Изменения и дополнения к к Программе развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада комбинированного вида № 25 г. Белгорода

Изменения и дополнения в Программу развития МБДОУ д/с № 25 г.Белгорода обусловлены результатами, целями и задачами действующего законодательства РФ, региона и городского округа «Город Белгород» в части развития системы дошкольного образования. Современными региональными проектами, а в частности «Доброжелательная школа», где один из кейсов «Дети в приоритете» отображает направление деятельности дошкольных образовательных учреждений Белгородской области.

На основании решения общего собрания работников МБДОУ д/с № 25 протокол № 5 от 25.10.2019г., приказа № 154 от 25.10.2019г. внесены изменения и дополнения :РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Общие положения читать в следующей редакции:

Настоящая программа развития является вектором развития деятельности коллектива муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 25 г. Белгорода (далее МБДОУ), определяющей нормативные, организационные, содержательные и процессуальные условия реализации стратегии развития дошкольной образовательной организации на современном этапе модернизации образования.

Согласно Стратегии развития города Белгорода до 2025 года и Плану мероприятий органов местного самоуправления по реализации Стратегии развития города Белгорода до 2025 года главной стратегической целью в системе дошкольного образования является повышение его качества.

Стратегия направлена на улучшение качества социальной среды в регионе и является основой для разработки новых и корректировки действующих нормативных документов, определяющих основные приоритеты развития системы образования на уровне региона, муниципальных образований, образовательных организаций

Потребность в разработке дополнений и изменений к программе обусловлена результатами, целями и задачами действующего законодательства РФ, региона и городского округа «Город Белгород»в части развития системы дошкольного образования. Современными региональными проектами, а в частности «Доброжелательная школа», где один из кейсов «Дети в приоритете» отображает направление деятельности дошкольныхобразовательных учреждений Белгородской области. Это целая региональная стратегия в образовании, цель которой воспитывать ребенка, воспитывать доброго человека, ответственного гражданина с самого раннего детства. Проект нацелен на то, чтобы ребенок обучался в благоприятной, дружественной и комфортной среде. Проектом «Бережливый регион» в рамках которого внедряется проект «Бережливый детский сад». Национальным проектом «Образование», утвержденным 24.12.2018 годом и рассчитанным до 2024 года, основной целью является

воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, историческх и национально-культурных традиций. Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, целью которой является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей.

Программа развития ДОО спроектирована с учетом Муниципальной программы «Развитие образования городского округа «Город Белгород» на 2015 - 2020 годы (с изменениями на 22.05.2019), целью которой является повышение доступности, качества образования и эффективности муниципальной системы образования, соответствующей требованиям инновационного развития экономики и современным потребностям населения города, а также с учетом запросов населения микрорайона, а так же возможных рисков в процессе реализации программы.

Наличие данной программы обеспечивает системность и преемственность в реализации воспитательных и образовательных задач, помогает исключить дублирование в работе учреждения, фокусировать внимание на актуальных проблемах педагогической деятельности.

В данной программе выделены основные направления работы коллектива на четыре года, каждое из которых, в свою очередь, конкретизируется рядом поставленных задач, мероприятий.

РАЗДЕЛ 1.1. Паспорт программы развития.читать в следующей редакции:

Наименование Программы

Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 25 г. Белгорода (далее Программа)

Разработчик Программы

Творческая группа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 25 г. Белгорода

Исполнители мероприятий Программы

Учредитель МБДОУ д/с № 25, коллектив МБДОУ, воспитанники, родители (законные представители), социальные партнеры, общественность, заинтересованная в развитии МБДОУ

Характеристика нормативно-правовой базы

- федеральный уровень: Конвенция ООН о правах ребенка; Конституция РФ; Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы», утвержденная Распоряжением Правительства от 15.05.2013г. № 792-р; Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы от 01.06.2012г. № 761; Федеральный закон Российской Федерации от 29

декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный закон от 24 июля 1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», принятый Государственной Думой 03 июля 1998 года, одобренный Советом Федерации 09 июля 1998года; Указ Президента РФ от 01.06.2012г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»; Распоряжение Правительства РФ от 17.02.2011 № 163-р «О концепции Федеральной целевой программы развитии образования на 2011-2015г.г.»; Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014г. № 2765 р, утверждающее Концепцию федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы; План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный Распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010г. № 150-р; Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г. № 1155); Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544-н от 18 октября 2013г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»; Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»; Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»; Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13 января 2014года № 08-10 «Об утверждении Плана действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Письмо Министерства образования и науки РФ от 17 марта 2014г. «Рекомендации по внесению изменений в региональные планы мероприятий («дорожные карты») по повышению эффективности образования и науки»; Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 мая 2014 г. № 08-650 «О примерных программах дошкольного образования»; Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 1октября 2013 г. № 08-1408 «О направлении методических рекомендаций по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации»; Письмо Рособрнадзора от 07 февраля 2014 г. № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО»- региональный уровень: Постановление правительства Белгородской области от 28.10.2013 года № 431-пп «Об утверждении стратегии развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013-2020 годы». Постановление правительства области от 30 декабря 2013 года № 528-пп «Об утверждении государственной программы «Развитие образования Белгородской области на 2014-2020годы». Закон Белгородской области «Об образовании в Белгородской области» от 30.10.2014 года № 314. Приказ департамента образования Белгородской области от 06 марта 2014 г. № 745 «Об утверждении плана действий («дорожной карты») по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях Белгородской области». Приказ департамента образования Белгородской

области 10.06.2015 № 2678 «Об утверждении положения об обеспечении прав на дошкольное образование детей-инвалидов и детей с ОВЗ в Белгородской области». Приказ департамента образования Белгородской области 18.08.2016 № 2996 Письмо департамента образования Белгородской области от 16.09.2019 года 9-09/14/5056 «О реализации портфеля проектов «Обновление содержания деятельности образовательных организаций на институциональном уровне» региональной стратегии «Доброжелательная школа»− муниципальный уровеньПостановление администрации г.Белгорода от 11.11.2014г. No 230 «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования городского округа «Город Белгород» на 2015 – 2020 годы».- уровень ДОУ Устав Учреждения. ООП ДО ДОО, АООП ДО Лицензия на осуществление образовательно деятельности Локальные акты ДОО

Цель Программы

Внедрение и реализация модели дошкольного образовательного учреждения, направленной на обеспечение доступного качественного и разностороннего воспитания и развития детей в соответствии с современными требованиями. Обновление содержания дошкольного образования с учетом детских потребностей и их возможностей, запросов участников образовательных отношений, социальных партнеров и общества.

Основные задачи 1. Внедрение эфективных форм здоровьесбережения и физического воспитания дошкольников, обеспечивающих эмоциональный комфорт и социальное благополучие ребёнка;2. Разработка и внедрение проектов, направленных на познавательное, творческое и физическое развитие дошкольников;3. Обновление образовательной среды, ориентированной на поддержку личностного и творческого потенциалов каждого обучающегося, его интересов и потребностей в режиме пребывания в ДОУ в условиях игры;4. Совершенствование модели инклюзивного образования детей в условиях ДОУ;5. Обеспечение выявления и сопровождения одарённых детей по развитию способностей и

творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта образовательных отношений;6. Создание «доброжелательной» образовательной «безопасной» среды в ДОО, внедрение в образовательный процесс «доброжелательных» технологий;7. Формирование образа компетентного, «доброжелательного» педагога и родителя обучающегося через создание условий для развития их субъективной позиции, обеспечивающих повышение качества дошкольного образования и создания эмоционально- благополучного комфорта для обучающихся;8. Обеспечение бережливого управления и управления ДОО современными управленческими технологиями при учете мотивации каждого сотрудника;9. Развитие высоконравственной личности дошкольника, разделяющей традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества;

Показатели Программы

- Высокий процент выпускников МБДОУ, успешно обучающихся в первом классе школы – до 90%;- Высокая конкурентоспособность МБДОУ на рынке образовательных услуг (в части расширения предоставления образовательных услуг за счет внедрения вариативных форм дошкольного образования);- Обеспечение равных стартовых возможностей детей с разным уровнем физического и психического развития;- Обеспечение социальной адаптации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;- Повышение эффективности оздоровления воспитанников МБДОУ до 80%;- Увеличение % педагогов, прошедших аттестацию на первую и высшую квалификационную категории – до 75%;- Участие педагогического коллектива в разработке и реализации проектов разного уровня – до 70%.− Стабильно функционирующая система межведомственного взаимодействия учреждений культуры, образования, здравоохранения с целью повышения качества образования, обеспечения внедрения инноваций из разных областей науки и практики в образовательный процесс МБДОУ;− 100 % педагогов активно используют современные

интерактивные и компьютерные технологии для распространения собственного педагогического опыта, в работе с родителями организации воспитательно-образовательного процесса;− 100% педагогов применяют в своей работе «бережливые» технологии;− 100% педагогов владеют ИКТ-средствами− 100% педагогов используют ИКТ-среду в образовательной деятельности и в сотрудничестве с родителями обучающихся;− число родителей обучающихчся, получивших дистанционную и контактную профессиональную педагогическую помощь в вопросах воспитания, развития и оздоровления детей составляет не менее 95%;− число родителей, поддерживающих концепцию «доброжелательного детского сада» составляет не менее 80%;− число родителей обучающихся, участвующих в социальных объединениях (группы в социальных сетях) по вопросам воспитания, развития и оздоровления детей, обмена традициями и опытом семейного воспитания, составляет не менее 50%;− число родителей, включенных в проектную деятельность ДОО по приоритетным направлениям деятельности ДОО, составляет не менее 80%;− РППС на 100% соответствует требованиям ФГОС ДО, СанПиН, пожарной безопасности, рекомендациям ОГУО «ФИРО»;− РППС на 100% адаптирована для детей-инвалидов и детей с ОВЗ;− РППС ориентирована на поддержку личного и творческого потенциала каждого ребенка, его интересов и потребностей не менее, чем на 90%;− число одаренных детей, охваченных всесторонней поддержкой со стороны всех участников образовательных отношений, составляет не менее 60%;− 100 % педагогов вовлечены в решение задач повышения качества образования, обновления его содержания;− 100% воспитанников, посетивших группу кратковременного пребывания, успешно адаптированы к посещению группы полного дня;− 90 % семей, получающих качественную консультацию по вопросам образования детей в возрасте до 3-х лет;− 95% воспитанников с ОВЗ успешно освоили

АООП;Сроки и этапы реализации Программы

Сроки реализации Программы: 2016 -2020 г.г.Этапы реализации программы: Подготовительный этап (2016-2017 уч. г.).Цель: проведение аналитической и диагностической работы, конкретизация плана реализации программы развития.Способы достижения цели:-Анализ результативности работы ДОУ по основным направлениям развития;- Создание нормативно-правовой базы ДОУ, обеспечивающей реализацию Программы. - Выявление новых перспективных направлений развития ДОУ и моделирование её качественного состояния в условиях введения и реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.Основной этап (2018-2019 уч.г.).Цель: реализация плана развития, основных целевых направлений, реализуемых в рамках подпроектовСпособы достижения цели:- Отработка механизма реализации Программы;-Создание условий для успешной реализации здоровьесберегающего, интеллектуального, личностно- ориентированного компонентов;- Вовлечение педагогического коллектива в инновационную деятельность.-Создание программы мониторинга эффективности воспитательно- образовательной деятельности МБДОУ;- Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров, в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Обобщающий этап (2019-2020 уч. г.). Цель: отслеживание и корректировка результатов реализации программы, экспертная оценка информационного обеспечения образовательного процесса, разработка нового стратегического плана развития. Способы достижения цели:- Анализ достигнутых результатов на основании данных мониторинга и управленческих решений, определение перспектив дальнейшего развития МБДОУ.- Фиксация полученных результатов и закрепление в локальных нормативных актах МБДОУ.

Ожидаемые - Образовательное пространство характеризуется

результаты программы

наличием условий для интеграции разнообразных видов детской деятельности.- Созданная внутренняя система мониторинга качества дошкольного образования позволяет анализировать уровень развития дошкольного образования в МБДОУ, а также принимать необходимые управленческие решения.- Освоение и внедрение инновационных технологий образования и воспитания дошкольников в связи с переходом на ФГОС дошкольного образования.- Повышение информационно - методического оснащения образовательного процесса в соответствие с ФГОС ДО- Создание и функционирование триединой системы по сохранению и укреплению здоровья «дети –педагоги –родители».- Развитие системы социального партнерства с субъектами социума, ориентированная на расширение образовательного пространства и возможностей учреждения в решении задач развития.- Повышение уровня удовлетворенности родителей качеством предоставляемых образовательных услуг, осуществления ухода и присмотра за детьми.- Реализация программы психолого - педагогической поддержки одаренных детей.- Реализация программы социальной адаптации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.− Создание единого информационного пространства, позволяющее использовать образовательные ресурсы системно и целостно.− сформирован образ «доброжелательного» педагога, родителя воспитанника, обеспечено пространство для детской игры;− сформированы личностные и социальные качества дошкольников в созданной педагогами и родителями «доброжелательной» развивающей среде.− создана «доброжелательная» развивающая среда;− родители воспитанников и педагоги ДОО удовлетворены качеством образовательных услуг, предоставляемых в ДОО;− дети способны успешно обучаться в школе посредством повышения качества сформированных ключевых компетенций;− повышена компетентность педагогов в области применения ИКТ.− уровень освоения ребенком основной образовательной программы дошкольного образования

соответствует его возрастным и индивидуальным особенностям;

Мероприятия по реализации программы

Реализация поставленных задач в Программе осуществляется посредством: использования в образовательном процессе современных образовательных и «доброжелательных» технологий; включенности ДОО в инновационную и проектную деятельность различных уровней; создания условий (психолого-педагогических, кадровых, материально-технических, финансовых), в соответствии с требованиями действующего законодательства Российской Федерации; использования вариативных форм предоставления дошкольного образования; функционирование внутренней системы оценки качества дошкольного образования; осуществления взаимодействия с социальными партнерами и родительской общественностью для реализации поставленных образовательных задач.

Финансовое обеспечение

Выполнение Программы обеспечивается за счёт различных источников финансирования: бюджетных и внебюджетных средств (спонсорские средства, доходы от платных образовательных услуг).

Контроль и координация Программы

Отражение Плана мероприятий контроля в годовом плане ДОУ, в тематике педагогических советов, в планировании работы органов самоуправления Оформление Отчетов о мероприятиях по реализации Программы и результатах внедрения в наглядной форме; Публикации на сайте ДОУ; Отчет администрации перед Педагогическим советом, Родительским комитетом групп, Общим собранием коллектива; Участие в экспертизе образовательной деятельности, самоаудит, привлечение внешних экспертов; Отслеживание реализации мероприятий программы развития МБДОУ д/с No 25 через мониторинговые обследования.

Раздел 1.3 Аналитико-прогностическое обоснование программы развития.

Анализ качества оказания образовательной услуги и осуществления присмотра и ухода детейЧитать в следующей редакции:

Образовательная деятельность в МБДОУ строится в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования, адаптированной основной образовательной программой для детей с ТНР и адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с нарушениями ОДА с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей (с нарушением речи и опорно — двигательного аппарата), разработанных с учётом УМК следующих программам: − Общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы − Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Стеркиной Р.Б.− Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой− Программа «Играйте на здоровье!», Л.Н. Волошиной− Программа «Ладушки» И. Каплуновой− Проект «Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с церебральным параличом» Н.В. Симоновой − Коррекционная программа «Программа коррекции нарушений речи» Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой − «От Фрёбеля до робота: растим будущих инжененров» Т.В. Волосовец, Ю.В. Карповой, Т.В. Тимофеевой− «Тропинка в экономику»А.Д. Шатовой

Организация образовательной деятельности соответствует комплексному тематическом планированию. Содержание дошкольного образования в ДОО представлено разнообразными видами детской деятельности, определ ннымиѐ ФГОС ДО для обеспечения подноценного всестороннего развития воспитанников по пяти направлениям (образовательным областям): Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»», «Художественно- эстетическое развитие». Образовательная деятельность осуществляется как в совместной деятельности педагога и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а также во взаимодействии с семьями воспитанников, включении их в образовательный процесс. Определяет направленность деятельности ДОО на формирование детствосберегающего пространства, учитывающего детские потребности и возможности, а так же запросы участников образовательных отношений, социальных партнеров и общества,

Педагогический коллектив поддерживает тесную связь с учителями начального звена, психологической службой МБОУ Лицея № 32, МБОУ СОШ №

20. Одним из важных направлений является отслеживание результатов адаптации выпускников ДОУ, успеваемости посредством посещения уроков, внеклассных мероприятий. Педагоги МБДОУ и учителя активно взаимодействуют в просвещении родителей будущих первоклассников: совместные родительские собрания, подготовка памяток – рекомендаций, открытые просмотры НОД в МБДОУ. Одной из основных задач в организации работы педагогического коллектива с родителями воспитанников является установление партнерских отношений, которые позволяют объединить усилия в процессе воспитания и развития детей, создать атмосферу общности интересов.

В МБДОУ реализуются разнообразные формы работы с родителями: клуб «Копилка семейного здоровья», «В школу всей семьёй», группа кратковременного пребывания для родителей детей, не охваченных дошкольным образованием, консультации, проведение общих и групповых родительских собраний, мастер-классы, семинары – практикумы, игровые тренинги, совместные выставки, открытые просмотры образовательной деятельности, мини - презентации. Ежеквартально педагоги МБДОУ знакомят родителей с организацией образовательной деятельности.

В МБДОУ большое внимание уделяется психолого-педагогической поддержке молодых родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста. С 2017 года функционирует клуб «В школу всей семьёй», основная цель работы которого направлена на повышение эффективности взаимодействия МБДОУ и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста посредством активных форм взаимодействия; популяризация деятельности дошкольной образовательной организации среди родительской общественности микрорайона и города. Основными формами работы клуба стали: семинары – практикумы, игровые тренинги, индивидуальное консультирование, вечера вопросов и ответов, семейные гостиные.

С целью полного охвата дошкольным образованием всех слоев населения в МБДОУ детский сад №25 с 2012 года функционирует группа кратковременного пребывания « Первые шаги для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 1 года до 3х.

Образовательный процесс в данной группе строился на основании образовательной программы дошкольного образования. режима дня и реализовывался перспективный план работы всем педагогическим коллективом. К работе в данной группе были привлечены и узкие специалисты, которые наряду с воспитателями проводили консультации для родителей по вопросам воспитания и особенностям развития детей раннего возраста.

Уровень удовлетворенности родителей (законных представителей) по состоянию обучающихся на октябрь 2019 года качеством предоставления образовательных услуг в ДОО составляет 98,4%. Из них 96,6% родителей удовлетворены уровнем оснащенности ДОО, 98% родителей полностью довольны уровнем квалифицированности педагогов, 99,7% родителей высоко оценили уровень развития ребенка и 99% родителей довольны взаимодействием педагогов с ними.

Выявленные проблемы: на настоящий момент вызывает значительноезатруднение обеспечение эффективного привлечения педагогического потенциала семьи. Так же недостаточно компетентно педагогами включаются в образовательный процесс «доброжелательные» технологии и актуализируются специфические виды детской деятельности, о чём свидетельствуют данные мониторингового исследования.

При достаточно высокой оценке удовлетворенности деятельностью ДОО большинство родителей отстранены от непосредственного участия в образовательной деятельности. В образовательной деятельности пока не нашла своего отражения «доброжелательная развивающая» среда, позволяющая учитывать потребности и возможности воспитанников, а так же запросы участников образовательных отношений, социальных партнеров и общества.

Перспективы развития: изучение возможностей формирования детство сберегающего пространства, учитывающего детские потребности и возможности, а так же запросы участников образовательных отношений, социальных партнеров и общества через создание «доброжелательной развивающей» ДОУ, обеспечение эффективного привлечения педагогического потенциала семьи, обновление содержания образования, внедрения «доброжелательных» технологий .

Данные действия предположительно помогут достичь повышения мотивационной готовности всех субъектов образовательной деятельности к обновлению содержания образования и повышению его качества на этапе дошкольного детства. Внедрение в образовательную деятельность модели формирования детствосберегающего пространства в образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС ДО с учетом детских потребностей и возможностей, запросов участников образовательных отношений, социальных партнеров и общества, модернизации развивающей предметно-пространственной среды ДОО в соответствии с рекомендациями ФГАУ«ФИРО» и требованиямиФГОС ДО, наличием на рынке услуг нового современного игрового и учебногообрудования для детей (игровой набор «Дары Фребеля»), создание цифровой образовательной среды, изучение опыта города Белгорода, региона и страны и включение в образовательный процесс новых технологий (кейс-технологий, квест-технологий), инициирование институциональных проектов, направленных на разностороннее развитие детей, повышение профессиональной компетенстности педагогов и повышение педагогчиской культуры родителей воспитанников.

Структура управления МБДОУ

На современном этапе модернизации образования особое внимание уделяется обеспечению качества дошкольного образования, что вызывает необходимость поиска способов и средств управления по формированию и регулированию новых взаимоотношений с педагогическим коллективом, детьми, родителями, социумом. В МБДОУ создана и функционирует оптимальная структура управления в соответствии с целями, задачами и содержанием работы, направленной на реализацию основных направлений нормативных документов, регламентирующих организацию дошкольного образования на современном этапе.

Структура управления включает работу органов самоуправления: Общее собрание коллектива, Педагогический совет, Совет родителей. Управление МБДОУ осуществляется в соответствии с действующим законодательством РФ на принципах единоначалия и самоуправления. Общее собрание работников Учреждения, в компетенцию которого входит решение вопросов, затрагивающих интересы всех работников МБДОУ.Педагогический совет является постоянно действующим органом самоуправления, созданным в целях развития и совершенствования образовательного процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста педагогов. Совет родителей (законных представителей) обучающихся Учреждения – коллегиальный орган, который координирует действия родительской общественности и педагогического коллектива Учреждения по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей, обеспечение условий для их всестороннего развития.

Выстроенная система управления МБДОУ позволяет активно внедрять технологию управления по результатам, которая способствует достижению поставленных целей, о чем свидетельствует результативность участия педагогов, родителей (законных представителей), детей в городских, региональных, международных конкурсах, семинарах, уровень освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования.

РАЗДЕЛ 2. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 2.1 Ведущие концептуальные подходычитать в следующей редакции:

Детствосбережение является ключевой идеей проектируемой педагогической концепции развития дошкольного образования, стратегическим вектором, определяющим новое качество образования в интересах детства.

Растущие вызовы современной цивилизации определяют необходимость создания условий для детствосбережения в образовании. Детство рассматривается как самоценный феномен, претерпевающий в последние десятилетия существенные трансформации. Понятие «детствосбережение» вводится в научный оборот, становится системообразующим ядром парадигмы дошкольного образования и педагогическим средством реализации приоритетов государственной политики в интересах детей. Обозначены теоретические подходы к проектированию детствосберегающей модели дошкольного образования, некоторые принципы ее реализации.

Сущность педагогической деятельности видится в создании условий

для сбережения детства, актуализации субъектности ребенка в ходе безопасной, развивающей, социализирующей жизнедеятельности.

Признание этих позиций делает, в свою очередь, очевидной необходимость развития образования в интересах детства, т. е. проектирование таких новых моделей, которые обеспечивали бы поддержку детства, условия самореализации и самоактуализации ребенка в процессе дошкольного образования, детствосбережение.

ДОО уже сегодня обладает существенным потенциалом в обеспечении комплексной поддержки детства. Однако необходимо создавать условия для повышения этого потенциала всей инфраструктуры детства и его полноценной реализации. Нужны эффективные механизмы проектирования детствосберегающей среды в учреждении и механизмы реализации детство- сберегающего потенциала развивающей среды в повседневной педагогической деятельности.

Для формирования детствосберегающей модели ДОО мы использовали концептуальные подходы Волосовец Т.В., кандидата педагогических наук, профессора, Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования.

Важно обеспечить условия для самореализации ребенка. Каждый индивид обладает достаточно большим набором способностей и внутреннего потенциала, который необходим для его реализации в жизни. Они хранятся в виде своеобразных задатков, талантов, которые открываются при наличии определенных внешних факторов. Условия самореализации детей затрагивают многие социальные факторы. Среди них экономический, культурный, воспитательный, и даже генетический. Недооценка своих собственных возможностей может существенно тормозить развитие личности ребенка. Для детей очень важна ситуативная обстановка. Взрослые должны создать соответствующую атмосферу, которая будет способствовать успеху и подчеркивать возможности их воспитанника. Очень важна положительная оценка. успехов ребенка в том или ином направлении, похвала, словесная поддержка Необходимо создать личностно-развивающее пространство, которое будет обеспечивать ребенку вариативность его образователь ной траектории и субъектность в различных видах детской деятельности на основе реализуемых педагогических технологий в ДОО и сотрудничества совместно с педагогами и детьми. Реализация своих талантов, возможностей и потенциала – это то, что позволит любому индивиду предстать перед окружающими в своем лучшем виде, устремленном к идеалу. Неудовлетворение собственной реализацией нередко приводит к тому, что индивид идет на отчаянные способы выделиться среди других.

В ряд вышеперечисленных условий по формированию модели детсвосбережения важно отнести психолого-педагогические и кадровые условия в комплексе с условиями развивающей предметно-пространственной среды. Чем более развивающей становится среда дошкольной организации, тем лучше и эффективнее реализуется в нем программа.

Данные механизмы реализации вышеперечисленных условий акцентируются по следующим направлениям работы: содержание образования, семья, педагоги, среда:

Содержание образования:-реализуются специфические виды деятельности;- обеспечиваются время и пространство для детской игры и творчества.Педагоги:- предаставляется детям право выбора видов деятельности и общения;- сохраняется уникальность и самоценность дошкольного детства, не требуется установка на степень достижения.Семья:- активно участвует в образовании ребенка;-сохраняет здоровье и эмоциональное благополучие ребенка;- повышается родительская компетентность.Среда:-обеспечивает эмоциональный комфорт детей и взрослых;-ориентирована на поддержку личного и творческого потенциала каждого ребенка;- соблюдены принципы развивающей среды;- ориентирована на самоценность детской деятельности.

Реализуемая педагогическая концепция детствосбережения в процессе дошкольного образования представляет собой совокупность теоретико-методологических положений о детствосбережении как сложноорганизованной системе интегрированного научного знания, системообразующем ядре парадигмы дошкольного образования и педагогическом средстве реализации приоритетов государственной политики в интересах детей. Мы рассматриваем детствосбережение как цель и результат дошкольного образования, ведущую идею, определяющую отношение к детству как самоценному феномену и видение сущности педагогической деятельности в создании условий для сбережения детства в дошкольном образовании, актуализации субъектности ребенка в ходе безопасной, развивающей, социализирующей жизнедеятельности в дошкольной образовательной организации.

2.2 Основные идеи, цели и подходы программы.

Основная цель программы развития – внедрение и реализация модели дошкольного образовательного учреждения, направленной на обеспечение доступного качественного и разностороннего воспитания и развития детей в соответствии с современными требованиями. Обновление содержания дошкольного образования с учетом детских потребностей и их возможностей, запросов участников образовательных отношений, социальных партнеров и общества.

Следовательно, необходимо создание оптимального сочетания условий (психолого – педагогических, кадровых, материально – технических, финансовых) и технологий, направленных на развитие индивидуальной творческой самореализации личности воспитанников с одновременным достижением ими новых образовательных стандартов.

Миссия МБДОУ – качественное удовлетворение потребностей семьи, социума в воспитании физически развитой, психически здоровой, социально-адаптированной, творческой личности ребенка.

В основу программы развития МБДОУ положена основная задача российской образовательной политики – предоставление качественного дошкольного образования на основе сохранения его самоценности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государств.

Назначение программы связано с обеспечением основных прав детей на получение доступного качественного дошкольного образования, гарантию полноценного развития каждого воспитанника в процессе получения дошкольного образования.

Подходы к реализации программы: Аксиологический подход основан на идеи гуманизации образования. Гуманистическая философия образования направлена на создание экологической, нравственной гармонии в нашем мире. Данный подход предполагает выстраивание воспитательной системы на основе гуманистических тенденций, большое значение уделяет именно воспитательному процессу, нравственно-трудовому и нравственно-эстетическому воспитанию.Системный подход — это подход, при котором любая система (объект) рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов (компонентов), имеющая выход (цель), вход (ресурсы), связь с внешней средой, обратную связь.Личностно-ориентированный подход в обучении - это концентрация внимания педагога на целостную личность человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с чувственными, эстетическими, креативными задатками и способностями развития.Средовый подход базируется на понимании феномена образовательной среды - его содержании, структуры, закономерностей формирования и развития. Образовательная среда - целостная качественная характеристика внутренней жизни ДОО, представляющая собой совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития личности.

Деятельный подход в дошкольном образовании связан не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития субъективности ребенка, его компетентностей, на осознание сделать свободный ответственный выбор той или иной возможности. Суть воспитания сточки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей с взрослыми, в реализации вместе выработанных целей и задач. Педагог не подает готовые образцы, создает, вырабатывает их вместе с детьми, совместный поиск норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода.

Принцип поддержки полноценной игры, очень актуален при проектирования детствосберегающей модели. Игра – это, пожалуй, первое ключевое слово, которое должно характеризовать дошкольное образование в интересах детства. Каким бы трансформациям не был подвержен феномен детства, игра остается ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, причем живая, а не компьютерная , но это не значит что необходимо ограничить ребенка в использовании средств ИКТ в образовательном процессе, прогресс не остановить, само общество диктует развитие компьютеризации, а ребенок

должен быть социализирован и готов к принятию действительности. Важно создать условия для полноценной игры- разнообразие развивающих игр и формирование игрового пространства.

Принцип индивидуализации определяются как один из ведущих принципов дошкольного образования в интересах детства. Детствосбережение – это создание условий для развития личности, индивидуальности, развития и реализации субъектного потенциала всех участников воспитательного процесса, самоактуализации ребенка в его психическом, физическом развитии и социализации. Индивидуализация образования в ДОО проявляется в работе педагога с малыми группами, объединяющими детей с одними и теми же особенностями. Это и дети с ОВЗ и дети групп общеразвивающей направленности . У каждого ребенка разные способности, интересы, мотивы. Эффективность педагогического процесса заметно повысится, если педагогу удастся сформировать среди детей микрогруппы по возможностям, по способностям, по интересам, по мотивации. Ведь в основе формирования микрогрупп как раз лежит принцип индивидуализации об разования.

Принцип вариативности так же определяет специфику детствосберегающего образования. Данный принцип имеет несколько ракурсов прочтения: это и создание условий для выбора детьми форм и видов деятельности, это и обеспечение возможностей проектирования индивидуального маршрута развития каждого ребенка, это и возможность каждой образовательной организации разрабатывать свою образовательную программу. Все эти ракурсы тесно взаимосвязаны между собой. Принцип вариативности заложен в Законе «Об образовании в Российской Федерации». Именно он заложен в основу разработки и реализации образовательных модулей. При работе по одной программе возможно продемонстрировать совершенно разную событийность, используя разные технологии.

Таким образом, игра, вариативность, субъектность и индивидуализация дошкольного образования в ДОО являются теми характеристиками, которые позволят организовать образование в интересах детства. Данными позициями, конечно, не исчерпывается характеристика модели детствосберегающего образования, но они составляют ту основу, которая раскрывает суть детствосбережения как главного вектора развития образования в интересах детства.

Для достижения качественно нового уровня развития ДОО обладает необходимыми предпосылками:- наличие творческого потенциала у всех участников образовательных отношений;- опыт реализации современных программ, технологий, форм, методов, приемов организации образовательного процесса, требующий совершенствования и развития;- материально-техническая обеспеченность, отвечающая современным требования и запросам социума, как основа для совершенствования содержательности и особенностей формирования развивающей среды в различных возрастных группах с уч том индивидуальных особенностей развитияѐ контингента воспитанников и требованиям современного общества;- обеспечение условий для системного повышения квалификации педагогов,

возможности их включения в инновационную деятельность.Реализация модели формирования детствосберегающего пространства.Для того чтобы понять, как максимально выстроить детствосберегающее пространство в условиях реализации ФГОС ДО с учетом детских потребностей иих возможностей, запросов участников образовательных отношений, социальных партнеров и общества, необходимо реализовать следующие задачи:1. Разработать миссию и ценности ДОО.2. Создать образовательную среду комфортную для всех участников образовательных отношений и удовлетворяющую субъективные потребности каждого ребенка в ДОО3. Овладеть методами, формами, технологиями организации взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений и социальными партнерами.4. Предвидеть возможные результаты качества образовательного процесса и модернизации среды для развития ДОО.Ожидаемые результаты: мы считаем, что реализовав модель формированиядетствосберегающего пространства мы обеспечим:-самоактуализацию ребенка в психическом и физическом развитии и социуме- отношение к детству как к самоценному феномену у всех участников образо-вательных отношений;- ликвидацию модели академического образования;- условия для полноценной игры, разнообразия игр, их развивающий характер;- качественно новое игровое пространство, обеспечивающее удовлетворениепотребностей всех участников образовательных отношений;-осуществление процесса дошкольного образования в системной последовательной деятельности по комплексной поддержке детства, способствующей реализации адаптационных и потенциальных индивидуальных возможностей ребенка;

РАЗДЕЛ 3. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МБДОУчитать в следующей редакции:Представления о том, каким должен быть выпускник МБДОУ, о качестве оказания образовательной услуги, осуществления присмотра и ухода за детьми и условиях, его обеспечивающих, позволяют определить приоритетные направления деятельности педагогического коллектива на период реализации программы развития.

3.1.Создание условий для развития творческой личности ребенка – дошкольника в различных видах детской деятельности

Актуальность:− Ориентация воспитательно - образовательного процесса на обеспечение творческой реализации интересов, способностей и потребностей воспитанников должна стать основой деятельности МБДОУ в режиме развития. Выявление на более ранних ступенях способностей детей к тем или иным видам деятельности, их развитие, позволяет проектировать деятельность МБДОУ с опорой на конкретные проявления творческого развития детей.Задачи:− создать условия в МБДОУ, направленные на развитие творческих

способностей детей в различных видах детской деятельности;− обеспечить интеграцию взаимодействия специалистов МБДОУ и учреждений дополнительного образования, социума по развитию творческих способностей детей.− Развитие высоконравственной личности дошкольника, разделяющей традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.− Обеспечение выявления и сопровождения одарённых детей по развитию способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта образовательных отношенийОжидаемый результат:создана РППС, характеризующаяся наличием условий для проявления творческого самовыражения воспитанников посредством интеграции воспитательно – образовательного процесса, число одаренных детей, охваченных всесторонней поддержкой со стороны всех участников образовательных отношений, составляет не менее 60%

3.2. Совершенствование содержания, форм организации образовательного процесса, внедрения инновационных технологий

Актуальность:Решение данной проблемы предполагает построение образовательного процесса на принципах личностно – ориентированной модели взаимодействия.

Задачи:- обеспечить внедрение инновационных форм организации воспитательно – образовательного процесса;- обеспечить включение современных информационных образовательных технологий;- ориентировать педагогов на изучение, апробацию и внедрение современных форм и методов обучения и воспитания;- создать творческие группы педагогов по апробации и внедрению современных форм и методов обучения детей в условиях инновационной деятельности;− создать условия по своевременному выявлению и оказанию коррекционно – развивающей помощи детям с особыми образовательными потребностям− Формирование образа компетентного, «доброжелательного» педагога и родителя обучающегося через создание условий для развития их субъективной позиции, обеспечивающих повышение качества дошкольного образования и создания эмоционально- благополучного комфорта для обучающихся.Ожидаемый результат:- отбор содержания форм и методов обучения и воспитания производится с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей;− создана внутренняя система оценки качества образования;− - созданы условия по выявлению и оказанию коррекционно – развивающей помощи детям с особыми образовательными потребностями;− педагоги мотивированы на активное участие в инновационной

деятельности.− педагоги активно используют современные интерактивные и компьютерные технологии для распространения собственного педагогического опыта, в работе с родителями организации воспитательно-образовательного процесса

3.3. Совершенствование системы работы по здоровьесбережению

Актуальность:Актуальность данного направления ориентирована на оптимизацию образовательного процесса с целью преодоления негативных факторов и отрицательных воздействий на здоровье ребенка, обеспечение полноценного психофизического развития и формирование привычки к здоровому образу жизни в системе «дети – педагоги – родители – социум».Задачи:- разработать систему управленческих действий по пропаганде здорового образа жизни среди детей, родителей, педагогов и учреждений социума;− продолжить активное сотрудничество с учреждениями здравоохранения по вопросам профилактической работы с детьми, родителями;− создать условия для популяризации среди воспитанников ДОУ и родителей дворовых игр;- создать условия для методической поддержки педагогов в вопросах создания здоровьеориентированной среды в дошкольной образовательной организации;− создать условия для эффективной работы службы психолого – педагогического сопровождения.− обеспечение равных стартовых возможностей детей с разным уровнем физического и психического развития;− Внедрение эфективных форм здоровьесбережения и физического воспитания дошкольников, обеспечивающих эмоциональный комфорт и социальное благополучие ребёнкаОжидаемый результат : - оптимизирована образовательная нагрузка; - снижен уровень заболеваемости воспитанников;- увеличен процент детей, охваченных оздоровительными процедурами;- оптимизирована двигательная активность детей;- у педагогов, детей, родителей повысился уровень осознанного отношения к своему здоровью;− обеспечено психолого-педагогическое сопровождение детей в образовательном процессе.− Обеспечена социальная адаптация воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

3.4. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников

Актуальность:Потребность выделения данного направления в программе развития

обусловлена изменением нормативно – правовой базы и повышением

требований в рамках модернизации системы образования к квалификации и переподготовке педагогических и руководящих работников системы образования через: -введение профессионального стандарта педагога;- совершенствование системы научно-методического обеспечения и стимулирования развития профессиональной компетентности педагогических кадров;- оптимизация структуры и совершенствование содержания профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;- обеспечение условий для роста профессионального мастерства работников системы образования;- развитие системы выявления, изучения, обобщения и распространения позитивных образцов и результатов инновационной деятельности руководящих и педагогических работников; - совершенствование социальной защиты педагогических работников. Задачи:- создание системы повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях МБДОУ (работа в творческих группах, постоянно действующие семинары, мастер – классы, обобщение АПО работы);- организация участия педагогов в мероприятиях по повышению профессиональной компетентности на муниципальном и региональном уровне, участие во Всероссийских и Международных семинарах, конференциях; - обеспечение научно-методического и психологического сопровождения профессиональной деятельности педагогов;- повышение заинтересованности педагогов в повышении профессиональной компетентности посредством аттестации, курсовой переподготовки, в том числе дистанционно;− разработка системы оценки профессиональной компетентности педагогов.− Обеспечение бережливого управления и управления ДОО современными управленческими технологиями при учете мотивации каждого сотрудника.Ожидаемый результат:- оптимальная расстановка кадров, соответствие их образования и квалификации уровню реализуемых программ;- реализуется система непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогических кадров;- организация методической работы носит адресный характер, ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей педагогов;− разработана критериальная база сформированности профессиональной компетентности педагога.− педагоги применяют в своей работе «бережливые» технологии− педагоги владеют ИКТ-средствами и используют ИКТ-среду в образовательной деятельности и в сотрудничестве с родителями обучающихся

3.5. Совершенствование материально – технической базыАктуальность.Работа МБДОУ в режиме развития требует расширения образовательного пространства за счет информатизации, пополнения учебно - дидактическими и

методическими пособиями и оборудованием, а вместе с этим и создание комфортных условий, способствующих не только сохранению, но и укреплению здоровья воспитанников. Одним из основных направлений является создание комфортной здоровьеориентированной среды.Задачи:- обновление учебно – дидактической и методической базы МБДОУ в соответствии с современными требованиями;- создание комфортных условий в группах, кабинетах узких специалистов, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей;− создание психологически комфортных зон отдыха для педагогов;− создание «доброжелательной» образовательной «безопасной» среды в ДОО, внедрение в образовательный процесс «доброжелательных» технологийОжидаемый результат:- кабинеты узких специалистов, музыкальный, спортивный зал оснащены современным оборудованием.- развивающие зоны групп обеспечены необходимым оборудованием для расширения сенсорного опыта детей, проведения экспериментальной, трудовой, игровой деятельности, внедрения здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастом и реализуемыми программами;− обновлена учебно – дидактическая и методическая база в соответствии с ФГОС ДО− создана РППС, которая соответствует требованиям ФГОС ДО, СанПиН, пожарной безопасности, рекомендациям ОГУО «ФИРО», адаптирована для детей-инвалидов и детей с ОВЗ и ориентирована на поддержку личного и творческого потенциала каждого ребенка, его интересов и потребностей в режиме пребывания в ДОУ в условиях игры

3.6. Создание открытого информационного образовательного пространства.АктуальностьСовременное состояние общества требует внедрения информационных технологий для включения в воспитательно – образовательный процесс. Педагог должен иметь прямой доступ для получения оперативной информации в локальном режиме. С этой целью следует расширить информационно-образовательное пространство посредством интеграции информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации.Задачи:- подготовить педагогов к использованию информационных технологий в образовательном процессе;- создать банк данных программно-методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение информационных технологий в образовательный процесс и вхождение в информационное пространство;- обеспечить доступ педагогов к информационным ресурсам сети Интернет;-обеспечить в учреждении использование современных программных продуктов и свободное и оперативное их использование педагогами (Аверс – заведующий, электронная система «Образование», система дошкольного образования и

другие).Ожидаемый результат:- создана единая информационная локальная сеть, доступная для использования банков данных, документов и информации;− действует официальный сайт МБДОУ со ссылками на информационные ресурсы МБДОУ и Интернета;− педагоги владеют ИКТ-средствами и используют ИКТ-среду в образовательной деятельности и в сотрудничестве с родителями обучающихся

3.7. Совершенствование процедур оценки качества дошкольного образованияАктуальностьМБДОУ в режиме развития ориентирован на сформированность ключевых компетенций дошкольников.Задачи:-разработать систему внутренней оценки качества м сформированности ключевых компетенций дошкольников;- разработать требования к организации объективной системы внутреннего текущего контроля;- создать банк данных диагностических и мониторинговых заданий, методик. Ожидаемый результат:- разработана и внедрена система внутренней оценки сформированности ключевых компетенций дошкольников;- создан банк диагностических и мониторинговых заданий;- разработана система внутреннего контроля.

3.8. Совершенствование системы управления. Актуальность

Управление МБДОУ в условиях перехода в режим развития включает наряду с традиционными (контроль, административное поощрение, порицание и другие) и новые организационные формы управления:-маркетинговые исследования;-стратегическое планирование на основе разработки модели выпускника и модели педагогического коллектива;-технологизацию образовательного процесса, как организационную форму, включающую конкретные технологии;- мониторинг функционирования МБДОУ на основе заданных критериев.Задачи:-включить педагогов, родителей, общественность в управление образовательным процессом, разработку тактики и стратегии развития дошкольной образовательной организации, обеспечивающих свободное развитие личности дошкольника, личностного роста всех субъектов образовательного процесса;- создать нормативно-правовое обеспечение по регулированию всех направлений реализации Программы;- разработать критерии оценивания деятельности всех структурных подразделений МБДОУ.Ожидаемый результат:- создана нормативно-правовая база, регулирующая деятельность учреждения и

всех его подразделений;- отлажена система взаимодействия структурных подразделений;- отработан механизм повышения мотивации труда педагога;− мониторинг и контроль деятельности МБДОУ осуществляется в соответствии с разработанной критериальной базой оценки деятельности структурных подразделений, результативности профессиональной деятельности каждого из его представителей.

3.9. Развитие системы социального партнерства.Актуальность:Социальное партнерство с учреждениями культуры, образования, здравоохранения по расширению образовательного пространства МБДОУ способствует социальной адаптации выпускников МБДОУ и создает условия для выстраивания конструктивных долгосрочных отношений с родителями (законными представителями) и социумом.Задачи:- заключить договоры о сотрудничестве с образовательными и культурными учреждениями г. Белгорода;- привлечь к сотрудничеству в рамках разработки и реализации социальных проектов педагогов, детей и родителей социальные институты детства;- привлечь к управлению программы развития МБДОУ социальных партнеров.Ожидаемый результат : - заключены договора о сотрудничестве в области образования, культуры, спорта, здравоохранения, государственного управления;- сотрудничество осуществляется в соответствии с планированием;− партнерство носит двусторонний характер.− функционирует система межведомственного взаимодействия учреждений культуры, образования, здравоохранения с целью повышения качества образования, обеспечения внедрения инноваций из разных областей науки и практики в образовательный процесс МБДОУ.

РАЗДЕЛ 6. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ, ПОКАЗАТЕЛИ СОЦИАЛЬНО - ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ И ИНДИКАТОРЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯчитать в следующей редакции:

6.1. Прогноз социально-экономической эффективности

1. Повышение рейтинга дошкольной образовательной организации в социуме- Высокая конкурентоспособность МБДОУ на рынке образовательных услуг (в части расширения предоставления образовательных услуг за счет внедрения вариативных форм дошкольного образования);Поддержание уровня удовлетворенности качеством образовательных услуг:2016-2017 г.: воспитанники- 90%, родители - 98%2017-2018г.: воспитанники – 92%, родители -98%;2018-2019г.: воспитанники - 93%, родители- 98%

2019-2020 г.: воспитанники - 95%, родители - 99%.2. Положительная динамика достижений выпускников к 2020 г.- уменьшение пропусков по болезни одним ребёнком на 0,5 дня;- повышение показателей физического развития на 20%;- рост качества знаний, уровня потребностей вести здоровый образ жизни – на 30%;- увеличение степени школьной мотивации на 20 %.3. Уровень профессиональной компетенции педагогов к 2020г.:- Повышение здоровьесберегающей культуры до 85%;- Увеличение % педагогов, прошедших аттестацию на первую и высшую квалификационную категории – до 75%;− Участие педагогического коллектива в разработке и реализации проектов разного уровня – до 70%.− 100 % педагогов активно используют современные интерактивные и компьютерные технологии для распространения собственного педагогического опыта, в работе с родителями организации воспитательно-образовательного процесса− 100% педагогов применяют в своей работе «бережливые» технологии− 100% педагогов владеют ИКТ-средствами− 100% педагогов используют ИКТ-среду в образовательной деятельности и в сотрудничестве с родителями обучающихся4. Уровень вовлеченности социума в образовательный процесс МБДОУ к 2020 г.:− число родителей обучающихся, получивших дистанционную и контактную профессиональную педагогическую помощь в вопросах воспитания, развития и оздоровления детей составляет не менее 95%,− число родителей, поддерживающих концепцию «доброжелательного детского сада» составляет не менее 80%− число родителей обучающихся, участвующих в социальныхобъединениях (группы в социальных сетях) по вопросам воспитания, развития и оздоровления детей, обмена традициями и опытом семейного воспитания, составляет не менее 50%− число родителей, включенных в проектную деятельность ДОО по приоритетным направлениям деятельности ДОО, составляет не менее 80%5. Повышение качества реализации принципа преемственности МБДОУ – школа к 2020 г.:- вовлечение в реализацию принципа преемственности 100% педагогов МБДОУ и начальной школы;- повышение качества реализации совместных планов и программ деятельности 6. Внешние «маркеры» эффективности:- качественное соответствие заданных параметров развития моделей выпускника и педагога к фактическим;- создание целостной здоровьеориентированной педагогической системы МБДОУ;- Стабильно функционирующая система межведомственного взаимодействия

учреждений культуры, образования, здравоохранения с целью повышения качества образования, обеспечения внедрения инноваций из разных областей науки и практики в образовательный процесс МБДОУ.;- осуществление обновленного содержания управления МБДОУ на основе современных методов маркетинга и менеджмента в режиме функционирования; - создание здоровьесберегающей среды до 90%;- наличие материально-технической, информационно-коммуникативной базы МБДОУ, отвечающей запросам участников педагогического процесса. − РППС на 100% соответствует требованиям ФГОС ДО, СанПиН, пожарной безопасности, рекомендациям ОГУО «ФИРО»− РППС на 100% адаптирована для детей-инвалидов и детей с ОВЗ− РППС ориентирована на поддержку личного и творческого потенциала каждого ребенка, его интересов и потребностей не менее, чем на 90%