Γραφείο Σ.Σ. Α’ Αθήνας κλ. ΠΕ15

Δεν ξέρω αν λένε αλήθεια ή ψέματα

Μα μας το κράτησαν κρυφό

Μες την δική τους αιώνια μιζέρια

Δεν μου αρκεί αυτός ο κόσμος που μου δίνουνε

Είναι μεταχειρισμένος, σκάρτος

Ο κόσμος τους είναι βρώμικος, πικρός και ανούσιος

Τα πρότυπά ζωής του σήμερα δεν μου αρκούνε

Κάνουν τους ανθρώπους να με κοιτάζουν σαν να’ μαι ξένη

Ίσως και να είμαι

Δεν είμαι σαν κι αυτούς

Αυτοί δεν νιώθουν

Θέλουν να υποτάξουν την σκέψη, την καρδιά

Μας θέλουν ίδιους

Δούλους του σήμερα και υπηρέτες του χθες

Να μην μας χαρίζουν το αύριο

Αυτοί τα θέλουν όλα δικά τους

Αυτοί δεν είναι άνθρωποι.

ΕΛΕΝΗ ΚΟΡΟΥ Γ1

Στις μέρες μας το άγχος και το στρες

πνίγουν εμάς και τους γύρω μας. Σαν παι-

διά και εμείς έχουμε προβληματισμούς και

ανησυχίες τόσο έντονες, που μπορεί να μας

οδηγήσουν σε άγχος. Αλήθεια, μπορούμε να

διαχειριστούμε αποτελεσματικά το άγχος

και το στρες;

Καθημερινά, από την αρχή έως στο

τέλος της ημέρας, σκεφτόμαστε τα προβλή-

ματα που μας απασχολούν. Υπάρχουν

άνθρωποι που εκφράζουν τους προβλημα-

τισμούς τους, θέλουν να τους μοιράζονται

με φίλους, συγγενείς και διάφορα άλλα πρό-

σωπα. Υπάρχει όμως και η κατηγορία των

ανθρώπων που κρατάνε μέσα τους όλα

αυτά που τους προβληματίζουν. Μερικές

φορές αυτή η συνήθεια τους οδηγεί σε

κρίση άγχους.

Η λύση για τη διαχείριση του άγχους

είναι τόσο απλή! Αυτό που πρέπει να

κάνουμε είναι να ανοίξουμε την καρδιά

μας και να μιλήσουμε για ό, τι μας ανη-

συχεί. Έτσι θα μπορέσουμε να μειώσου-

με τους προβληματισμούς και το άγχος,

ενώ παράλληλα θα διευρύνουμε την

εξωστρέφειά μας.

Η καθημερινότητα είναι δύσκολη

υπόθεση και το άγχος δεν χωράει

σ’ αυτήν .

«Εφηβικοί προβληματισμοί και άγχος»

ΑΥΤΟΙ ΑΥΤΟΙ

Εφηβικοί προβλη-

ματισμοί και άγχος

Σελ.1

Η κατάθλιψη στην

εφηβεία

Ηλεκτρονική φιλία

Η γλώσσα των νέων

Οικονομική κρίση

Σελ.2

Σελ.3

Ξενοφοβία –

Ρατσισμός

Ενδοσχολική βία -

Εκφοβισμός

Σελ.4

Σελ.5

Από το ημερολόγιο

της Άννας Φρανκ

Έφηβοι και

ανεργία

Κάπνισμα και

εφηβεία

Φιλία

Σελ.6

Σελ.7

Οι μαθητές

προβληματίζονται

και δημιουργούν

Σελ.

8-9

Μετάβαση στην

εφηβεία

Διατροφικές

διαταραχές στην

εφηβεία

Σελ.10

Κρυπτόλεξο

Σταυρόλεξο

Σελ.11

Η σελίδα του

εκδότη

Σελ.12

Περιεχόμενα

τεύχους:

«Κοινωνικοί Προβληματισμοί Εφήβων»

2ο Γυμνάσιο Αγίων Αναργύρων

Τα άρθρα είναι από την

δημοσιογραφική ομάδα του

σχολείου μας:

«Μέσα στην είδηση»

Επιμέλεια;

Βαρβαρέσου ΧριστίναΠΕ15

Αληγιάννη Βαρβάρα ΠΕ02

8ο Τεύχος Νοεμβρίου 2015

ΚΑΝΤΑΡΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ Α1

Η Κατάθλιψη στην εφηβεία

Όλοι αισθανόμαστε μερικές φορές μελαγχολι-

κοί, λυπημένοι, στενοχωρημένοι ή νιώθουμε απο-

γοητευμένοι από τα ζωή μας. Τα συναισθήματα

αυτά είναι φυσιολογικό κομμάτι των καλών και

άσχημων στιγμών της ζωής ενός ανθρώπου.

Η πραγματική όμως κατάθλιψη είναι κάτι το

διαφορετικό.

Η κατάθλιψη στα παιδιά και τους εφήβους

άργησε να αναγνωριστεί ως μια μακρόχρονη διατα-

ραχή που προκαλεί σοβαρά προβλήματα στην ψυ-

χική υγεία των παιδιών και των εφήβων. Μάλιστα

η άποψη, ότι οι καταθλιπτικές διαταραχές είναι

σπάνιες στα μικρά παιδιά, κυριάρχησε επί σειρά

ετών στην παιδοψυχιατρική.

Σε έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου

(Παπάνης, 2006) σε άτομα εφηβικής και μετεφη-

βικής ηλικίας αποτυπώθηκαν τα ποσοστά των νέ-

ων που νιώθουν συναισθηματικό κενό ή κατάθλι-

ψη. Το ποσοστό των αγοριών που βιώνουν συναι-

σθηματικό κενό και κατάθλιψη «συχνά ή διαρκώς»

είναι 9,9%, ενώ των κοριτσιών προσεγγίζει το

24,7%.

Ένας έφηβος χρειάζεται κατανόηση και

συνaισθηματική στήριξη. Χρειάζεται τη δυνατότη-

τα επιλογών. Η κοινωνία πρέπει να δείξει μεγαλύτερη κατανό-

ηση για ό, τι προβληματίζει το σύγχρονο νέο.

Πηγές:

Εύη Μακρή Μπότσαρη, «Σύγχρονα προβλήματα εφηβείας,

Παιδαγωγική επιμόρφωση εκπαιδευτικών ΟΑΕΔ», ΕΚΠΑ

Βικιπαίδεια, Κατάθλιψη

Λουΐζα Ιωαννίδου, Σχολική Ψυχολόγος, Κατάθλιψη στα παιδιά και εφήβους ,

Paidiatros.com

Παπάνης Ευστράτιος, Παιδική και εφηβική κατάθλιψη.

(http://epapanis.blogspot.gr/2007/11/blog-post_07.html)

ΛΥΚΟΥΡΕΣΗ ΕΥΓΕΝΙΑ Β’2

και δεν μπορούν ούτε θα μπορέσουν να αντικαταστήσουν

μια πραγματική φιλία.

Μία πραγματική φιλία ήταν, είναι και θα είναι πάντα

μοναδική!

ΠΛΑΦΟΥΝΤΖΗ ΜΑΡΙΑ Γ’3

Οι φιλίες μέσα από το διαδίκτυο δεν είναι αληθινές!

Ο κόσμος του διαδικτύου εκτός από χρήσιμος είναι ο πιο

επικίνδυνος και ακατάλληλος για να δημιουργήσει κάποιος

μία φιλία. Μέσα από το διαδίκτυο δεν μπορεί κάποιος να

καταλάβει, ούτε να ανακαλύψει τον πραγματικό χαρακτήρα

ενός ανθρώπου και προπάντων τις προθέσεις του.

Επιπλέον, οι διαδικτυακές φιλίες εκτός από επικίνδυνες

είναι ανώφελες και χωρίς αποτέλεσμα. Δεν μπορούν να

χαρακτηριστούν ως αληθινές φιλίες, αφού δεν υπάρχει

εμπιστοσύνη, ειλικρίνεια, αγάπη και πολλά άλλα χαρακτηρι-

στικά μιας πραγματικής φιλίας.

Αντίθετα, σε μία πραγματική φιλία ένας άνθρωπος μπο-

ρεί να μοιραστεί τις σκέψεις του, τις απόψεις του και τα

προβλήματά του, πράγματα που δεν γίνονται στις διαδικτυ-

ακές φιλίες. Μπορεί να συμβουλεύεται και να συμβουλεύει,

να μοιράζεται την μοναξιά του, κυρίως, όμως, μέσα από μία

αληθινή φιλία, νιώθει ξεχωριστός.

Τι μπορεί λοιπόν από όλα τα παραπάνω για την αληθι-

νή φιλία να αντικαταστήσει μια διαδικτυακή; Τίποτα! Οι δια-

δικτυακές φιλίες δεν μπορούν να χαρακτηριστούν ως φιλίες

Ηλεκτρονική φιλία

Σελίδα 2 Τεύχος Νοεμβρίου 2015 Τεύχος Νοεμβρίου 2015

δημα, αύξηση ανεργίας, χειρότερη

σωματική και ψυχική υγεία) και επη-

ρεάζουν, άμεσα ή έμμεσα, τη συμπε-

ριφορά τους, τις ιδέες, και την ψυχο-

λογία τους. Αυτοί που κυρίως δέχο-

νται απανωτά χτυπήματα κατά την

διάρκεια της περιόδου οικονομικής

κρίσης είναι κατά μέσο όρο οι νέοι

με χαμηλό εισόδημα, για τους οποί-

ους προστατευτικοί παράγοντες θα

μπορούσαν να αποτελέσουν το καλής

ποιότητας σχολικό περιβάλλον και οι

ισχυρές κοινότητες που παρέχουν

υποστήριξη.

Η συντριπτική πλειονότητα των

νέων στις μέρες μας βιώνει σε μεγάλο

βαθμό την πίεση και την αβεβαιότητα

σχετικά με το μέλλον, λόγω της οικο-

νομικής κρίσης. Η κρίση μπορεί να

επηρεάσει σε πολλά επίπεδα τους

νέους μέσω της έλλειψης ευκαιριών

για εργασία και της εργασιακής

απασχόλησης των μελών της οικογέ-

νειας. Αποτελεί πλέον ένα πολύ σοβα-

ρό κοινωνικό πρόβλημα αγγίζοντας

μεγάλο μέρος του πληθυσμού.

Οι δυσκολίες των νέων να αντα-

πεξέλθουν στις αντίξοες συνθήκες

της εποχής μας προκαλούν μακροπρό-

θεσμες επιπτώσεις ( χαμηλότερο εισό-

Πηγές:

http://www.neahygeia.gr/page.asp?

p=1386&c=1

Ανέκαθεν οι έφηβοι είχαν την τάση να προσπα-

θούν να αποστασιοποιηθούν από τους μεγαλύτερους

χρησιμοποιώντας διάφορους αμυντικούς μηχα—

νισμούς. Ένας από αυτούς τους μηχανισμούς είναι η

διάλεκτος που χρησιμοποιούν για την επικοινωνία

τους. Σήμερα , ίσως περισσότερο απ’ ό, τι παλιότερα,

χρησιμοποιούν έναν ιδιαίτερο γλωσσικό κώδικα στην

επικοινωνία μεταξύ τους.

Αυτός ο κώδικας, που διαρκώς αλλάζει, περιέ-

χει νέες επινοημένες απ’ αυτούς λέξεις, παραμορφω-

μένες εκφράσεις της καθομιλουμένης με ειδικές κατά

περίπτωση σημασίες, έτοιμες ατάκες από τη διαφήμι-

ση, ξενικές λέξεις ανακατεμένες με ελληνικές

( greeklish), και άλλες συνθηματικές εκφράσεις που

εξυπηρετούν τις ειδικές ανάγκες επικοινωνίας που

κάθε φορά διαμορφώνουν.

π. χ.

Το έχω! = μπορώ!

Δεν υπάρχει. = Είναι απίστευτο.

Ό, τι να ‘ναι. = Δηλώνει την ασυνεννοησία.

Το ‘χει κάψει. = Τα εγκεφαλικά του κύτταρα έχουν

καταστραφεί.

Δεν την παλεύω = Δεν μπορώ.

Τα πήρα στο κρανίο = εκνευρίστηκα

Ούτε µε σφαίρες= δηλώνει κατηγορηματική άρνηση

Άκου φάση = έναρξης µιας αφήγησης

Anyway. =Όπως και να ‘χει.

Hello. = Είναι κανείς εκεί (μέσα στο κεφάλι σου)

Jesus! = Χριστέ μου! (Έλεος!)

Respect = Σεβασμός

O.M.G= Τα αρχικά του oh my god

Ty = thank you

Bff = best friends forever

yolo = you only live once

LOL = “laughing out loud”, δηλαδή, « γελάω δυνατά»

LU = “I love you”, δηλαδή, «σ’ αγαπώ»

Η γλώσσα μας, και κάθε γλώσσα, είναι κάτι «ζωντανό» και

μεταβάλλεται συνεχώς, γι’ αυτό και θα πρέπει να γίνουμε πιο

διαλλακτικοί με τον τρόπο και την ιδιαιτερότητα που χρησιμοποι-

ούν οι νέοι την γλώσσα μας.

Πηγές:

ΑΝ∆ΡΟΥΤΣΟΠΟΥΛΟΣ, Γ. Κ. 1997. Η γλώσσα των νέων σε συγκριτική

προοπτική

MΑΡΙΟΣ ΠΛΩΡΙΤΗΣ, Tέχνη, γλώσσα και εξουσία, εκδ. Kαστανιώτη, 1997)

Η Γλώσσα των νέων

Οικονομική κρίση

Τεύχος Νοεμβρίου 2015 Σελίδα 3

ΑΝΔΡΕΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΕΛΛΑ Γ΄1

ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΡΙΑΝΘΗ Γ’2

Ξενοφοβία-Ρατσισμός

Η ξενοφοβία και ο ρατσισμός είναι δύο έννοιες που απασχολούν τα τελευταία χρόνια την Ελλάδα. Η ελληνική κοινωνία

έρχεται καθημερινά αντιμέτωπη με φαινόμενα ξενοφοβίας και εθνικισμού. Τα φαινόμενα είναι συχνά καθώς πολλοί είναι

αυτοί που δεν μπορούν να δεχτούν το διαφορετικό και το ξένο.

Η χώρα μας, λόγω της ιδιαίτερης γεωγραφικής της θέσης, δέχεται ένα μεγάλο αριθμό μεταναστών, που αυξάνεται

ραγδαία μέρα με τη μέρα. Φτώχεια, πόλεμοι, πολιτικά φρονήματα και άλλοι παράγοντες έχουν ωθήσει δεκάδες μετανάστες

να εγκαταλείψουν τη χώρα τους και να βρουν καταφύγιο σε άλλες χώρες, κυρίως ευρωπαϊκές.

Τι όμως εννοούμε με τον όρο ρατσισμό και τι ξενοφοβία; Ρατσισμός είναι η αντίληψη διαχωρισμού και διακρίσεων σε

βάρος ατόμων, ομάδων, εθνών με κριτήριο ορισμένα χαρακτηριστικά τους (φύλο, εθνότητα, κοινωνική τάξη,

κλπ.).Αντίθετα ξενοφοβία είναι "ο νοσηρός φόβος προς τους αλλοδαπούς ή τις ξένες χώρες". Με άλλα λόγια, αυτό σημαί-

νει μια αποστροφή σε ξένους ή αλλοδαπούς( αγγλικό λεξικό της Οξφόρδης). Η ξενοφοβία και ο ρατσισμός είναι

συναισθήματα και αντιλήψεις βασισμένα σε κοινωνικά κατασκευασμένες εικόνες και ιδέες και όχι σε ορθολογικά ή αντικει-

μενικά γεγονότα.

Ο ρατσισμός είναι παντού και βέβαια δεν είναι ένα φαινόμενο που εμφανίστηκε τα τελευταία χρόνια. Η δύναμη των

όπλων και η οικονομική ισχύς θεωρήθηκαν, κατά τους προηγούμενους αιώνες, επαρκείς αιτιολογίες από τους λευκούς

ανθρώπους, για να χρησιμοποιήσουν ως δούλους εκατομμύρια μαύρους από την αφρικανική ήπειρο. Επίσης, αξίζει να θυ-

μηθούμε το ρατσιστικό παραλήρημα του Αδόλφου Χίτλερ και τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο των εκατομμυρίων νεκρών

που περιλάμβανε και μια απάνθρωπη επιχείρηση γενοκτονίας των Εβραίων, ως οικονομικών εχθρών του γερμανικού

έθνους.

Υπάρχουν διαφορετικές μορφές ρατσισμού. Οι κυριότερες είναι ο φυλετικός και ο κοινωνικός ρατσισμός. Ο φυλετικός

ρατσισμός έχει να κάνει με τις διακρίσεις σε βάρος των ανθρώπων με γνώμονα τη φυλή στην οποία ανήκουν, με σημαντι-

κότερο παράδειγμα αυτό της μαύρης φυλής. Στο πλαίσιο του κοινωνικού ρατσισμού εντάσσονται οι διακρίσεις σε βάρος

των γυναικών, των ατόμων με ειδικές ανάγκες, των ομοφυλόφιλων, των πολιτών ανάλογα με την κοινωνική

τους τάξη, το πνευματικό και πολιτιστικό τους υπόβαθρο, κάποιες ιδεολογίες κ.α.

Τα αίτια του φαινομένου είναι πολλά. Ένα από αυτά είναι η οικονομική κατάσταση μιας χώρας. Η επιδείνωσή της επι-

τείνει την εμφάνιση ρατσιστικών φαινομένων ιδίως απέναντι στους οικονομικούς μετανάστες, οι οποίοι, αν και

απασχολούνται σε θέσεις εργασίας που οι ντόπιοι αποφεύγουν, στιγματίζονται ως οι υπαίτιοι της συνολικής κατά-

στασης.

Ένα άλλο σημαντικό αίτιο είναι η ελλιπής παιδεία. Σημαντικό ζητούμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της

οικογένειας θα έπρεπε να είναι η ηθική πρόσληψη της διαφορετικότητας. Η επίμονη αναπαραγωγή στερεοτύπων φέρνει

από μικρή ηλικία τα παιδιά αντιμέτωπα με συγκεκριμένα πρότυπα που θεωρούν αποδεκτά.

Όπως όλα τα αρνητικά φαινόμενα, έτσι και ο ρατσισμός, έχει συνέπειες τόσο στην κοινωνία όσο και στο άτομο.

Τα άτομα που γίνονται δέκτες ρατσιστικών συμπεριφορών βιώνουν ό, τι μπορεί να εκληφθεί ως ψυχολογική κακοποίηση

(π.χ. απογοήτευση, απαισιοδοξία, πόνο αλλά και οργή). Παράλληλα, μια κοινωνία που κυριαρχεί ο ρατσισμός, τρέπεται

γοργά σε μια κοινωνία όπου επικρατεί η έλλειψη αξιοκρατίας και η διάκριση των πολιτών σε κατηγορίες.

Αν η ελληνική κοινωνία σταθεί αδρανής μπροστά σε τέτοια φαινόμενα, τότε θα κινδυνεύσει η κοινωνική σταθερότητα

και η πολιτική ζωή της χώρας θα βρεθεί απέναντι σε δυσάρεστες καταστάσεις.

Το πανανθρώπινο μήνυμα «αγαπάτε αλλήλους» δεν θα μπορούσε να είναι πιο επίκαιρο τώρα, αφού έχουμε όλοι τη

δυνατότητα να υπερβούμε τον εαυτό μας και παρά την οικονομική κρίση και τα προβλήματα που αυτή δημιούργησε να

δείξουμε το ανθρώπινο πρόσωπο της κοινωνίας. Ωστόσο είμαστε πραγματικά έτοιμοι για κάτι τέτοιο;

ΠΗΓΕΣ:

Wikipedia (https://el.wikipedia.org/wiki)

Institute for Rights, Equality & Diversity( www.i-red.eu)

edu09.pbworks.com/ Ανθρώπινα δικαιώματα

ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ, Ξενοφοβία – Ρατσισμός

Εφημερίδα Καθημερινή

ΛΑΘΥΡΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ Γ’2

Σελίδα 4 Τεύχος Νοεμβρίου 2015

Η ενδοσχολική βία και ο εκφοβισμός αποτελούν προβλήματα που ξεφεύγουν από τα στενά όρια του σχολείου και

γίνονται προβλήματα ολόκληρης της κοινωνίας. Οι επιπτώσεις του φαινομένου είναι πολλές και καθορίζουν την ψυχο-

κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού. Τα παιδιά— θύματα πιθανόν να έχουν φοβίες και ανασφάλεια, ή να απουσιάζουν

συχνά από το σχολείο. Εμφανίζουν επίσης μαθησιακές δυσκολίες, ψυχοσωματικά προβλήματα, όπως πονοκεφάλους,

πόνους στην κοιλιά, διαταραχές ύπνου και κατάθλιψη. Τα παιδιά-θύτες (αυτά που ασκούν τη βία) κινδυνεύουν να

απομακρυνθούν από το σχολείο και μεγαλώνοντας να αποκτήσουν αντικοινωνική και παραβατική συμπεριφορά.

Σε γενικές γραμμές και επειδή το πρόβλημα του εκφοβισμού στα σχολεία έχει πάρει μεγάλες διαστάσεις, είναι ανα-

γκαίο να ληφθούν δραστικά μέτρα πρόληψης και αντιμετώπισής του.

Ενδοσχολική βία– Εκφοβισμός

Τεύχος Νοεμβρίου 2015 Σελίδα 5

Το γράφημα απεικονίζει τα αποτελέσματα έρευνας

που πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας στα

πλαίσια της ΣΚΖ .

Τα ποσοστά της ενδοσχολικής βίας στο σχολείο

μας δεν ήταν αυξημένα, ωστόσο δεν είναι μικρό το

ποσοστό αυτών που υπήρξαν θύτες ή θύματα κατά

το παρελθόν.

Μίλα σε όσους σ’ αγαπούν,

χωρίς φόβο και ντροπή

μη δειλιάζεις μη διστάζεις,

είναι μοίρασμα η ζωή.

Έλα όμως, για ορθώσου,

πάψε την βουβή οργή.

Μίλα, βγάλε τους στη φόρα

όσους σε έβλαψαν πολύ.

Μαζί σου θα ‘μαστε θυμήσου

κόντρα στον ρατσισμό στη βία

και στην αμάθεια που γέννησε

κάθε αισχρή ανοησία.

Αν δεν ξέρεις …

Αν δεν ξέρεις πού μιλάς,

Αν δεν ξέρεις πού πατάς

Τη χαρούμενη σου ώρα,

Τα κλεφτρόνια μην ξεχνάς.

Σαν κοιμάσαι, σαν ξυπνάς

Όπου στέκεσαι και πας,

Θα σε βρουν θα σε ταράξουν

Με τα λόγια τους καρφιά.

Με τον πόνο και τον φόβο

πληγωμένος τριγυρνάς

και δεν έχεις το κουράγιο

τώρα να τους μαρτυράς.

Τραγούδι για την Ενδοσχολική Βία

ΚΩΣΤΑΚΙΩΤΗ ΣΑΒΒΙΝΑ Γ’2

ΛΥΚΟΥΡΑ ΙΩΑΝΝΑ Β’2

Από το ημερολόγιο της Άννας Φρανκ

(Η καθημερινή ζωή της Εβραίας συνομήλικής σας Άννας Φρανκ, η οποία έγραψε μεγάλο μέρος του ημερολογίου της κάτω από

δυσχερείς συνθήκες, στη διάρκεια του Β' Παγκόσμιου πολέμου, διαφέρει πολύ από τις δικές σας εμπειρίες. Οι καταστάσεις όμως

και οι σκέψεις που κατέγραψε η δεκατριάχρονη Άννα το 1942 στο παρακάτω απόσπασμα του ημερολογίου της είναι αρκετά αντι-

προσωπευτικές τόσο για την εφηβική ψυχολογία όσο και για τις σύγχρονες οικογενειακές σχέσεις, οι οποίες πολλές φορές αντι-

μετωπίζουν μικρά ή μεγάλα προβλήματα.)

Αγαπητή Κίτυ, Σάββατο, 7 Νοεμβρίου 1942

…..Είμαι ξεκομμένη από τους γονείς μου, έχω χάσει λίγο τα νερά μου και δεν ξέρω σε ποιο λιμάνι ν' αράξω. Όλ' αυτά γιατί

έχω στο νου μου ένα ιδεώδες παράδειγμα: το ιδεώδες της γυναίκας που είναι μητέρα, και το οποίο δε βρίσκω καθόλου σ' εκείνη

που είμαι υποχρεωμένη να ονομάζω μητέρα μου.

Έχω πάντα την πρόθεση να παραβλέπω τα ελαττώματα της μαμάς, να μη δω παρά μόνο τις αρετές της, και να προσπαθήσω

να βρω στον εαυτό μου αυτό που μάταια αναζητώ σ' εκείνη. Αλλά δεν τα καταφέρνω, και το απελπιστικό είναι πως ούτε ο πατέ-

ρας ούτε η μητέρα υποπτεύονται ότι μου λείπουν στη ζωή κι ότι τους αποδοκιμάζω γι' αυτόν το λόγο. Υπάρχουν τάχα γονείς ικα-

νοί να δώσουν πλήρη ικανοποίηση στα παιδιά τους; Μερικές φορές μού περνά η σκέψη ότι ο Θεός θέλει να με δοκιμάσει, όχι μόνο

τώρα αλλά και αργότερα· το κυριότερο είναι να γίνω συνετή, χωρίς παραδείγματα και ανώφελα λόγια, για να είμαι αργότερα πιο

δυνατή. Ποιος άλλος θα διαβάσει ποτέ αυτές τις επιστολές, εκτός από μένα;

Ποιος άλλος θα με παρηγορήσει, γιατί συχνά έχω ανάγκη παρηγοριάς· πολύ συχνά μου λείπει η δύναμη, ό, τι κάνω δεν είναι

αρκετό και δεν αποτελειώνω τίποτε. Δεν το αγνοώ· προσπαθώ να διορθωθώ, και κάθε μέρα χρειάζεται να ξαναρχίσω από την

αρχή. Με μεταχειρίζονται με τον πιο αναπάντεχο τρόπο. Τη μια μέρα, η Άννα είναι πανέξυπνη και μπορεί κανείς να μιλά μπροστά

της για οποιοδήποτε θέμα· την επομένη, η Άννα είναι μια χαζούλα που δεν καταλαβαίνει τίποτ' απολύτως και φαντάζεται πως

έχει αντλήσει από τα βιβλία σπουδαία πράγματα.

Ωστόσο, δεν είμαι πια μωρό και η χαϊδεμένη μικρούλα που γελάνε καλοσυνάτα μαζί της σε κάθε περίπτωση. Έχω το ιδανι-

κό μου, έχω μάλιστα πολλά ιδανικά· έχω τις ιδέες μου και τα σχέδιά μου, μόλο που δεν μπορώ ακόμη να τα εκφράσω.

Α, πόσα πράγματα δεν παρουσιάζονται στο μυαλό μου το βράδυ, όταν είμαι μόνη, ακόμη και την ημέρα, όταν είμαι αναγκα-

σμένη να υπομένω εκείνους που μ' ενοχλούν κι εκείνους που παρεξηγούν ό ,τι θέλω να πω!

Τελικά ξαναγυρίζω πάντα αυτόματα στο Ημερολόγιό μου, που είναι για μένα η αρχή και το τέλος,……

Ά. Φρανκ, Το ημερολόγιο της Άννας Φρανκ,

μτφρ. Γ. Γ. Θωμόπουλος, Μίνωας

δας και προοπτικής τους γεμίζει με

θυμό.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα ερευ-

νών οι έφηβοι που βρίσκονται σε κακή

ψυχολογική κατάσταση είναι πιο επιρ-

ρεπείς σε εξαρτήσεις (αλκοόλ, καπνό),

μειώνεται απόδοσή τους στα μαθήμα-

τα, παρουσιάζουν αυξημένα επίπεδα

ψυχικών διαταραχών (κατάθλιψη) και

επηρεάζονται αρνητικά οι σχέσεις με

φίλους και συμμαθητές.

Από την άλλη, η κρίση δημιουργεί

ευκαιρία για τους γονείς: να επανα-

προσδιορίσουν τη σχέση τους με το

παιδί, να επιστρέψουν στις ρίζες της

σχέσης τους, να ασχοληθούν ουσια-

στικά με τις ανάγκες του. H μείωση

του εισοδήματος δεν έχει αναγκαστικά

αρνητικές συνέπειες για τα ίδια τα

παιδιά. Αυτό που μετράει είναι το πώς

η οικονομική κρίση επιδρά στη συνανα-

στροφή με τους γονείς τους…

Η εφηβεία είναι μία μεταβατική

περίοδος κατά την οποία ο έφηβος

έχει να πάρει σημαντικές αποφάσεις

στη ζωή του: να διαφοροποιηθεί από

την οικογένειά του, να ξεκινήσει τη

δική του αυτόνομη πορεία ζωής αλλά

και να αποκτήσει τη δική του ταυτότη-

τα.

Στις μέρες μας οι μαθητές βιώνουν

επιπλέον δραματικές αλλαγές εξαιτίας

της γενικότερης οικονομικής κρίσης:

περικοπές των μισθών των γονιών

τους ή ακόμα και την ίδια την ανεργία.

Όλα αυτά αλλάζουν ριζικά την καθη-

μερινότητάς τους. Σύμφωνα με έρευνα

7 στους 10 μαθητές έχουν αλλάξει

τρόπο διαβίωσης. Η αγωνία τους για

το αύριο είναι μεγαλύτερη. Έχουν αρ-

χίσει ήδη να σκέφτονται ποιο επάγ-

γελμα θα μπορούσε να επιφέρει καλύ-

τερο εισόδημα στους ίδιους και την

οικογένειά τους. Φόβος, έλλειψη ελπί-

Πηγή:

http://www.anoixtiagalia.gr/

Άρτεμις Κ. Τσίτσικα, Οι επιπτώσεις της

οικονομικής κρίσης στους εφήβους και την

οικογένεια, Μονάδα Εφηβικής Υγείας

(Μ.Ε.Υ.), της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του

Πανεπιστημίου Αθηνών, Νοσοκομείο Παίδων

«Π. & Α. Κυριακού»

Έφηβοι και ανεργία

Σελίδα 6 Τεύχος Νοεμβρίου 2015

ΜΗΛΙΩΝΗ ΓΕΩΡΓΙΑ Β’2

Κάπνισμα και Εφηβεία

Πολλοί έφηβοι, θέλοντας να δείξουν πως έχουν πια

μεγαλώσει και μπορούν να κάνουν ό, τι θέλουν, αρχίζουν το

κάπνισμα. Είναι και αυτό μία κίνηση επαναστατική, μία

κίνηση ενάντια στο κατεστημένο. Δυστυχώς όμως δε γνωρί-

ζουν σε τι κίνδυνο βάζουν μακροπρόθεσμα την υγεία τους.

1.Το τσιγάρο κόβει χρόνια ζωής. Κάθε τσιγάρο που καπνί-

ζουμε στερεί 5 λεπτά από τη ζωή μας. Οι επιστήμονες έχουν

μετρήσει τον μέσο όρο τσιγάρων και διαπίστωσαν ότι συνολι-

κά ο καπνιστής θα πεθάνει 14 χρόνια νωρίτερα.

2. Τα τσιγάρα περιέχουν περισσότερα από 4.000 συστατικά.

Αυτά με την καύση παράγουν τουλάχιστον 200 χημικές ενώ-

σεις, πολλές από τις οποίες είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με

βλάβες στους πνεύμονες.

3. Νομίζετε ότι όταν κόψετε το κάπνισμα, τότε θα παχύνετε.

Ξέρετε γιατί; Η έλλειψη νικοτίνης είναι αυτή, που προκαλεί

τη λαιμαργία για λιπαρά φαγητά και γλυκά, γεγονός που αιτιο-

λογεί, εν μέρει, την αύξηση του βάρους, όταν κάποιος σταμα-

τά το κάπνισμα.

Δυστυχώς, με την πάροδο του χρόνου, αυτή η κίνηση γίνε-

ται εθισμός και δύσκολα μπορεί να κοπεί. Όμως τίποτα δεν

είναι αδύνατο, αρκεί να υπάρχει θέληση. Tο μυστικό είναι

να θέλει κάποιος να το κόψει.

1. Kαλό είναι, όταν αρχίσει η προσπάθεια, να μην υπάρχουν

άλλες έγνοιες.

2. Να πηγαίνετε όπου απαγορεύεται το τσιγάρο.

3. Να αποφεύγετε ό, τι είναι ιδιαίτερα ευχάριστο και το

έχετε συνδέσει με το τσιγάρο.

4. Eάν δεν μπορείτε, τότε δείτε το ως πρόκληση και πείτε:

“ Θα τα καταφέρω. Θα συνεχίσω. Ή αυτό ή εγώ”.

ΠΗΓΕΣ

http://clopyandpaste.blogspot.gr

http://el.wikipedia.org

http://www.vita.gr

ΤΣΟΥΡΜΑΣ ΓΙΑΝΝΗΣ Γ’3

Η σημαντικότητα των φίλων

Η φιλία είναι ένα από τα σημαντικότερα στοιχεία στη ζωή

κάθε ανθρώπου, όπως άλλωστε είναι και ο έρωτας. Άλλοι κά-

νουν περισσότερους φίλους, άλλοι λιγότερους, άλλες φιλίες

είναι διαχρονικές, άλλες σύντομες, άλλες έχουν εντάσεις και

άλλες κυλούν ήρεμα μέσα στο χρόνο. Όπως και να έχει, η φι-

λία είναι μία κοινωνική σχέση που από τη νηπιακή κιόλας ηλι-

κία ο άνθρωπος επιδιώκει να έχει. Κάθε φίλος είναι διαφορε-

τικός και παίζει το δικό του σημαντικό ρόλο στη ζωή.

Πώς χαλάει μία φιλία

Όπως και οι περισσότερες σχέσεις έτσι και οι φιλίες δεν

διαρκούν για πάντα, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν υπάρχουν

φιλίες που κρατάνε μία ζωή. Τις περισσότερες φορές οι φιλί-

ες σβήνουν και αποδυναμώνονται με το πέρασμα του χρόνου.

Αυτό γίνεται καθώς αλλάζουν οι ζωές των φίλων, τα ενδιαφέ-

ροντα και οι προτεραιότητες. Έτσι, κάποιοι μετακομίζουν,

άλλοι αναλαμβάνουν νέες ευθύνες στη ζωή τους, με αποτέλε-

σμα να απομακρύνονται. Όμως αυτό δεν σημαίνει ότι η φιλία

έληξε πραγματικά. Σε άλλες περιπτώσεις οι φιλίες μπορεί να διακό-

πτονται απότομα λόγω κάποιας παρεξήγησης η οποία μπορεί

να επιφέρει ακόμα και συγκρούσεις μεταξύ των φίλων.

Δεν είναι σπάνιες οι φορές που φιλίες χαλάνε λόγω

αισθημάτων ζήλειας ή ανταγωνισμού μεταξύ των δύο

φίλων.

Φιλία

Σελίδα 7 Τεύχος Νοεμβρίου 2015

ΔΡΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Γ΄1

Οι μαθητές προβληματίζονται και δημιουργούν

Σελίδα 8 Τεύχος Νοεμβρίου 2015

ΣΙΔΕΡΗ ΣΟΦΙΑ Γ’4

ΒΙΔΑΛΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ Β’1

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ

Σελίδα 9

Τεύχος Νοεμβρίου 2015

ΣΙΔΕΡΗ ΣΟΦΙΑ Γ’4

ΒΙΔΑΛΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ Β’1

ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ

Σελίδα 9

Μετάβαση στην εφηβεία

Εφηβεία είναι η περίοδος της μετά-

βασης από την παιδική στην ώριμη

ηλικία. Συγκεκριμένα είναι μία ανακα-

τάταξη: το σώμα μεταβάλλεται, αλλά-

ζει. Αλλάζουν όμως και οι νοητικές

ικανότητες και η ψυχολογία του εφή-

βου. Οι αλλαγές αυτές επηρεάζουν τις

σχέσεις με τους άλλους και με τον

κόσμο στο σύνολό του.

Ο έφηβος από το στάδιο κατο-

χής και διευθέτησης της ζωής του

από τους γονείς, περνά στο στάδιο

της προσωπικής επιλογής. Κυρίως

όμως, ο έφηβος οδηγείται στη δημι-

ουργία ταυτότητας για να σταθεί, σύ-

ντομα, στον κόσμο των ενηλίκων.

Χαρακτηριστικό των εφήβων είναι

ότι δρουν αντί να σκέφτονται. Επίσης

στην προσπάθειά τους να κατευνάσουν

το υπερβολικό άγχος για όλα αυτά που

συμβαίνουν μέσα τους, χτυπούν για

παράδειγμα τις πόρτες, μεταθέτοντας

το θυμό τους!

Οι έφηβοι δεν μιλάνε. Όχι γιατί

δεν έχουν τίποτα να πουν, αλλά γιατί

όλα μέσα τους είναι συγκεχυμένα και

βιώνουν μία αδιόρατη αίσθηση κινδύνου.

Βρίσκονται γεμάτοι ανασφάλεια μπροστά

σε αλλαγές. Είναι γεγονός πως η μετά-

βαση στην εφηβεία συνεπάγεται για

τους νέους μια απώλεια

Επιπλέον έχουν διλήμματα στο ηθι-

κό πεδίο, αμφισβητούν αρχές και αξίες

στην προσπάθεια να διαφοροποιηθούν

από τους γονείς τους, για να έχουν

αργότερα τη δυνατότητα να τους απο-

χωριστούν πιο εύκολα, να μπουν δηλαδή

σε μία νέα ενήλικη σχέση μαζί τους.

Ζητούν το ενδιαφέρον των ενηλί-

κων γι’ αυτή την απίστευτη εξέλιξη που

συντελείται μέσα τους, όταν όμως το

ενδιαφέρον αυτό εκδηλώνεται, νιώθουν

συχνά ακινητοποιημένοι.

Ένας άλλος ενήλικας, που θα παίξει

το ρόλο του «τρίτου γονέα», που θα

ακούσει τον έφηβο χωρίς την συναι-

σθηματική εμπλοκή και την αγωνία του

γονιού, είναι πολύ χρήσιμος σε ορισμέ-

νες περιπτώσεις. Ιδιαίτερα δε, όταν

έχει αρχίσει να φαίνεται πως ο έφηβος

δεν καταφέρνει να ενσωματώσει εύκολa

τις αλλαγές, εμφανίζει διάφορα ψυχο-

σωματικά συμπτώματα (π.χ. αλλεργί-

ες) και αποσύρεται ψυχικά από τους

άλλους.

Εφηβεία = Μεταμόρφωση. Μετα-

μόρφωση επώδυνη μεν, απαραίτητη

και γεμάτη χαρά και δύναμη δε. Όταν

οι έφηβοι έχουν διδαχθεί να εμπιστεύ-

ονται τη ζωή, εμπιστεύονται και τη

μεταμόρφωσή τους και καταφέρνουν

να γράψουν την προσωπική τους ιστο-

ρία στο μέλλον, συνδέοντάς την με το

παιδικό τους παρελθόν.

Πηγές:

http://www. iatronet.gr/ygeia/

paidiatriki/article/950/efiveia-mia-

periodos-metavasis.html

που παρουσιάζονται στα μέσα μαζικής

ενημέρωσης.

Οι συνθήκες αυτές που περιβάλ-

λουν το εφηβικό σώμα ενεργοποιούν

πολλαπλούς αμυντικούς μηχανισμούς

κάνοντας τους εφήβους περισσότερο

ευάλωτους στις διαταραχές πρόσληψης

τροφής, οι οποίες εκδηλώνονται συ-

χνότερα στην εφηβεία (ηλικίες 12-20

ετών) και συγκεκριμένα στα κορίτσια.

Ταυτόχρονα, οι έφηβοι με διαταραχές

διατροφής αδυνατούν να ανταποκρι-

θούν στις πολλαπλές προκλήσεις της

εφηβείας που περιλαμβάνουν καινού-

ριους κοινωνικούς, ψυχολογικούς και

προσωπικούς ρόλους.

Οι διαταραχές πρόσληψης τροφής

Οι συγκρούσεις στην εφηβεία είναι

έντονες και εσωτερικές, ασυνείδητες

αλλά και εξωτερικές. Η ενασχόληση

του εφήβου με το σώμα και τα εξωτε-

ρικά χαρακτηριστικά της εμφάνισης

εκφράζει αυτή την ανάγκη του, για την

ανάπτυξη της ταυτότητας του πέρα

από τα γονεϊκά πρότυπα και γι’ αυτό οι

έφηβοι είναι, σε πολλές κουλτούρες,

τόσο επιρρεπείς στις ταυτίσεις με

προβαλλόμενα πρότυπα, όπως αυτά

δημιουργούν διατροφικές συνήθειες

που απειλούν τη φυσιολογική σωματική

ανάπτυξη και λειτουργικότητα και επι-

φέρουν σοβαρές συνέπειες στην υγεία,

ψυχική και σωματική, του εφήβου.

Επιπλέον, οι συνήθειες αυτές είναι ι-

διαίτερα ανθεκτικές και πολλές φορές

δύσκολο να εντοπιστούν γιατί τα άτομα

που πάσχουν από τέτοιες διαταραχές

φροντίζουν να κρύβουν πολύ καλά τα

συμπτώματα. Πηγή:

http://kaluterizoi.blogspot.gr/2011/11/blog-

post.html

Διατροφικές διαταραχές στην εφηβεία

Σελίδα 10 Τεύχος Νοεμβρίου 2015

ΒΑΡΒΑΡΕΣΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΠΕ15

ΚΡΗΤΙΚΟΥ ΑΝΝΑ Β’2

ΚΡΥΠΤΟΛΕΞΟ

ΕΦΗΒΙΚΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ

Σελίδα 11 Τεύχος Νοεμβρίου 2015

ΤΟ ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΟ ΤΗΣ ΕΦΗΒΕΙΑΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ & ΘΡΗ-ΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧ. ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ.Ε.

Α΄ Δ/ΝΣΗΣ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΘΗΝΩΝ

ΚΛΑΔΟΣ ΠΕ15 – ΟΙΚ.ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ Έδρα:

ΔΙ.Δ.Ε. Α Αθήνας &

Ανάθεση ΔΙ.Δ.Ε. Γ Αθήνας & ΔΙ.Δ.Ε. Ν. Ηρα-

κλείου, Χανίων Ρεθύμνης & Λασιθίου

Δ/νση Έδρας: Κηφισίας 16, T.K. – Πόλη:

11526 Αθήνα

Πληροφορίες: Δρ. Δ. Μακρή, Σχ. Σύμβουλος

ΠΕ15

Tηλ,: 210-5226297 FAX: 210-7786024

Αισθάνομαι ιδιαίτερη συγκίνηση προλογί-

ζοντας σήμερα το 8ο τεύχος της εφημε-

ρίδας μας. Και αυτό, όχι μόνο γιατί ανοί-

γει ένα ακόμα έτος συνεργασιών με σχο-

λικές μονάδες της αρμοδιότητάς μας,

αλλά γιατί η συνεργασία αυτή ξεκινά με

το 2ο Γυμνάσιο Αγίων Αναργύρων, σχο-

λείο από το οποίο αποφοίτησα και εγώ η

ίδια προσωπικά.

Το σχολείο αυτό ανέκαθεν είχε εξαι-

ρετικούς εκπαιδευτικούς, που ξεχώρι-

ζαν όχι μόνο για το επιστημονικό τους

επίπεδο, αλλά και για το ήθος τους.

Μέσα από τη δύναμη που μου δίνει ο

τύπος θα ήθελα να πω ένα μεγάλο ευ-

χαριστώ στους καθηγητές μου και να

τους αφιερώσω αυτό το τεύχος. Παράλ-

ληλα, θα ήθελα να αναφέρω ότι οι μαθη-

τές του σχολείου έβαλαν τον καλύτερο

τους εαυτό για να μας προβληματίσουν

πάνω σε ένα δύσκολο θέμα:

«την εφηβεία», καταθέτοντας

τους προβληματισμούς τους και

τις σκέψεις τους. Για το λόγο

αυτό έγραψαν υπέροχα άρθρα,

ενώ εξαιρετικά σχέδια κοσμούν

το τεύχος και εκφράζουν εικα-

στικά τους προβληματισμούς

τους. Στο τεύχος αυτό θα βρείτε

επίσης σταυρόλεξα που δημιουρ-

γήθηκαν από τους μαθητές.

Ο εκδότης

Σχ. Σύμβουλος Δ.Ε. κλ. ΠΕ15

Δρ. Δ. Μακρή

Τα τελευταία χρόνια η ελληνική παιδεία σε όλες τις

βαθμίδες της περνά και αυτή την κρίση που περνούν όλες

οι βαθμίδες της κοινωνικής διαστρωμάτωσης, οι θεσμοί ,

οι αξίες, η οικονομία, η οικογένεια και ο κάθε άνθρωπος

ανεξαρτήτως ηλικίας. Όμως ευτυχώς που υπάρχουν και

οι εξαιρέσεις φωτός, ελπίδας, δημιουργίας και αισιοδοξί-

ας από λίγους αλλά συνάμα εκλεκτούς. Ψηλά στον κατά-

λογο αυτών των λίγων και χαρισματικών εκπαιδευτικών

της Β/θμιας Εκπ/σης κατατάσσεται και ο κλάδος της

Οικιακής Οικονομίας, που εκτός των πολλών άλλων δρά-

σεων της ειδικότητάς τους, στο ενεργητικό τους συγκα-

ταλέγεται και η έκδοση της εφημερίδας

«Το εφημεριδάκι της Οικιακής Οικονομίας».

Το σχολείο μας έχει αναλάβει τη θεματική ενότητα

«Κοινωνικοί προβληματισμοί εφήβων», αφού η εφηβεία

είναι μία φάση της ζωής των μαθητών με αναδυόμενες

απορίες και ερωτήματα που συχνά τους αγχώνουν. Ευελ-

πιστώ ότι το «Εφημεριδάκι της Οικιακής Οικονομίας»

θα προσφέρει πολύτιμη συμβουλευτική υποστήριξη στους

προβληματισμούς των εφήβων και ευχαριστώ από

καρδιάς όλους όσους συνέβαλαν στην έκδοση του πονή-

ματος αυτού.

Με τιμή και εκτίμηση

+ ΑΡΧΙΜ. ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΣΤΑΥΡΑΚΑΚΗΣ

(Φιλόλογος- Θεολόγος)

Δ/ντης 2ου Γυμν. Αγ. Αναργύρων

και όχι οι θεατές της ζωής τους.

Μια τέτοια δράση των μαθητών αποτελεί και

«Το εφημεριδάκι της Οικιακής Οικονομίας». Είναι για

μένα και τους μαθητές μου ιδιαίτερη χαρά να

συμβάλλουμε σ’ αυτή την όμορφη δράση εκφράζοντας και

κάποιους προβληματισμούς των εφήβων, γιατί το μάθη-

μά μας ορισμένες φορές πρέπει να ξεφεύγει από τα

στενά όρια των βιβλίων και να αγγίζει τις καρδιές τους.

ΒΑΡΒΑΡΕΣΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΠΕ15

Η Οικιακή Οικονομία μελετά την σχέση του ανθρώπου

με ό, τι τον περιβάλλει, δηλαδή με τις αλληλεπιδράσεις της

οικογενειακής ζωής, με το φυσικό, οικονομικό και κοινωνι-

κό περιβάλλον. Η διδασκαλία του μαθήματος αυτού επιτρέ-

πει στον μαθητή να εκφράσει τις απόψεις του, τους φόβους

και τους προβληματισμούς του. Με άλλα λόγια του επιτρέ-

πει να εκφραστεί μέσα από δράσεις όπου ο μαθητής έχει

ενεργό ρόλο και συμμετέχει στη διαδικασία της γνώσης και

της μάθησης. Το μάθημα της Οικ ιακής

Οικονομίας, περιλαμβάνει θέματα που άπτονται της καθη-

μερινής ζωής των μαθητών, εφήβων και μελλο-

ντικών ενηλίκων, δίνοντας όλα τα εφόδια και τις γνώσεις,

ώστε να μπορέσουν οι ίδιοι να είναι οι πρωταγωνιστές

Η στήλη

του

εκδότη