anos enquanto Presidente do Conselho Executivo e Diretora

deste Agrupamento, são uma mais-valia da minha candidatura, por me ter proporcionado

um conhecimento mais profundo da realidade, possibilitando-me hierarquizar de modo

consistente os objectivos e metas a atingir, assim como as estratégias de abordagem e

resolução dos aspectos a melhorar.

Por último, considero pertinente a referência do meu profundo conhecimento do meio em

que o Agrupamento está inserido, tendo já integrado a Comissão da Junta de Freguesia da

Ramada – Odivelas, assim como a coordenação de movimentos cívicos do Concelho de

Odivelas.

Atualmente integro o Conselho Municipal de Educação.

1 Costa, Jorge (s/d). “Líder versus Gestor” – documento policopiado.


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2. Agrupamento de Escolas D. Dinis – Odivelas

a. Caracterização do Agrupamento

O Agrupamento de Escolas D. Dinis – Odivelas, foi constituído no ano letivo 2004-2005,

situa-se na cidade de Odivelas É composto por duas escolas básicas do 1º ciclo, uma com

jardim-de-infância - EB/JI Maria Lamas e EB Rainha Santa – e uma escola básica dos 2º e 3º

ciclos – EB D. Dinis (Pombais), a escola-sede.

A população que acolhemos é bastante heterogénea, o que constitui um permanente

desafio à nossa capacidade de adaptação. As estratégias que concebemos já estão, em si

mesmas, cientes do dinamismo inerente a um estabelecimento de ensino aberto, atuante e

social e pedagogicamente responsável.

Frequentam o Agrupamento 1293 crianças/alunos, dos quais 70 da educação pré-escolar

(três grupos), 605 alunos do 1º ciclo do ensino básico (27 turmas, das quais 9 funcionam em

regime duplo), 279 do 2º ciclo (15 turmas) e 303 do 3º ciclo (12 turmas) e, ainda, uma turma

do curso vocacional com 22 alunos e outra de Percursos Curriculares Alternativos com 14

alunos. Integra 92 crianças/alunos com necessidades educativas especiais (cerca de 7,11% da

população discente), sendo que 30 destes alunos são redutores de turma (cerca de 2,32%).

As três salas de J.I. existentes no Agrupamento revelam-se manifestamente insuficientes

para a procura, ficando muitas crianças, anualmente, em lista de espera. De realçar o facto

de que apenas entram crianças de 5 anos, tendo ficado 54 crianças sem colocação.

Relativamente aos auxílios económicos, no âmbito da Ação Social Escolar, 47,2% dos alunos

beneficiam deste apoio. São de origem estrangeira, 10,9%, provenientes sobretudo de países

africanos, Brasil e países asiáticos.

Tendo em consideração a realidade do Agrupamento, a direção tem criado as melhores

condições de integração e igualdade de oportunidades de aprendizagem dos alunos, tanto a

nível cognitivo como económico e sociofamiliar. São exemplos emblemáticos desta vocação a


de 2016


implementação do Projeto SEI!Odivelas, EPIS, Eco-Escolas, Programa de Tutorias, Desporto

Escolar, Todos Contam, entre outros.

Os novos fluxos migratórios a que Portugal tem estado sujeito compele, também, a um

reajustamento da Rede Escolar que tem de responder às novas exigências. O nosso

Agrupamento integra esta realidade e visa proporcionar, na receção que faz a estes alunos, o

preâmbulo de uma reorganização pessoal e social, para os próprios e para as famílias.

Exercem funções no Agrupamento 97 docentes, dos quais 82,4% pertencem aos quadros. A

estabilidade, dedicação e elevado profissionalismo dos nossos docentes tem contribuído para

um ambiente acolhedor, empático e promotor da disciplina e sucesso educativo, revelado

pelos valores publicados pelo MEC e IGEC.

Tem ao serviço 7 assistentes técnicas, uma das quais a exercer funções de coordenadora e 29

assistentes operacionais. O número de assistentes operacionais a exercer funções na escola

sede, assim como nas escolas do 1º Ciclo e Jardim-de-infância, é claramente insuficiente. Esta

situação causa alguns constrangimentos na gestão dos recursos humanos e na vigilância e

segurança permanente dos múltiplos espaços das escolas. Além disso há que ressalvar

também a carência de pessoal auxiliar com perfil adequado, sendo este um problema

transversal a todos os estabelecimentos de ensino do Agrupamento. De facto, a legislação

atual comtempla rácios muito reduzidos e não faz menção ao perfil necessário para o

desenvolvimento das complexas tarefas levadas a efeito por estes profissionais. Face a isto,

iremos junto reivindicaremos junto da CMO a audição prévia dos Diretores na colocação do

pessoal não docente.Os Serviços Administrativos respondem de forma satisfatória às

solicitações.

Uma outra problemática que nos preocupa e que interfere com a estabilidade que desejamos

aos nossos alunos é o agravamento da condição económico-social de muitas famílias. A

freguesia de Odivelas pauta-se por uma forte ligação ao sector terciário, em termos laborais.

Paralelamente, subsistem dois bairros degradados, de construção clandestina, designados

por Vale do Forno e Encosta da Luz, que se pode definir como um aglomerado de casas

bastante degradadas, cuja população é maioritariamente proveniente dos PALOP, países

asiáticos e países de leste.


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Muitos dos pais dos alunos que frequentam o Agrupamento carecem, neste momento, se

não de emprego, de certeza da sua continuidade; alguns em situação de desemprego de

longa duração. Esta situação, a insegurança que a dúvida encerra, determina precaução nos

gastos e em última instância reflete-se na oferta de vivências e experiências a que os alunos

estão habituados – na versão ténue deste problema – ou exprime-se em verdadeiras

dificuldades no cumprimento das vertentes básicas da dignidade humana – saúde, habitação

e alimentação.

A postura das assistentes operacionais e assistentes técnicas é, de forma geral, promotora da

confiança dos Encarregados de Educação, redundando em intervenções de melhoria

consistentes, em sintonia com os princípios e objetivos da Agrupamento, incluídos no

Regulamento Interno

As Associações de Pais dos três estabelecimentos têm-se revelado extremamente dedicadas,

promotoras de soluções de problemas e altamente dialogantes, o que tem possibilitado

variadíssimas actividades e intervenções no património edificado e não edificado. Temos

consciência que sem esta valiosa cooperação muito ficaria por fazer.


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b. Diagnóstico da situação do agrupamento

Baseado nos levantamentos levados a cabo pela Direção Executiva, Diretores de Turma,

Observatório da Qualidade, Projeto SEI! ODIVELAS, Professores e Educadoras, Associações de

Pais e Encarregados de Educação, Pessoal não Docente e Autarquia, diagnosticaram-se os

seguintes aspectos a melhorar:

1. Vertente Socioeconómica, Cultural e Pedagógica

Elevado número de alunos com poucos hábitos de trabalho;

Alheamento dos Encarregados de Educação face à vida dos seus educandos na escola

e dos respetivos futuros profissionais;

Défice de conhecimento dos valores culturais da região;

Défices graves de conhecimentos básicos a nível de todas as disciplinas, em especial

de língua portuguesa, ao nível da leitura e interpretação de textos;

Aumento do número de casos de comportamentos desajustados;

Situações de exclusão social;

Multiculturalidade;

Dificuldades de integração interpares;

Baixas expetativas dos alunos relativamente ao seu futuro profissional;

Degradação social e económica das famílias;

Aumento de situações de desestruturação familiar.


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2. Vertente dos Espaços Físicos, Equipamentos, Segurança e Saúde

Escola Básica D. Dinis (Pombais)

Ausência de ginásio e/ou pavilhão desportivo/multiusos;

Balneários exíguos e em mau estado de conservação;

Escassez de salas de aula e salas de trabalho para os alunos;

Ausência de gabinetes de trabalho para os docentes;

As áreas verdes e expectantes são amplas, não sendo possível a gestão das mesmas

só com os recursos do Agrupamento. O recurso a parcerias com a Autarquia têm sido

importantes, contudo tem um carácter pontual e descontinuado;

Ausência de condições para pessoas portadoras de deficiência, nomeadamente casas

de banho adaptadas e rampas de acesso;

Ausência de climatização dos blocos edificados, nomeadamente falta de vidros duplos

e estores;

Quadro eléctrico obsoleto;

PCs e outros equipamentos tecnológicos obsoletos;

Deficiente acesso à internet;

Eficiência energética nula – excesso de frio no inverno e de calor no verão e gastos de

energia muito elevados;

Acessibilidade inadequada dos meios de socorro e salvamento a todas as zonas do

edifício escolar;

Encostas íngremes e com muitas áreas verdes expectantes não tratadas, que

potenciam quedas e a disseminação de animais infestantes;

Escadas exteriores com deficientes protecções laterais;

Salas de aula, balneários, vestiários, instalações sanitárias, despensas, etc. com sinais

evidentes de humidade;

Portas de evacuação sem abertura no sentido da saída e/ou sem barras antipânico;

Cobertura dos blocos em amiato.


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Jardim de Infância da Escola Básica do 1º Ciclo com JI Maria Lamas

Número de salas insuficiente, para a crescente procura que se tem registado nos

últimos anos. Atualmente dispomos apenas de 2 salas, com crianças

maioritariamente de cinco anos de idade, já completas.

Espaço exíguo para o desenvolvimento da AAAF;

Ausência de parque infantil.

1º Ciclo da Escola Básica do 1º Ciclo com JI Maria Lamas

Ausência de sala para atendimento aos Pais e Encarregados de Educação;

Deficiente acesso à Internet em todas as salas;

Ausência de sala para Biblioteca/ Mediateca;

Falta de quadros interactivos;

Portas de evacuação sem abertura no sentido da saída e/ou sem barras antipânico;

Portas totalmente envidraçadas em corredores e/ou entradas de grande movimento

sem vidro temperado e/ou sem sinalização visual;

Ausência de gabinete médico;

Corredores sem largura mínima de 1,60m e/ou com zonas de estrangulamento;

Sinalização de emergência inexistente, mal localizada e/ou saídas de emergência

obstruídas;

Recreio com ausência de área coberta;

Acessibilidade inadequada às salas de aula do 1º piso (inexistência de rampas ou

outros sistemas para pessoas com mobilidade condicionada);

Ausência de vidros duplos e estores que originam condições térmicas extremas:

verões muito quentes e invernos muito frios;

As janelas do edifício novo apenas abrem as “bandeiradas”, sendo impossível abrir

para o exterior, reduzindo o arejamento das salas de aula.


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Escola Básica do 1º Ciclo Rainha Santa

Ausência de salas para atendimento aos Encarregados de Educação;

Deficiente acesso à Internet em todas as salas;

Ausência de gabinete médico;

Superfície de impacto inadequada no espaço do recreio;

Portas de evacuação sem abertura no sentido da saída e/ou sem barras antipânico

Varandas sem proteção;

Sinalização de emergência inexistente;

Salas de aula com sinais de humidade evidentes;

Falta de rampas e/ou outras estruturas adaptadas para deficientes fiscos, ao nível da

mobilidade;

Ausência de vidros duplos e estores que originam condições térmicas extremas:

verões muito quentes e invernos muito frios;

Inexistência de dispositivos de proteção que impedem a incidência direta da radiação

solar inexistentes, em mau estado de conservação e/ou de higiene (estores,

persianas, cortinados, etc.);

Ausência de casas de banho adaptadas a alunos portadores de deficiência;

Pavimento do ginásio e de algumas salas a necessita de renovação;

Casas de banho sem urinóis;

Escadas interiores, 1º piso, sem poteção;

Ausência de espaço para desenvolver AAAF;

Fole separador entre refeitório e ginásio a necessitar de substituição urgente.


de 2016


3. Plano de intervenção

a. Missão de Agrupamento

Considerando os desafios da sociedade atual, o Agrupamento tem como Missão criar as

condições indispensáveis para que os alunos adquiram sólidos conhecimentos académicos,

apetrechando-os igualmente de competências sociais diversificadas que contribuam para

uma cidadania ativa e responsável, estimulando a autoconfiança, a assertividade e a

resiliência, insubstituíveis na formação integral dos indivíduos.

b. Visão de Agrupamento

O Agrupamento pretende continuar a desenvolver estratégias que permitam:

Reduzir o insucesso, absentismo, abandono, indisciplina e premiar o mérito e a

excelência, intervindo prioritariamente no seguinte:

o na melhoria das aprendizagens, resultados escolares e prevenção à retenção;

o aperfeiçoamento das práticas educativas e desenvolvimento profissional;

o reforço da avaliação formativa e afeição de práticas avaliativas.

Garantir uma “Cultura de Escola” para todos (Escola Inclusiva), reforçando as

vertentes artísticas e desportivas, promovendo e valorizando a articulação e o

envolvimento de Escola-Família-Comunidade Escolar-Comunidade Educativa,

nomeadamente através do desenvolvimento de atividades artísticas, desportivas,

projetos socioeducativos e outras atividades de carácter cultural, no âmbito do

Projeto de Tutoria/ Cidadania.

Promover estratégias que visem estimular nos alunos o conhecimento da cultura e

língua portuguesa, o desenvolvimento do raciocínio abstrato e a aquisição de


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competências de métodos de trabalho e pesquisa, dando prioridade ao trabalho em

equipa.

Direcionar a “Cultura de Escola” para os valores de cidadania e vivência democrática,

promovendo a apropriação destes valores por parte da comunidade educativa.

Incutir uma cultura de trabalho em equipa e de responsabilização, reforçando as

lideranças intermédias (coordenadores de departamento e de estabelecimento),

assim como incentivar uma cultura de autoavaliação e de melhoria contínua.

Disponibilizar e optimizar recursos (tal como o acesso à

informação/documentação/legislação), através de plataformas Web e do trabalho

em rede.

Liderar de forma democrática e transformacional, demonstrando capacidade de

planeamento e adaptação a novas situações (responder de forma eficaz e em tempo

útil), promovendo igualmente o “enpowerment” das lideranças intermédias (pessoal

docente e não docente) e a participação das associações de pais.

c. Valores do Agrupamento

O saber;

A equipa;

A pessoa;

A liberdade;

A justiça;

A solidariedade;

A cidadania;

O respeito e a aceitação do outro e das suas diferenças;

A aprendizagem ao longo da vida;

A qualidade do serviço educativo;

A diversificação da oferta formativa.


de 2016


d. Metas / Domínios orientadores

A Escola, enquanto subsidiária de uma plataforma global que é o sistema educativo nacional,

incorpora responsabilidades gerais, na consecução daqueles que são os princípios

orientadores do sistema educativo português. Esse vínculo coloca a instituição, de forma

constante, num processo auto reflexivo, no que respeita, entre outros, ao papel que ela tem

enquanto unidade do sistema educativo no seio da comunidade específica de que faz parte e

ao desenvolvimento de projetos/propostas que respondam às permanentes mutações das

sociedades.

Neste “diálogo”, permanentemente redefinido, sobretudo pela volatilidade do meio que

integra o Agrupamento e para o qual este se direciona, assumem um papel nodal os

objetivos estratégicos, de relevância conjuntural.

De qualquer modo, o Agrupamento deverá garantir a plena formação dos elementos da sua

comunidade educativa, especialmente dos seus alunos, enquanto cidadãos livres,

conscientes, depositários e defensores de valores cívicos, pessoalmente realizados e capazes

de responder aos desafios do mundo atual: de grande competitividade no mercado de

trabalho e onde as novas tecnologias desempenham um papel central.

Assim, as prioridades de intervenção serão reforçadas nos seguintes aspectos:

1. Promoção de Hábitos de Cidadania

a. Melhorar o Clima e Ambiente Escolar;

b. Reduzir em 10% o número de Procedimentos Disciplinares durante a vigência

deste contrato;

c. Promover o bem-estar e a segurança da comunidade escolar;

d. Continuar a prevenir as situações de risco, nomeadamente através da

articulação com a Segurança Social, Juntas de Freguesia, Programa Escola

Segura, Projeto SEI (Câmara Municipal de Odivelas), Programa EPIS,

Associações de Pais e outras instituições ao dispor das populações;

e. Continuar a articular com a CPCJ e/ou com os serviços do Ministério Público,

do Tribunal de família, em caso de comportamento de risco.


de 2016


2. Aplicar programas de tutoria

a. Existência de um professor tutor para supervisão e acompanhamento de alunos

em risco de abandono escolar, insucesso e indisciplina.

b. Coadjuvação de turmas com alunos com fraco rendimento escolar, falta de

hábitos escolares e incumprimento de regras.

c. Melhorar a participação dos Pais e Encarregados de Educação

3. Potenciar uma política de negociação e concertação educativa com todos os atores

sociais intervenientes no processo educativo, visando uma adequada intervenção

comunitária

4. Melhoria do sistema de autorregulação interna – Observatório da Qualidade

e. Objetivos

Tendo em vista a concretização dos objetivos do plano de intervenção, poderemos seccioná-

los da seguinte forma:

1. Continuação da promoção de uma identidade de Agrupamento:

a. Estratégias: Hino de Agrupamento, Bandeira, Logotipo, T-shirt, Orquestra de

Percussão, Grupo de Dança e de Teatro residentes.

b. Recursos: Comunidade Educativa

2. Manutenção do projeto de tutoria/cidadania “Na escola tenho futuro”,

implementado no ano letivo 2012/2013, que tem como finalidade a redução do

insucesso, abandono, absentismo e de comportamentos desajustados.

a. Estratégias: Identificação dos alunos em risco de insucesso, abandono e com

comportamentos desajustados, de forma a encaminhar os mesmos para

diferentes percursos educativos, mediar os contatos com os Encarregados de

Educação e melhorar os resultados académicos dos mesmos.

b. Recursos: Afetação de um horário completo, para o grupo 240 (recurso

atribuído pelo MEC).


de 2016


3. Manutenção e implementação de novas ofertas formativas, nomeadamente

Percursos Curriculares Alternativos e Ensino Especializado de Música.

a. Estratégias: Encaminhamento de alunos, de acordo com o seu perfil, para

diferentes ofertas formativas.

b. Recursos: Pessoal Docente, técnicos especializados, parceria com o

Conservatório de Música D. Dinis e tecido empresarial de Odivelas.

4. Criação de grupos homogéneos/de nível de alunos, em sistema de coadjuvação

letiva, de modo a colmatar as dificuldades e comportamentos desajustados.

a. Estratégias: Criação de Turmas de grupos homogéneos, em sistema de

coadjuvação letiva, de modo a melhorar os resultados escolares,

principalmente nos anos terminais de ciclo, a Português e Matemática.

b. Recursos: Afetação de professores para coadjuvação e tutoria;

5. Manutenção e criação de novos clubes/oficinas, bem como salas de apoio e/ou

reforço ao estudo, de modo a proporcionar uma verdadeira ocupação de tempos

livres aos alunos, nomeadamente a nível do Português, Inglês, Matemática e

Ciências Experimentais:

a. Saúde Escolar;

b. Desporto Escola;

c. Eco-Escolas;

d. Geo+;

e. Mentes Sorridentes;

f. Clube do Voluntariado;

g. Clube da Matemática e Ciências Experimentais;

h. Clube do “Textos em bom português”.

i. Clube de Teatro e Dança.

6. Manutenção de grupos de alunos de Português Língua Não Materna.

a. Estratégias: Identificação e encaminhamento de alunos sem domínio no

Português.

b. Recursos: Afetar à componente letiva de um professor do grupo 220 a

lecionação de Língua Portuguesa Não Materna, de acordo com os grupos de

proficiência em que se situam.


de 2016


7. Tendo em consideração que o ensino das artes potencia a confiança e expectativa,

curiosidade, intencionalidade, autocontrolo, inter-relacionamento e auto

relacionamento, capacidade de comunicação e cooperação, reforçar a inclusão

pelas artes e desporto, nomeadamente na manutenção dos seguintes projectos:

a. Clube de Percussão de instrumentos tradicionais (2º e 3º ciclos) – “Os

Rufiões”, em atividade desde 2009/2010;

b. Clube de Percussão de instrumentos reciclados (1º ciclo) – “Os Latinhas”, em

atividade desde 2010/2011);

c. Clube de Teatro/Dança – “Os Trovadores” (2º e 3º ciclos), em atividade desde

2009/2010;

d. Coros Infantil/Juvenil (J.I., 1º, 2º e 3.º ciclos), em atividade desde 2010/2011;

e. Projeto de Tutoria/ Cidadania (2.º e 3.º ciclo),em atividade desde Setembro

2012;

f. Reforço das atividades desportivas/ Desporto Escolar.

1. Reforçar as parcerias já estabelecidas com as instituições locais (Autarquias,

Instituições de Ensino Público e Privado, Tecido Empresarial e outras Instituições),

bem como criar novas sinergias de modo a implementar projetos de

empreendedorismo inovadores, visando a prevenção da violência escolar e

valorização da cidadania.

2. Criar atividades que envolvam os Encarregados de Educação, de modo a garantir

um maior acompanhamento/interesse/responsabilidade destes pelo percurso

escolar dos seus educandos e, maior articulação Escola-Família.

3. Através cerimónia pública proceder-se à entrega de diplomas (Prémios de Mérito e

Excelência) aos alunos com bons resultados escolares e também àqueles cujas

atitudes revelem elevado sentido de cidadania (solidariedade, cooperação,

voluntariado…).

4. Colaboração atempada e eficiente do Núcleo de Educação Especial em estreita

colaboração com o Serviço de Psicologia e Projeto de Tutoria/ Cidadania na

deteção de alunos com Necessidades Educativas Especiais na avaliação e apoio aos

mesmos no seu processo de aprendizagem e de integração na vida escolar.


de 2016


f. Competências reconhecidas à escola

O Ministério da Educação e Ciência tem reconhecido à escola as seguintes competências

para o desenvolvimento da sua autonomia (daí ter prorrogado o Contrato de Autonomia no

presente ano lectivo – 2016/2017):

1. No âmbito da área pedagógica:

a. Coordena e gerir a implementação dos planos curriculares e programas

definidos a nível nacional, mediante a seleção de modelos pedagógicos,

metodologias de ensino, métodos e instrumentos de avaliação e materiais

coerentes com o Projeto Educativo de Agrupamento.

b. Desenvolve um trabalho de parceria com as Autarquias, nomeadamente com

a Câmara Municipal de Odivelas, no âmbito da planificação das atividades de

enriquecimento curricular no 1º ciclo.

c. Planifica e gere processos de diversificação curricular, visando a progressiva

qualificação do percurso formativo dos alunos, tendo como referência os

princípios orientadores fundamentais e as prioridades de ação educativa

consagradas em sede do Projeto Educativo do Agrupamento.

d. Estabelece protocolos com outras instituições de ensino, Instituições/

Organizações, Autarquias e Tecido Empresarial para a concretização de

componentes curriculares específicas de caráter vocacional.

e. Concebe, planifica e implementa experiências e inovações pedagógicas

próprias, de acordo com o Projeto Educativo do Agrupamento.

f. Organiza e desenvolve métodos e instrumentos específicos e pertinentes de

avaliação dos alunos, de forma a melhorar o nível de eficácia dos processos e

instrumentos de ensino/aprendizagem.


de 2016


2. No âmbito da área de recursos humanos:

a. Otimiza os recursos humanos existentes, de modo a assegurar a substituição

de docentes para efeitos do cumprimento integral dos programas curriculares,

planificação das atividades curriculares e produção de materiais

didático/pedagógicos.

b. Gere a componente não letiva de estabelecimento, designadamente para

efeitos de integração curricular, coordenação pedagógica e da

articulação/planificação do currículo através dos diferentes anos de

escolaridade/níveis de ensino.

3. No âmbito organizacional

a. Estabelece o calendário escolar, fixando-o no início do ano letivo dentro dos

limites de flexibilidade fixados a nível nacional, decidindo designadamente

quanto à necessidade de interrupção das atividades letivas para a realização

de reuniões ou ações de formação que não possam decorrer em horário pós-

laboral, garantindo o cumprimento integral do número mínimo de dias de

aulas e salvaguardando a guarda dos alunos todo o ano letivo.

b. Mobiliza recursos locais e suscitar a solidariedade na comunidade para ações

de apoio sócio educativo e outras no interesse dos alunos.

1. No âmbito dos recursos financeiros e materiais

a. Procede à aquisição do material escolar necessário no âmbito da execução

orçamental do Agrupamento e/ou recorrendo à eventual e voluntária

comparticipação de outros parceiros.

b. Procede à substituição/reparação de material irrecuperável e/ou obsoleto.

c. Aliena bens que se tornem desnecessários, em condições especiais, e nos

termos previstos na lei.

d. Cria de receitas próprias, nos termos dispostos na lei.


de 2016


g. Compromissos

Com vista a cumprir os objetivos gerais e operacionais constantes do presente projeto de

intervenção da diretora, compromete-se e fica obrigada a:

1. Cumprir o serviço público de educação.

2. Cumprir e fazer cumprir os princípios e as disposições consagradas no presente

projeto.

3. Fazer prevalecer os objetivos de ensino e aprendizagem dos discentes sobre os

interesses dos demais intervenientes no processo de ensino.

4. Promover a autonomia e consciência cívica dos discentes e o progressivo

envolvimento dos mesmos nas tarefas e responsabilidades das instalações e dos

recursos afetos ao Agrupamento.

5. Assegurar a democraticidade, transparência e racionalidade das decisões

pedagógicas e dos atos de administração e gestão, no respeito da lei em vigor, do

Projeto Educativo e do Regulamento Interno.

6. Desenvolver o seu Projeto adequando-o às necessidades concretas de aprendizagem

e formação de cada aluno tendo em conta as legítimas expetativas dos respetivos

Encarregados de Educação e famílias.

7. Organizar-se nos termos do Regulamento Interno, de forma a dar resposta e

assegurar o cumprimento e à aplicação do presente projeto.

8. Alcançar a taxa de abandono escolar e as taxas globais de sucesso e qualidade de

sucesso escolar previstas no plano nacional de ação estratégica de promoção de

sucesso escolar e plano de melhoria através de:

a. Planificação e gestão de processos de diversificação curricular, visando a

progressiva qualificação do percurso formativo dos discentes, tendo como

referência os princípios orientadores fundamentais e as prioridades da ação

educativa, consagradasno projeto;.

b. Coordenação e gestão dos planos curriculares, planos de melhoria e plano

nacional de acção estratégica de promoção do sucesso educativo e outros

programas definidos a nível nacional, mediante a seleção de modelos

pedagógicos, metodologias de ensino, métodos e instrumentos de avaliação e


de 2016


materiais pedagógico-didáticos adequados à diversidade dos interesses e

capacidades dos discentes.

c. Conceção, planificação e implementação de experiências e inovações

pedagógicas próprias – Projetos que estimulem a educação cívica, o

empreendedorismo, a criatividade, os estilos de vida saudável, o respeito pelo

meio ambiente e sustentabilidade, a prevenção rodoviária e o voluntariado.

9. Análise da legislação, regulação do sistema e implementação de instrumentos de

gestão relacionados com a organização do Agrupamento, por parte da Comissão

Permanente do Conselho Geral.

10. Operacionalizar reuniões, em média duas vezes por mês, de equipa multidisciplinares

de trabalho para organização, planificação, implementação e avaliação de atividades

interdisciplinares para alunos das turmas de Percursos Curriculares Alternativos, e

Ensino Vocacional.

11. Planificar, organizar e implementar o Plano Anual de Atividades de forma a envolver

os alunos e restante comunidade educativa na consolidação da Missão, Visão e

Valores consagrados no Projeto.

12. Manter com o Ministério da Educação e Ciência, Autarquia e o Conselho Geral um

relacionamento institucional direto e colaborante, no quadro da delimitação de

competências decorrente da lei..

13. Manter com as entidades representativas da comunidade um diálogo e colaboração

permanentes que permitam ao Agrupamento mobilizar recursos acrescidos para a

realização das suas atividades bem como, reforçar mecanismos de integração do

Projeto na comunidade.

14. Facultar aos interessados a máxima informação possível sobre o Projeto, bem como

dos restantes documentos de gestão, através da divulgação da informação, com

recurso às plataformas web gratuitas e trabalho em rede com os parceiros

educativos.

15. Realizar anualmente a autoavaliação, com a divulgação nos diversos canais de

comunicação do Agrupamento, explicitando os resultados obtidos e as metas

alcançadas.


de 2016


h. Parcerias e protocolos

O Agrupamento obriga-se a manter em vigor e criar novas parcerias e protocolos de modo a

rentabilizar recursos humanos e materiais de forma a alcançar os objetivos do Projeto

Educativo, nomeadamente a sua relação com as Autarquias, Instituições e Tecido

Empresarial


de 2016


i. Quadro resumo com as grandes metas a atingir:

METAS METAS DEFINIDAS ATÉ AO FINAL DA VIGÊNCIA 2019/2020 IN

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1. TAXA DE TRANSIÇÃO NO 1º CICLO DE 97%

2. TAXAS DE SUCESSO A PORTUGUÊS (79%) E MATEMÁTICA (56,5%) NO 1º CICLO

3. AVALIAÇÃO INTERNA 1º CICLO

MÉDIAS A PORTUGUÊS E MATEMÁTICA: META – NÍVEL 3

4. TAXAS DE TRANSIÇÃO NO 2º CICLO DE 80%

5. ATINGIR OS 40% DE ALUNOS SEM NÍVEIS INFERIORES A 3 NO 2º CICLO

6. ATINGIR MAIS DE 5% DE ALUNOS SÓ COM NÍVEIS IGUAIS OU SUPERIORES A 4, NO 2º CICLO

7. TAXAS DE SUCESSO A PORTUGUÊS (61,5%) E MATEMÁTICA (50%) NO 2º CICLO



9. TAXAS DE TRANSIÇÃO NO 3º CICLO DE 77%

10. ATINGIR OS 40% DE ALUNOS SEM NÍVEIS INFERIORES A 3 NO 3º CICLO

11. ATINGIR MAIS DE 5% DE ALUNOS SÓ COM NÍVEIS IGUAIS OU SUPERIORES A 4, NO 3º CICLO

12. TAXAS DE SUCESSO A PORTUGUÊS (70%) E MATEMÁTICA (50%) NO 3º CICLO



14. AVALIAÇÃO EXTERNA 3º CICLO


15. APROXIMAR OS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO EXTERNA AOS DA AVALIAÇÃO INTERNA EM

TODOS OS CICLOS

16. DIFERENÇA ENTRE TAXA DE SUCESSO INTERNA E TAXA DE SUCESSO EXTERNA POSITIVA, OU

SE NEGATIVA, NÃO ULTRAPASSAR 1 PONTO DE VALOR MÉDIO

17. APROXIMAR OS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO EXTERNA AOS DAS MÉDIAS NACIONAIS EM

TODOS OS CICLOS

18. DIFERENÇA ENRE MÉDIA EXTERNA E MÉDIA NACIONAL POSITIVA OU, SE NEGATIVA, NÃO SER

SIGNIFICATIVA (<0,5 DO VALOR MÉDIO)


de 2016


METAS METAS DEFINIDAS ATÉ AO FINAL DA VIGÊNCIA 2019/2020

ASS

IDU

IDA

DE 19. VALOR MÁXIMODA TAXA DE ABANDONO – 0,7%

20. REDUÇÃO DE 10% DOS ALUNOS EM SITUAÇÃO DE ABSENTISMO ESCOLAR

PO

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TUTO

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21. APROXIMAR A PERCENTAGEM DE SUCESSO DOS ALUNOS ACOMPANHADOS POR UM TUTOR

DE 50%

22. APROXIMAR A PERCENTAGEM DE ABANDONO ESCOLAR DOS ALUNOS ACOMPANHADOS POR

UM TUTOR TENDENCIALMENTE PARA 0%

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23. MELHORAR O CLIMA E AMBIENTE ESCOLAR

24. PROMOVER O BEM-ESTAR E A SEGURANÇA DA COMUNIDADE ESCOLAR

25. REDUÇÃO DE 10% NOS PROCEDIMENTOS DISCIPLIARES

26. CONTINUAR A PREVENIR AS SITUAÇÕES DE RISCO, NOMEADAMENTE ATRAVÉS DA

ARTICULAÇÃO COM A SEGURANÇA SOCIAL, JUNTAS DE FREGUESIA, PROGRAMA ESCOLA

SEGURA, PROJETO SEI!ODIVELAS, PROGRAMA EPIS, ASSOCIAÇÕES DE PAIS E OUTRAS

INSTITUIÇÕES AO DISPOR DAS POPULAÇÕES

27. CONTINUAR A ARTICULAR COM CPCJ E/OU SERVIÇOS DO MINISTÉRIO PÚBLICO, DO

TRIBUNAL DE FAMÍLIA, NOS CASOS DE COMPORTAMENTO DE RISCO

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28. FLEXIBILIDADE ORGANIZACIONAL

29. PARTICIPAÇÃO DE TODOS OS ATORES E PARCEIROS EDUCATIVOS

30. PROMOÇÃO DE UMA CULTURA DE ESCOLA INCLUSIVA

31. RESPONSABILIZAÇÃO DOS ÓRGÃOS E ATORES EDUCATIVOS PELAS SUAS ATIVIDADES

ATRIBUIÇÕES/COMPETÊNCIAS

32. NEGOCIAÇÃO NA TOMADA DE DECISÕES

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33. COOPERAÇÃO NO TRABALHO DE EQUIPA

34. PARTILHA DE INFORMAÇÕES, SABERES E EXPERIÊNCIAS

35. VALORIZAÇÃO E RECONHECIMENTO DA EXCELÊNCIA


de 2016


METAS METAS DEFINIDAS ATÉ AO FINAL DA VIGÊNCIA 2019/2020 P

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36. CORRESPONSABILIZAR A FAMÍLIA NO PERCURSO ESCOLAR DOS ALUNOS

37. MELHORAR A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

38. APROXIMAR A PERCENTAGEM DE PRESENÇA DOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

NAS REUNIÕES COM OS PROFESSORES TITULARES

39. APROXIMAR A PERCENTAGEM DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO QUE CONTACTAM

OS PROFESSORES TITULARES

40. APROXIMAR A PERCENTAGEM DE PRESENÇA DOS PAIS E ENCARREGADOS DE NAS REUNIÕES

COM OS DIRETORES DE TURMA

41. APROXIMAR A PERCENTAGEM DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO QUE CONTACTAM

OS DIRETORES DE TURMA

42. CONTINUAR A ARTICULAR, COM O PROJETO SEI!ODOVELAS, NOMEADAMENTE ATRAVÉS DA

REALIZAÇÃO DE SEMINÁRIOS E/OU AÇÕES DE FORMAÇÃO PARA PAIS E ENCARREGADOS DE

EDUCAÇÃO

43. ARTICULAR COM O PROJETO EPIS, ATRAVÉS DA MEDIADORA PROFESSORA GRAÇA RIJO

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44. POTENCIAR UMA POLITICA DE NEGOCIAÇÃO E CONCERTAÇÃO EDUCATIVA COM TODOS OS

ATORES SOCIAIS INTERVENIENTES NO PROCESSO EDUCATIVO. VISANDO UMA ADEQUADA

INTERVENÇÃO COMUNITÁRIA

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45. PROMOVER UMA JUSTA E OBJETIVA AVALIAÇÃO DO PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE

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46. MELHORIA DO SISTEMA DE AUTORREGULAÇÃO INTERNA – OBSERVATÓRIO DA QUALIDADE

- Ana GralheiroProjeto de Candidatura a Diretora - 2017

Education

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