ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКОВ К ОГЭ ПО...

МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ

(на основе анализарезультатов ОГЭ 2019 года)

ПОДГОТОВКАВЫПУСКНИКОВ К ОГЭ

ПО ИНФОРМАТИКЕ

ОГЭ

Министерство образования Сахалинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования Сахалинской области»

Кафедра естественно-научных дисциплин

ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКОВ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ

ЭКЗАМЕНУ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Методические рекомендации (на основе анализа результатов ОГЭ 2019 года)

Издательство ИРОСО Южно-Сахалинск

2019

ББК 74.263.2я81 П 44

Методические рекомендации рассмотрены и обсуждены на заседании кафедры естественно-научных дисциплин. Протокол № 7 от 20.09.2019 г.

Подготовка выпускников к Основному государственному экзамену по информатике: методические рекомендации / Сост. О.В. Гурова. – Южно-Сахалинск: изд-во ИРОСО, 2019. - 32 с.

В методических рекомендациях перечислены наиболее сложные во-просы предмета «Информатика» (на основе анализа типичных затруднений основного государственного экзамена (далее ОГЭ) 2019 года, даны общие рекомендации при подготовке выпускников к государственной итоговой ат-тестации в форме ОГЭ с учетом изменений контрольно-измерительных мате-риалов.

Методические рекомендации предназначены для учителей информа-тики, преподающих предмет «Информатика» по программе основного обще-го образования.

© Министерство образования Сахалинской области, 2019 © ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области», 2019 © Издательство ИРОСО, 2019

Содержание

Основные проблемы, выявленные в результате анализа ОГЭ по информатике в 2019 году ........................................................... 4

Рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке к ОГЭ - 2020 ............................................................... 11

Литература ............................................................................................................ 24

4

Основные проблемы, выявленные в результате анализа ОГЭ по информатике в 2019 году

Количество участников экзамена по сравнению с предыдущим годом увеличилось в два раза (2017 год – 717 чел., 2019 год – 1422 чел.). Южно-Сахалинск, Холмск и Оха представлены наибольшим количеством участни-ков ОГЭ по информатике.

5,5% выпускников получили оценку «неудовлетворительно» при сдаче экзамена.

Проблемы, выявленные в результате анализа ОГЭ по информатике, отражены в таблице:

Таблица 1

№ задания

Проверяемые элементы содержания

Проверяемые умения

Уровень слож

ности

задания

Проблемы, выявленные в результате

анализа ОГЭ по информатике

1

Дискретная форма представления ин-формации. Единицы измерения количества инфор-мации

Умение оценивать количественные параметры инфор-мационных объек-тов

Б

- При переводе одних единиц информации в другие исполь-зуют умножение вместо деле-ния и наоборот; - плохо ориентируются в рабо-те со степенями; - пропускают один или не-сколько этапов, не учитывая количество шагов; - пытаются число в степени перевести в обычное, а затем уже совершать все манипуля-ции с ним, отказываясь от ра-боты со степенями.

2 Логические значе-ния, операции, вы-ражения

Умение определять значение логиче-ского выражения

Б

- Незнание таблиц истинности; - неустановленная запись логи-ческих выражений (обозначе-ния могут быть представлены в нескольких вариантах).

3

Формализация опи-сания реальных объ-ектов и процессов, модели-рование объектов и процессов

Умение анализи-ровать формальные описания реальных объектов и процес-сов

Б

- Невнимательное прочтение условий тестового задания и как следствие неверной интер-претации данных задачи; - ошибки при выполнении арифметических вычислений.

5

№ задания




ности

задания



4

Создание, именова-ние, сохранение, удаление объектов, организа-ция их семейств. Файлы и файловая система. Архивиро-вание и разархивиро-вание. Защита информации от ком-пьютерных вирусов

Знание о файловой системе организа-ции данных

Б

- Недостаточно отработаны понятия иерархии файловой системы; - непонимание файловой струк-туры организации данных и невнимательность при выпол-нении заданий.

5

Представление фор-мульной зависимо-сти в графическом виде

Умение представ-лять формульную зависимость в графическом виде

П - Ошибки при выполнении вычислений.

6

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представле-ние о программиро-вании

Умение исполнить алгоритм для кон-кретного исполни-теля с фиксиро-ванным набором команд

П - Недостаточная подготовка по геометрии (построение фигур)

7 Кодирование и деко-дирование информа-ции

Умение кодировать и декодировать информацию

Б - Невнимательность.

8

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представле-ние о программиро-вании. Алгоритмиче-ские конструкции

Умение исполнить линейный алго-ритм, записанный на алгоритмиче-ском языке

Б - Недостаточно знаний основ-ных арифметических операций и их приоритетов (вычисление).

6

№ задания




ности

задания



9

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представле-ние о программиро-вании.

Умение исполнить простейший цик-лический алго-ритм, записанный на алгоритмиче-ском языке

Б - Неумение оформлять вычис-лительные задания в виде таб-лиц.

10

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представле-ние о программиро-вании. Алгоритмиче-ские конструкции

Умение исполнить циклический алго-ритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке

П

- Не отработан навык решения задач на массивы; - неумение трассировать алго-ритмы на массивы.

11

Формализация опи-сания реальных объ-ектов и процессов, моделирование объ-ектов и процессов. Диаграммы, планы, карты.

Умение анализи-ровать информа-цию, представлен-ную в виде схем

Б - Не сформировано умение анализировать схемы; - невнимательность.

12

Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе дан-ных

Умение осуществ-лять поиск в гото-вой базе данных по сформулированно-му условию

Б

- Неумение складывать записи, удовлетворяющие первому условию с записями, удовле-творяющими второму; - не учитывается момент, когда одна запись удовлетворяет сразу обоим условиям.

7

№ задания




ности

задания



13

Дискретная форма представления ин-формации. Единицы измерения количества инфор-мации. Запись изоб-ражений и звука с использованием различных устройств. Запись текстовой информа-ции с использовани-ем различных устройств

Знание о дискрет-ной форме пред-ставления число-вой, текстовой, графической и звуковой инфор-мации

Б

- Недостаточно отработан навык перевода алгоритма (перевод из одной системы счисления в другую).

14

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представле-ние о программиро-вании

Умение записать простой линейный алгоритм для фор-мального исполнителя

П - Ошибки при арифметических вычислениях

15

Оценка количествен-ных параметров информационных процессов. Скорость передачи и обработ-ки объектов, стоимость информа-ционных продуктов, услуг связи. Процесс передачи информа-ции, источник и приемник информации, сигнал, скорость передачи информации

Умение определять скорость передачи информации

П

- Недостаточно отработано умение вычисления скорости передачи информации (перевод из одних единиц измерения в другие).

8

№ задания




ности

задания



16

Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья

Умение исполнить алгоритм, записан-ный на естествен-ном языке, обраба-тывающий цепоч-ки символов или списки

П

- Не отработаны навыки реше-ния задач на обработку объек-тов: цепочки символов, числа. - ошибки в исполнении словес-ного алгоритма.

17

Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложе-ния к письмам, от-правка и получение сообще-ния. Сохранение информационных объектов из компью-терных сетей и ссы-лок на них для индивидуального использования (в том числе из Интернета)

Умение использо-вать информаци-онно-коммуникацион-ные технологии

Б

- Неумение передавать инфор-мацию по телекоммуникацион-ным каналам в учебной и лич-ной переписке, а также исполь-зовать информационные ресур-сы общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

18

Компьютерные эн-циклопедии и спра-вочники; информация в ком-пьютерных сетях, некомпьютерных источниках инфор-мации. Компьютер-ные и некомпьютерные каталоги, поисковые машины, формулирование запросов

Умение осуществ-лять поиск инфор-мации в Интернете

П

- Не отработан навык форму-лирования запроса с помощью специальных логических опе-раций и сравнивания объема найденной информации; - недостаточно отработан навык решения задач с помо-щью диаграммам Эйлера-Венна

9

№ задания




ности

задания



19

Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе дан-ных. Таблица как средство моделиро-вания. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому пред-ставлению. Ввод математических формул и вычисле-ния по ним. Пред-ставление формуль-ной зависимости в графическом виде

Умение проводить обработку большо-го массива данных с использованием средств электрон-ной таблицы или базы данных

В

- Незнание или неверное ис-пользование математических и логических функций для вы-полнения задания; - ошибки при записи матема-тических и статистических формул (задание выполнено при помощи фильтрации дан-ных в таблице, а далее значе-ния вычислялись без исполь-зования возможностей элек-тронных таблиц); - неумение задавать разряд-ность числа.

20.1

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представле-ние о программиро-вании. Алгоритмиче-ские конструкции. Логические значе-ния, операции, вы-ражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабаты-ваемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья

Умение написать короткий алгоритм в среде формаль-ного исполнителя (вариант задания 20.1)

В - Путают «вправо» и «влево»; - ошибки в описаниях цикла.

10

№ задания




ности

задания



20.2

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представле-ние о программиро-вании. Алгоритмиче-ские конструкции. Логические значе-ния, операции, вы-ражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабаты-ваемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья

Умение написать короткий алгоритм на языке програм-мирования (вари-ант задания 20.2)

В

- Неправильная организация цикла; - неправильное использование логических операций; - отсутствует ввод количества данных; - неумение выбрать вид цик-лического алгоритма; - не учитывается последова-тельность, заданная.

Наименьшее количество баллов – 0 набрали четверо учеников. 45 человек (3,14%) полностью справились с заданиями Части 1, набрав

18 баллов. 31 человек (2,17%) допустили по одной ошибке. Средний процент выполнения заданий Части 1 составил 61%. Процент выполнения заданий базового уровня этой части составил 67%, что соответствует планируемому результату. Процент выполнения заданий повышенного уровня Части 1 со-ставил 51% (верхняя граница планируемого результата – 90%).

Часть 2 ОГЭ по информатике содержала задания высокого уровня сложности, выполнялась на компьютере, а проверяемым результатом выпол-нения задания являлся файл.

С заданиями Части 2 экзаменационной работы полностью справились 84 ученика (5,8% от общего количества сдававших экзамен).

11

Рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке к ОГЭ - 2020

В 2019 году с базовыми заданиями № 1 (19,23%), 3(21,79%), 9(0%), 13 (2,56%) справились хуже выпускники из группы не преодолевших мини-мального балла. Типичными ошибками являлись: вычислительные ошибки, ошибки в преобразовании формул, слабая теоретическая подготовка по те-мам «Объем памяти, необходимый для хранения информации», «Использо-вание различных форм представления информации: формулы, графики, диа-граммы, таблицы», «Единицы измерения количества и скорости передачи информации, принцип дискретного (цифрового) представления информа-ции».

Плохо справились с заданиями № 10 (2,56%), № 14 (6,41%), 15 (0,00%) и 18 (6,41%) повышенного типа в группе не преодолевших минимального балла. Выпускниками допущены следующие типичные ошибки: вычисли-тельные ошибки, слабое знание тем курса информатики «Работа с цикличе-ским алгоритмом обработки массива чисел, записанном на алгоритмическом языке», «Объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации», «Поиск информации в Интернете».

Не приступали к выполнению Части 2 в группе не преодолевших ми-нимального балла (100%).

Выше ожидаемого справились с заданиями № 4, 7, 8, 11, 12, 17 базово-го уровня сложности в группах выпускников, сдавших экзамен на «4» и «5». На достаточном уровне усвоены вопросы «Знание о файловой системе орга-низации данных», «Умение кодировать и декодировать информацию», «Уме-ние исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке», «Умение анализировать информацию, представленную в виде схем», «Уме-ние осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному усло-вию».

Так же выше ожидаемого в группах «4» и «5» выпускники справились с заданиями повышенного уровня сложности № 5 и 14, что позволяет сделать вывод о том, что умение записать простой линейный алгоритм для формаль-ного исполнителя сформировано на высоком уровне.

Выпускники, продемонстрировавшие неудовлетворительную подго-товку по предмету (получившие «2»), не усвоили основное содержанием всех разделов курса информатики и ИКТ основной школы.

78 учеников сделали ошибочный выбор в пользу экзамена по инфор-матике и ИКТ.

Выпускники, продемонстрировавшие удовлетворительную подготовку по предмету (получившие «3»), овладели основным содержанием всех разде-лов курсов информатики и ИКТ основной школы. Основной недостаток под-готовки этой группы выпускников – фрагментарность знаний по многим те-

12

мам, невысокий уровень теоретических знаний. Уровень усвоения материала ограничивается его воспроизведением.

Обучающиеся, получившие «4» за экзамен, демонстрируют более глу-бокое знание материала. У них сформирована достаточно полная система теоретических знаний (понятия, закономерности), но только часть этой груп-пы выпускников может применить свои знания в стандартной ситуации или в измененной для воспроизведения материала.

Обучающиеся, получившие «5» за экзамен, продемонстрировали овла-дение в полном объеме содержанием курсов информатики основной школы.

Результаты экзамена позволяют сделать вывод о том, что основные недостатки подготовки выпускников 9 классов, проходивших итоговую атте-стацию в форме ОГЭ, связаны с недостаточной сформированностью умения работать с различными источниками информации, а также непониманием многих информационных терминов и понятий.

Результаты выполнения задания Части 2 отражают уровень препода-вания курса информатики и ИКТ в конкретных образовательных учреждени-ях: в тех школах, где курс информатики начинается в начальной школе, про-должается в 5–7 и 8–9 классах, там ученики демонстрируют достаточный уровень сформированности навыков обработки больших массивов данных с использованием средств электронных таблиц (задание 19), уверенно исполь-зуют при этом математические инструменты, а также умеют создать корот-кий алгоритм в среде формального исполнителя (задание 20.1).

Задания экзаменационной работы хорошо дифференцируют выпуск-ников основной школы по уровню знаний в предметной области. Качествен-ные различия в результатах выполнения экзамена между группами, опреде-ленными на основании статистики, хорошо заметны.

Контрольные измерительные материалы, используемые на ОГЭ 2018 года, обеспечили проверку овладения обучающимися основным содержанием курса информатики и ИКТ, различными видами учебной деятельности. Раз-ные типы заданий, большое их число в каждом варианте, позволили опреде-лить уровень достижения обучающимися заданных требований, дифферен-цировать их по степени подготовки, способствуя тем самым отбору выпуск-ников в профильные классы.

Целесообразно продолжить работу по информированию педагогиче-ской общественности об общих принципах построения экзаменационных работ по информатике, о внимании, уделяемом отдельным разделам и темам курса, о существующих пробелах и недоработках в подготовке выпускников общеобразовательных организаций по предмету.

Результаты ОГЭ по информатике и ИКТ в 2019 году показали, что по-рог минимального количества баллов, подтверждающих освоение выпускни-ком основных общеобразовательных программ основного общего образова-ния, преодолели 94,5% участников.

13

На результаты выполнения экзаменационной работы существенно влияет уровень общей математической подготовки выпускников. Учителям следует обратить внимание не только на специализированную подготовку, но и на общее развитие учащихся.

Наиболее низкие результаты были показаны участниками экзамена в области математической логики, алгоритмизации, обработка числовой ин-формации в электронных таблицах. Именно этим темам стоит уделить особое внимание учителям в курсе изучения информатики в школе, а сдающим – в ходе подготовки к экзамену.

В 2020 году существенно изменится структура КИМ по предмету. В КИМ 2020 г. количество заданий сокращено до 15. Расширен набор

заданий, выполняемых на компьютере за счёт включения 3 новых заданий, проверяющих умения и навыки практической работы с компьютером:

поиск информации средствами текстового редактора или операционной системы (задание 11);

анализ содержимого каталогов файловой системы (задание 12);

создание презентации или текстового документа (за-дание 13).

В отличие от КИМ 2019 г., в КИМ 2020 г. во всех заданиях предусмот-рен либо краткий, либо развёрнутый ответ.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзамену-емый за выполнение всей экзаменационной работы, – 19 баллов.

Минимальное количество баллов для получения оценки «3» - 4 балла. Из 10 заданий 1-го блока 7 вопросов базового уровня и 3 – повышен-

ной сложности. Во втором блоке количество задач с высоким уровнем слож-ности увеличилось до 3, но также встретятся практические задачи базового и повышенного уровня.

Все задания будут приблизительно равномерно распределены между тремя основными темами:

1. Математические основы; 2. Информационные технологии; 3. Алгоритмизация и программирование.

Некоторые задания в 2020 году будут подобны прошлогодним, но в новых КИМах в них уже не будет готовых вариантов ответа, что исключает решение задачи путем банальной подстановки чисел.

Рассмотрим изменения в контрольно-измерительных материалах на примере заданий демо-версии.

Задание № 1: Информационный объем (Базовый уровень). Объеди-нённые задания №1 и №15. Задание на более глубоком уровне проверяет зна-ния выпускника. Не обойтись без осмысленного чтения и составления крат-кой записи задачи.

14

В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Вова написал текст (в нём нет лишних пробелов):

«Ёж, лев, слон, олень, тюлень, носорог, крокодил, аллигатор – дикие животные».

Ученик вычеркнул из списка название одного из животных. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке ока-зался на 16 байт меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название животного.

Задание на более глубоком уровне проверяет знания выпускника. Не обойтись без осмысленного чтения и составления краткой записи задачи.

Для изучения и закрепления выпускниками темы «Представление информации» можно использовать следующие источники:

1. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 7 - 9 класс: учеб-ник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2015

2. Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. 7 - 9 класс: учебник в 2 ч.. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2017 Задание № 2: Кодирование (Базовый уровень). Ранее это задание раз-

мещалось под №7. От разведчика было получено сообщение:

001001110110100 В этом сообщении зашифрован пароль – последовательность русских

букв. В пароле использовались только буквы А, Б, К, Л, О, С; каждая буква кодировалась двоичным словом по такой таблице:

А Б К Л О С01 100 101 111 00 110

Расшифруйте сообщение. Запишите в ответе пароль. Классическая задача, изменений нет. Декодируем с начала строки или

в обратном порядке. Для изучения и закрепления выпускниками темы «Передача инфор-

мации» можно использовать следующие источники: 1. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 7 - 9 класс: учеб-

ник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2015 2. Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. 7 - 9 класс:

учебник в 2 ч.. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2017 3. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л.

В. Информатика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лабора-тория знаний», 2016 Задание № 3: Логика (Базовый уровень). Ранее это задание размеща-

лось под №2. Напишите наименьшее число x, для которого истинно высказывание:

15

(x > 16) И НЕ (x нечётное). Для изучения и закрепления выпускниками темы «Логические значе-

ния, операции, выражения» можно использовать следующие источники: 1. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 7 - 9 класс: учеб-



В. Информатика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лабора-тория знаний», 2016 Задание № 4: Поиск кратчайшего пути (Базовый уровень). Ранее это

задание размещалось под №3. Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены дороги, про-

тяжённость которых (в километрах) приведена в таблице.

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и Е, прохо-

дящего через пункт С. Передвигаться можно только по дорогам, протя-жённость которых указана в таблице.

Для изучения и закрепления выпускниками темы «Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов» можно использовать следующие источники:


2. Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. 7 - 9 класс: учебник в 2 ч.. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2017

3. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лабора-тория знаний», 2016 Задание № 5: Анализ алгоритма (Базовый уровень). Ранее это задание

размещалось под №14. У исполнителя Альфа две команды, которым присвоены номера: 1. прибавь 1 2. умножь на b (b – неизвестное натуральное число; b ≥ 2) Выполняя первую из них, Альфа увеличивает число на экране на 1, а

выполняя вторую, умножает это число на b . Программа для исполнителя

16

Альфа – это последовательность номеров команд. Известно, что програм-ма 11211 переводит число 6 в число 82. Определите значение b.

Для решения необходимо составить уравнение и правильно его ре-шить.

Задание № 6: Ветвление (Базовый уровень). Объединены задания под № 6 и №9.

Ниже приведена программа, записанная на пяти языках программиро-вания.

Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значе-

ний переменных s и t вводились следующие пары чисел: (1, 2); (11, 2); (1, 12); (11, 12); (–11, –12); (–11, 12); (–12, 11); (10, 10); (10, 5). Сколько было запус-ков, при которых программа напечатала «ДА»?

Задание проверяет знания алгоритмических конструкций и логических операций. Возможно, что кроме приведенных языков программирования для примера будет добавлен Phyton.

Для изучения и закрепления выпускниками темы «Алгоритм, свой-ства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представле-ние о программировании» можно использовать следующие источники:


17


3. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016

Задание № 7: Адресация в сети Интернет (Базовый уровень). Объеди-нены задания под №4 и №17.

Доступ к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org, осуществ-ляется по протоколу https. Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7. Запишите в ответе последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

1) obr. 2) / 3) org 4) :// 5) doc 6) rus. 7) https Задание базового уровня. Если выпускник знает правила записи адреса

в сети Интернет, то ему останется только внимательно записать последова-тельность для ее решения.

Задание № 8: Логика поисковых запросов (Повышенный уровень). Ранее это задание размещалось под №18.

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической опе-рации «ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической опера-ции «И» – символ «&». В таблице приведены запросы и количество найден-ных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Запрос Найдено страниц

(в тысячах) Рыбак | Рыбка 780

Рыбак 260 Рыбак & Рыбка 50

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Рыбка? Считается, что все запросы выполнялись практически одновре-менно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

Задание становится похожим на задание № 17 из КИМ ЕГЭ, только в более простом виде.

Для изучения и закрепления выпускниками темы «Поиск информа-ции» можно использовать следующие источники:

18



3. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016

Задание № 9: Поиск количества путей (Повышенный уровень). Ранее это задание размещалось под №11.

На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К, про-ходящих через город В?

Задание в более сложном варианте встречается в КИМ ЕГЭ №15. В

ОГЭ используется граф с меньшим количеством вершин. Задание № 10: Системы счисления (Повышенный уровень). Ранее под

этим номер размещалась задача на обработку неизвестного массива. Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных систе-

мах счисления, найдите максимальное и запишите его в ответе в десятич-ной системе счисления. В ответе запишите только число, основание систе-мы счисления указывать не нужно.

2316, 328, 111102 Для изучения и закрепления выпускниками темы «Представление

информации» можно использовать следующие источники: 1. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 7 - 9 класс: учеб-



В. Информатика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016

19

Задание № 11: Поиск информации в тексте (Базовый уровень). Новое задание первой части. Поиск выполняется на персональном компьютере. От-ветом является слово или число.

В одном из произведений И.С. Тургенева, текст которого приведён в подкаталоге Тургенев каталога DEMO-12, присутствует эпизод, происхо-дящий на речке Гнилотёрке. С помощью поисковых средств операционной системы и текстового редактора выясните фамилию главного героя этого произведения.

Задание проверяет умения пользоваться инструментами поиска опера-ционной системы и функцией поиска текстового редактора.

Задание № 12: Поиск информации в файловой системе (Базовый уро-вень). Новое задание первой части. Поиск выполняется на персональном компьютере. Ответом является слово или число.

Сколько файлов с расширением .txt содержится в подкаталогах ката-лога Проза? В ответе укажите только число.

Если выпускник владеет навыками поиска в операционной системе, правильно выберет папку для поиска, укажет верное расширение, то задание будет выполнено.

Задание № 13: Создание презентации или текстового документа (По-вышенный уровень). Новое задание первой части. Выпускник получает воз-можность выбрать одно из двух заданий:

13.1. Используя информацию и иллюстративный материал, содержа-щийся в каталоге DEMO-13, создайте презентацию из трёх-четырёх слай-дов на тему «Бурый медведь». В презентации должны содержаться крат-кие иллюстрированные сведения о внешнем виде, об ареале обитания, образе жизни и рационе бурых медведей. Все слайды должны быть выполнены в едином стиле, каждый слайд должен быть озаглавлен. Презентацию сохра-ните в файле, имя которого Вам сообщат организаторы.

13.2. Создайте в текстовом редакторе документ и напишите в нём следующий текст, точно воспроизведя всё оформление текста, имеющееся в образце. Данный текст должен быть написан шрифтом размером 14 пунк-тов. Основной текст выровнен по ширине, и первая строка абзаца имеет отступ в 1 см. В тексте есть слова, выделенные жирным шрифтом, курси-вом и подчеркиванием. При этом допустимо, чтобы ширина Вашего тек-ста отличалась от ширины текста в примере, поскольку ширина текста зависит от размера страницы и полей. В этом случае разбиение текста на строки должно соответствовать стандартной ширине абзаца. Текст со-храните в файле, имя которого Вам сообщат организаторы.

Углерод – один из химических элементов таблицы Менделеева. На Земле в свободном виде встречается в виде алмазов и графита, а также вхо-дит в состав многих широко известных природных соединений (углекислого

20

газа, известняка, нефти). В последние годы учёные искусственным путём получили новую структуру углерода (графен).

Плотность алмаза 3500 кг/м3

Плотность графита 2100 кг/м3

Температура воспламенения алмаза (на воздухе) 1000 °C

Температура воспламенения графита (на воздухе) 700 °C

Для того, чтобы выполнить задание необходимо умение работать в презентационных пакетах и в текстовых редакторах. Выполнение каждого из заданий имеет свои нюансы: текст необходимо правильно и быстро набрать, отформатировать, создать таблицу и внести в нее данные, а в презентацию необходимо вставить текст и изображения (которые предварительно нужно найти и отобрать), применить готовый шаблон для фона, правильно разме-стить объекты и пр.

Задание № 14: Электронные таблицы (Высокий уровень). Добавлена задача построения диаграммы.

В электронную таблицу занесли данные о тестировании учеников по выбранным ими предметам.

А В C D

1 округ фамилия предмет баллы

2 С Ученик 1 Физика 240

3 В Ученик 2 Физкультура 782

4 Ю Ученик 3 Биология 361

5 СВ Ученик 4 Обществознание 37 В столбце A записан код округа, в котором учится ученик; в столбце

B – фамилия, в столбце C – выбранный учеником предмет; в столбце D – тестовый балл. Всего в электронную таблицу были занесены данные по 1000 учеников.

Выполните задание: Откройте файл с данной электронной таблицей (расположение файла Вам сообщат организаторы экзамена). На основании данных, содержащихся в этой таблице, выполните задания.

1. Определите, сколько учеников, которые проходили тестирование по информатике, набрали более 600 баллов. Ответ запишите в ячейку H2 таблицы.

21

2. Найдите средний тестовый балл учеников, которые проходили те-стирование по информатике. Ответ запишите в ячейку H3 таблицы с точ-ностью не менее двух знаков после запятой.

3. Постройте круговую диаграмму, отображающую соотношение числа участников из округов с кодами «В», «Зел» и «З». Левый верхний угол диаграммы разместите вблизи ячейки G6. Полученную таблицу необходимо сохранить под именем, указанным организаторами экзамена.

По сравнению с КИМ ОГЭ 2019 года добавлена задача построения диаграммы. Баллы увеличены до 3.

Для изучения и закрепления выпускниками темы «Проектирование и моделирование» можно использовать следующие источники:

1. Путимцева Ю.С. ОГЭ. Информатика. Типовые экзаменаци-онные задания. 20 вариантов – М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2018.


3. 2. Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. 7 - 9 класс: учебник в 2 ч.. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2017

4. 3. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шеста-кова Л. В. Информатика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лабо-ратория знаний», 2016

Задание № 15: Программирование Робота или программирование на любом из языков программирования. (Высокий уровень)

15.1. Выполните задание. На бесконечном поле есть горизонтальная и вертикальная стены. Правый конец горизонтальной стены соединён с верхним концом вертикальной стены. Длины стен неизвестны. В каждой стене есть ровно один проход, точное место прохода и его ширина неиз-вестны. Робот находится в клетке, расположенной непосредственно под горизонтальной стеной у её левого конца. На рисунке указан один из воз-можных способов расположения стен и Робота (Робот обозначен буквой «Р»).

22

Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки, распо-ложенные непосредственно ниже горизонтальной стены и левее вертикаль-ной стены, кроме клетки, в которой находится Робот перед выполнением программы. Проходы должны остаться незакрашенными. Робот должен закрасить только клетки, удовлетворяющие данному условию. Например, для приведённого выше рисунка Робот должен закрасить следующие клетки (см. рисунок).

При исполнении алгоритма Робот не должен разрушиться, выполне-

ние алгоритма должно завершиться. Конечное расположение Робота мо-жет быть произвольным. Алгоритм должен решать задачу для любого до-пустимого расположения стен и любого расположения и размера проходов внутри стен. Алгоритм может быть выполнен в среде формального испол-нителя или записан в текстовом редакторе. Сохраните алгоритм в файле. Название файла и каталог для сохранения Вам сообщат организаторы экза-мена.

15.2. Напишите программу, которая в последовательности нату-ральных чисел определяет количество чисел, кратных 4, но не кратных 7. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а за-тем сами числа. В последовательности всегда имеется число, кратное 4 и не кратное 7. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не пре-вышают 30 000. Программа должна вывести одно число: количество чисел, кратных 4, но не кратных 7.

Пример работы программы: Входные данные Выходные данные 4 16 28 26 24

2

23

Для изучения и закрепления выпускниками темы «Программирова-ние» можно использовать следующие источники:

1. Путимцева Ю.С. ОГЭ. Информатика. Типовые экзаменаци-онные задания. 20 вариантов – М.: Изд-во «Бином. Лаборатория зна-ний», 2018.



4. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лабора-тория знаний», 2016

24

Литература

1. http://inf.sdamgia.ru/ - «Сдам ГИА», система, позволяющая работать с КИМ полностью, так и отрабатывать определённые темы.

2. http://www.fipi.ru/ - открытый банк заданий на портале ФГБНУ «Фе-дерального института педагогических измерений».

3. https://statgrad.org/ - система Статград Московского института откры-того образования для диагностики и контроля уровня готовности к ГИА.

4. http://kpolyakov.spb.ru/ - сайт доктора технических наук Полякова К.Ю.

5. Путимцева Ю.С. ОГЭ. Информатика. Типовые экзаменационные за-дания. 20 вариантов – М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2018.

6. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2015


8. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Ин-форматика. 7 - 9 класс: учебник. – М.: Изд-во «БИНОМ. Лаборатория зна-ний», 2016

ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКОВ К ОГЭ ПО...

Documents

Transcript of ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКОВ К ОГЭ ПО...