º ANO – ENSINO...

7º ANO – ENSINO FUNDAMENTALLíngua Portuguesa, Interpretação de Texto,

Livro Paradidático, Produção de Texto e Inglês.

S1

2º Trimestre 45 questões20 de agosto (Terça-feira)

2019 – SIMULADO OBJETIVO – 7º ANO – 2º TRIMESTRE

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LÍNGUA PORTUGUESA A tira a seguir é base para a próxima questão.

1. O modo verbal que predomina nos três últimos quadrinhos é o a) subjuntivo, pois dá dicas de tarefa doméstica. b) imperativo, pois o personagem indica certeza. c) imperativo, pois dá dicas de como passar roupa. d) indicativo, pois o palhaço não está seguro do que fala. e) indicativo, pois o palhaço tem segurança daquilo que fala. GABARITO: C COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno identifique que o modo verbal é o imperativo, pelo fato de o palhaço utilizá-lo para dar dicas/instruções. 2. O pronome tem a função de acompanhar ou substituir um nome, ou seja, um substantivo. Os pronomes

pessoais substituem substantivos, por exemplo, com o objetivo de evitar repetições desnecessárias no texto.

O humor da tira em questão decorre da reação de uma das cobras com relação ao uso de pronome pessoal reto de forma inadequada, pois a) provoca dupla interpretação no texto. b) o pronome do caso oblíquo que deveria ser utilizado no segundo balão é o “los”. c) o pronome do caso oblíquo que deveria ser utilizado no segundo balão é o “nos”. d) o pronome do caso reto que deveria ter sido utilizado no primeiro balão é o “eles”. e) a fala de uma das cobras apresenta dupla marcação de sujeito, sem uso de pronome. GABARITO: B COMENTÁRIO: No segundo quadrinho da tira, há o uso inadequado do pronome pessoal do caso reto “eles”, em “Vamos arrasar eles”, devendo, portanto, estar representado pelo pronome pessoal do caso oblíquo “–los”, tipo de pronome que exerce a função de objeto.

2019 - SIMULADO OBJETIVO – 7º ANO – 2º TRIMESTRE

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Qual é o segredo dos encantadores de serpentes?

Todas as cobras, inclusive a naja, usadas nas apresentações de encantadores, são praticamente surdas. Quando o encantador abre o cesto onde a serpente está, ela se levanta naturalmente, porque costuma ficar com parte do corpo na posição ereta. O que desperta a curiosidade do animal, então, é o movimento que o encantador faz com a flauta. Se ele mexesse a mão do mesmo jeito que mexe a flauta, a cobra responderia da mesma maneira. Alguns encantadores passam xixi de rato na ponta da flauta, o que atiça o faro da naja e ajuda a manter sua posição.

DUARTE, M. A arca dos bichos. São Paulo: Companhia das Letrinhas. 3. Os verbos que indicam estado no texto são: a) são, abre e está. b) são, mexe e está. c) são, está, e é.

d) mexe, passam e ajuda. e) está, é e atiça.

GABARITO: C COMENTÁRIO: As funções dos verbos que são indicar ação, estado e fenômeno da natureza, e a única alternativa que apresenta verbos de estado é a que traz: “são”, “está” e “é”. 4. A forma verbal que completa corretamente a frase abaixo é:

Ainda que alguns me convidem para ir à festa,

a) permaneço em casa. b) permanece em casa. c) permaneci em casa

d) permanecia em casa. e) permanecerei em casa.

GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno deve, a partir dos estudos das conjugações verbais, perceber que a única opção que completa a lacuna é a forma “permanecerei” flexionada no futuro do presente do modo indicativo. As manchetes do jornal a seguir aparecem utilizando quase todos os verbos no presente.

5. Isso ocorre para indicar a) que o fato ainda está acontecendo. b) que a notícia é um marco histórico. c) que a notícia ainda vai acontecer. d) que a ação requer cuidado. e) uma ordem imediata. GABARITO: A COMENTÁRIO: As manchetes trazem fatos que acabaram de acontecer ou estão em um processo, por isso o uso do tempo presente.


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6. A única alternativa em que há verbo empregado no modo subjuntivo é: a) “Comprei um apartamento assim que o financiamento foi liberado.” b) “Cheguei atrasado e por isso tomei ocorrência.” c) “Faça os exercícios ou sairá da minha aula.” d) “Se você estudasse, saberia a matéria.” e) “Respeite para ser respeitado.” GABARITO: D COMENTÁRIO: Apenas na letra “D” há a ocorrência do verbo “estudasse”, conjugado no pretérito imperfeito do subjuntivo.

7. Na charge acima, podemos encontrar dois pronomes, “meu” e “ninguém”, que podem ser classificados,

respectivamente, como a) indefinido e pessoal. b) possessivo e indefinido. c) indefinido e demonstrativo. d) possessivo e demonstrativo. e) demonstrativo e possessivo. GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno deve conseguir classificar os pronomes do texto, que são, respectivamente, possessivo (meu) e indefinido (ninguém). 8. Um dos pronomes de tratamento com que as pessoas podem se dirigir a juízes de direito é Meritíssimo.

Em sua composição, Meritíssimo é um a) adjetivo empregado no grau comparativo. b) adjetivo empregado no superlativo relativo. c) adjetivo empregado no superlativo absoluto. d) substantivo empregado no grau aumentativo sintético. e) substantivo empregado no grau aumentativo analítico. GABARITO: C COMENTÁRIO: A palavra Meritíssimo está no mais intenso grau expresso por um adjetivo, por isso, está empregado no superlativo absoluto.


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9. Completam, respectivamente, a fala do personagem na charge: a) essa, aqueles. b) esta, estes. c) esta, esses. d) aquela, estes. e) esta, aqueles. GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno deve dominar o uso dos pronomes demonstrativos relacionados à posição entre os interlocutores, portanto, estando a esposa e os filhos próximos ao falante, temos o uso de “esta e estes”. 10. Há o uso de muitos pronomes possessivos na tira a seguir:

Todos esses pronomes estão se referindo a um mesmo substantivo, que é a) caneta. b) vermelha. c) azul. d) mãe. e) você. GABARITO: A COMENTÁRIO: Os pronomes em questão referem-se, todos, ao substantivo “caneta”.


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11. A publicidade faz parte da vida de todo mundo, afinal de contas, onde quer que estejamos, a chance de haver algum anúncio publicitário é muito grande. Uma das formas de fazer a publicidade é por meio das peças publicitárias, como a peça a seguir:

(https://www.iped.com.br/materias/enem-gratis/pecas-publicitarias.html)

A peça publicitária em questão, produzida pela Rede Gazeta, a) mostra às pessoas os riscos de se dirigir no carnaval, e, para isso, usa de dois entendimentos possíveis para

a palavra “carnaval”, sendo que um deles está relacionado à imagem presente na peça, com um carro batido. b) por meio do duplo sentido da expressão “ficar virado”, mostra os riscos de se beber e dirigir, sobretudo em

uma época como o carnaval, quando as pessoas costumam ingerir bebidas alcoólicas com mais frequência. c) com o uso da expressão “ficar virado”, que pode significar capotar com o carro ou ficar sem dormir, incentiva

as pessoas a dirigirem no carnaval após o consumo de bebida alcoólica. d) incentiva as pessoas a dirigirem mesmo se ingerirem bebidas alcoólicas, no carnaval, por meio da expressão

“ficar virado”. e) alerta as pessoas, pela imagem de um carro capotado, para os riscos que o carnaval pode causar. GABARITO: B COMENTÁRIO: A peça publicitária em questão objetiva incentivar que as pessoas que bebem no carnaval não dirijam, mostrando os riscos de se beber e dirigir.

Os desastres de Sofia

Qualquer que tivesse sido o seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profissão, e passara pesadamente a ensinar no curso primário: era tudo o que sabíamos dele. O professor era gordo, grande e silencioso, de ombros contraídos. Em vez de nó na garganta, tinha ombros contraídos. Usava paletó curto demais, óculos sem aro, com um fio de ouro encimando o nariz grosso e romano. E eu era atraída por ele. Não amor, mas atraída pelo seu silêncio e pela controlada impaciência que ele tinha em nos ensinar e que, ofendida, eu adivinhara. Passei a me comportar mal na sala. Falava muito alto, mexia com os colegas, interrompia a lição com piadinhas, até que ele dizia, vermelho:

— Cale-se ou expulso a senhora da sala. Ferida, triunfante, eu respondia em desafio: pode me mandar! Ele não mandava, senão estaria me

obedecendo. Mas eu o irritava tanto que se tornara doloroso para mim ser o objeto do ódio daquele homem que de certo modo eu amava. Não o amava como a mulher que eu seria um dia, amava-o como uma criança que tenta desastradamente proteger um adulto, com a cólera de quem ainda não foi covarde e vê um homem forte de ombros tão curvos. Ele me irritava. [...]

Lispector, Clarice. Os desastres de Sofia. In A Legião Estrangeira. São Paulo, Ática, 1977, p. 11-25

12. Segundo o texto, o professor era covarde porque a) amava a aluna. b) odiava a aluna. c) fazia algo de que não gostava. d) se sentia gordo, grande e silencioso. e) ensinava os alunos do grau primário. GABARITO: C COMENTÁRIO: No início do texto, é dito que o homem, com pesar, começa a lecionar, ou seja: ele não gostava do que fazia.

https://www.iped.com.br/materias/enem-gratis/pecas-publicitarias.html


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O texto a seguir serve de base para responder às questões 13 e 14.

Linguagem de computador Como funciona o código de barras?

Alexandre Nogueira, Maceió, AL

Também chamado de código UPC, Universal Product Code, Código Universal de Produtos, as barras nada

mais são do que representações gráficas do código binário utilizado pelos computadores (0 e 1). Cada barra escura equivale a 1 e cada barra clara equivale a 0. Uma barra escura mais grossa que as outras é, na verdade, a somatória de várias barras escuras, umas ao lado das outras; o mesmo vale para as barras claras.

Sim, parece difícil de entender, afinal, é uma operação que envolve muitas contas, mas a intenção é simples: rastrear os passos de uma mercadoria e permitir ao proprietário ter mais controle do que tem e do que vende em uma loja.

Apesar da tecnologia ter sido desenvolvida na década de 50, somente após sua padronização, nos anos 70, empresas americanas e europeias começaram a utilizá-la em larga escala. Funciona assim: cada produto recebe uma numeração exclusiva internacionalmente reconhecida como GTIN, Número Global de Item Comercial (Global Trade Item Number), que será a chave de acesso para identificação do produto e suas características que devem estar armazenadas nos bancos de dados das empresas. É como se fosse um RG internacional da mercadoria e que pode ser representada por um ou mais tipos de código de barras. […]

GALILEU, São Paulo, set. 2004, p. 84. 13. "Linguagem de computador" é um texto de divulgação que se constitui a partir da interseção de dois tipos

discursivos: o científico e o jornalístico. Para tornar interessante e acessível ao grande público o assunto "funcionamento do código de barras", Alexandre Nogueira utilizou como estratégia a

a) apresentação das motivações políticas para a implantação do GTIN. b) explicação do código de barras, seguindo as regras da linguagem de propaganda. c) caracterização da linguagem computacional, recorrendo ao emprego de estrangeirismos. d) descrição das representações gráficas do código de barras via oposição entre formato e cor. e) simulação de um diálogo quem lê, como se estivesse de fato explicando as informações ao leitor. GABARITO: E COMENTÁRIO: O autor do texto simula que está conversando com o leitor para que o texto se torne acessível e interessante. 14. Em "É como se fosse um RG internacional de mercadoria", o autor compara o código de barras ao RG para a) justificar a existência generalizada de códigos de identificação. b) explicar a finalidade do código de barras como instrumento de registro. c) mostrar que esses códigos necessitam de procedimentos especiais de leitura. d) esclarecer que ambos os sistemas são controlados por redes de monitoramento. e) descrever o funcionamento dos sistemas de identificação de produtos e de pessoas. GABARITO: B COMENTÁRIO: O autor do texto, para facilitar o entendimento, associa o código de barras a um documento de conhecimento do leitor, que é o seu RG, seu registro geral. 15. Como é próprio dos cartuns, o texto a seguir, ao mesmo tempo em que diverte,

faz uma crítica.

O cartum em questão critica a) o trabalho duro e árduo dos políticos. b) o fato de existir um sindicato para os corruptos. c) a forma como os políticos lidam com a inclusão social. d) a maneira adulterada como os políticos são vistos pela mídia. e) o emprego que é normalmente dado aos parentes dos jornalistas. GABARITO: C COMENTÁRIO: O cartum critica o fato de os políticos quererem favorecer os seus parentes e entenderem isso como inclusão social.


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16.

“(...) Embora o Enem seja um avanço no sentido de permitir uma avaliação do ensino médio, ele pode incorrer em um problema que existe atualmente: tornar-se um modelo para os currículos das escolas. (...)”

(Caderno Especial. Folha de S. Paulo. 24/8/1999.)

A expressão destacada no trecho a seguir pode ser substituída, sem perda de sentido, por a) que permite (restrição). b) porque permite (explicação). c) e permita (adição). d) para permitir (finalidade). e) a despeito de permitir (concessão). GABARITO: B COMENTÁRIO: A expressão “no sentido de permitir” mostra a razão pela qual o ENEM é considerado um avanço, portanto, só pode ser substituída por “porque permite”.

17. A questão tem como base esta História em Quadrinhos, do personagem Hagar:

(Disponível em: http://www.geocities.ws/CollegePark/Gym/5010/quadrinhos.html)

O drama de Hagar pode ser traduzido pelo conflito existente entre a) poder X não saber. b) dever X não saber. c) crer X não poder.

d) parecer X não saber. e) querer X não poder.

GABARITO: E COMENTÁRIO: A oposição entre querer e não poder surge pelo fato de que ele gostaria de comer, mas precisa perder peso.

– Manuel, quem tem um e tira um, quanto fica? – Não sei, professora... – Quem tem dois e tira um! Quanto fica? – Não sei, professora... – Manuelzinho – disse ela, tentando ser paciente –, eu sou tentar explicar como se faz uma subtração pela

centésima vez... por exemplo, imagine que eu tenho um pêssego em cima da mesa. Se eu como o pêssego, o que é que fica?

– O caroço, professora!

18. O efeito humorístico presente nesse diálogo é construído a partir de(a) a) dois possíveis entendimentos para a palavra “caroço”. b) uma resposta implícita que foi desprezada pelo garoto. c) um duplo sentido para a palavra pêssego (a fruta ou o caroço). d) uma inversão produzida do entendimento da resposta do aluno. e) sanção positiva da professora em relação ao garoto. GABARITO: B COMENTÁRIO: O humor surge a partir do momento em que o menino despreza a resposta correta.

http://www.geocities.ws/CollegePark/Gym/5010/quadrinhos.html


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A leitura do texto a seguir é base para responder às questões 19 e 20.

Reino Unido cria regras para publicidade sexista A Advertising Standards Authority, agência reguladora de publicidade, anunciou regulamentação sobre a

representação de papéis de gênero em anúncios.

Karina Balan Julio 17 de junho de 2019 - 13h21

Imagine um anúncio que retrata um homem em um momento de

lazer, enquanto sua companheira executa tarefas domésticas ou gerencia a bagunça dos filhos. Ou uma peça que retrata um homem ou mulher de forma pejorativa, ao executarem atividades consideradas masculinas ou femininas: um homem com dificuldade em trocar fraldas e uma mulher com dificuldade em estacionar o carro, por exemplo. Estas cenas exemplificam situações que serão banidas na publicidade britânica a partir de uma série de regras que entram em vigor este mês, no Reino Unido.

A Advertising Standards Authority (ASA), agência reguladora de publicidade na região, havia anunciado em dezembro que criaria diretrizes para proibir características sexistas em anúncios publicitários. Na última sexta-feira, 14, divulgou os detalhes da iniciativa.

As regras prevêem o banimento de anúncios que conectam características físicas ao sucesso de um indivíduo em situações sociais ou românticas; e que atribuem estereótipos de personalidade a um gênero específico – como coragem aos meninos e delicadeza às meninas. O banimento também se aplicará a retratações estereotipadas de mães e pais.

A regras não impedem, no entanto, que anúncios retratem uma mulher fazendo compras, por exemplo, ou um homem executando tarefas domésticas. Também não coíbe a veiculação de anúncios segmentados para um gênero específico, assim como a retratação de perfis aspiracionais – como pessoas consideradas bonitas, bem-sucedidas, saudáveis e em posição de glamour. Ainda, serão permitidos anúncios que retratam estereótipos de gênero apenas quando o objetivo da peça é desafiá-los.

O guideline vale para peças online e offline, e foi montado a partir de um estudo da ASA que comprova o papel nocivo dos estereótipos de gênero para as aspirações, escolhas e oportunidades dos indivíduos. Após ter feito a pesquisa, o comitê da autoridade britânica fez uma consulta pública sobre a proposta relacionada ao banimento de publicidade sexista – cujas especificidades foram apoiadas pela maioria dos consultados. A partir deste mês, a ASA avaliará denúncias de publicidade sexista caso a caso, levando em conta o conteúdo e o contexto de cada anúncio para determinar se as regras foram quebradas.

Fonte: Meio & Mensagem, disponível em: https://www.meioemensagem.com.br/home/comunicacao/2019/06/17/reino-unido-cria-regras-para-banir-publicidade-sexista.html

19. Após a leitura atenta da notícia, é possível perceber que a regra criada pelo Reino Unido objetiva a) evitar que a publicidade interfira negativamente nas escolhas de um cidadão. b) estimular a publicidade a partir de uma legislação favorável à sociedade sexista. c) ressignificar o papel profissional de homens e mulheres dentro de uma sociedade. d) incentivar empresas em suas influências prejudiciais ao público masculino ou feminino. e) permitir que homens e mulheres se identifiquem em papéis expostos por personagens da mídia. GABARITO: A COMENTÁRIO: A lei criada pelo Reino Unido tem o objetivo de interferir no papel nocivo, por parte da publicidade, dos estereótipos de gênero para as aspirações, escolhas e oportunidades dos indivíduos. 20. A palavra “ainda”, presente no quarto parágrafo, transmite a ideia de a) justificativa. b) explicação. c) oposição. d) adição. e) contradição. GABARITO: D COMENTÁRIO: A palavra “ainda” adiciona a ideia de que serão permitidos anúncios que retratam estereótipos de gênero apenas quando o objetivo da peça é desafiá-los.

Foto: Reprodução


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LIVRO PARADIDÁTICO As próximas cinco questões têm como base o livro paradidático O mistério das aranhas verdes, de Anna Lee e Carlos Heitor Cony.

21. No enredo da história, o misterioso Homem de Terno Branco tem a seguinte relação com o doutor Araripe: a) irmão. b) primo. c) amigo.

d) pai. e) inimigo.

GABARITO: A COMENTÁRIO: Uma informação importantíssima para o desfecho de toda a trama é o momento em que se descobre que o famoso e temível Homem de Terno Branco é irmão do doutor Araripe, responsável por esconder as joias. 22. Durante a narrativa, acontecem alguns sequestros. São eles: a) dois, de Flavinho e Carol. b) três, um de Flavinho e dois de Carol. c) quatro, dois de Flavinho e dois de Carol. d) quatro, dois de Flavinho, um de Carol e um do namorado de Carol. e) quatro, um de Flavinho, dois de Carol e um do namorado de Carol. GABARITO: B COMENTÁRIO: Foram três sequestros que aconteceram durante toda a trajetória de Carol e seu irmão, na história, sendo dois dela e um dele. 23. A origem das joias que haviam sido escondidas no gesso de Flavinho era: a) o Reino da Antuérpia, na Holanda. b) a República Federativa do Brasil. c) a República Popular da China.

d) a Casa Imperial da Áustria. e) os Estados Unidos da América.

GABARITO: D COMENTÁRIO: Poucos são os lugares mencionados na obra, mas a Casa Imperial da Áustria foi a grande protagonista, pois as joias vinham de lá.

24. A pessoa que estava por trás de todos os sequestros era a) o Doutor Araripe. b) o detetive Andrade. c) o Doutor Ronaldo.

d) o Homem de Terno Branco e) alguém desconhecido.

GABARITO: D COMENTÁRIO: Durante a leitura, é interessante que se perceba que o Homem de Terno Branco foi o grande responsável pela “onda” de sequestros, mesmo que não tenha deixado isso explícito. 25. No livro, Flavinho foi raptado para a) colocarem em sua perna duas joias valiosas. b) colocarem em sua perna duas aranhas verdes. c) tirarem de sua perna uma carta deixada pelo doutor Araripe. d) tirarem de sua perna duas joias valiosas deixadas pelo doutor Araripe. e) um engano ser desfeito, com base no gesso que fora colocado em sua perna. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa chegar à conclusão, com a leitura do livro, de que Flavinho fora sequestrado porque alguém tinha colocado algo de valor no gesso de sua perna.


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PRODUÇÃO DE TEXTO Esta é a sinopse oficial do filme “O homem que copiava” e serve de base para responder às questões 26 e 27:

O filme “O homem que copiava” narra a história de André (Lázaro Ramos), um jovem, que trabalha na fotocopiadora da Papelaria Gomide, em Porto Alegre, mora com a mãe e tem uma vida comum, vivendo praticamente de casa para o trabalho e fazendo sempre as mesmas coisas. Um dia, André se apaixona por Sílvia (Leandra Leal), uma vizinha, e, decidido a conhecê-la melhor, André descobre que ela trabalha em uma loja de roupas. Para conseguir se aproximar dela, tenta de todas as formas conseguir 38 reais para comprar um suposto presente para a mãe dele. Conta, então, com a ajuda de Cardoso (Pedro Cardoso), empregado de uma oficina, que faz qualquer coisa por dinheiro, e conta também com Marinês (Luana Piovani), uma jovem esperta. Cardoso tem a ideia de copiar notas de 50 reais com a nova máquina de fazer cópias coloridas que chega na papelaria. André passa a fazer cópias de dinheiro e consegue os 38 reais. Cardoso quer mais. Insiste. André não resiste e copia mais e mais, sem conseguir parar.

Disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/homem-que-copiava>. Acesso em: 4 out. 2011. [Adaptado].

26. Sobre as características do gênero sinopse, é correto afirmar que a) é um texto longo e com elementos importantes presentes em um livro, uma série ou um filme. b) não apresenta os personagens e sua relevância na obra, apenas detalhes que instigam o leitor. c) se caracteriza como um resumo breve, objetivo, sobre o tema a ser tratado em uma obra. d) não cria suspense em relação ao desfecho. e) não aponta fatos importantes na trama. GABARITO: C COMENTÁRIO: A sinopse é um gênero textual que tem como característica ser um texto breve. É muito utilizado para apresentar ao futuro espectador ou leitor o tema de uma história presente em um livro, uma novela, um filme etc. 27. Sobre o gênero sinopse, podemos afirmar que a) tem como objetivo fazer com que o expectador entenda os pontos principais da obra. b) inclui a visão crítica, positiva ou negativa, sobre uma obra, seja ela um livro ou um filme. c) é um gênero textual que dificilmente encontramos em jornais ou em textos de divulgação. d) não é diferente de uma resenha, pois ela contém a interpretação e a opinião da pessoa que a escreveu. e) tem o objetivo de dar ao leitor o acesso a todas as informações do texto, para conscientizá-lo sobre o tema. GABARITO: A COMENTÁRIO: Entende-se que a sinopse é um elemento prévio importantíssimo à visualização de um filme ou elemento multimídia. Seu principal objetivo é apresentar de modo abreviado as principais características de uma obra. 28. Sobre o gênero resenha, podemos afirmar que a) deve-se procurar resumir o assunto, bem como avaliá-lo, destacando os pontos fortes e fracos. b) é um texto injuntivo, em que o autor ensina a como melhorar uma obra literária. c) não é preciso apresentar opinião, apenas apresentar e sintetizar a obra. d) em forma de vídeo expressa a opinião do autor sobre filmes e séries. e) não é necessário o título. GABARITO: A COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça as características do gênero resenha, que é resumir e avaliar uma obra cultural.


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Texto para a próxima questão:

Sinopse do filme Capitão América: Guerra Civil

Capitão América: Guerra Civil encontra Steve Rogers (Chris Evans) liderando o recém-formado time de Vingadores em seus esforços continuados para proteger a humanidade. Mas, depois que um novo incidente envolvendo os Vingadores resulta num dano colateral, a pressão política se levanta para instaurar um sistema de contagem liderado por um órgão governamental para supervisionar e dirigir a equipe.

O novo status quo divide os Vingadores, resultando em dois campos: um liderado por Steve Rogers e seu desejo de que os Vingadores permaneçam livres para defender a humanidade sem a interferência do governo; o outro seguindo a surpreendente decisão de Tony Stark (Robert Downey Jr.) em apoio à supervisão e contagem do governo.

Capitão América 3 tem direção dos irmãos Joe e Anthony Russo, produção de Kevin Feige e grande elenco formado por Scarlett Johansson (Viúva Negra), Sebastian Stan (Soldado Invernal), Anthony Mackie (Falcão), Emily Van Camp (Agente 13), Don Cheadle (Máquina de Combate), Jeremy Renner (Gavião Arqueiro), Chadwick Boseman (Pantera Negra), Paul Bettany (Visão), Elizabeth Olsen (Feiticeira Escarlate), Pail Rudd (Homem-Formiga), Frank Grillo (Ossos Cruzados), William Hurt (General Thunderbolt) e Daniel Brühl (Barão Zenom).

Disponível em: http://www.adorocinema.com/noticias/filmes/noticia-118069/. Acesso em: 02.11.2018. 29. Tendo como base a sinopse acima, é correto afirmar que este gênero textual apresenta muitas semelhanças

temáticas e estruturais com a) a resenha crítica, ao se considerar que o objetivo principal é retratar a opinião e a visão pessoal do autor

sobre o que está sendo relatado na produção cinematográfica. b) o gênero resumo, porque se caracteriza como um texto escrito de forma breve e clara, destacando-se o que é

essencial e mais importante para o leitor sobre a obra resumida. c) a crônica, tendo em vista que a função textual é relatar fatos do cotidiano, como o de se saber

antecipadamente o final da história da trama, antes de ir ao lançamento de um filme. d) o artigo de opinião, pois é uma espécie de exposição crítica demorada do autor do texto sobre o objeto-

filme analisado. e) o poema, pois tem rimas e métricas. GABARITO: B COMENTÁRIO: Na sinopse, vemos grande semelhança com o gênero resumo, já que a revista apresenta os principais acontecimentos de “Capitão América: Guerra Civil”, assim como algumas informações mais técnicas, como os atores participantes associados aos seus respectivos personagens no filme. 30. Observando a imagem e o texto abaixo, o gênero do texto é:

A trama gira em torno do jovem Mogli (Neel Sethi), garoto de origem indiana que foi criado por lobos em pela selva, contando apenas com a companhia de um urso e uma pantera negra. Baseado na série literária de Rudyard Kipling.

Data de lançamento 14 de abril de 2016 (1h 46min) Direção: Jon Favreau Elenco: Dan Stulbach, Marcos Palmeira, Thiago Lacerda Gêneros Aventura, Família, Fantasia Nacionalidade Eua

Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-222692/

a) Resenha crítica. b) Entrevista. c) Crônica. d) Sinopse. e) Poema. GABARITO: D COMENTÁRIO: Sinopse é uma espécie de resumo, uma síntese de uma obra literária, científica e etc. A sinopse de filme tem como característica um resumo pequeno, informações sobre o elenco, o gênero e o diretor, por exemplo.

http://www.adorocinema.com/filmes/agenda/?week=2016-04-14

http://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-24377/






http://www.adorocinema.com/filmes/todos-filmes/genero-13001/



http://www.adorocinema.com/filmes/todos-filmes/pais-5002/


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31. A seguir, uma resenha do livro Diário de um banana, de Patrick Jeffrey. Um livro que li em menos de uma semana. E como eu amo quadrinhos, amei esse livro. Se você ainda acha

que esse livro é “só para crianças” você está tremendamente enganado. Todos que lerem esse livro vão adorar. Não é considerado muuuito infantil por ter piadas bem engraçadinhas até, que eu ri bastante. O livro conta o

dia a dia de Greg Heffley, que decide deixar registrado em um caderno, não diário como sua mãe gosta de dizer, as suas aventuras de Halloween, na escola, em casa com seus dois irmãos, Manny (o bebê) e Rodrick (o rockeiro). Ele leva uma vida normal, adora jogar video game e sonha o tempo todo em ser famoso em qualquer cargo, mesmo que seja como segurança da escola.

Esse é o primeiro livro de uma série que virou Best-Seller do New York Times. Gostei muito, pois é uma história leve e engraçada, logo nas primeiras páginas você já começa a rir e mesmo depois do livro acabar você ainda está rindo lembrando-se das aventuras de Greg.

O autor Jeff Kinney é também ilustrador, então todas as páginas são recheadas de desenhos dos personagens e das situações vividas por eles de um modo cômico, assim faz com que a história fique mais engraçada ainda.

https://clubdelivros.wordpress.com/2014/08/14/resenha-diario-de-um-banana-1/

Pode-se afirmar que o texto anterior a) apresenta apenas uma síntese do livro. b) narra a história de Greg, após ler seu diário. c) apresenta a obra, apontando seus pontos negativos. d) apresenta o livro, indicando sua leitura própria para crianças. e) faz uma crítica positiva do livro, indicando-o a todas as idades. GABARITO: E COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça a função de uma resenha, que é apresentar e avaliar a obra, bem como a crítica positiva sobre o livro avaliado.

A resenha abaixo é base para as duas seguintes questões.

Fonte: http://www.revista.vestibular.uerj.br/questao/questao-objetiva.php?seq_questao=268 (Adaptada)

32. O texto oferece ao leitor informações sobre o filme filtradas pelo autor e somadas às suas avaliações

pessoais. Esse recurso linguístico, próprio das resenhas, está mais bem exemplificado em: a) “Por que se interessariam em salvar justamente o nosso?” b) “O que muitos não sabem é que o filme foi baseado no conto Farewell to the Master.” c) “O primeiro O dia em que a Terra parou, dirigido por Robert Wise, rodado em 1951, foi um apelo ao fim

da Guerra Fria.” d) “O universo pode ter milhões de outros planetas habitados, segundo o consagrado doutor em cosmologia e

físico teórico Stephen Hawking.” e) “O remake O dia em que a Terra parou, filme estrelado por Keanu Reeves e com um orçamento de US$ 80

milhões, é um prato cheio para os aficionados da ficção científica. “

http://www.revista.vestibular.uerj.br/questao/questao-objetiva.php?seq_questao=268


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GABARITO: E COMENTÁRIO: As linhas 1 e 2 do texto apresentam informações adicionais sobre o filme em análise. Tais informações desempenham função significativa na estrutura e organização das resenhas por fornecerem esclarecimentos, explicações, contribuindo, assim, para ampliar o sentido do texto. Destaque-se também a avaliação do autor na definição do remake. Abaixo, segue uma resenha:

Em Touro Indomável, que a cinemateca lança nesta semana nos Estados de São Paulo e Rio de Janeiro, a dor maior e a violência verdadeira vêm dos demônios de La Motta – que fizeram dele tanto um astro no ringue como um homem fadado à destruição. Dirigida como um senso vertiginoso do destino de seu personagem, essa obra-prima de Martin Scorcese é daqueles filmes que falam à perfeição de seu tema (o boxe) para então transcendê-lo e tratar do que importa: aquilo que faz dos seres humanos apenas isso mesmo, humanos e tremendamente imperfeitos.

33. Ao escolher esse gênero textual, o produtor da resenha objetivou a) construir uma apreciação debochada do filme. b) revelar argumentos opostos ao filme de Scorcese. c) elaborar uma narrativa com descrição de tipos literários. d) apresentar ao leitor pontos relevantes da obra e se posicionar criticamente. e) afirmar que o filme transcende o seu objetivo inicial e, por isso, ele perde sua qualidade. GABARITO: D COMENTÁRIO: O texto apresentado na questão trata-se de uma resenha crítica. O produtor do texto se posiciona criticamente sobre o tema, passando ao leitor suas percepções a respeito da obra em análise. As afirmações feitas pelo autor devem ser consistentes para o convencimento do leitor. 34. A letra da música abaixo, chamada Os anjos, de autoria de Renato Russo, apresenta elementos que a

identificam com o seguinte tipo textual:

“(...) Pegue duas medidas de estupidez Junte trinta e quatro partes de mentira Coloque tudo numa forma Untada previamente Com promessas não cumpridas Adicione a seguir o ódio e a inveja As dez colheres cheias de burrice Mexa tudo e misture bem E não se esqueça: antes de levar ao forno Temperar com essência de espírito de porco, Duas xícaras de indiferença E um tablete e meio de preguiça (…)”.

(Os anjos – Legião Urbana) a) Narração. b) Descrição. c) Injunção. d) Dissertação. e) Argumentação. GABARITO: C COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça um texto injuntivo, sua função de instruir sobre algo, mesmo que de modo jocoso e fictício.


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35. Em nosso dia a dia, deparamo-nos com vários textos que têm um objetivo específico no que se refere à mensagem transmitida.

A campanha acima apresenta a) instruções de auxílio à proliferação do mosquito. b) técnicas imprudentes em relação à proliferação do mosquito. c) apenas ilustrações e frases curtas, dificultando o entendimento. d) exemplos que não devem ser seguidos na prevenção de focos do mosquito. e) instruções de como agir para acabar com os focos de proliferação do mosquito. GABARITO: E COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno, com a campanha, reconheça a função do texto injuntivo, que é, nesse caso, auxiliar no combate ao mosquito.

INGLÊS 36. The ordinal numbers are used to talk about the order of things or dates. The correct answer according to the

picture is: (Os numerais ordinais são usados para ordenar coisas ou datas. É a resposta correta de acordo com a imagem:)

a) The bald man is the fifth in line. b) The man whistling is the first in line. c) The clown with a balloon is the ninth in line. d) The girl looking in the mirror is the second in line. e) The boy looking at his cellphone is the fourth in line. GABARITO: C COMENTÁRIO: Somente a letra C traz a ordem correta da pessoa na fila.


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37. Who helps people study at school? (Quem ajuda as pessoas a estudar na escola?)

a) Doctor b) Lawyer c) Teacher d) Engineer e) Architect GABARITO: C COMENTÁRIO: Considerando as palavras-chave da pergunta (study e school) é possível inferir somente a profissão de professor. 38. In the questions asked by Calvin, what is the meaning of the modal “CAN”? (Nas perguntas feitas por Calvin,

qual é o sentindo do modal “CAN”?)

Vocabulary: Set fire – colocar fogo Bed Mattress – colchão a) Ability b) Request c) Past ability

d) Permission e) Suggestion

GABARITO: D COMENTÁRIO: A alternativa correta é a D, pois o CAN, em todas as perguntas, tem sentido de permissão. 39. The sentence with the correct object pronouns to the words in bold is: (A frase com os object pronouns

adequados para as palavras em negrito é:)

Tina and Amy will come to see you and I. a) Us - It b) Me - You c) Her - Her

d) Him - Her e) They – Us.

GABARITO: E COMENTÁRIO: Usamos they para 3ª pessoa no plural, quando sujeito, e us para a 1ª pessoa no plural, quando objeto.


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40. The best alternative to answer the following question according to the rules of the present continuous. (É a resposta correta para a pergunta abaixo de acordo com as regras do present continuous:)

What sport are you practicing in the afternoon? a) I am swimming in the afternoon. b) I am play soccer in the afternoon. c) She playing basketball in the afternoon. d) You are play baseballing in the afternoon. e) They practicing volleyball in the afternoon. GABARITO: A COMENTÁRIO: Somente a letra A traz uma estrutura correta, considerando o sujeito e a conjugação verbal adequada para responder à pergunta que se encontra no Present Continuous, estando de acordo com o esporte apresentado na imagem. 41. According the rules about the be going to: (De acordo com

as regras sobre be going to:) a) James go to buy a house next month. b) James is go to buy a house next month. c) James is going buy a house next month. d) James is going to buy a house next month. e) James are going to buy a house next month. GABARITO: D COMENTÁRIO: Somente na letra D o uso do ‘be going to’ está empregado corretamente. Ao estruturarmos uma frase de “be going to”, devemos concordar o verbo “be” com o sujeito (no caso acima, James é 3ª pessoa do singular, por isso usamos a conjugação “is”) e acrescentar “going to + verbo” no restante da oração. 42.

Leonardo DiCaprio won Best Actor Oscar, 2016.

Considering the picture above, the verb tense, and the modal verbs rules, the correct sentence is: (Considerando a imagem acima, o tempo verbal e as regras dos verbos modais abaixo, a frase correta é:) a) He can act really well. b) He can acts really well. c) He can’t act really well. d) He could act really well. e) He couldn’t act really well. GABARITO: D COMENTÁRIO: Considerando o ator segurando um prêmio Oscar, em 2016, a frase mais adequada é a alternativa D, que usa o verbo modal para uma habilidade no passado.


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43. About the pictures below: (Sobre as imagens abaixo:)

2010

2019 a) Jason could cook and can now. b) Jason could cook, but can’t now. c) Jason can’t cook and now he could. d) Jason couldn’t cook, but now he can. e) Jason couldn’t cook, but now he can’t. GABARITO: D COMENTÁRIO: Somente a letra D apresenta os modais de habilidade de acordo com o que é representado nas imagens. Picture below for two questions. (A imagem abaixo se refere às duas seguintes questões.)

44. What’s the weather like now? Consider today is Sunday. (Como está o tempo agora? Considere Domingo

como sendo hoje.) a) It’s windy. b) It’s sunny and hot. c) It’s foggy and chilly. d) It’s cloudy and rainy. e) It’s rainy and freezing. GABARITO: D COMENTÁRIO: Somente a letra D apresenta o clima de acordo com as imagens em destaque. 45. What will the weather be like on Friday? (Como estará o tempo na sexta-feira?) a) It will be foggy. b) It will be windy. c) It will be sunny. d) It will be stormy. e) It will be partly cloudy. GABARITO: E COMENTÁRIO: Somente a letra E apresenta o clima de acordo com as imagens em destaque para o dia em questão (Friday = sexta-feira)

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