Департамент образованияold.iro.yar.ru/pln/2011/ann_per2011 .doc · Web...

Департамент образования Ярославской области

Государственное образовательное учреждениеЯрославской области

«Институт развития образования»

Аннотированный перечень дополнительныхпрофессиональных образовательных программ (модулей)

повышения квалификации Государственного образовательного

учреждения Ярославской области«Институт развития образования»

на 2011 год

Ярославль2010

ББК 74 584(2)738.8 А 68

Аннотированный перечень дополнительных профессиональных образовательных программ (модулей) повышения квалификации Государственного образовательного учреждения Ярославской области «Институт развития образования» на 2011 год [Текст]: Приложение к 1 части плана работы ИРО. – Ярославль: ГОУ ЯО ИРО, 2010. –80 с.

В Аннотированном перечне представлено краткое содержание программ, реализуемых в институте в 2010 году.

Ответственный за выпуск Бережная С.К.

© ГОУ ЯО ИРО, 2010

2

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………………………… 4Сокращения…………………………………………………………………………………………… 5Повышение квалификации …………………………...…………………………………………… 61. Общие компетенции………………………………………..……………………………………… 61.1. Информационно-коммуникационные технологии………………………………………………... 61.2. Охрана труда, безопасность и сохранение здоровья участников учебного процесса……...……

122. Программы, интегрирующие профессиональные и предметные компетенции и совмещающие процедуры аттестации

15

3. Профессиональные компетенции……………………………………...………….……………… 163.1. Учителя основной и старшей общеобразовательной школы, преподаватели и мастера п/о учреждений начального профессионального образования……………………………………………...

16

3.2. Педагогические работники начальной школы и дошкольных ОУ……………………….……... 263.3. Педагогические работники, работающие с учащимися с ограниченными возможностями здоровья... 333.4. Педагогические работники, работающие в интернатных учреждениях, специалисты по опеке и попечительству несовершеннолетних …………………………………………………………………

40

3.5. Специалисты: психологи, социальные педагоги, методисты, тьюторы, библиотекари……….. 403.6. Классные руководители, вожатые, специалисты дополнительного образования детей……….. 463.7. Руководители образовательных учреждений …………………………………………………….. 484. Предметные компетенции... ……………………...………………………………………………… 614.1.История, обществознание, экономические и правовые дисциплины, география, краеведение, МХК ... 614.2.Русский язык и литература……………………………………………………………………….. 704.3.Иностранные языки………………………………………………………………………….….… 784.4.Естественно-математические дисциплины……………………………………………………… 804.5. Информатика……………………………………………………………………………………… 884.6 Физическая культура, ОБЖ……………………………………………………………………..… 914.7.Музыка, изобразительное искусство, технология……………………………………………….. 924.8.Содержание и методика профессионального обучения……………………………..………….. 100

3

Пояснительная запискаУважаемые коллеги!

Предлагаем Вам аннотации к программам повышения квалификации в ГОУ ЯО «Институт развития образования», реализуемым в качестве государственной услуги на дополнительное профессиональное образование (повышение квалификации).

В основу содержания повышения квалификации в 2011 г. положены: государственное задание департамента образования Ярославской области; техническое задание департамента образования Ярославской области; квалификационные характеристики должностей работников образования Единого

квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденных приказом Минздравсоцразвития РФ от 14 августа 2009 г. № 593;

порядок аттестации педагогических работников, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 26 марта 2010г. N 209;

идеология ФГОС нового поколения; результаты независимой итоговой аттестации учащихся 11, 9 и 4 классов.В аннотированном перечне программы курсов и краткосрочных модулей для

конструирования индивидуальной программы в рамках зачетно-накопительной системы расположены так же как и в плане по трем основным направлениям:1. общие (надпрофессинальные) компетенции;2. профессиональные компетенции, т.е. компетенции, связанные с профессией и должностью работника (руководитель, преподаватель (мастер п/о), социальный педагог, библиотекарь и т.п.); 3. предметные компетенции, т.е. компетенции связанные с предметом (профессией), которому педагог обучает учеников.

Содержание курсов, модулей и учебных тем может быть освоено на разных уровнях. Первый уровень – способность идентифицировать объект изучения и формулировать его

характерные свойства; осознание проблем и новых задач своей профессиональной деятельности; Второй уровень – способность применить изученный материал в практике учебных ситуаций

(на практических работах, семинарах, деловых играх, тренингах, итоговой аттестации); понимание целесообразности использования этого материала в практике профессиональной деятельности.

Третий уровень - способность применить изученный материал в сфере профессиональной деятельности — включает три подуровня:

А) осознанное выполнение действий в конкретной производственной ситуации, приводящее к конкретному результату (выбор алгоритма действий на основе анализа ситуации);

Б) представление разработанных в процессе обучения и не проверенных в практике продуктов, восполняющих пробелы в обеспечении профессиональной деятельности клиента;

В) представление реализованных (может быть частично) продуктов, в т.ч. прогнозирование результатов и рисков применения, обоснование выбора способов деятельности, фиксированные результаты (возможно, промежуточные), полученные при использовании этих продуктов и т.п.

Уровни сформированности конкретных компетенций обучающихся детализируются в ожидаемых результатах и продуктах обучения. Планируемым образовательным результатом курсов и модулей является обычно второй или третий уровень освоения содержания. Первый уровень компетентности планируется как результат изучения учебных тем, т.е. промежуточный результат в освоении программы курсов или модуля. Результатом освоения курсов и модулей, как правило, являются продукты (программы, проекты, учебно-методические материалы и т.п.), необходимые в практической деятельности, защита которых является формой итоговой аттестации.

Уважаемые коллеги!Желаем успехов в овладении новыми компетентностями. Готовы откликнуться на Ваши предложения и пожелания.

4

http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m209.html

http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m209.html

Сокращения

АПКРО − академия повышения квалификации работников образованияАСИОУ − автоматизированная система информационного обеспечения управленияАТС − автотранспортные средстваБУП – базисный учебный планГАК – государственная аттестационная комиссияГОС – государственный образовательный стандартГОУ − государственное образовательное учреждениеГЦВР – городской центр внешкольной работыДОД − дополнительное образование детейДОУ – дошкольное образовательное учреждениеДПОП – дополнительная профессиональная образовательная программаЕГЭ – единый государственный экзаменЕМЦ − естественно-математический циклИЗО − изобразительное искусствоИКТ – информационные коммуникационные технологииИРО − институт развития образованияКПК – курсы повышения квалификацииЛСМ − лингвосоциометрияММО – муниципальное методическое объединениеММС − муниципальная методическая службаММЦ – муниципальный методический центрМО – методическое объединениеМОУО − муниципальные органы управления образованиемМР – муниципальный районМУК – межшкольный учебный комбинатМХК - мировая художественная культураМЭК – муниципальная экзаменационная комиссияНПО – начальное профессиональное образованиеОБЖ – основы безопасности жизнедеятельностиОВЗ − ограниченные возможности здоровьяООУ – общеобразовательное учреждениеООШ − общеобразовательная школаОУ – образовательное учреждениеПК – персональный компьютерПЛ – профессиональный лицейПМК – программно-методический комплексПО − программное обеспечениеППМСЦ – психолого-педагогический и медико-социальный центр ПУ – профессиональное училищеРСО – региональная система образованияРЭК − региональная экзаменационная комиссияСКОУ – специальное коррекционное образовательное учреждениеСМ − самоходные машиныСОШ – средняя общеобразовательная школаСПО – среднее профессиональное образованиеТСО – технические средства обученияРВГ – разновозрастные группыУВР − учебно-воспитательная работаУДОД – учреждения дополнительного образования детейУМК – учебно-методический комплексУНПО − учреждения начального профессионального образованияУПО – учреждение профессионального образованияУПР − учебно-производственная работаУСПО − учреждения среднего профессионального образованияУУД − универсальные учебные действияФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт 2 поколенияЯБМК – Ярославский базовый медицинский колледжЯГПУ − Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. УшинскогоЯрТБС – Ярославский техникум бытового сервисаЯХМТ – Ярославский химико-механический техникум

5

1. Повышение квалификации1.1. Общие компетенции

1.1.1. Информационно-коммуникационные технологииДополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Базовая ИКТ-подготовка преподавателя учреждения общего и начального профессионального образования (начальный уровень)Авторы (составители): Смирнова А.Н., Потехин Н.В., Редченкова Г.Д.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр информационных технологий (на базе МР силами тьюторов)Содержание: Единое информационное образовательное пространство ОУ. Организация рабочего места с использованием ИКТ. Конструирование урока с использованием ИКТ. Метод проектов на основе ИКТ. Создание методических и дидактических материалов средствами MS Office (OpenOffice). Интернет в образовательной деятельности.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие – 8 изд. испр. и дополн. – М.: Интернет-Университет Информационных технологий, 2006. (+ CD), информационно-мотивирующие материалы ЦИТ, сайт поддержки программы «Обучение для будущего» www.iro.yar.ru:8101/int.htm, региональный банк методических разработок (учебных проектов) педагогов и тьюторов, созданных в рамках курсов повышения квалификации по проекту ИСО (на CD)Категория обучающихся

Количество часов

Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат)

Продукт и форма итоговой аттестации

Особенности организации обучения

Учителя/ преподаватели, не имеющие компьютерной подготовки

72 2Ознакомлен с вопросами организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием ИКТ.Имеет представление

о возможностях интеграции педагогических и ИКТ технологий, о дидактических возможностях ИКТ,

о едином информационном пространстве образовательного учреждения.Владеет приёмами

организации личного информационного пространства, выполнения файловых операций,

подготовки дидактических материалов и рабочих документов средствами офисных технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.)

Защита учебного проекта

КомментарийПрограмма ориентирована на знакомство с методом проектов на основе ИКТ, изучение возможностей офисных технологий для подготовки материалов, создаваемых в рамках проекта

ДПОП: Базовая ИКТ- подготовка преподавателя учреждения общего и начального профессионального образования (уровень А)Авторы (составители): Смирнова А.Н., Потехин Н.В., Редченкова Г.Д.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр информационных технологий (на базе МР силами тьюторов)Содержание: Единое информационное образовательное пространство ОУ. Организация рабочего места с использованием ИКТ. Конструирование урока с использованием ИКТ. Метод проектов на основе ИКТ. Создание методических и дидактических материалов средствами MS Office (OpenOffice). Интернет в образовательной деятельности.Требования к первичной компетентности клиентов: прохождение обучения по программе Intel «Обучение для будущего»Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ, региональный банк методических разработок (учебных проектов, тематических сайтов) педагогов и тьюторов, созданных в рамках курсов повышения квалификации по проекту ИСО (на CD)Категория обучающихся





Учителя/ 72 2 Защита Комментарий

http://www.iro.yar.ru:8101/int.htm

преподаватели Имеет представлениео возможностях интеграции

педагогических и ИКТ технологий, о дидактических возможностях ИКТ,

о едином информационном пространстве образовательного учреждения, компьютерных сетях и возможностях их использования в образовательном процессе,

о ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность.Владеет

приемами организации личного информационного пространства, выполнения файловых операций,

подготовки дидактических материалов и рабочих документов средствами офисных технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.),

технологическими основами создания сайта поддержки учебной деятельности (простейшими приёмами сайтостроения, приёмами публикации сайта в Интранет и Интернет).

тематического сайта

Программа ориентирована на использование ресурсов сети Интернет, ЦОР в образовательной деятельности, знакомство с технологией создания сайта поддержки учебной деятельности (тематического сайта)

ДПОП: Intel® «Обучение для будущего». Курс ТЕО 2 (очно-дистанционный курс) Авторы: Курс разработан Институтом компьютерных технологий (ICT) www . ict . org Авторы адаптации: Л.И Кобцева, С.М. Конюшенко, Е.П. Круподерова, М.Б. Лебедева, Е.Д. Патаракин, Т.Г. Пирог, О.В. Урсова, О.Н. Шилова, Б.Б. ЯрмаховСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: центр информационных технологийСодержание: Обучение с использованием метода проектов. Планирование учебного проекта. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет. Создание и оценивание продуктов проектной деятельности учащихся. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности. Планирование успешной работы учащихся по проекту.Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютере, умение работать в социальных сервисах сети ИнтернетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Учебная программа Intel®. Курс «Обучение для будущего». Рабочая тетрадь (в формате .pdf), информационно-мотивирующие материалы в сетевой оболочке курса, сайт поддержки программы «Обучение для будущего» www . iro . yar . ru :8101/ int . htm , разработки педагогов и тьюторов, созданные в рамках курсовой подготовкиКатегория обучающихся





Учителя/ преподаватели

72 2Ознакомлен с вопросами организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием ИКТ.Умеет

планировать проект в соответствии с поставленными целями

работать в социальных сервисах Интернет

организовывать системную оценочную деятельность проектной работы учащихся (различные методы оценивания),

Представление портфолио учебного проекта в сетевой оболочке курса

С использованием дистанционных технологий обучения, установочное занятие в очной форме (с отрывом от работы)

7

http://www.iro.yar.ru:8101/int.htm

http://www.ict.org/

рефлексивно-оценочную деятельность участников проекта

ДПОП: Интерактивные средства обученияАвторы (составители): Кувакина Е.В., Мокшеев П.В., Потехин Н.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр информационных технологий(Для педагогов ОУ, получивших комплекты нового интерактивного оборудования)Содержание: Состав комплекта интерактивного оборудования. Установка и принципы работы интерактивного оборудования. Интерактивная доска. Цифровая фото и видеосъемка. Цифровая аудиозапись. Цифровая эпипроекция (документ-камера).Использование интерактивного оборудования в учебном процессе.Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютереУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)

Категория обучающихся





Учителя/преподаватели ОУ, получивших комплекты нового интерактивного оборудования

72 2Умеет использовать:интерактивную доску,цифровой фотоаппарат,интернет-камеру,документ-камеру,цифровой диктофон

Разработка фрагмента урока с использова-нием интерактивного оборудования.

Репортажная видеосъемка

В три этапа

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Intel® «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века. Основной курс. Версия 10 Авторы: Курс разработан Институтом компьютерных технологий (ICT) www . ict . org Авторы адаптации: Л.И. Кобцева, С.М. Конюшенко, Е.П. Круподерова, М.Б. Лебедева, Е.Д. Патаракин, Т.Г. Пирог, О.В. Урсова, О.Н. Шилова, Б.Б. Ярмахов Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Обучение с использованием метода проектов. Планирование учебного проекта. Организация совместной работы по проекту в Интернете. Создание и оценивание продуктов проектной деятельности учащихся. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности. Планирование успешной работы учащихся по проекту.Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютере. Желательно умение работать в социальных сервисах сети Интернет Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Intel® «Обучение для будущего. Проектная деятельность в информационной среде XXI века : Учебное пособие – 10-е изд., перераб. – М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009 + CD, информационно-мотивирующие материалы, представленные в среде обучения






Учителя/ преподаватели, тьюторы по направлению ИКТ

48 2Ознакомлен с вопросами организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием ИКТ.Умеет

планировать проект в соответствии с поставлен-ными целями

работать в социальных сервисах Интернет

организовывать системную оценочную деятельность проектной работы учащихся (различные методы оценивания), рефлексивно-

Представление портфолио учебного проекта на Вики-сайте

КомментарийВ рамках модуля слушатель разрабатывает учебный проект. Рабочей средой обучения, где фиксируются и ведутся записи, является Вики-сайт

8

http://www.ict.org/

оценочную деятельность участников проекта

Модуль: Организация проектной деятельности в сети ИнтернетАвторы: Кувакина Е.В., Редченкова Г.Д.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Метод проектов. Сетевые проекты. Сервисы Интернет в поддержку проектной деятельности. Создание материалов по представлению и поддержке сетевого проекта. Требования к первичной компетентности клиентов: прохождение обучения по программе INTEL «Обучение для будущего» или программе «Базовая ИКТ-подготовка преподавателя учреждения общего и начального профессионального образования (начальный уровень)»Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)







36 2Ознакомлен с вопросами организации сетевой проектной деятельности. Умеет

работать в социальных сервисах Интернет;

создавать материалы в поддержку сетевого проекта.

Презентация концепции сетевого проекта и материалов в его поддержку.

Форма обучения: очно-дистанционная

КомментарийВ рамках модуля слушатели разрабатывают сетевой проект на Вики-портале ИРО http://resource.iro.yar.ru/

Модуль: Компьютерная графика (на основе свободно распространяемого ПО)Авторы (составители): Лисин Н.Ю., Шабалина А.И., Новикова Н.Н., Белянчева С.Ю.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Растровая и векторная графика. Знакомство с программными продуктами: редактор растровой графики Gimp, редактор векторной графики Inkscape, просмотрщик изображений Picassa. Обработка цифровых фотографий. Использование векторной графики для создания печатной продукции (диплом, грамота и т.п.)Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютереУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)







18 2Умеет

обрабатывать (редактировать, ретушировать) растровые изображения

создавать простую печатную продукцию (диплом, грамота и т.п.)

использовать просмотрщик изображений Picassa)

Тест (выполнение контрольного задания по трем программным продуктам – Gimp, Inkscape, Picassa)

Модуль: Операционная система LinuxАвторы (составители): Потехин Н.В., Мокшеев П.В., Шабашов А.В. и др.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Первоначальное знакомство с операционной системой Linux (каталоги и файлы, простые программы). Использование пакета OpenOffice (текстового процессора Writer, программы обработки электронных таблиц Calc, программы подготовки компьютерных презентаций Impress). Мультимедиа-технологии в Linux. Использование программ Windows.Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютереУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)



Уровень освоения программы (планируемый


Особенности организации

9

http://resource.iro.yar.ru/


образовательный результат) обученияУчителя/ преподаватели

40 2Умеет

работать в системе Linux (создавать, удалять, переименовывать каталоги и файлы, использовать простые программы),

использовать пакет OpenOffice,

использовать медиа-материалы в Linux,

запускать программы Windows в среде Linux.

Тест

Модуль: Внедрение пакета свободного программного обеспечения (СПО)Авторы (составители): Потехин Н.В., Мокшеев П.В., Шабашов А.В., Редченкова Г.Д.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологий

Программа модуля ориентирована на обучение региональных тьюторов, которые смогут обеспечить обучение педагогов по модулю «Операционная система Linux» на базе муниципальных районов. Данный модуль рассчитан на обучение муниципальных команд тьюторов.

Содержание: Проект внедрения пакета свободного программного обеспечения.Подготовка компьютерного класса к проведению занятий: установка и настройка Linux; создание пользовательских учетных записей; работа с файлами; установка и настройка файл-сервера Samba; работа с периферийными устройствами; запись компакт-дисков; особенности работы с пакетом OpenOffice.org. Программа модуля «Операционная система Linux». Методические рекомендации по преподаванию тем модуля, зачетной работы.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)






Тьюторы по направлению ИКТ

48 2Знает и умеет устанавливать и настраивать систему AltLinux Школьный.Знает содержание программы учебного модуля «Операционная система Linux» (для проведения обучения педагогов на базе МР)Умеет подготавливать компьютерный класс к проведению учебных занятий

Вариант учебно-тематического плана учебного модуля «Операционная система Linux», комментарии и предложения по составу ИММ модуля (выпускная работа выполняется муниципальной командой тьюторов)

В два этапа

Модуль: Социальные сервисы Web 2.0. Авторы (составители): Лейнганг Т.А., Кувакина Е.В., Андрианов Д.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Сервисы Web 2.0. Сетевые офисы, блоги. Современные фото и видеосервисы. Использование Web 2.0. в педагогической практике. Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютере.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)







24 2Умеет

использовать wiki для создания и редактирования страниц

создавать блоги

Портфолио

10

использовать фото и видеосервисы

Модуль: Современные сетевые сервисы для совместной работы с документами в сети ИнтернетАвторы (составители): Лейнганг Т.А., Редченкова Г.Д.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Сетевые сервисы для организации совместной работы с документами (сетевой офис) на примере сервиса Документы Google (Google Docs) – совместное создание документов, управление доступом к документам, организация работы и хранение документов. Планирование совместной деятельности при помощи календарей Google.Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютере, в том числе умение работы в сети Интернет (сервисы – www, электронная почта)Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)






Учителя/ преподаватели, тьюторы по направлению ИКТ

18 2Умеет работать с сетевыми сервисами для совместной работы с документами в сети Интернет (сетевой офис).

Тест (создание рассылки, коллективная работа над документом) (в рамках коллективной работы)

Модуль: Пакет Open OfficeАвторы (составители): Лейнганг Т.А., Макаричева О.Н., Редченкова Г.Д. Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Офисный пакет OpenOffice.org. Знакомство с основными функциями и ключевыми особенностями программ офисного пакета OpenOffice – Writer (текстового процессора), Calc (программы обработки электронных таблиц), Impress (программы подготовки компьютерных презентаций). Конвертация файлов разных офисных форматов, обеспечение их совместимости. Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютере (в среде ОС Windows). Желательно владение базовыми операциями работы в текстовом редакторе Microsoft Office Word, табличном процессоре Microsoft Office Excel, редакторе презентационной графики Microsoft Office PowerPoint.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)







18 2Имеет представление о возможностях программ офисного пакета OpenOffice: Writer, Calc, Impress. Знает принципы конвертируемости файлов при переносе их из одного офисного пакета в другой.Умеет использовать основные функции (выполнять базовые операции) текстового процессора, программы обработки электронных таблиц, программы подготовки компьютерных презентаций.

Выполнение контрольного задания на компьютере (по трем компонентам – OpenOffice: Writer (документы), Calc (электронные таблицы), Impress (презентации))

Модуль: Практика работы на компьютере (использования информационных технологий) (курс Технология 3-4 кл)Авторы (составители): Потехин Н.В., Макаричева О.Н. Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Место раздела «Практика работы на компьютере» в базисном учебном плане. Нормативные документы. Создание рабочей программы. Обзор учебно-методических комплексов и программной поддержки. Примерное содержание уроков, дидактические и методические материалы.

11

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)






Учителя начальных классов

18 2Умеет спроектировать урок раздела «Практика работы на компьютере (использования информационных техноло-гий)» (курс Технология 3-4 кл)

2Технологическая карта урока

Модуль: Технология создания сайтаАвторы (составители): Андрианов Д.В., Лейнганг Т.А., Новикова Н.Н., Белянчева С.Ю.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Инструменты создания объектов для Интернета (обзор ПО для обработки аудио-, видео-объектов, графики для размещения в сети Интернет). Язык гипертекстовой разметки HTML, элементы и теги. Форматирование веб-страниц с помощью тегов, создание таблиц и фреймов. Каскадные таблицы стилей. Интерактивная графика и мультимедийные объекты для веб-страниц. Обзор систем управления веб-контентом. Сайт образовательного учреждения. Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютере (в среде ОС Windows), умение работы в сети Интернет (www-сервис). Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы).






Учителя/ преподаватели, администраторы школьных сайтов

36 2Ознакомлен с

инструментами создания объектов для Интернета,

интерактивной графикой и мультимедийными объектами для веб-страниц,

системами управления веб-контентом.Знает язык гипертекстовой разметки HTML, элементы и теги.Умеет

форматировать веб-страницы с помощью тегов, таблиц и фреймов,

использовать каскадные таблицы стилей

Зачетная работа (создание многостраничного html-документа (web-сайта) с использова-нием графики, таблиц и каскадных листов стилей, публикация его в сети Интернет)

1.2. Охрана труда, безопасность и сохранение здоровья участников учебного процессаДополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Формирование здоровьесберегающей компетентности субъектов образовательной деятельности.

Авторы: Киселёва Т.Г., Коточигова Е.В., Рощина Г.О.,Соколова Н.А., Легкошур И.М., Немцева Т.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.Содержание:Модуль №1: Компетентностный подход к организации деятельности по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.Модуль №2: Технологический подход в образовании.Модуль №3: Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: CD-диск с рабочими материалами ДПОП.


Количество




12

часов образовательный результат)

Координаторы деятельности по

сохранению и укреплению

здоровья участников

образовательного процесса

72 3бУмение разработать план

деятельности по сохранению и укреплению

здоровья участников образовательного процесса,

использовать потенциал сетевого педагогического

сообщества для своего профессионального

развития.

Защита проекта плана деятельности по

сохранению и укреплению здоровья участников

образовательного процесса, таблицы

продвижения в рамках деятельности сетевого

сообщества.

Использование педагогических технологий

в деятельности преподавателей (ЧПКМ, дебаты, тренинг, ИКТ),

создание в процессе обучения сетевого педагогического

сообщества «Содействие сохранению здоровья в системе образования».

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль Охрана труда и безопасность учебного процесса

Авторы: А.Н. Низовцева.Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образования, Содержание: законодательная и нормативная база по охране труда;санитарные нормы и правила содержания ОУ, и тд Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Учебне пособие «Документация по охране труда и примеры оформления»Категория обучающихся





Пед. работники, руководители ОУ, члены комиссий по ОТ в ОУ.

40 2,3-АУмение организовать

образовательный процесс в соответствии с требованиями

ОТ

Оформленные в соответствии с требованиями ОТ документы (актыЮ приказы, журналы и

тд) индивидуальное собеседование по вопросам

Модуль: Компетентностный подход к организации деятельности по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.

Авторы (составители): Киселёва Т.Г., Коточигова Е.В., Рощина Г.О., Легкошур И.М., Соколова Н.А. Структурное подразделение, реализующее модуль: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.Содержание (перечень основных тем): Компоненты здоровьесберегающей деятельности. Комплексная оценка здоровьесберегающей деятельности. Организация образовательной деятельности с учётом возрастных, психологических особенностей обучающихся. Духовное здоровье. Гигиенический режим образовательного учреждения. Профилактика и преодоление профессионального выгорания учителя. Профилактика аддиктивного поведения в ОУ.Требования к первичной компетентности клиентов: нет.Требования к наличию материалов клиента для практических работ: нет.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: CD-диск с рабочими материалами модуля.



часов


Продукт и формы итоговой аттестации


обученияКоординаторы деятельности по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса образовательных учреждений городского округа г.Рыбинск

42 3бобучающиеся умеют разработать план деятельности по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса в рамках своего функционала

Продукт: проект плана деятельности по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса в рамках функционала обучающегося.Форма аттестации: защита проекта плана.

Форма обучения: очная.Особенности обучения: использование СОТ в работе преподавателей (ЧПКМ, дебаты, тренинг, ИКТ)

13

Модуль: Организация ресурсного центра здоровьесбережения в образовательном учрежденииАвторы (составители): Рощина Г.О., Боброва Е.В, Соколова Н.А., Легкошур И.М., Жаворонкова Л.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.Содержание (перечень основных тем):Нормативно-правовое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ОУ. Механизмы формирования ресурсных центров как инновационной модели здоровьесбережения в ОУ.Основные направления деятельности ресурсного центра здоровьесбережения в образовательном учреждении.Применение современных здоровьесберегающих технологий в ОУ. Региональный опыт организации ресурсных центров в ОУ.Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости): Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости):Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, информационно-мотивирующие материалы, конспекты лекций, методические рекомендации и др.

Категория обучающихс

я





Команды педагогов школ –победителей конкурса «Школа –территория здоровья»(20 школ)

42 2Разработка проекта организации ресурсного центра в ОУ в соответствии с образовательными стандартами «второго поколения»

Защита группового проекта организации ресурсного центра в ОУ в соответствии с образовательными стандартами «второго поколения»

- очная форма обучения с отрывом от работы;- форма проведения занятий: лекции, организационно-деятельностная игра, практическая работа

Модуль: Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности в образовательном учрежденииАвторы (составители): Рощина Г.О., Боброва Е.В, Соколова Н.А., Легкошур И.М., Жаворонкова Л.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.Содержание (перечень основных тем):Теоретические аспекты организации системной работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья школьников в ОУ.Нормативно-правовое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ОУ. Основные направления деятельности здоровьесбережения в образовательном учреждении.Практические рекомендации по организации системной работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья школьников в ОУ.Комплексная система оценки здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, информационно-мотивирующие материалы, конспекты лекций, методические рекомендации и др.


я




Особенности организации обучения:

Команды педагогов школ –победителей конкурса «Школа –территория здоровья»(20 школ)

24 2Разработка пакета инструментов для комплексной оценки здоровьесберегающей деятельности в ОУ.

Защита группового проекта организации и оценки здоровьесберегающей деятельности в ОУ.

- очная форма обучения с отрывом от работы;- форма проведения занятий: интерактивные лекции, организационно-деятельностная игра, практическая работа

Программы семинаровСеминар: Организация здорового питания в ОУАвторы (составители): Легкошур И.М., Жаворонкова Л.В.Структурное подразделение, реализующее семинар: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.Содержание (перечень основных тем): Принципы организации здорового питания в ОУ.Нормативно-правовое обеспечение здорового питания в ОУ.Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости):

14

Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости):Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная документация, презентации, информационно-мотивирующие материалы, методические рекомендации и др.




Продукт и формы итоговой

аттестации


обучения:

Команды педагогов школ г. Рыбинска, участников Всероссийского проекта «Переоборудо-вание школьных столовых»

8 1-2Разработка плана или программы (элемента программы) по организации здорового питания в ОУ.

Продукт: проект плана или программы (элемента программы) по организации здорового питания в ОУ в рамках функционала обучающегося.

Форма аттестации: защита проекта плана.

- очная форма обучения с отрывом от работы;- форма проведения занятий: лекция, практическая работа

2. Программы, интегрирующие профессиональные и предметные компетенции и совмещающие процедуры аттестации

Дополнительные профессиональные образовательные программыДПОП: Квалификационные курсы на соответствие должности учителя, преподавателя общеобразовательных дисциплинАвторы (составители): межкафедральный творческий коллектив под руководством С.К. БережнойСтруктурные подразделения, реализующие ДПОП: кафедры общей педагогики и психологии, естественно-математических и гуманитарных дисциплин, центры информационных технологий, профессионального образования, содействия и укрепления здоровья. Содержание: Инвариантный модуль (18 час. и 6 час. - итоговая аттестация): Современные требования к профессиональной деятельности преподавателя/мастера п/о. Компетентности в области управления по результатам в деятельности преподавателя/мастера п/о (постановка целей, мотивация учащихся, выбор педагогических технологий, организация деятельности учащихся, оценивание деятельности учащихся). Аксиологический, деятельностный, компетентностный, технологический подходы в образовании как средства реализации стандартов нового поколения. Универсальные учебные действия и общеучебные навыки: общие черты и отличия. Обзор, в т.ч. достоинства и недостатки (ограничения) современных образовательных технологий. Проектный метод в педагогической деятельности: проектирование учебно-воспитательного процесса. Модуль, инвариантный по выбору (48 час.): Компетентности в предметной сфере. Содержание и методика преподавания предмета (предмет по выбору). Нормативно-правовая база организации учебного процесса по предмету. Сравнительный анализ учебно-методических комплексов. Анализ результатов ЕГЭ по предмету. Требования к рабочим программам по предмету. Разработка и анализ рабочих программ, учебных тем и уроков (фрагментов): постановка целей, мотивация учащихся, выбор и реализация содержания, в т.ч. УМК, педагогических технологий, организация деятельности учащихся, оценивание деятельности учащихся. Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочая учебно-программная документация, планы уроков по некоторым темам (наиболее успешные и проблемные), паспорт кабинета.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам в электронном виде: опорные тексты, презентации с комментариями, нормативно-правовые документы, задания для промежуточной аттестации и самопроверки, задания для итоговой аттестации.


Количество часов Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат)



Учителя, преподаватели общеобразовательных дисциплин ООШ и УПО

72с разрывом в процессе обучения.Инвариантный модуль, как правило, должен быть реализован обучающимся до предметного модуля.

3БУмение разрабатывать (корректировать) рабочую программу, уроки, дидактические материалы с учетом идеологии стандартов нового

Защита разработанных (скорректированных) рабочих программ, уроков, комплектов дидактического обеспечения.

Инвариантный модуль по заявке МОУО организуется в муниципальном округе или в ИРО; модуль, инвариантный по выбору, как правило, в ИРО, итоговая аттестация совмещается с процедурой аттестации на соответствие должности и может

15

поколения и результатов ЕГЭ

проходить по выбору на базе МО или ИРО.

ДПОП Квалификационные курсы 1ступени на соответствие должности преподавателя /мастера п/оАвторы (составители): творческий коллектив под руководством С.К. БережнойСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: центр профессионального образованияСодержание: Инвариантные модули: 1.современные требования к профессиональной деятельности преподавателя/мастера п/о. Компетентности в области управления по результатам преподавателя/мастера п/о (постановка целей, мотивация учащихся, выбор педагогических технологий, организация деятельности учащихся, оценивание деятельности учащихся) Аксиологический, деятельностный, компетентностный, технологичный подходы в образовании как средства реализации стандартов нового поколения. Универсальные учебные действия и общеучебные навыки: общие черты и отличия.Обзор в том числе достоинства и недостатки (ограничения)современных образовательных технологий. Проектный метод в педагогической деятельности: проектирование учебно-воспитательного процесса (общие требования к разработке рабочих программ, учебных тем, уроков, внеклассных мероприятий). «Основы психологии»: психологическая характеристика познавательных процессов, психология личности и индивиндивидуальных различий, психология общения, социально-психологическая характеристика учебного коллектива, психологический анализ педагогической деятельности «Теория и методика обучения профессии». Нормативно-правовая база организации процесса обучения профессии: Федеральные государственные образовательные стандарты начального и среднего профессионального образования, Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий, примерная и рабочая учебно-программная документация. Разработка и анализ рабочих программ, учебных тем уроков (фрагментов): постановка целей, мотивация, выбор и реализация содержания, в т.ч. УМК, педагогических технологий, организация деятельности учащихся, оценивание леятельности учащихся. Компетентности в профессиональной сфере.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ рабочая учебно-программная документация, планы уроков по некоторым темам (наиболее успешные и проблемные).Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, презентации с комментариями, нормативно-правовые документы, задания для промежуточной аттестации т самопроверки, конспекты, вопросы и задания для самопроверки, практические работы.

ДПОП: Квалификационные курсы 2 ступениАвторы (составители): творческий коллектив под руководством С.К. Бережной Структурное подразделение, реализующее ДПОП: Центр профессионального образования, кафедра педагогики и психологии, предметные кафедры.Содержание: Инвариантные модули: Роль педагога в управлении качеством: современные требования к компетентности, должностные обязанности педагогических работников. Отличия в деятельности педагогических работников первой и высшей квалификационных категорий. Аксиологический, деятельностный, компетентностный, технологичный подходы в образовании как средства реализации стандартов нового поколения. Педагогическое проектирование. Самооценка и мониторинг. Правовое регулирование аттестации педагогических работников образовательных учреждений. Требования по оценке уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории. Исследовательская деятельность как средство выбора педагогических средств.Развитие универсальных учебных действий и творческих способностей учащихся. Системный подход к формированию универсальных учебных действий. Виды универсальных учебных действий их формирование и развитие. Развитие творческих способностей обучающихся. Способы изучения творческих способностей. Проектирование педагогического процесса: взаимообусловленность компонентов педагогического процесса, проектирование и анализ учебно-воспитательного процесса. Методическое обеспечение педагогического процесса: современные требования к УМК по предмету, производственному обучению. Содержание методы и формы методической работы в УПО. Анализ, корректировка, разработка учебно-методических материалов.Вариативные модули Требования к первичной компетентности клиентов: опыт педагогической деятельности, собственные идеи повышения качества педагогического процесса и оптимизации педагогических средств.

16

Категория обучающихся Количество часов




Преподаватели специальных дисциплин, мастера п/о

120 3БУмение, разрабатывать (корректировать) рабочую программу, уроки дидактические материалы с учетом идеологии стандартов нового поколения

Защита разработанных (скорректированных)рабочих программ, уроков, комплектов дидактического обеспечения. учебного занятия.

Итоговая аттестация совмещается с процедурой аттестации на соответствие должности

Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочая учебно-программная документация, проекты учебно-воспитательных занятий, задания учащимся для контроля их учебных достижений, материалы для подготовки методической разработки и т.п.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, презентации с комментариями, нормативно-правовые документы, задания для промежуточной аттестации т самопроверки, конспекты, вопросы и задания для самопроверки, практические работы.






Пед работники, ориентированные на прохождение аттестации на 1 и высшую кв категорию.

140

(4 сессии)

3Б, 3ВУмение проектировать пед. процесс и

разрабатывать рабочую программу, ПТП, дидактические материалы, учитывающие индивидуальные

особенности учащихся и обеспечивающие развитие их

творческих способностей,-обоснованно выбирать пед. средства.

Защита методической разработки

Слушатели, подавшие заявление в ЦОиККО на кв. категорию могут совместить процедуры итоговой аттестации и экспертизы профессиональной компетентности (1 направление аттестации).

3. Профессиональные компетенции3.1. Учителя основной и старшей общеобразовательной школы,

преподаватели и мастера п/о учреждений профессионального образования.Дополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Управление качеством педагогического процесса в основной и старшей школе в контексте идеологии стандартов нового поколения Авторы (составители): творческий коллектив кафедры общей педагогики и психологииСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: управление качеством педагогического процесса; программы вариативных модулей, содержащие разные аспекты управления качеством образовательных услуг, выбираются заказчиком.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные конспекты, задания для самопроверки.




Продукт и форма итоговой аттестации Особенности организации обучения

Педагогические работники ОУ

72 2, 3БЗависит от выбора модулей.

Защита разработанных в процессе обучения продуктов в соответствии с выбранными модулями

Без отрыва от работы.

ДПОП: Духовно-нравственное, патриотическое воспитание детейСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвтор: Кокуева Л.В.Содержание: духовно-нравственное, патриотическое воспитание в системе современного образования, непрерывность духовно-нравственного воспитания детей на разных ступенях образования, воспитание детей на культурном наследии, педагогические средства и условия духовно-нравственного, патриотического воспитания детей, диагностика проявлений нравственных качеств личности, патриотизма детей разного возраста. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: УМК по нравственному, патриотическому воспитанию детей (программы, методические пособия), методические материалы из опыта работы,

видео фильмы, пакет диагностических методик, проработанные кейсы для взаимодействия с родителямиКатегория обучающихся






72

2Умение:планировать дополнительную образовательную программу по ДНРиВ .

Защита проекта дополнительной образовательной программы по ДНРиВ детей.

С отрывом от работы. Форма обучения: лекция – презентация, круглый стол, просмотр и анализ открытых занятий с детьми,. просмотр и анализ видео фильмов, слайдов, творческая

17

мастерская, решение кейсов.

ДПОП: Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей. Автор: Кокуева Л.В.Содержание: концептуальные основы сопровождения развития одаренных детей, модель психолого-педагогического сопровождения одаренных детей, «проблемы» одаренных детей, природа «проблем» одаренных, интеграция дошкольного, общего и дополнительного образования как важное условие психолого-педагогического сопровождения одаренных детей, психолого - педагогическое сопровождение одаренного ребенка в образовательном процессе, индивидуальный образовательный маршрут ребёнка (ИОМ). Сопровождение ИОМ одарённого ребёнка, диагностика и регистрация развития одаренных детей. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методическое пособие, кейсы, методические материалы из опыта работы , пакет диагностических методикКатегория обучающихся






72 2Умение: разрабатывать индивидуальный маршрут сопровождения одаренного ребенка.

Защита проекта индивидуального маршрута сопровождения одаренного ребенка

С отрывом от работы;использование активных методов обучения:решение кейсов, заполнение матрицы, разработка индивидуального маршрута ребенка и др.

ДПОП: Управление качеством педагогического процесса в УПОАвторы (составители): творческий коллектив под руководством С.К. Бережной. Структурное подразделение, реализующее ДПОП: Центр профессионального образованияСодержание управление качеством педагогического процесса; программы вариативных модулей, содержащие разные аспекты управления качеством образовательных услуг, выбираются заказчиком.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные конспекты, задания для самопроверки.




Продукт и форма итоговой аттестации Особенности организации обучения

Пед коллективы УПО

72 2, 3БЗависит от выбора модулей.

Защита разработанных в процессе обучения продуктов в соответствии с выбранными модулями

.

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Развитие универсальных учебных действий у учащихся основной и старшей школыАвторы (составители): И.Г. Назарова, Е.С. БояроваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологии.Содержание: готовность педагогических работников к развитию УУД учащихся. Проблема непрерывности и преемственности образовательного процесса в школе. Возрастные особенности развития универсальных учебных действий в образовании на разных его ступенях. Системный подход к формированию общеучебных умений и навыков. Развитие общеучебных умений и навыков. Понятие «универсальные учебные действия». Виды универсальных учебных действий в стандартах общего образования второго поколения. Сопоставление общеучебных умений и навыков и универсальных учебных действий. Особенности программы развития УУД. Индивидуальные и групповые консультации по созданию программы развития УУД учащихся в системе НПО. Развитие творческих способностей обучающихся. Способы изучения творческих способностей учащихся.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ рабочая учебно-программная документация, планы уроковУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, практические работы.

Категория обучающ

ихся



Продукт и формы итоговой аттестации Особенности

организации обучения

Пед работники ОУ

18 23Б

Умение: проектировать

Защита в группе,защита индивидуально разработанных в процессе обучения,

с отрывом/без отрыва

18

программу развития УУД учащихся.

программ развития УУД учащихся.

Модуль: ФГОС общего образования второго поколения: педагогические средства повышения эффективности образовательного процесса в сельской малокомплектной школе Авторы: Чижова И.Н., Цамуталина Е.Е.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологии.Содержание: Особенности проектирования педагогического процесса в сельской малокомплектной школе. Проектирование результатов педагогического процесса. Планирование педагогического процесса. Разработка дидактических материалов. Анализ учебных занятий. Проектирование и планирование внеучебной деятельности. Педагогические средства повышения эффективности образовательного процесса в сельской малокомплектной школе.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ рабочая учебно-программная документация, планы уроков, внеучебных занятийУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, практические работы.


ихся





обученияПед работники ОУ

42 23Б

Умение: проектировать и планировать пед. процесс; разрабатывать рабочую программу, дидактические материалы, обеспечивающие образовательный результат в соответствии с требованиями стандарта

Защита в группе,защита индивидуально разработанных в процессе обучения фрагментов учебно-программной документации: рабочей программы, перечня учебно-производственных работ, проектов занятий.

С отрывом/без отрыва

Модуль: Проектирование педагогического процессаАвторы (составители): творческий коллектив под руководством С.К. БережнойСтруктурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образования, кафедра общей педагогики и психологии.Содержание: Педагогический процесс как основное понятие дидактики. Проектирование результатов обученности и воспитанности учащихся в процессе обучения (по предмету, учебной теме и теме учебного занятия). Планирование педагогического процесса (разработка рабочей программы, темы, учебного занятия). Разработка дидактических материалов. Анализ учебных занятий. Проектирование и планирование внеклассной работы.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ рабочая учебно-программная документация, планы уроковУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: опорные тексты, практические работы.


ихся




Особенности

организации

обученияПед работники /Пед коллективы

42 23Б

Умение: проектировать и планировать пед. процесс; разрабатывать рабочую программу, ПТП, дидактические материалы, обеспечивающие образовательный результат в соответствии с требованиями стандарта

Защита в группе,защита индивидуально разработанных в процессе обучения фрагментов учебно-программной документации: рабочей программы, ПТП, перечня учебно-производственных работ, проектов занятий.

С отрывом/без отрыва

Модуль: Исследовательская деятельность как средство оптимального выбора педагогических средствАвторы (составители): творческий коллектив под руководством С.К. Бережной Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образования, кафедра общей педагогики и психологии.Содержание: Отличия в деятельности педагогов разных кв. категорий. Управление качеством педагогического процесса. Компетентностный и технологичный подходы в проектировании, обеспечении и мониторинге педагогической деятельности. Исследовательская деятельность – средство оптимального выбора педагогических средств.

19

Требования к первичной компетентности клиентов: опыт педагогической деятельности, собственные идеи повышения качества педагогического процесса и оптимизации педагогических средств. Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочая учебно-программная документация, проекты учебно-воспитательных занятий, задания учащимся для контроля их учебных достижений, материалы для подготовки методической разработки и т.пУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Опорные конспекты, задания для практических работ.

Категория

обучающихся





обучения

Пед работники/пед коллективы

28 2 3Б

Выбор и обоснование актуальности темы своего педагогического исследования. Разработка цели, задач, плана, методов, источников своего исследования.

Защита в группе,защита индивидуальновыбранных темы, цели, задач, плана, методов, источников своего педагогического исследования.

Группы могут быть сформированы по видам ОУ

Модуль: Методическое обеспечение педагогического процессаАвтор: Медведева С.А.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Сущность методической компетентности. Принципы и условия формирования методической компетентности специалиста. Нормативно-правовые основы деятельности специалиста. Структурно-содержательная модель методической деятельности специалиста. Диагностика уровня сформированности методической компетентности. Творческая методическая лаборатория специалиста.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентационные материалы; кейсы.Категория






Пед работники/пед. коллективы.

24 2Умение организовать методическое обеспечение образовательного процесса

Защита методической разработки, методического портфолио

Проектная и групповая работа, деловая игра, кейс-метод

Модуль: Технологии работы тьютора по организации внеурочной деятельностиАвтор: Назарова И.Г.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: актуальные вопросы организации внеучебной деятельности в ОУ в соответствии с ФГОС общего образования второго поколения, обобщение передового педагогического опыта ОУ; техники и технологии работы тьютора; обеспечение взаимодействия с субъектами социального воспитания.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: пакет нормативно-правовых, методических материалов. Категория обучающихся Количество

часовУровень освоения программы (планируемый образовательный результат)




обученияПедагогические работники ОУ

36 2Умение: разрабатывать программы внеучебной деятельности в ОУ

Защита в группе,защита индивидуально разработанных в процессе обучения программ внеучебной деятельности.

Используются техники и методы проектной деятельности, кейс-стади, портфолио.

Модуль: Разработка программы социальной деятельности обучающихся на ступени основного общего образованияСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы-составители: О.В. Чиркун, С.А. Медведева

20

Содержание: Цели, задачи и основные направления социальной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования. Принципы проектно-проблемной модели обучения. Планируемые результаты социальной деятельности обучающихся. Социально – воспитательные технологии. Методика и инструментарий мониторинга выполнения социальных проектов. Критерии оценки социальных проектов. Представление итоговых результатов социальной деятельности обучающихся.Учебно-методические материалы: методическое пособие, кейсы, методические материалы из опыта работы.Диагностические, дидактические материалы: пакет диагностических методик.


я






18 2Умение создавать программы социальной деятельности обучающихся

Зачет. Разработка программ социальной деятельности обучающихся

Форма обучения: очная с отрывом

Использование активных методов обручения, деловая игра, информационные технологии

Модуль: Разработка программы профориентации обучающихся на ступени основного общего образованияСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологии Авторы-составители: Боярова Е.С., Назарова И.Г. Содержание: Оказание психолого-педагогической поддержки обучающихся в профессиональном и личностном самоопределении. Развитие способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии. Создание индивидуальных программ профессиональной ориентации учащихся.Учебно-методические материалы: авторские методические пособияДиагностические, дидактические материалы: пакет диагностических методик


я






18 2Умение: создавать индивидуальные программы профессиональной ориентации учащихся.

Разработка индивидуальной программы профессиональной ориентации учащегося

Обсуждение дискуссионных вопросов, деловая игра, информационные технологии.

Модуль: Разработка программы исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образованияСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы-составители: Н.Н. Жукова, С.А. МедведеваСодержание: Цели, задачи и основные направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования. Принципы проектно-проблемной модели обучения. Планируемые результаты исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Формы организации исследовательской и проектной работы обучающихся. Методика и инструментарий мониторинга выполнения обучающимися исследовательских и проектных работ. Критерии оценки исследовательских и проектных работ. Представление итоговых результатов.Учебно-методические материалы: методические разработки из опыта работыДиагностические, дидактические материалы: пакет диагностических методик


я






18 2Умение: создавать индивидуальные программы исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Зачет. Разработка индивидуальной программы исследовательской и проектной деятельности обучающихся


Использование активных методов обручения, деловая игра, информационные технологии

Модуль: Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве РФСтруктурное подразделение: кафедра общей педагогики и психологииАвторы (составители): Назарова И.Г., Медведева С.А., Чиркун О.В.Содержание: Ознакомление с правами ребенка и формами их правовой защиты (государственная, социальная, психологическая, педагогическая охрана ребенка и детства) Правовое положение ребенка в семье. Направления

21

деятельности по оказанию практической правовой деятельности в области социальной защиты, сотрудничества с учреждениями и органами правопорядка по защите детства Разработка проектов на правовую тематику Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости): Пакет нормативно-правовых документов, используемых в своей практической деятельностиУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: УМК по нормативно-правовому сопровождению деятельности социального педагога, классного руководителя и воспитателя группы продленного дня


я






36 2Усвоение сущности прав ребенка и формы правовой защиты в Законодательстве Российской Федерации, ориентироваться в правах ребенка, правовом положении ребенка в семье, охарактеризовать деятельность государственных и муниципальных органов по защите прав ребенка. Разработка требований к оказанию консультативной помощи по социальной защите прав детства.Разработка методических рекомендаций по реализации нормативно-правового обеспечения деятельности специалиста.Создание социальных и сетевых проектов по правовой тематике.

Фронтальный опрос, практическая работа (составление таблицы по характеристики правового положения ребенка в семье).Памятки для педагогических работников по защите прав ребенка в образовательном учреждении.

Форма обучения – с отрывом.Использование активных методов обучения, применение ИКТ, работа в сетевых сообществах.

Модуль: Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка в образовательном учрежденииАвтор: Кокуева Л.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Концептуальные основы сопровождения развития ребенка, модель психолого-педагогического сопровождения развития ребенка, психолого - педагогическое сопровождение ребенка с затруднениями в развитии, психолого - педагогическое сопровождение одаренных детей, психолого - педагогическое сопровождение ребенка в образовательном процессе, сопровождение ребенка на разных ступенях образования, регистрация сопровождения развития ребенка, диагностические материалы.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические пособия, методические материалы из опыта работы, пакет диагностических методик, проработанные кейсы для взаимодействия с родителями с целью оказания помощи ребенку


я






42 2Умение: проектировать модель сопровождения развития ребенка (групповая работа)

Защита проекта модели сопровождения развития

ребенка

С отрывом от работы;использование активных методов обучения:решение кейсов, заполнение матрицы, разработка индивидуальной программы развития ребенка и др.

Модуль: Технологии открытого образования.Авторы (составители): Сапегин К.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: информационно-методический центр

22

Содержание (перечень основных тем): субъект-субъектный тип педагогического процесса; образовательная технология Портфолио; социальное проектированиеТребования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: с материалами программы можно познакомиться на образовательном портале http://resource.iro.yar.ru в разделе «РМЦ: современные образовательные технологии. Теория»







Руководители районных и школьных методических объединений, заместители по воспитательной работе СОШ и УДОД, педагоги, классные руководители, педагоги-организаторы, вожатые

24 1Знакомство с идеологией, основными технологиями Открытого образования

Эссе Используются техники и методы проектной деятельности, кейс-стади, портфолио, развитие критического мышления через чтение и письмо, образ и мысль.

Модуль: Адаптивная система обучения как педагогический инструментарий формирования ключевых компетенций, универсальных учебных действий.

Авторы: Зуева М.Л.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно-математических дисциплинСодержание: Сущность и технологичность адаптивной системы обучения (специальная модель урока, используемые формы обучения, средства обучения, включающие, в частности, сетевой план, пособие). Содержание и структура понятий «ключевые компетенции», «общие компетенции» и «универсальные учебные действия». Возможности адаптивной системы обучения в формировании ключевых компетенций и (или) универсальных учебных действий, общих компетенций. Методика работы с таблицами и ее возможности в формировании ключевых компетенций. Методика работы в группах в рамках адаптивной системы обучения. Задания, формирующие и диагностирующие уровень компетентности учащихся.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочие программыУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям


я





Учителя, преподавате

ли

18 2 Проекты занятия/ фрагментов занятий

1. С отрывом от основной работы.

Модуль: Реализация интегральной образовательной технологии в соответствии с требованиями ФГОС второго поколенияАвторы: Зуева М.Л., Киселева Т.Г. Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно-математических дисциплинСодержание: Сущность интегральной образовательной технологии. Механизм ее реализации. Психолого-педагогическое обоснование интегральной образовательной технологии. Учебно-методическое обеспечение интегральной образовательной технологии. Возможности технологии в реализации ФГОС, ограничения технологии. В современном образовательном пространстве актуальна проблема реализации технологического подхода. Предложенная технология рассматривается как эффективный инструмент решения задач стандартов нового поколения, как технология, синтезирующая наиболее эффективные развивающие педагогические технологии. В результате слушатели будут иметь представление о механизме реализации технологии при обоснованном психолого-педагогическом сопровождении. Приобретут опыт разработки методического обеспечения технологии. Выявят возможности технологии в решении целей и задач ФГОС нового поколения.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.

Категория Количество Уровень освоения программы Продукт и формы Особенности организации 23



часов (планируемый образовательный результат)

итоговой аттестации обучения


ли



Модуль: Требования к современному уроку. Анализ и самоанализ урокаАвторы: Зуева М.Л.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно-математических дисциплинСодержание: Требования к уроку с точки зрения основных современных образовательных парадигм (знаниевой; личностной; культурологической; компетентностной). Сущность педагогического анализа, самоанализа. Сравнительный анализ схем анализа урока. Модель совместной аналитической деятельности педагога и руководителя. Анализ видео урока. Разработка и самоанализ урока.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я






ли

18 2 Анализ занятия и фрагментов занятий


Модуль: Образовательные технологии как инструмент формирования ключевых компетенций, метапредметных результатов и универсальных учебных действийАвторы: Завьялова И.В., Зуева М.Л., Киселева Т.Г., Сергиенко Г.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно-математических дисциплинСодержание: Компетентностный подход как методологическая основа выбора образовательных технологий. Технология развития критического мышления через чтение и письмо, проблемная, групповая, проектная, игровая, адаптивная, интегральная, дистанционная: сущность, возможности в формировании метапредметных образовательных результатов, ключевых компетенций, универсальных учебных действий. Стандарт нового поколения придает образовательным технологиям новый статус. Модуль носит практико-ориентированный характер, показывающий как организовать учебно-воспитательный процесс, нацеленный на формирование ключевых компетенций и универсальных учебных действий средствами различных образовательных технологийТребования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям


я





Педагогические

коллективы ОУ

20 - 116 3 Б Проектирование внеклассного мероприятия, урока.

1. С отрывом от основной работы.2. Возможно частично дистанционное обучение.

Модуль: Содержание и организация дистанционного обученияАвторы: Завьялова И.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно-математических дисциплинСодержание: Организационные и правовые аспекты открытого образования. Особенности и модели дистанционного образования. Методы и технологии дистанционного обучения. Особенности организации деятельности учащихся при дистанционном обучении. Различные формы организации внеклассной работы. Организация элективных дистанционных курсов и сетевых сообществ по математике. В результате слушатели будут иметь представление о механизме реализации технологии дистанционного обучения при обоснованном психолого-педагогическом сопровожденииТребования к первичной компетентности клиентов: навыки уверенного пользователя ПКТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям


я






ли

24 2 Проекты занятия/фрагментов

занятий для

1. С отрывом от основной работы.2. Возможно частично

24

дистанционного обучения дистанционное обучение.

Модуль: Внутришкольная система оценки метапредметных результатовАвторы (составители): Киселева Т.Г., Сапожникова Т.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно-математических дисциплинСодержание (перечень основных модулей или тем): Блок 1 Состав и содержание основных документов государственного стандарта. Специфика результатов общего образования в рамках концепции нового стандарта. Возможность их выражения формате универсальных (метапредметных) умений. Документы, регулирующие результат общего образования и процесс его достижения, и документы, определяющие условия получения общего образования. Организация второй половины дня. Основные направления внеучебной работыБлок 2. Оценивание (Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ)Состав и содержание основных документов стандарта, определяющих новые подходы к оцениванию. Развитие личности обучающихся как цель современного образования. Структурирование требований к результатам общего образования по ключевым задачам общего образования. Дифференциация предметных, метапредметных и личностных результатов. Оценка как один из ведущих элементов стандарта. Использование персонифицированных и неперсонифицированных (мониторинговых) процедур оценки. Использование внутренней и внешней оценок. Особенности проведения процедуры оценивания в рамках деятельностного подхода. В результате слушатели освоят структуру и содержания основных документов нового государственного стандарта; новую систему требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости): нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям






Учителя, преподаватели

48 2 Защита проекта подпрограмм формирования УУД, духовно-нравственного развития и воспитания, сохранения и укрепления здоровья

Обучение с отрывом от производства – на базе ИРО, без отрыва от производства – на базе ОУ (во второй половине дня).

Модуль: Технологии коррекционно-развивающей работы в массовой школеАвторы (составители): Киселева Т.Г., Сапожникова Т.Н.., Башкирова К.С.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно-математических дисциплинСодержание (перечень основных модулей или тем): Блок 1 Компетентность педагога, работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Законодательная политика в области образования детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Федеральный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании). Концепция развития специального (коррекционного) образования в Ярославской области на период до 2010 года.Блок 2. Возрастные особенности детей и причины возможных отклонений. Основные закономерности развития. Общее и своеобразное в психическом развитии нормального и аномального ребенка. Понятие «дизонтогенез». Этиология нарушений развития.Блок 3. Особенности организации работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, обучающиеся в массовой школе Блок 4. Особенности организации работы с детьми, имеющими нарушения эмоционально-волевой регуляции, обучающиеся в массовой школе.Блок 5. Особенности организации работы с детьми, имеющими нарушения в поведении, обучающиеся в массовой школе Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости): нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям






Учителя, преподаватели

42 2 Проект (фрагмент) программы индивидуального сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями; проекта урока с элементами


25

дифференциации и индивидуализации.

Модуль: Нормативно-правовая база организации учебного процессаАвторы: М.Л.Зуева, Т.Г.КиселеваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно-математических дисциплинСодержание: Данный модуль раскрывает теоретические вопросы нормативно-правового обеспечения УВП, позволяет сформировать у слушателей представление о нормативных основаниях образовательного процесса, опыт деятельности по разработке рабочих программ в соответствие с требованиями стандарта. План работы кабинета, оснащение кабинета, требования СанПиНов, паспорт кабинета.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: УМК, рабочие программы.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я





Педагогические работники

24 2 Фрагменты рабочей программы или план

работы кабинета, паспорт кабинета

1. С отрывом от производства

Модуль: Анализ и корректировка педагогических средств Авторы (составители): С.К. Бережной, Г.Г. Сатарина.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр профессионального образования, кафедра педагогики и психологии.Содержание:. Компетентностный и технологичный подходы в проектировании, обеспечении и мониторинге педагогической деятельности. Аналитическая деятельность – средство оптимального выбора педагогических средств. Корректировка педагогических средств.Требования к первичной компетентности клиентов: опыт педагогической деятельности, собственные идеи повышения качества педагогического процесса и оптимизации педагогических средств. Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: рабочая учебно-программная документация, проекты учебно-воспитательных занятий, задания учащимся для контроля их учебных достижений, материалы для подготовки методической разработки и т.пУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Опорные конспекты, задания для практических работ.Категория обучающихся





Пед работники/ пед коллективы.

28 2, 3БУмение выявлять проблемы в своей деятельности и корректировать педагогические средства

Защита скорректированных в процессе обучения учебных п материалов.

Модуль: Методы и средства контроля результатов образовательного процессаАвторы (составители): Т.А. Погорелова , Г.В. Сергиенко, Г.Г. Сатарина, Структурное подразделение, реализующее модуль: центр профессионального образования Содержание:: Цели, содержание, методы дидактическое обеспечение контроляУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: задания для практических работ.






Пед работники УПО

24 2, 3БУмение разрабатывать контролирующие

материалы в соответствии с требованиями к образовательному результату.

Защита разработанных в группе контролирующих материалов

Модуль Средства формирования и диагностика общих компетенций выпускника. Информационная компетенция Авторы: Киселева Т.Г., Сергиенко Г.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр профессионального образования,

26

Содержание: требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы по профессии. Характеристика общих компетенций выпускника УПО; формирование и диагностика информационной компетенции выпускника УПО.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям


я





обученияПед. работники/пед. коллективы УПО

42 3 БСпособность разрабатывать

структуру компетенции выпускника; задания для

формирования и диагностики информационной компетенции.

Защита комплекса заданий по формированию и

диагностике информационной

компетенции.

Программы семинаровСеминар: Комплексный подход к профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетнихАвторы: Назарова И.Г.Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Компетенции образовательного учреждения по организации профилактической деятельности. Развитие системы профилактики на региональном уровне: опыт и перспективыМетоды формирования законопослушного поведения несовершеннолетних. Требования к разработке программ профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:аннотированный перечень нормативных документов; методическое пособие; пакет диагностических методик; требования по разработке программКатегория






обучения:

Педагоги, руководители, специалисты ОУ и УНПО

8

2Умение: разрабатывать программы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Разработка программы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

ИКТ, кейс-метод

Семинар: Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в образованииАвторы – составители: Макарова Е.Р.Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем):1. Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в учебном процессе.2. Психологическое здоровье школьника. 3.Здоровьесберегающие технологии, способствующие решению социальных проблем.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:- подбор дидактических материалов по изучаемой проблеме- презентационные материалы- кейсы.


я






Педагоги всех специальностей и руководящие работники СОШ

6 1Может осознать изученную проблему и наметить новые задачи своей профессиональной деятельности.

Защита проекта. ИнвариантЛекция; деловая игра

3.2. Педагогические работники начальной школы и дошкольных ОУДополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Подготовка к школе детей, посещающих и не посещающих дошкольные образовательные учреждения

27

Авторы (составители): Коточигова Е.В., Холодаева О.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образованияСодержание: Условия для организации предшкольного образования. Психологические особенности дошкольника. Готовность к школе. Подготовка к школе детей, имеющих проблемы в развитии.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: заключение по результатам оценки психического развития ребенка старшего дошкольного возраста.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (диагностические программы определения психологической готовности к школьному обучению, каталог развивающих заданий, инструкции по выполнению практических заданий и т.п.).







Педагоги ДОУ, учителя

начальной школы,

специалисты консультационных пунктов

72 2Умеет анализировать и отбирать литературные

источники по организации предшкольного

образования;создавать и корректировать программы предшкольного

образования с учетом специфики учреждения,

запросами родителей

Защита проектов программ

подготовки к школе

Маршрутизация для воспитателей ДОУ, учителей начальных классов, психологов.

Используются активные методы

обучения

ДПОП: Теория и практика педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста, не посещающих ДОУ

Авторы (составители): Тихомирова О.В., Коточигова Е.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образованияСодержание: Организация работы ОУ по оказанию помощи семьям, воспитывающим детей раннего и дошкольного возраста в домашних условиях.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: примерное положение о консультационном пунктеУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (лекции в презентациях, комплект методик для изучения семьи, алгоритм проектирования образовательной программы и др.)







Специалисты консультационных пунктов.

72 2Умеет использовать: правовые

основы помощи семьям, различные приемы работы с

родителями детей, не посещающих дошкольное

образовательное учреждение; умеет адаптировать

содержание дошкольного образования к

индивидуальным особенностям ребенка и семьи.

Защита проекта образовательной

программы консультационного

пункта

Маршрутизация для воспитателей ДОУ,

психологов, педагогов – дефектологов. Используются

тренинги, педагогические

мастерские, мастер- классы

ДПОП: Социальное развитие дошкольников (Введение ребенка в мир социальных отношений)Авторы (составители): Захарова Т.Н., Коточигова Е.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образованияСодержание: Теоретические основы организации работы ДОУ по социальному развитию детей. Содержание практической деятельности педагогов по социально-личностному развитию и воспитанию дошкольников.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (лекции в презентациях, комплект методик для изучения социального развития ребенка и др.)







Специалисты консультационных пунктов,

72 2Умеет использовать

программы, методы и

Защита проекта программы по

социально-


обучения.

28

педагоги ДОУ, УДО

приемы по социально-личностному развитию дошкольников; имеет

навыки взаимодействия с семьями воспитанников.

личностному развитию детей

ДПОП: Развитие творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возрастаАвтор (составитель): Коточигова Е.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образованияСодержание: Концептуальные основы психологии и педагогики творчества. Развитие творческих способностей детей посредством основных видов детской деятельности. Практика воспитания творчества.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (лекции в презентациях, каталог приемов развития творческих способностей, алгоритм проектирования креативного занятия, урока и др.)







Учителя НШ, педагоги ДОУ,

и УДОД, специалисты

консультационных пунктов

72 2Умеет использовать приемы

развития творческих способностей детей при

организации учебно-воспитательного процесса;

Умеет организовать учебно-воспитательный процесс с

учетом задач развития творческих способностей

воспитанников.

Защита проекта занятия, урока,

программы исследования творческих

способностей

Маршрутизация для воспитателей ДОУ,

учителей НШ, психологов.


обучения

ДПОП: Основы профессиональной компетентности музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений

Автор (составитель): Томчук С.А.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образованияСодержание: Концептуальные основы профессиональной деятельности музыкального руководителя ДОУ. Психолого-педагогические основы музыкального развития детей дошкольного возраста. Методические основы дошкольного музыкального образования.

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (лекции в слайдах, каталог музыкальных игр, алгоритм анализа занятия, аннотации и планы работы над новым песенным материалом и т.п.)







Музыкальные руководители

ДОУ

72 2Знает цели, задачи,

концептуальные основы дошкольного музыкального образования, современные

методы музыкального образования; Умеет

реализовывать полученные знания в практической

деятельности.

Защита проектов музыкального

занятия, развлечения

Используется частично-поисковый

метод

ДПОП: Современные образовательные технологии в дошкольном образовательном учрежденииАвторы (составители): Коточигова Е.В., Захарова Т.Н..Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образования.Содержание: Теоретические характеристики современных образовательных технологий. Игровые технологии. Технология «Сказочные лабиринты игры». Технологии социально-личностного развития. Технология ТРИЗ — технология работы с проблемой. Проектный метод: INTEL — обучение для будущего.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические, дидактические материалы к теме проекта.

29

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (конспекты лекций, лекции в слайдах и т.п.)







Педагоги ДОУ 72 2Умеет применять

современные образовательные

технологии

Защита занятия, созданного с

использованием изученной

образовательной технологии

Используются ИКТ, активные методы

обучения

ДПОП: Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями (ФГТ)

Авторы (составители): Коточигова Е.В., Сергеева Л.П., Тихомирова О.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра дошкольного и начального образованияСодержание: Образовательная политика в области дошкольного образования. Построение эффективной команды в образовательном учреждении. Образовательная программа и другие нормативные документы. Рекомендуемая структура образовательной программы. Модель выпускника дошкольного образовательного учреждения. Критерии и показатели реализации образовательной программы.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: лекции в слайдах, понятийный словарь, алгоритм экспертизы образовательной программы.


я





Педагоги, команды

дошкольных образовател

ьных учреждений

36 2Знает назначение,

структуру и содержание образовательной

программы.Знает требования, предъявляемые к образовательной

программе.Умеет проектировать и

оценивать образовательную программу

Защита проекта образовательной

программы дошкольного образовательного

учреждения

Активные методы обучения

ДПОП: Технологии работы учителя в условиях реализации ФГОС НООАвторы (составители): Петрова Л.А., Коточигова Е.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образования.Содержание: отбор и освоение образовательных технологий деятельностного типа. Педагогическая технология как способ решения задач ФГОС второго поколения. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Проблемно – диалогические технологии. Технологии открытого образования. Технология проектной деятельности. Технологии развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические, дидактические материалы к теме урока.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (конспекты лекций, лекции в слайдах и т.п.)







Учителя начальных

классов

72 2Умеет применять и

обосновывать применение различных технологий

Защита проекта урока, созданного с

использованием изученной

образовательной технологии

Обучение с отрывом от производства,

используются ИКТ

ДПОП: Формирование универсальных учебных действий учеников начальной школыАвторы (составители): Зайцева Н.В., Коточигова Е.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра дошкольного и начального образования.

30

Содержание: Концепции формирования универсальных учебных действий. Формирование универсальных учебных действий в предшкольном и начальном образовании.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические, дидактические материалы к теме урока, учебно-методические пособия реализуемого УМК.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (конспекты лекций, лекции в слайдах и т.п.)


Количество часов.






классов

72 2Умеет проектировать урок в

начальной школе в соответствии с идеологией ФГОС общего образования второго поколения, умеет проектировать программу

формирования универсальных учебных действий учеников

Защита проекта программы

формирования УУД

Используются ИКТ

ДПОП: Особенности коррекционно-логопедической работы воспитателя дошкольного образовательного учрежденияАвторы (составители): Червякова Е.С.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных модулей или тем): Блочно-модульная программа:

1.Организационно-нормативный блок (инвариант)2. Медицинские основы логопедии (инвариант)3. Психолого-педагогический блок (инвариант)4. Теоретические и методические основы коррекционно-логопедической воспитательной работы (инвариант)

Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости): воспитатели логопедических групп ДОУ.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости): перспективный план работы, конспекты занятий (подгрупповые, групповые).Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу воспитателя логопедической группы ДОУ;- перспективный план работы воспитателя (проект);- проект логопедического заключения (на ребенка);- аннотированный список литературы (включая литературу библиотеки ИРО);- презентации по отдельным темам модулей. Категория обучающихся





Учителя-логопеды ДОУ

72 2 Способен:- составить анализ коррекционно-логопедического занятия по алгоритму;- разработать подгрупповое/групповое коррекционно-логопедическое занятие по заявленному алгоритму

Кейс стадии: «Современное коррекционно-логопедическое подгрупповое/групповое занятие» с комплектом диагностического материала, дидактических и методических средств обучения с использованием современных методов и приемов обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

С отрывом от работы.Использование разнообразных методов обучения: - деловая игра свободного типа на материале содержания курсов, -выполнение практических работ различной тематики, с целью накопления опыта, использование уже имеющихся ранее и полученных новых знаний.

ДПОП: Хозрасчетная программа «Современные вопросы теории и практики логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении»

31

Авторы (составители): Червякова Е.С.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных модулей или тем): Инвариантные блоки модулей: Организационно-нормативный блок. Медицинские основы логопедии. Психолого-педагогический блок. Теоретические и методические основы практической логопедии.Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости): учителя-логопеды имеющие дефектологическое образование в области логопедии.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости): перспективный план работы, конспекты занятий (индивидуальные, подгрупповые), речевые карты детей (на 2-3 человек).Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу учителя-логопеда ДОУ; перспективный план работы специалиста (проект); проект логопедического заключения (на ребенка); речевые карты; аннотированный список литературы (включая литературу библиотеки ИРО); презентации по отдельным темам модулей. Категория обучающихся





Учителя-логопеды ДОУ

72 2 Способен:- составить анализ логопедического занятия по алгоритму;

- разработать индивидуальное/ подгрупповое коррекционно-логопедическое занятие по заявленному алгоритму

Кейс стадии: «Современное коррекционно-логопедическое подгрупповое (индивидуальное) занятие» с комплектом диагностического материала, дидактических и методических средств обучения с использованием современных методов и приемов обучения детей.

С отрывом от работы.Использование разнообразных методов обучения: - деловая игра свободного типа на материале содержания курсов, -выполнение практических работ различной тематики, с целью накопления опыта, использование уже имеющихся ранее и полученных новых знаний.

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Психолого - педагогическая диагностика как основа индивидуализации образования детей

дошкольного возрастаАвторы (составители): Жихарева Ю.Н., Коточигова Е.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра дошкольного и начального образованияСодержание: Разграничение понятий «диагностика психического развития» и «педагогическая диагностика». Диагностика социально-личностного развития ребенка. Игра как показатель развития ребенка. Диагностика развития игровой деятельности. Диагностика готовности к обучению в школе как условие осуществления индивидуального подхода к воспитанию детей.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, опорный конспект, набор диагностических материалов.






Педагоги дошкольных образовател

ьных учреждений

18 2Умение анализировать

причины не успешности ребенка в различных

видах детской деятельности, умение

составлять (подбирать) задания для изучения и формирования качеств

личности ребенка-дошкольника

Составление и защита методической копилки

приемов изучения и формирования

психических качеств личности ребенка

дошкольного возраста


Модуль: Рабочая программа по предмету в контексте ФГОС второго поколения (начальная школа)Авторы (составители): Зайцева Н.В.. Петрова Л.А., Чижова И.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра дошкольного и начального образованияСодержание: Требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования – основа для разработки примерных программ по учебным предметам начальной школы. Разделы примерной программы. Варианты тематического планирования.

32

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: лекции в слайдах, понятийный словарь, структура рабочей программы.







классов

12 2Знает назначение,

структуру и содержание рабочей программы по

предмету.Знает требования,

предъявляемые к рабочей программе.

Умеет проектировать рабочую программу по

предмету.

Защита рабочей программы по предмету в

соответствии с реализуемым УМК


Модуль: Развитие пространственной ориентировки детей с нарушением зренияАвторы (составители): Басова Е.И.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем):1 «Особенности развития пространственной ориентировке детей с нарушением зрения»2.«Организация воспитания и обучения детей с нарушением зрения пространственной ориентировке»Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) садов IV вида;- требования к планированию коррекционно-развивающих занятий;- схема анализа занятий;- требования к написанию рабочих обучающих программ;- презентации по отдельным темамКатегория обучающихся





Воспитатели дошкольных учреждений работающие в садах IV вида

42 2Умеет анализировать занятие, разрабатывать корреционно-развивающие упражнения, вписанные в контексте занятия.ционно-развивающие упражнения, вписанные в контексте занятия.

Разработка и анализ занятия, презентационные представления по отдельным темам

С отрывом от работы.Использование разнообразных методов обучения (круглые столы, деловые игры тренинги, решения педагогических задач, анализ проблемных ситуаций).

Модуль: Содержание и особенности использования современных образовательных технологий в начальных коррекционных классахАвторы – составители: Макарова Е.Р. Крупенникова И.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем): 1. Особенности педагогического общения в СКК VII вида;2..Обучение и воспитание детей со специфическими расстройствами психического развития (ЗПР);3..Особенности современных образовательных технологий, используемых в СКК VII вида.4. Коррекционная составляющая урока; 5.Особенности учебной мотивации младших школьников с ЗПР. 1Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:- презентационные материалы;- подбор дидактических материалов по изучаемой проблеме;- кейсы, алгоритмы;- схемы анализов уроков.Категория обучающихся





Учителя, 30 2 Защита проекта. Без отрыва от работы.33

работающие в специальных коррекционных классах

Умеет разрабатывать урок вспециальном коррекционном классе с использованием современных образовательных технологий.Умеет анализировать урок в в специальном коррекционном классе.

Урока с использованием современных образовательных технологий в коррекционном классе.Реферат.

Использование разнообразных активных методов обучения.

Программы семинаровМодуль: Проблемы преподавания курса ОРКСЭ в 4 классе.Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Обмен опытом апробации преподавания ОРКСЭ в 4 классе. Выявление проблем и путей их решения в организационно-педагогическом обеспечении апробации курса ОРКСЭ в 4 классе. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы; ресурсы Интернет.Категория обучающихся






6 2 Написание аналитического эссе Анализ урока

Модуль: Проблемы преподавания курса ОРКСЭ в 5 классеАвторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Обмен опытом апробации преподавания ОРКСЭ в 5 классе. Выявление проблем и путей их решения в организационно-педагогическом обеспечении апробации курса ОРКСЭ в 5 классе. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы; ресурсы Интернет.Категория обучающихся






6 2 Написание аналитического эссе Анализ урока

3.3. Педагогические работники, работающие с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной и профессиональной школеДополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Теория и практика коррекционного обученияАвторы (составители): Чистякова М.В. Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных модулей или тем): Блочно-модульная программа:1. «Организационно-нормативный блок»2 «Медицинские основы дефектологии»3 « Вопросы общей и специальной психологии»4. «Обучение и воспитание детей со специфическими расстройствами психического развития (ЗПР)»Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости): учителя-предметники, работающие/приступившие к работе с детьми, имеющими задержку психического развития.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) классов VII вида;- требования к планированию коррекционно-развивающих уроков;- схема анализа урока;

34

- требования к написанию рабочих учебных программ;- схема написания характеристики класса/ученика;- презентации по отдельным темам модулей Категория обучающихся





Учителя-предметники, работающие/приступившие к работе с детьми с диагнозом F83

108 2Анализирует учебное занятие (по алгоритму),Разрабатывает элементы рабочей программы, разрабатывает коррекционно-развивающие учебные занятия.

Рабочая программа, поурочные планы, конспекты и фрагменты занятий по направлениям деятельности, комплекты дидактических материалов.Анализ коррекционных занятий и фрагментов урока.


ДПОП: Организация и содержание обучения детей в классах/группах VIII видаАвторы (составители): Чистякова М.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных модулей или тем): Блочно-модульная программа:1. «Организационно-нормативный блок»2 «Медицинские основы дефектологии»3 « Вопросы общей и специальной психологии»4. «Основы коррекционной педагогики»5. «Особенности преподавания образовательных дисциплин»Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости): учителя-предметники работающие/приступившие к работе с детьми с диагнозом F70Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:- аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) классов VIII вида;- требования к планированию коррекционно-развивающих уроков;- схема анализа урока;- требования к написанию рабочих учебных программ;- схема написания характеристики класса/ученика;- презентации по отдельным темам модулей Категория обучающихся





Учителя-предметники, работающие/приступившие к работе с детьми с диагнозом F70

108 2 Умеет анализировать учебное занятие, разрабатывать индивидуальную программу обучения ученика, разрабатывать коррекционно-развивающие упражнения, вписанные в контекст учебного занятия.

Разработка и анализ занятий,комплект дидактических материалов (на печатных носителях и цифровых)


ДПОП: Компетентностный подход к методическому обеспечению учебного процесса в коррекционных классахАвторы (составители): Макарова Е.Р., Крупенникова И.В. Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных модулей или тем): Блочно-модульная программа:

35

1.Организационно-нормативный блок;2 Вопросы общей и специальной психологии;4.Обучение и воспитание детей со специфическими расстройствами психического развития (ЗПР);5.Особенности современных образовательных технологий, используемых в СКК 7 вида.Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости): учителя-предметники работающие/приступившие к работе в коррекционных классах 7 вида.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: - презентационные материалы;- подбор дидактических материалов по изучаемой проблеме;- кейсы, алгоритмы;- схемы анализов уроков.






Учителя-предметники, работающие/ приступившие к работе в коррекционных классах 7 вида

102 2Анализирует учебное занятие (по алгоритму),Разрабатывает элементы рабочей программы, разрабатывает коррекционно-развивающие учебные занятия.

Методическое портфолио.Защита проекта. Урока с использованием современных образовательных технологий в коррекционном классе.Реферат.

Без отрыва от работы.Использование разнообразных методов обучения (круглые столы, деловые игры тренинги, решения педагогических задач, анализ проблемных ситуаций, кейс- технологии).

ДПОП: Повышение профессиональной компетенции воспитателей школ и школ интернатов, обучающих детей с ОВЗАвторы (составители): Чистякова М.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных модулей или тем): Блочно-модульная программа:1. Организационно-нормативный блок2. Вопросы общей психологии3. Медицинские основы дефектологии4. Специальная психология5. Психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников, роль воспитателя в нем6. Методика воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернатеУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) детских домов и школ-интернатов;- требования к планированию воспитательных занятий с учетом дефектов детей;- схема анализа воспитательного мероприятия;- схема написания характеристики класса/ученика;- презентации по отдельным темам модулей Категория обучающихся





Воспитатели специальных (коррекционных) школ, школ-интернатов и детских домов.

108 2Умеет анализировать учебные планы, оформлять нормативную и индивидуальную документацию, сопровождающую учебно-воспитательный процесс, умеет разрабатывать индивидуальную траекторию развития ребенка.

Контрольные задания; анализ и решение педагогических ситуаций


36

ДПОП: Обеспечение психологической и физической безопасности, педагогической поддержки и содействия ребенку с ОВЗ в проблемных ситуацияхАвторы – составители: Посысоев Н.Н. . Крупенникова И.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем): 1. Организационная культура ОУ и ее роль в обеспечении психологической и физической безопасности ребенка.2. Использование психотерапевтических возможностей традиционной детской субкультуры при проектировании педагогической поддержки и содействия ребенку с ОВЗ. 3.Типология проблемных ситуаций, фрустрирующих удовлетворения потребности ребенка с ОВЗ в безопасности. .4. Основные направления работы по обеспечению психологической и физической безопасности, педагогической поддержки и содействия ребенку с ОВЗ в проблемных ситуациях4.Психологическое пространство личности ребенка с ОВЗ- технологии восстановления и укрепление нарушенных границ в условиях интеграции.5. Содержание и планирование профилактической работы по предотвращению жестокого обращения по отношению к детям с ОВЗ в ОУ. Основные принципы и идеи разработки программы « Школа без агрессии».Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:- презентационные материалы;- подбор дидактических материалов по изучаемой проблеме;- кейсы, алгоритмы;-технологии командообразования и совместной деятельности;- схема анализа содержания и диагностики организационной культуры ОУ -Категория обучающихся





Команды ОУ и СОШ, работающих с детьми с ОВЗ

72 Умеют самоопределяться в совместной проектной деятельности по созданию безопасного образовательного пространстваУмеют использовать схему анализа содержания и диагностики организационной культуры ОУ в связи с обеспечением безопасности ребенка с ОВЗ.

Защита проектов Реферат.

Без отрыва от работы.Использование разнообразных активных методов обучения и технологий (командообразования, совместной проектной деятельности),

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Методика обучения в младших классах по программам школы VIII видаАвторы (составители): Чистякова М.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем):1 «Основы специальной психологии»2.«Организация обучения детей младших классах с ограниченными возможностями здоровья»Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) классов VIII вида;- требования к планированию коррекционно-развивающих уроков;- схема анализа урока;- требования к написанию рабочих учебных программ;- презентации по отдельным темамКатегория обучающихся





Учителя младших классов,

42 2 Умеет анализировать учебное зантие/урок,

Разработка и анализ занятия/урока

С отрывом от работы.Использование разнообразных

37

работающие в СКОШ VIII вида

разрабатывать коррекционно-развиваю-щие упражнения, вписанные в контекст учебного занятия.

методов обучения (круглые столы, деловые игры тренинги, решения педагогических задач, анализ проблемных ситуаций).

Модуль: Воспитание и обучение детей с нарушением зренияАвторы (составители): Алиева Р. П.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем):1 «Основы специальной тифлопедагогики»2.«Организация воспитания и обучения детей с нарушением зрения»Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) садов IV вида;- требования к планированию коррекционно-развивающих занятий;- схема анализа занятий;- требования к написанию рабочих обучающих программ;- презентации по отдельным темамКатегория обучающихся





Педагогические работники ОУ, обучающие и воспитывающие детей с нарушением зрения

42 2 Умеет анализировать занятие, разрабатывать коррекционно-развивающие упражнения, вписанные в контексте занятия.

РРазработка и анализ занятия, презентационные представления


Модуль: Коррекционная направленность урока при обучении детей с нарушением зренияАвторы (составители): Басова Е.И.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем):1 «Психолого-педагогические принципы урока»2.«Коррекционная направленность урока»Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) школ IV вида;- требования к планированию коррекционно-развивающих уроков;- схема анализа уроков;- требования к написанию рабочих учебных программ;- презентации по отдельным темамКатегория обучающихся





Учителя, работающие в СОШ IV вида

42 2 Умеет анализировать занятие/урок, разрабатывает коррекционно-развивающие упражнения, вписанные в контексте занятия/урока.

Разработка и анализ урока, презентационные представления по отдельным предметам


Модуль: Особенности проведения коррекционных занятий с детьми, имеющими нарушение зренияАвторы (составители): Басова Е.И.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем):

38

1 «Особенности зрительных нарушений»2.«Особенности проведения коррекционных занятий/уроков»Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-аннотированный перечень нормативных документов регламентирующих работу специальных (коррекционных) школ и садов IV вида;- требования к планированию коррекционно-развивающих занятий/уроков;- схема анализа занятий/уроков;- требования к написанию рабочих обучающих и учебных программ;- презентации по отдельным темамКатегория обучающихся





Воспитатели, учителя, работающие в ДОУ и СОШ IV вида

42 2 Умеет анализировать занятие/урок, разрабатывать коррекционно-развивающие упражнения, вписанные в контексте занятия/урока.

Разработка и анализ занятия/урока, презентационные представления по отдельным темам


Модуль: Психолого-педагогическое сопровождение индивидуального развития детей и подростков с учетом психологических и физиологических особенностей здоровьяАвторы – составители: Посысоев Н.Н., Крупенникова И.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем): 1. Основные теоретические понятия, идеи и принципы психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития ребенка2. Направления и технологии оказания помощи ребенку из «группы риска» с целью создания условий для успешного обучения и развития в ситуации школьного взаимодействия. 3. Обеспечение психологической и физической безопасности, педагогической поддержки и содействия ребенку с ОВЗ в проблемных ситуациях.4. Технологии сопровождения личностного и профессионального самоопределения детей и подростков с учетом психологических и физиологических особенностей здоровья»Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-материалы для проведения занятий по формированию способностей к к личностному и профессиональному самоопределению, по работе с эмоциональными состояниями ребенка- кейсы, алгоритмы работы по реализации комплекса реабилитационных мероприятий;- организационная схема комплексного сопровождения индивидуального развития- пакет психолого-педагогической диагностики для отслеживания психолого-педагогического статуса школьников с точки зрения его актуального состояния и перспектив ближайшего развития.Категория обучающихся





Учителя, специалисты ОУ и СОШ, работающие с детьми с ОВЗ

42

2Умеет разрабатывать программу психолого-педагогического сопровождения Умеет использовать диагностические методикиУмеет составлять план помощи ребенку из «группы риска» с целью создания условий для успешного обучения и развития в ситуации школьного взаимодействия с привлечением специалистов смежных

Защита программыРеферат.

Без отрыва от работы.Использование разнообразных активных методов обучения.

39

специальностей .

Модуль Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся специальных (коррекционных) классов VII вида Авторы – составители: М.В.Чистякова, О.Н.СоколоваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем): 1.Классификация и причины дизонтогенеза у детей.2.Особенности познавательной деятельности детей с ЗПР.3.Основные группы трудностей при обучении детей данной группы и их психологические причины.4Алгоритм сопровождения обучающихся в специальных коррекционных классах VII вида.5.организация групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятийУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-проекты и конспекты коррекционно-развивающих уроков.-материалы для проведения коррекционно-развивающих занятий;-психолого-педагогический инструментарий; способствующий наиболее успешному обучению детей с ЗПР- кейсы, алгоритмы работы по реализации комплекса реабилитационных мероприятий;- организационная схема комплексного сопровождения индивидуального развития- пакет психолого-педагогической диагностики для отслеживания психолого-педагогического статуса школьников с точки зрения его актуального состояния и перспектив ближайшего развития.Категория обучающихся





Учителя-предметники, работающие/приступившие к работе с детьми, имеющими задержку психического развития

30 2Умеет разрабатывать программу психолого-педагогического сопровождения Умеет разрабатывать конспекты коррекционно-развивающих упражнений.Умеет анализировать урок с точки зрения требований к его коррекционно-развивающей направленности

Защита программыРеферат, коррекционно-развивающие упражнения, конспекты уроков коррекционно-развивающей направленности

.


Модуль Особенности обучения химии в СКК VII видаАвторы – составители: Макарова Е.Р.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем): 1. Проектирование рабочей программы по химии в СКК 7 вида;2. Проектирование урока химии в СКК 7 вида;3. Коррекционно-развивающая роль урока; 4.Обучение и воспитание детей со специфическими расстройствами психического развития (ЗПР);Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:- презентационные материалы;- подбор дидактических материалов по изучаемой проблеме;- кейсы, алгоритмы;- схемы анализов уроков химии коррекционных классах.Категория обучающихся





Учителя химии, работающие в специальны

24 2Умеет разрабатывать рабочую программу по химии в СКК 7 вида.

Защита проекта рабочей программы и проекта урока в коррекционных классах.


40

х коррекционных классах 7 вида

Умеет разрабатывать уроки химии в специальных коррекционных классах. Умеет анализировать урок в в специальном коррекционном классе.

.

Модуль Организация коррекционно - развивающего урока в СКК VII видаАвторы – составители: М.В.Чистякова, Н.Н. Посысоев, Е.Р. Макарова, И.В. КрупенниковаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем): 1.Классификация и причины дизонтогенеза у детей.2.Особенности познавательной деятельности детей с ЗПР.3..Коррекция познавательной деятельности посредством включения в структуру урока коррекционно-развивающих упражнений4Повышение познавательной активности учащихся посредством включения в структуру урока дидактических игр на материале содержания предмета5.Учет особенностей эмоционально-волевой сферы ребенка с ЗПР в организации и проведении урокаУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:-проекты и конспекты коррекционно-развивающих уроков.-материалы для проведения коррекционно-развивающих занятий;-разработки дидактических упражнений и игр на учебном материалеКатегория обучающихся





Учителя-предметники, работающие/приступившие к работе с детьми, имеющими задержку психического развития

30 2Умеет разрабатывать коррекционно-развивающие упражнения Умеет разрабатывать конспекты коррекционно-развивающих уроков

Умеет разрабатывать и и реализовывать дидактические упражнения на материале урокаУмеет разрабатывать и и реализовывать программу интеграцию ребенка с ЗПР в образовательное пространство.

Защита программыРеферат, коррекционно-развивающие упражнения, конспекты уроков коррекционно-развивающей направленности

Систему дидактических упражнений и игр на материале уроков


3. 4. Педагогические работники, работающие в интернатных учреждениях, специалисты по опеке и попечительству несовершеннолетних

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Компетентностный подход к сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процессаАвторы – составители: Макарова Е.Р.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем):1. Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в учебном процессе.2. Психологическое здоровье школьника.3. Формирование мотивации здорового образа жизни.

41

4.Здоровьесберегающие технологии, способствующие решению социальных проблем.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:- презентационные материалы- подбор дидактических материалов по изучаемой проблеме- кейсы, алгоритмы.Категория обучающихся





Воспитатели детских домов и школ-интернатов

30 2Умеет разрабатывать воспитательное занятие с использованием здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий.Умеет анализировать воспитательное занятие.

Защита проекта. воспитательного занятия с использованием здоровьеформирующих технологий.Реферат.

Без отрыва от работы.Использование разнообразных методов обучения: - деловая игра свободного типа на материале содержания модуля, Кейс-тенхнология

3. 5. Специалисты: психологи, социальные педагоги, методисты,тьюторы, библиотекари

Дополнительные профессиональные образовательные программыДПОП: Курсы повышения квалификации социальных педагоговАвторы (составители): Назарова И.Г., Медведева С.А., Тихомирова Н.К., Бабурина Н.И., Боярова Е.С., Чиркун О.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Философия современного образования. Нормативно-правовые аспекты в деятельности социального педагога. Основы социальной педагогики. Психологическое обеспечение деятельности социального педагога. Технологии работы социального педагога. Результативность деятельности социального педагога.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: должностные инструкции, план работы, реализуемые программы.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы






Социальные педагоги

72 2Умение разрабатывать

социально-воспитательные и социально-

реабилитационные программы, грамотно

оформлять документацию социального педагога,

разрабатывать план проекта

Защита профилактической программы, плана

проекта, методической папки по направлению

деятельности (в зависимости от стажа работы в должности)

ИКТ, работа в сетевом сообществе, привлечение специалистов - практиков

ДПОП: КПК психологов образования.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологииАвторы (составители): Боярова Е. С., Гайнутдинов Р.М., Жихарева Ю.Н., Захарова Т.Н., Кашапов М.М., Посысоев Н.Н., Шелкова В. А. Содержание: Менеджмент как вид деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении. Конфликтология. Основы психологического консультирования, коррекции в работе психолога ОУ.Социально-психологические аспекты деятельности психолога по проблеме жесткости и насилия. Технологии работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Технологии работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:Тестовые задания, опросники, методические материалы. Категория Количест Уровень освоения Продукт и формы Особенности организации

42


во часов. программы (планируемый образовательный результат)

итоговой аттестации обучения:

Педагоги-психологи

72 2 - 3аПодобрать пакет диагностических методик для решения конкретных ситуаций коррекционной помощи, создавать коррекционные, реабилитационные программы, проекты по разрешению конфликтов, кейсы.

Зачет;рефератКейсы,

проектная работа

Используется тренинг,баллинтовская группа,групповая дискуссия.

ДПОП: Психолого-медико-социальное сопровождение детей-воспитанников детских домовСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологииАвторы: Боярова Е.С., Назарова И.Г.Содержание: Воспитательный потенциал детского дома. Психолого-медико-социальное сопровождение детей-воспитанников учреждений интернатного типа.Повышение качества кадрового обеспечения воспитательной деятельности детского дома.Методические рекомендации; практические задания.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: УМК по методике деятельности воспитателя детского дома.Категория обучающихся





Воспитатели детских домов

72 2Разрабатывает образовательные программы.Создает портфолио детского дома

Реферат,эссе, портфолио

программы

Используется тренинг,Групповая дискуссия.

ДПОП: Методический сервис современного образовательного учрежденияАвторы (составители): Сапегин К.В., Успенская С.В., Логинова А.Н., Байбородова Л.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: информационно-методический центрСодержание: оформление актуального педагогического опыта; конструирование современного урока: методический аспект.Требования к первичной компетентности клиентов: опыт педагогической, методической деятельности в ОУ не менее 3 лет, ИКТ-грамотность (пользовательский уровень).Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: материалы для обобщения опыта (авторская или модифицированная программа, методика, фрагмент планирования, система занятий по теме) материалы к занятию, построенному с использованием активных методов обучения (воспитания).Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: с материалами программы можно познакомиться на образовательном портале http://resource.iro.yar.ru в разделе «РМЦ: современные образовательные технологии. Теория» Категория обучающихся





Специалисты муниципальных методических служб, межшкольных методических центров, руководители районных и школьных методических объединений, руководящие работники ОУ

72 2Опыт использования информационной карты описания опыта (паспортизации АПО)Опыт разработки плана диссеминации АПО на уровне ОУ, районаЗнакомство с современными походами к личностно-ориентированному занятиюКонструирование и

Фрагмент паспортизированного опытаПоказ на учебной группе фрагмента урока, его самоанализ

Дистанционная поддержка в межсессионный период.Используются техники и методы проектной деятельности, кейс-стади, портфолио, развитие критического мышления через чтение и письмо, образ и мысль, процессное консультирование

43


анализ современного урока

ДПОП: Современная библиотека ОУ: содержание и технологии деятельностиАвтор-составитель Кюребекова М.Н.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: информационно-методический центрСодержание: библиотека ОУ как элемент развивающейся системы образования; работа с фондами библиотек общеобразовательных учреждений; современные аспекты профессионализма библиотекаря ОУ; технология и организация библиотечного обслуживания; формирование информационной культуры учащихся.Требования к первичной компетентности клиентов: опыт библиотечной работы не менее 1 года.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: каждый модуль программы обеспечен подбором методических материалов, перечнем рекомендуемой литературы.Категория обучающихся





Библиотекари ОУ: СОШ, НПО, СПО

72 2Освоение способов организации фонда, управления фондом. Практические навыки по учету и переоценке фонда. Освоение слушателями современных методов обслуживания читателей.

Разработка паспорта библиотеки ОУ.Профессиограмма библиотекаря. Портфолио библиотекаря.Реклама библиотеки

Используются техники и методы, кейс-стади, портфолио, психологический тренинг

ДПОП: Ключевые компетенции участников смотров и конкурсов РСОАвторы (составители): авторский коллектив под руководством Курициной С.И.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: информационно-методический центрСодержание: способы подготовки конкурсных материалов; оформление результатов педагогического поиска, самопрезентация конкурсанта; тренинг профессионального роста; практикум по проведению открытых уроков; мастер-классы участников конкурсов.Требования к первичной компетентности клиентов: опыт педагогической деятельности в ОУ не менее года, ИКТ-грамотность (пользовательский уровень).Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: материалы для представления на конкурс.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические рекомендации участникам смотров и конкурсов; нормативная база конкурсного движения в РСО; каждый модуль программы обеспечен подбором методических материалов, перечнем рекомендуемой литературы.Категория обучающихся





Потенциальные участники смотров и конкурсов РСО, специалисты муниципальных органов управления образованием, руководители и методисты ММС

72 2Опыт разработки конкурсных материаловОпыт самопрезен-тацииЗнакомство с нормативной базой конкурсного движения в РСО

Портфолио конкурсанта«Визитка» конкурсанта

Используются техники и методы проектной деятельности, портфолио, развитие критического мышления через чтение и письмо.

44

Опыт разработки и проведения открытого урока

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Содержание и методика деятельности социального педагога ОУАвторы (составители): Назарова И.Г., Чиркун О.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Профессиональные требования к специалисту. Социально-педагогический процесс (этапы и компоненты социально-педагогического сопровождения). Принципы социального воспитания. Типология социально-воспитательных технологий. Технология диагностической деятельности специалиста. Технология консультирования и посредничества. Социально-педагогическое проектирование. Технология социально-педагогической деятельности по регулированию адаптивных процессов, реабилитации и коррекции. Превентивные технологии. Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: должностные инструкции, план работы, реализуемые программы.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: УМК по методике деятельности социального педагога.






Руководители МО социальных педагогов, социальные педагоги

32 2Умение проектировать социально-

педагогический процесс в ОУ, разрабатывать профилактические и реабилитационные

программы, обоснованно выбирать социально- педагогические средства, в т.ч.

педагогические технологии, оформлять документацию

Защита проектов планов деятельности

социального педагога, программ, методических папок

ИКТ, привлечение практиков –

специалистов

Модуль: Введение ФГОС общего образования второго поколения: психолого-педагогическое сопровождение индивидуального развития учащегося. Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы-составители: Боярова Е.С., Кузнецова И.В.Содержание: постановка основных целей и задач психолого- педагогического сопровождения индивидуального развития. Формирование системы оценки результатов. Психолого-педагогическое сопровождение формирования универсальных учебных действий.Психолого- педагогическое сопровождение одаренных детей.Категория обучающихся





Руководители МО педагогов-психологов

42 2Умеет создавать программы психолого-педагогического сопровождения.

Создание программы психолого-педагогического сопровождения формирования универсальных учебных действий.Создание программы психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.(CD – диск)

Аналитический доклад, презентация и обсуждение дискуссионных вопросов, деловая игра.

Модуль: Содержание и методы диагностической, коррекционной и реабилитационной работы с различными категориями несовершеннолетнихСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы (составители): Боярова Е. С., Посысоев Н.Н.Содержание: Пакет диагностических методик, тестовых проб, рекомендованный к использованию в практике работы психолога. Сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Технологии коррекционной, реабилитационной работы.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:Тестовые и практические задания. Принципы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.Категория Количест Уровень освоения Продукт и формы Особенности организации

45


во часов. программы (планируемый образовательный результат)

итоговой аттестации обучения:


48 2Разрабатывает реабилитационные программы.

Реферат, разработкапрограммы

Используется тренинг,Групповая дискуссия..

Модуль: Подготовка воспитанника детского дома к семейной, замещающей заботеСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы: Боярова Е.С., Назарова И.Г., Кочкина Л.В.Содержание: Этапы психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи. Модели муниципальных служб сопровождения семьи. Пакет документов.Учебно-методические материалы:Вопросы и задания, дидактические материалы.Категория обучающихся






30 2 Разрабатывает документацию службы сопровождения замещающей семьи..

Создание рабочей тетради психолого-педагогического сопровождения ребенка из замещающей семьи

Групповая дискуссия,психологический практикум, информационные технологии, openclass

Модуль: Социально-педагогические технологии в практике сопровождения семьиСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы( составители): Боярова Е.С., Назарова И.Г., Кочкина Л.В.Содержание: Профессиональная и личностная позиция специалиста службы сопровождения семьи. Нормативно-правовые основы деятельности. Технологии диагностической, коррекционной работы и методы интерактивного обучения. Технологии профилактики, проектирования и социальной коммуникации.Категория обучающихся






42 2 Умеет выделить специфику психологического консультирования и самостоятельно формулировать его задачи применительно к конкретным ситуациям. Умеет составить алгоритм консультативной работы в зависимости от конкретной проблемы клиента.

АнкетированиеСоздание элементов социально-психологического проектирования (мероприятия, схемы взаимодействия и др)

Групповая дискуссия.Моделирование.Анализ проблемных ситуаций.

Модуль: Социально – педагогическое сопровождение семьи, имеющего ребенка с ОВЗАвторы – составители: Посысоев Н.Н. . Крупенникова И.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра специальной и коррекционной педагогики и психологииСодержание (перечень основных тем): 1. Специфические особенности жизнедеятельности семьи с ребенком с ОВЗ (структура, динамика , особенности детско-родительских отношений и взаимодействия с соцтальным окружением).2. Основные направления работы по формированию зрелой родительской позиции по отношению к ребенку с ОВЗ.3. Технологии социально-психологического сопровождения семьи с ребенком с ОВЗ в процессе его интеграции в учебный процесс;4. Методики и формы работы по актуализации ресурсов семьи( работа с эмоциональными затруднениями и срывами адаптации)5. Способы работы психолога с различными типами проблем и затруднений ( особенности семейного консультирования для данного типа семей) Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:- презентационные материалы;- подбор дидактических материалов по изучаемой проблеме;- кейсы, алгоритмы;

46

- схема анализа семьи, как системы; - карта семьи;- типология проблем и затруднений






специалисты ППМС –центров,психологи и социальные педагоги ОУ

42 2 Умеют анализировать семью, как систему, Умеют разрабатывать программу сопровождения семьи

Защита проекта. программы сопровождения семьи с ребенком с ОВЗРеферат.

С отрывом от работы.Использование

разнообразных активных методов обучения.

Модуль: ИКТ как основа повышения эффективной деятельности библиотекиАвторы-составители: Кюребекова М.Н., Абросимова Н.А., Соколова Ю.В. Структурное подразделение, реализующее ДПОП: информационно-методический центрСодержание: информационная компетентность работника библиотеки, новые технологии современного информационного обслуживания в библиотеке, автоматизация и информатизация библиотечных процессов.Требования к первичной компетентности клиентов: опыт библиотечной работы не менее 1 года, ИКТ-грамотность – пользовательский уровень. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: каждая тема обеспечена подбором методических материалов, перечнем рекомендуемой литературы. Категория обучающихся





Библиотекари ОУ: СОШ,НПО, СПО

36 2Опыт моделирования деятельности библиотеки с учётом использования ИКТ

Презентация «Моя библиотека»

С отрывом от работы.Лекционные и практические занятия. Технология портфолио, консультирование

Модуль: Методики формализованной подготовки информационных продуктов в библиотеке.Авторы-составители: Кюребекова М.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: информационно-методический центрСодержание: методика составления: справочной аннотации, рекомендательной аннотации, рефератов, обзоров.Требования к первичной компетентности клиентов: знание основ библиографии.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: каждая тема обеспечена подбором методических материалов, перечнем рекомендуемой литературы. Категория обучающихся





Библиотекари ОУ: СОШ,НПО, СПО

24 2 Опыт моделирования

справочно-библиографической и

информационной работы библиотеки;

практические умения в создании информационной продукции.

Творческая работа.Виды творческих работ:аннотация;план справочно-библиографического и информационного обслуживания педагогов;план справочно-библиографического и информационного обслуживания учащихся;аннотированный список литературы.

С отрывом от работы.Лекционные и практические занятия. Процессное консультирование

Модуль: Компьютерная обработка текстовой и числовой информацииАвторы (составители): Макаричева О.Н., Редченкова Г.Д.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологий

47

Содержание: Введение в системы обработки текстовой и числовой информации. Офисный пакет Microsoft Office (текстовый процессор Microsoft Word, электронные таблицы Microsoft Excel). Microsoft Word: редактирование и форматирование документа, специальные способы оформления, таблицы, графические объекты, печать документа.Microsoft Excel: редактирование данных, форматирование, вычисления в таблицах, графическое представление данных, печать рабочих книгТребования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютере (в среде ОС Windows)Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)






Библиотекари ОУ: СОШ, НПО, СПО

30 2Умеет использовать основные функции (выполнять базовые операции) текстового процессора, программы обработки электронных таблиц

Тест (выполнение контрольного задания на компьютере)

3. 6. Классные руководители, вожатые, специалисты дополнительного образования детейДополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Курсы повышения квалификации классных руководителейАвторы: Назарова И.Г., Медведева С.А, Чиркун О.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Организационно-нормативные основы деятельности классного руководителя. Психолого-педагогические аспекты деятельности классного руководителя. Содержание и методика воспитательной деятельности.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: УМК по деятельности классного руководителя.






Классные руководители

72 2Умение разрабатывать

воспитательные программы, оформлять документацию классного руководителя.

Защита воспитательной программы, мероприятия

(методический конструктор)

ИКТ, работа в сетевом сообществе

ДПОП: Повышение профессиональной компетентности педагогических работников системы дополнительного образования детей Авторы: Гущина Т.Н., Назарова И.Г., Посысоев Н.Н., Сапегин К.В., Тихомирова Н.К., Успенская С.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Теория и методика ДОД. Педагогическое проектирование в ДОД. Основы возрастной педагогики. Психология индивидуальных различий. Мониторинг образовательных результатов в ДОД.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: для педагогов дополнительного образования – дополнительная образовательная программа. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентационные материалы; кейсы.






Специалисты системы дополнительного образования детей

72

2, 3 БУмение проектировать изменения в содержании и организации образовательного процесса в детском объединении

Защита проектов деятельности объединений, методической разработки, портфолио

Педагогическая студия, проектная и групповая работа, мастерская, деловая игра, кейс-метод

ДПОП: Методическое обеспечение образовательного процесса в УДОД

48

Автор: Гущина Т.Н. Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Сущность методической компетентности. Принципы и условия формирования профессиональной компетентности специалиста УДОД. Нормативно-правовые основы деятельности методиста. Структурно-содержательная модель методической компетентности педагогических работников УДОД. Диагностика уровня сформированности методической компетентности. Авторские педагогические студии.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентационные материалы; кейсы.






Методисты УДОД

72 2Умение организовать методическое обеспечение образовательного процесса в УДОД

Защита методической разработки, методического портфолио


Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: ФГОС общего образования второго поколения: интеграция основного общего и дополнительного образованияАвторы (составители): Гущина Т.Н., Жукова Н.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Особенности интеграции основного и дополнительного общего образования. Модели интеграции в условиях учреждения дополнительного образования детей и общеобразовательной школы. Интеграция общего образования в разных типах воспитательных систем. Технологии интеграции основного общего и дополнительного образования детей. Эффективность процесса интеграции основного, общего и дополнительного образования.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, авторские методические материалы.






Руководители педагогические работники ОУ

42 2Умение разрабатывать интегрированную программу

Защита программ Форма обучения: очная с отрывом

Использование активных методов обручения

Модуль: Разработка дополнительной образовательной программы Авторы: Гущина Т.Н., Жукова Н.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииСодержание: Современные требования к программам в дополнительном образовании детей. Технология разработки дополнительной образовательной программы. Содержание дополнительной образовательной программы. Методическое сопровождение и обеспечение дополнительной образовательной программы. Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: наличие текста дополнительной образовательной программыУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:презентационные материалы, кейсы, алгоритмы, матрицы, авторские методические материалы.






Педагоги дополнительного образования

42 2Умение планировать изменения в структуре и содержании дополнительной образовательной программы детского объединения

Защита дополнительной образовательной программы



Методисты, 42 2 Разработка Педагогическая студия,

49

руководители структурных подразделений

Умение оказать методическую помощь педагогам ОУ при разработке и корректировке дополнительной образовательной программы

раздела дополнительной образовательной программы

проектная и групповая работа, мастерская, деловая игра, кейс-метод

Модуль: Содержание и методика воспитательной деятельностиСтруктурное подразделение: кафедра общей педагогики и психологииАвторы (составители): Назарова И.Г., Медведева С.А., Чиркун О.В.Содержание: Особенности воспитательного процесса при переходе на ФГОС второго поколения. Социально-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном процессе. Социальное воспитание (социально-воспитательные технологии). Результативность и эффективность воспитательного процесса.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические материалы по одному из направлений деятельностиУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: УМК по социально-педагогическому сопровождению деятельности классного руководителя и воспитателя группы продленного дня






Классные руководителиВоспитатели групп продленного дня

24 2Умение проектировать воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, обоснованно выбирать и применять педагогические средства

Проект плана воспитательной деятельности, кейс

Форма обучения – с отрывом.Использование активных методов обучения, применение ИКТ, работа в сетевых сообществах.

3.7. Руководители образовательных учрежденийДополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Современный образовательный менеджмент Авторы-составители: Рабочая программа составлена на основе программы «Современный образовательный менеджмент», разработанной ведущими специалистами АПКРО и рекомендованной к реализации в учреждениях повышения квалификации. Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра менеджмента образованияСодержание: Инвариант: Государственная политика в системе общего образования Российской Федерации. Инновационный менеджмент в управлении образовательным учреждением. Оценка деятельности современного образовательного учреждения. Правовые основы управления образовательным учреждением. Экономико-финансовые основы управления образовательным учреждением. Деловое администрирование. * Общее управление образовательной организацией: принципы и процессы (только для категории руководителей впервые назначенных и резерва).Вариатив, отражает специфику управления учреждением определенного типа и вида /содержание деятельности специалиста и его профессиональные интересы. Перечень модулей по выбору представлен модулями для индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программ.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Учебные пособия и рабочие тетради по модулям инварианта (электронная версия), материалы презентаций






Руководители ОУ

108 2Умения анализировать и

разрабатывать долгосрочные и краткосрочные программы,

проекты модернизации образования в образовательном

учреждении; определять дефициты и разрабатывать

пакет необходимой документации нормативно-правового и финансового обеспечения деятельности

образовательного учреждения;

По модулям инварианта: тест или эссе;

По модулю вариатива – итоговая работа (проект)

Слушатель осваивает 4 модуля (3 из

инварианта и 1 из вариатива), объемом

24 часа каждый.Из инварианта

слушатель изучает 2 модуля по выбору и

модуль «Государственная

политика в системе общего образования

РФ», который

50

проектировать системы мониторинга качества

образования; разрабатывать механизмы, обеспечивающие

развитие общественно - государственного

взаимодействия в ОУ.

является обязательным.

Руководители ОУ со стажем до

3 лет и резерв

108 2Представление об

основных понятиях, принципах и процессах общего управления ОУ; о процедурах формирования, направлениях и методах реализации стратегических планов; о методах анализа и выбора вариантов управленческих решений; принципах построения и видах структур управления ОУ;

- умения применять на практике принципы управления; определять цели, задачи и содержание управленческого труда; проводить анализ и осуществлять выбор стратегии и тактики реализации поставленных целей.

По модулям инварианта: итоговая работа и тест, по

модулю вариатива тест/проект

Слушатель осваивает 2 модуля инварианта: «Общее управление

образовательной организацией: принципы и

процессы» и 1 модуль по выбору;

1 модуль вариатива

Программа «Современный образовательный менеджмент» универсальна для разных категорий руководителей, специализация осуществляется через практическую составляющую модулей инварианта и вариатива.

ДПОП: Анализ и представление результатов образовательной статистикиАвторы-составители: Аполлонова Т.Ю., Егорова Т.Ю., Цветкова И.В., Швецова С.В., Цыпленкова Е.В., Кривошеева Е.А., Яшков А.Б.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Анализ и представление результатов образовательной статистики. Графическое представление статистических данных. Практический курс по обработке числовой информацииТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: статданные ОУ / МРУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителеКатегория обучающихся





администраторы общеобразовательных учреждений, учреждений НПО, СПО, специалисты МОУО

72-84 2-3ААнализ статистических данных в электронных таблицах

Итоговая работа – анализ выбранной слушателем области деятельности ОУ, выполненная на основании собственных данных

Работа в группах. Большой объем практической работы в компьютерном классе

ДПОП: «Анализ и представление результатов деятельности в рамках самооценки образовательных учреждений»Авторы-составители: Степанова Е.О., Аполлонова Т.Ю., Егорова Т.Ю., Спиридонова Е.М., Яшков А.Б.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Значение методики самооценки ОУ в школьном мониторинге. Анализ и представление результатов деятельности в рамках самооценки ОУ. Графическое представление статистических данных. Практический курс по обработке числовой информацииТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: статданные ОУ

51

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителеКатегория обучающихся





администраторы общеобразовательных учреждений, учреждений

72-84 2-3ААнализ и представление статистических данных в электронных таблицах

Итоговая работа – анализ деятельности ОУ в рамках самооценки по одному из вопросов методики


ДПОП: «Мониторинг в муниципальной и региональной системе образования. Анализ статистических данныхАвторы-составители: Аполлонова Т.Ю., Егорова Т.Ю., Спиридонова Е.М., Яшков А.Б.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Работа с документами. Требования к информационным запросам. Анализ и представление статистических данных МСО. Электронные таблицы как средство обработки статистических данных. Графическое представление статистических данных. Практический курс по обработке числовой информацииТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: статданные МСОУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителеКатегория обучающихся





Специалисты МОУО, ответственные за функционирование РСМиОС

72-84 2-3ААнализ и представление статистических данных в электронных таблицах

Итоговая работа – сводка и группировка статданных по МСО

Работа в группах

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: «Инструменты управления по результатам»Автор: Куприянова Г.В. , Гайнутдинов Р.М. и Шленев А.К.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: управление по результатам, самооценка, муниципальное задание, отчет по самооценке, программа развития и годовой план как инструменты управления по результатамУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиямКатегория обучающихся





Руководители общеобразовательных учреждений

24 2 – 3бСмогут выявить дефициты и

перепроектировать собственную деятельность по использованию

инструментов управления по результатам

Проект

Модуль: Создание и регламентация деятельности автономных учреждений в соответствии с нормами ФЗ "Об автономных учреждениях" (рабочая программа)

Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра управления и экономики Содержание: Нормативно-правовые основы создания и функционирования автономных образовательных учрежденийУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:учебное пособие и материалы к занятию (электронная версия)Категория обучающихся





Руководители 24 1 Эссе

52

ОУ Приобретут теоретические знания и практические умения, необходимые для создания и

организации деятельности автономного учреждения

Модуль: Разработка образовательной программы ОУАвтор- составитель: Куприянова Г.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Образовательная программа ОУ: требования к структуре, технология разработкиУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиямКатегория обучающихся





Руководители образовательных учреждений

24 2Смогут разработать продукт

Защита продукта

Модуль: Команда ОУ: технологии диагностики, формирования и развитияАвтор- составитель: Гайнутдинов Р.М.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образования Содержание : Организационно-методические основы формирования школьных командУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиямКатегория обучающихся






12 2Освоят навык командообразования

Защита продукта (проект)

Школьные команды

12 2Смогут разработать проект

Защита продукта (проект)

Модуль: Инструментальное обеспечение аналитической деятельности руководителя ОУСоставитель: Куприянова Г.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание (перечень основных тем): анализ как функция управления; виды и методы анализа; анализ управленческой деятельности.Требования к наличию первичных материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости): текст анализа работы учреждения (отдельного направления)Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиям, учебное пособие (электронная версия)Категория обучающихся






24 2Смогут инструментально обогатить свою аналитическую деятельность

Методическая копилка

Модуль: Управление качеством образованияАвтор: Шленев А.К.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Качество образования, менеджмент качества. Управление по результатам. Бюджет, ориентированный на результат. Государственно-общественное управление.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиям.






53


36 2Умение выявлять проблемы ОУ в области качества

и проектировать улучшение качества на новых основаниях (в логике обеспечения развития

ОУ/улучшения качества образования; управления по результатам)

Зачет в форме защиты проекта

Модуль: Управление проектамиСоставитель: Гайнутдинов Р.М.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Технология разработки инновационных образовательных проектовУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиямКатегория обучающихся






24 2Смогут на практике применять основные принципы проектного менеджмента; разрабатывать проекты с учетом предъявляемых требований

Защита продукта (эссе, проект)

Модуль: Основы конфликтологииАвтор: Гайнутдинов Р.М.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Конфликты: виды, природа возникновения. Инструментальное обеспечение управления конфликтамиУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиямКатегория обучающихся






12 2Смогут выявлять и определять меры по предупреждению и разрешению конфликтов в управлении образовательным учреждением

Эссе Занятия проводятся в форме тренинга

Модуль: Мотивация и стимулирование персоналаАвтор: Гайнутдинов Р.М.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Методы и технологии развития персонала. Эффективные приемы повышения мотивации и стимулированияУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиямКатегория обучающихся






8 1Смогут выявлять проблемы в своей деятельности и определять шаги по их устранению

Эссе/проект

Модуль: ФГОС общего образования второго поколения: проектирование деятельности образовательного учреждения

Автор: Куприянова Г.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: ФГОС общего образования второго поколения: концептуальные положения, условия эффективного введения в практику, проектирование деятельности, разработка основной образовательной программы.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации.

Категория Количес Уровень освоения программы (планируемый Продукт и Особенности 54

обучающихся тво часов.

образовательный результат) формы итоговой аттестации

организации обучения:

Руководители ООУ

24 2Умение анализировать, выявлять дефициты и

определять шаги по обеспечению перехода ОУ к ФГОС общего образования второго поколения

Зачет в форме защиты

программы, проекта

Модуль: Управление педагогическим процессом в контексте идеологии стандартов нового поколенияАвтор-составитель: Куприянова Г.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: управление педагогическим процессом через реализацию функций: планирования, организации, контроля и мотивацииУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиямКатегория обучающихся





Руководители общеобразовательных учреждений

24 2Смогут

проанализировать и осуществлять планирование педагогического процесса с использованием методики пошагового планирования, сетевого планирования; спланировать внутришкольный контроль с точки зрения реализации современных подходов; спроектировать деятельность по разработке основной образовательной программы.

Проект

Модуль: СамоменеджментАвторы (составители): Гайнутдинов Р.М.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Самоменеджмент, управление взаимоотношениями, управление временем, управление имиджем.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиям







12 2Смогут определить дефекты в управленческой деятельности и определить шаги по их устранению или сглаживанию

Эссе Тренинг

Модуль: Государственная образовательная политика в системе образования РФСоставитель: Куприянова Г.В.Структурное подразделение, реализующее модуль кафедра менеджмента образованияСодержание: Инновационные ориентиры развития образования в Российской Федерации и Ярославской области.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебное пособие.







24 2Осмысление роли и места ОУ в реализации

ключевых направлений развития образовательных систем, умение

анализировать и проектировать новую

Зачет в форме теста и эссе

Реализуется в рамках ДПОП «Современный

образовательный менеджмент»

55

образовательную культуру в учреждении

Модуль: Общее управление образовательной организацией: принципы и процессы(рабочая программа программы модуля «Общее управление организацией: принципы и процессы: 17-модульная программа для менеджеров "Управление развитием организации". Модуль 3./ Румянцева З.П. и др. - М.: "ИНФРА", 1999. - 336 с.)Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Управление и менеджмент. Организация как объект управления. Менеджер в организации. Цели, стратегия и тактика управления. Процессы и методы принятия управленческих решений. Структура управления организацией и делопроизводство.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, учебные тексты.



часов.





48 2- Представление об общем управлении ОУ как об интегральном знании, необходимом любому менеджеру вне зависимости от занимаемой им позиции или выполняемых функций;- умение выявлять точки роста, дефекты в собственной управленческой деятельности, определять цели, задачи и содержание управленческой деятельности по решению конкретных проблем на основе анализа ситуации в ОУ;

Проект решения кейса



Модуль: Инновационный менеджмент в управлении образовательным учреждениемСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства. Системность инноваций. Методология системного мышления руководителя. Разработка инновационной стратегии. Проектирование инновационных процессов. Человеческий фактор в управлении инновациями.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация, учебное пособие и рабочая тетрадь (электронная версия).



часов.





24 2Смогут определить перспективы развития

инновационного потенциала ОУ и простроить шаги по их осуществлению




Модуль: Правовые основы управления общеобразовательным учреждением Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Система законодательства РФ, право как инструмент развития ОУ, средство достижения целей ОУ. Правовой статус образовательных учреждений. Порядок издания локальных актов образовательного учреждения. Правовое регулирование экономической деятельности школы. Правовые основы управления персоналом. Надзор и контроль в сфере образования.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебное пособие (электронная версия).







24 1, 2Умение разрабатывать нормативные акты,

регулирующих деятельность образовательного учреждения; умение оценивать возможные

правовые последствия принятия управленческих решений; использовать правовые средства защиты


Реализуется в рамках ДПОП «Современный образовательный менеджмент»

56

Модуль: Оценка деятельности современного образовательного учрежденияСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Современные подходы к оценке деятельности образовательного учреждения. Мониторинг в системе деятельности образовательного учреждения. Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебное пособие (электронная версия).







24 2Умение анализировать и проектировать систему

мониторинга качества образования




Модуль: Экономико-финансовые основы управления образовательным учреждениемСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Модели финансирования образовательных учреждений: общие подходы. Финансирование образовательных учреждений на основе региональных нормативов бюджетного финансирования. Модели финансирования образования с учетом возможностей: межмуниципального и межведомственного сотрудничества. Формирование целевого капитала и управление им. Новая система оплаты труда педагогических работников, основные проблемы оплаты в России. Нормативно-правовое обеспечение новой модели оплаты труда педагогических работников на региональном уровне. Автономные и бюджетные учреждения: сравнительный анализ. Финансовая самостоятельность автономных учреждений. Основные критерии перевода бюджетных учреждений в автономные учреждения. Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебное пособие (электронная версия).Категория



часов.

Уровень освоения программы (планируемый образовательный

результат)





24 2Умение анализировать и разрабатывать

документацию, позволяющую вести самостоятельную финансовую политику




Модуль: Деловое администрирование Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Руководитель ОУ – эффективный менеджер. Общение и коммуникации в организации. Документооборот в организации.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиям, учебное пособие и рабочая тетрадь (электронная версия).Категория обучающи

хся


часов.






24 2Умение анализировать и проектировать

эффективную систему управления образовательным учреждением




Модуль: Нормативно-правовые основы деятельности образовательного учрежденияАвторы (составители): Рабочая программа Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра менеджмента образованияСодержание: Правовой статус ОУ. Права и обязанности участников образовательного процесса; разграничение ответственности педагогических работников и ОУ; юридическая ответственность участников образовательного процесса. Локальные акты. Применение трудового законодательства в практике управления ОУ. Нормативно-правовые основы организации деятельности ОУ по привлечению дополнительных источников финансирования.Учебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебное пособие и рабочая тетрадь (электронная версия), презентации.


ихся


часов.




обучения:

Руководители ОУ и

24 2Умение оценивать возможные правовые

Зачет в форме теста; пакет документов для

57

УПО последствия принятия управленческих решений;

разрабатывать локальные акты

нормативно-правового обеспечения деятельности

Модуль: Технология самооценки учреждений дополнительного образования детейАвторы-составители: Сапегин К.В., Успенская С.В., Аполлонова Т.Ю.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: информационно-методический центрСодержание: нормативное обеспечение методики самооценки УДОД; мониторинг результатов деятельности УДОД; принятие управленческих решений на основе формы самооценки; применение статистических методов в оценке результативности деятельности УДОД.Требования к первичной компетентности клиентов: опыт управленческой, методической деятельности в УДОД не менее 1 года, ИКТ-грамотность (пользовательский уровень).Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методическое пособие Сапегин К.В., Успенская С.В. «Технология самооценки деятельности учреждений дополнительного образования детей»Категория обучающихся





Руководящие работники УДОД, методисты

36 2Составление отчёта по самооценке УДОДОпыт моделирования управленческих решений

Отчёт по самооценке Используются кейс-стади, портфолио

Модуль: Способы эффективного взаимодействия участников образовательного процесса в ходе разработки основной образовательной программ ОУ (для школьных команд – представители администрации и пед. коллектива)Авторы-составители: Успенская С.В., Коточигова Е.В., Сапегин К.В.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: информационно-методический центрСодержание: методы коллективного планирования, разработка управленческих событий, формы проведения методических и педагогических советов, проектирование деятельности школьных команд.Требования к первичной компетентности клиентов: опыт управленческой, педагогической, методической деятельности не менее 1 года.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: действующая образовательная программа; отчёт о самооценке ОУ.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: каждая тема обеспечена подбором методических материалов, перечнем рекомендуемой литературы.



Уровень освоения программы

(планируемый образовательный

результат)



Команды образовательных учреждений (3 человека от ОУ)

30 2 Моделирование

образовательного процесса ОУ по

одному из ключевых

направлений деятельности (разработка единичных проектов)

Опыт разработки управленческих событий

Разделы ООП Сценарий управленческого события

Используются техники и методы проектной деятельности, кейс-стади, портфолио, развитие критического мышления через чтение и письмо, процессное консультирование

58

Модуль: Управление педагогическим процессом на уроках теоретического и производственного обучения (проектирование и анализ уроков)Авторы (составители): С.К. Бережная, Сатарина Г.Г. , Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образованияСодержание: Управление педагогическим процессом. Педагогическое проектирование и анализ фрагментов уроков. Практическая работа



часов.


результат)



обучения:

Заместители директора по учебно- производственной работе, ст. мастера УПО

12 2Умение анализировать уроки и делать

выводы о корректировке учебно-программной документации и

учебно-воспитательного процесса.

Представление результатов групповой работы по анализу групповой работы с выводами о рекомендациях педагогу.

Модуль: Социологические методы в рамках мониторинга и самооценки ОУАвторы-составители: Яшков А.Б.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Сущность мониторинга и самооценки. Требования к предоставляемой информации. Социологические методы в образовании. Основы интерпретации данных мониторинга и самооценки.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителе


Количество часов. Уровень освоения программы


результат)



Администраторы общеобразовательных учреждений, учреждений НПО, СПО, специалисты МОУО

24 2Применение полученных знаний к специфике ОУ. Овладение основными социологическими методами применительно к практике мониторинга и самооценки

Выполненная практическая работа

Использование и активных методов обучения с актуализацией практического опыта слушателей (работа в подгруппах, групповые дискуссии).

Модуль: База данных АСИОУ (Автоматизированная система информационного обеспечения управления)Авторы-составители: Швецова С.В., Цыпленкова Е.В., Кривошеева Е.А.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Основные понятия и структура базы данных АСИОУ (муниципальный и внутришкольный уровни). Основные информационные блоки базы данных АСИОУ и связи между ними. Система управления базой данных АСИОУ: ввод, хранение, обработка и представление данных. Контроль состояния базы данных АСИОУ. Требования к первичной компетентности клиентов: навыки работы с ПКУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителеКатегория обучающихся





Завучи и специалисты, работающие с АСИОУ в

24 (+6 часов групповой

консультации для

специалисто

2Умение вводить, сохранять, обрабатывать и представлять информацию,


Работа в компьютерном классе. Большой объем практических заданий

59

ОУ и МОУО в МОУО) осуществлять контроль за состоянием АСИОУ

Модуль: Анализ и представление результатов тестовых форм контроля знаний учащихся с использованием подсистемы АСИОУ «Тестовый мониторинг»Авторы-составители: Швецова С.В., Цыпленкова Е.В., Кривошеева Е.А.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Основные понятия тестового мониторинга. Виды тестов. Ввод структуры и спецификации теста. Автоматизированная подготовка материалов к проведению тестирования. Ввод результатов тестирования. Табличные и графические способы представления информации. Анализ результатов.Требования к первичной компетентности клиентов: навыки работы с ПКУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителе


я



образовательный результат)



Завучи по УВР ООУ, УПО, учителя-предметники

12 2Умение использовать функциональные возможности АСИОУ для обработки и анализа результатов контроля знаний учащихся в тестовой форме



Модуль: Анализ и представление результатов проведения опросов учащихся и педагогов с использованием подсистемы АСИОУ «ПСИ»Авторы-составители: Швецова С.В., Цыпленкова Е.В., Кривошеева Е.А.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Основные понятия. Виды опросов. Ввод структуры и спецификации опросника. Ввод результатов опроса. Табличные и графические способы представления информации. Анализ результатов.Требования к первичной компетентности клиентов: навыки работы с ПКУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителеКатегория обучающихся





Завучи по УВР ООУ, УПО, психологи, социальные педагоги

12 2Умение использовать функциональные возможности АСИОУ для обработки и анализа результатов проведенных опросов учащихся и педагогов



Модуль: Анализ и представление результатов образовательной статистики в учреждениях дополнительного образования детейАвторы-составители: Аполлонова Т.Ю., Егорова Т.Ю., Успенская С.В., Логинова А.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Самооценка ОУ как механизм его развития: российский и зарубежный опыт. Мониторинг деятельности ОУ. Организация эмпирического исследования в социологии образования. Анализ деятельности ОУ. Основы работы с электронными таблицами.Требования к первичной компетентности клиентов: навыки работы с ПКУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителеКатегория обучающихся





Руководители и специалисты УДОД и ППМС-центров

36 2Умение применять в практике методы обработки, анализа и представления статистической информации


Большой объем практических заданий в компьютерном классе

60

Модуль: Электронные таблицы как простейшие базы данных. Сводная таблицаАвторы-составители: Егорова Т.Ю.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Создание базы данных. Ввод данных. Использование форм для ввода данных. Сортировка. Фильтрация данных. Сводные таблицы. Мастер сводных таблиц.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителеКатегория обучающихся





Администраторы ООУ, УПО, специалисты МОУО

24 2Умение создавать простейшие базы данных при помощи электронных таблиц, применять сортировку и фильтрацию данных. Умение создавать сводные таблицы



Модуль: Анализ и представление результатов государственной итоговой аттестацииАвторы-составители: Степанова Е.О., Аполлонова Т.Ю., Егорова Т.Ю., Спиридонова Е.М.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Самооценка ОУ как механизм его развития. Сводка, группировка и анализ данных при оценивании учебных достижений обучающихся (вопрос 2 самооценки ОУ). Выявление факторов, влияющих на результативность обучения.Требования к первичной компетентности клиентов: в электронных таблицах умение производить вычисления и представлять данные в графическом видеУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителеКатегория обучающихся





Администраторы ООУ

24 2умение применять в практике методы обработки, анализа и представления учебных достижений обучающихся


Большой объем практических заданий в компьютерном классе

Модуль: Основы работы с электронными таблицамиАвторы-составители: Егорова Т.Ю.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр мониторинга и образовательной статистикиСодержание: Основы работы с электронными таблицами. Вычисления в таблицах. Графическое представление данныхУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителеКатегория обучающихся





Администраторы общеобразовательных учреждений, учреждений НПО, СПО, специалисты МОУО

24 2Умение создавать электронные документы, производить несложные расчеты, представлять данные в графическом виде (гистограмма, круговая диаграмма)



Модуль: Анализ и представление результатов образовательной статистикиАвторы-составители: Аполлонова Т.Ю., Егорова Т.Ю., Спиридонова Е.М.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр мониторинга и образовательной статистики

61

Содержание: Анализ и представление результатов образовательной статистики. Графическое представление статистических данных. Практический курс по обработке числовой информацииТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: статданные ОУ / МРУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебно-методические материалы на электронном носителе


я






администраторы ООУ, УПО, специалисты МОУО

48 2-3ААнализ статистических данных в электронных таблицах

Итоговая работа – анализ выбранной слушателем области деятельности ОУ, выполненная на основании собственных данных


Модуль: Искусство проведения мероприятий Авторы-составители: Цветкова Н. В., Гайнутдинов Р. М.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр образовательной политики (отдел маркетинга) совместно с кафедрой менеджмента образованияСодержание: Технология проведения конференций, совещаний, педагогических советов, выставок регионального и федерального уровня, деловое администрирование, тайм-менеджмент, имидж руководителя и имидж ОУТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нормативные документы ОУ/ МРУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-методические материалы на электронном носителе


я






Директора ОУ, заместители директоров по УВР

24 2 Способность применить изученный материал в практике учебных ситуаций

Итоговая работа – анализ слушателем области деятельности ОУ

Работа в группах.

Модуль: Маркетинг в ОУАвторы-составители: Цветкова Н. В., Гайнутдинов Р. М.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр образовательной политики (отдел маркетинга) совместно с кафедрой менеджмента образованияСодержание: Теория и практика маркетинга в ОУ, реклама и ПР, разработка оснований к планированию маркетинговой деятельности ОУТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нормативные документы ОУ / МРУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-методические материалы на электронном носителе


я






Директора ОУ, заместители директоров по УВР

24 2 Способность применить изученный материал в практике учебных ситуаций

Итоговая работа – основания к планированию маркетинговой деятельности ОУ

Работа в группах.

Программы семинаровСеминар: Правовой статус ОУ (рабочая программа)Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра менеджмента образования Содержание: Гражданское законодательство и законодательство в области образования об основах организации и деятельности юридических лиц; ответственность ОУ; осуществление государственного надзора и контроля в ОУУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебное пособие и рабочая тетрадь (электронная версия), презентации к занятиям




результат)



обучения:

62


10 2Смогут оценивать возможные последствия и использовать средства защиты, осуществлять реформирование ОУ

Зачет в (тест)

Семинар: Применение трудового законодательства в практике управления ОУ(рабочая программа модуля «Трудовое законодательство в образовании»)Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра менеджмента образования Содержание: Основные понятия трудового права. Трудовой договор. Рабочее время и время отдыха педработников. Система оплаты труда педработников. Дисциплинарная и материальная ответственность. Рассмотрение индивидуальных трудовых споровУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебное пособие, материалы к занятиям (электронная версия)




результат)



обучения:

Руководители образовательных учреждений (директора)

6 1Смогут определить дефекты в своей профессиональной деятельности и простроить шаги по их устранению

Зачет (тест)

Семинар: Применение федерального законодательства о размещении заказа для государственных и муниципальных нужд ОУ (рабочая программа)

Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра менеджмента образования Содержание: Федеральное законодательство о размещении заказа для государственных и муниципальных нужд ОУУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиям, учебное пособие (электронная версия)Категория обучающихся






6 1Смогут решать задачи по вопросам размещения заказа

Тест

Семинар: Привлечение ОУ дополнительных источников финансирования(рабочая программа)Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра менеджмента образования Содержание: Нормативно-правовые основы организации деятельности ОУ по привлечению дополнительных источников финансированияУчебно-методическое оснащение, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентация к занятиям




результат)



обучения:


6 1Смогут юридически грамотно решать задачи по привлечению дополнительных источников финансирования

Тест

4. Предметные компетенции

4.1 История, обществознание, экономические и правовые дисциплины, географиякраеведение, МХК

Дополнительные профессиональные образовательные программы

63

ДПОП: Преподавание учебного предмета «История» в соответствии с государственным образовательным стандартомАвторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативно-правовая база преподавания истории в общеобразовательной школе: стратегия развития исторического образования: цели, структура, содержание; новые УМК по истории для основной и старшей (базовый и профильный уровни обучения); ФГОС нового поколения; рабочие документы учителя истории; требования к тематическому и поурочному планированию преподавания истории на базовом, расширенном и профильном уровнях; порядок аттестации учителей истории. Методические аспекты преподавания истории в общеобразовательной школе: применение современных педагогических технологий в преподавании истории; вопросы организации и методики разновозрастного и компенсирующего обучения; подготовка учащихся 9-11 классов к ГИА по истории; преподавание краеведческого компонента в общеобразовательной школе. Содержательные аспекты преподавания истории: современные подходы в оценке событий истории России; вопросы синхронизации содержания всеобщей истории и истории России; изучение вопросов культуры в курсе истории России. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: база нормативных документов, рабочие программы учителей истории, конспекты уроков; комплекты УМК и мультимедийных CD.


я






Учителя истории, проходящие повышение квалификации 1 раз в 5 лет

72 2

3 Б

Разработка учебного занятия с применением новых педагогических технологий и ИКТразработка и защита элементов рабочей программы

С отрывом и без отрыва от основной деятельности. С использованием ИКТ и активных методов обучения

ДПОП: Содержание и методика преподавания курса ОРКСЭ в 4 классе. Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативно-правовая база преподавания ОРКСЭ в ОУ. Цели и задачи учебного курса ОРКСЭ. Учебный курс как единая комплексная учебно-воспитательная система. Планирование преподавания курса в 4 классе. Опыт преподавания ОРКСЭ в 4 классе в ОУ. Содержательные линии курса ОРКСЭ. Содержание и методика уроков в 4 классе. Диагностика результативности обучения учеников 4 класса.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы для проектирования уроков, для проведения практических занятий, оценивания результатов обучения, ресурсы Интернет.


я






обучения:

Учителя начальных классов, муниципальные тьюторы, методисты МР

72 2 Разработка проектов уроков с методическим обоснованием и приложением дидактических материалов

ДПОП: Содержания и методика преподавания курса ОРКСЭ в 5 классеАвторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативно-правовая база преподавания ОРКСЭ в ОУ. Цели и задачи учебного курса ОРКСЭ. Учебный курс как единая комплексная учебно-воспитательная система. Планирование преподавания курса в 5 классе. Опыт преподавания ОРКСЭ в 5 классе в ОУ. Содержательные линии курса ОРКСЭ. Содержание и методика уроков в 5 классе. Диагностика результативности обучения учеников 5 класса.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы для проектирования уроков, для проведения практических занятий, оценивания результатов обучения, ресурсы Интернет.


я




Продукт и формы итоговой аттестации Особенности организации

обучения:

64

Учителя начальных классов, муниципальные тьюторы, методисты МР


ДПОП: Содержание и методика преподавания учебного предмета «Обществознание» в основной и средней школе в соответствии с требованиями ГОС Авторы (составители): Т.В. ФроловаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативные требования к планированию курса «Обществознание» в основной школе. Разработка планирования для 7-9 классов на основании стандарта и примерной программы. Требования к разработке, оформлению и оцениванию практических работ по обществознанию. Разработка содержания, отсутствующего в УМК. Подготовка к итоговой аттестации.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: база нормативных документов, рабочие программы учителей обществознания, конспекты уроков.


я






Учителя обществознания

72 2 Защита проекта урока С отрывом и без отрыва от основной деятельности. С использованием ИКТ и активных методов обучения

ДПОП: Актуальные вопросы содержания и методики учебного предмета «Обществознание»Авторы (составители): Н.В. Чеканова, Т.В. ФроловаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативно-правовые основы преподавания учебного предмета «Обществознание» в основной школе на базовом и профильном уровне. Вопросы теории наук, представленных в рамках учебного предмета «Обществознание» на базовом и профильном уровне (философия, политология, социология, культурология). Разработка практических занятий. Подготовка учащихся к ЕГЭ по обществознанию.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: рабочие программы учителей истории, конспекты уроков, образцы практических заданий, алгоритмы оценивания практических работ.


я







72 2 Защита проекта урока или тестов и контрольных вопросов (по выбору)

С отрывом и без отрыва от основной деятельности. С использованием ИКТ и активных методов обучения

ДПОП: Содержание и методика преподавания обществоведческих дисциплин (обществознание, социология, политология, философия), в учреждениях НПО и СПО в соответствии с требованиями ФГОС Авторы (составители): И.И. СеменоваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Требования ФГОС (стандарт общего образования, стандарт по обществознанию, стандарты по профессиям) к целям, процессу и результату обучения. Компетентностный, деятельностный, личностно-ориентированный подходы в организации учебного процесса, средства и методы их реализации. Методическое обеспечение преподавания обществоведческих дисциплин: требования к рабочим учебным программа и их реализации, Проектирование урока и его дидактическое оснащение. Использование современных образовательных технологий. Профнаправленность в преподавании. Обеспечение преемственности в изучении обшествоведческих дисциплин в средней школе и УПО. Теоретические проблемы преподавания предметов. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы для проектирования уроков, для проведения практических занятий, оценивания результатов обучения, ресурсы Интернет.


я






обучения:65

Преподаватели обществоведческих дисциплин УПО

72 2

3 Б

Разработка проектов уроков с методическим обоснованием и приложением дидактических материалов

ДПОП: Содержание и методика преподавания географии в соответствии с требованиями ГОС Авторы (составители): Л.Н. ХомутоваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Модернизация общего образования. Государственный образовательный стандарт общего образования (ГОС) по географии. Цели современного российского образования. Требования ГОС к результатам обучения. Качество образования и здоровье детей. Требования ГОС к учебному процессу. Основные подходы к организации учебного процесса. Базовые педагогические технологии в обучении географии. Система оценивания результатов обучения.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические разработки уроков по географии.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: примерная тематика итоговых методических разработок (по выбору).Категория обучающихся

Количество часов. Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат)



Учителя географии ОУ/ преподаватели УПО

72 2

3 Б

Методическая разработка фрагмента урокаМетодическая разработка урока

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Гражданско-нравственные аспекты обучения и воспитания в ОУ на примере курсов ОРКСЭ в 4-5 классах (5 класс)Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Анализ организационно-педагогических условий преподавания ОРКСЭ в 4 классе ОУ. Комплексный подход в определении проблем в преподавании ОРКСЭ. Разработка уроков и дидактического сопровождения для преподавания ОРКСЭ в 5 классе.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы для проектирования уроков, для проведения практических занятий, оценивания результатов обучения, ресурсы Интернет.Категория обучающихся





Учителяистории-тьюторы, обучающие преподавателей ОРКСЭ (1-й поток)


Модуль: Актуальные проблемы преподавания истории. Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативно-правовая база преподавания истории в общеобразовательной школе. УМК по истории для основной и старшей школы. Содержание базового, расширенного и профильного уровней обучения. Рабочие документы учителя истории. Требования к тематическому и поурочному планированию преподавания истории на базовом, расширенном и профильном уровнях. Требования к современному уроку истории.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы для проектирования уроков, для проведения практических занятий, оценивания результатов обучения, ресурсы Интернет.Категория Количест Уровень освоения программы Продукт и формы итоговой Особенности

66


во часов. (планируемый образовательный результат)

аттестации организации обучения

Учителя истории – неспециалисты; специалисты, не имеющие опыта преподавания истории


Модуль: Духовно-нравственное содержание общественных дисциплин: преподавание краеведческого компонента в курсе истории России. Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Концепция ФГОС о преподавании краеведческого компонента в курсе истории России. Цели и задачи преподавания краеведческого компонента. Варианты планирования краеведческого компонента в курсе истории России. УМК и учебная литература по преподаванию вопросов краеведения в ОУ Ярославской области. Место локальной истории в преподавании истории региональной и отечественной. Содержание, изучаемое в рамках краеведческого компонента.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы для проектирования уроков, для проведения практических занятий, оценивания результатов обучения, ресурсы Интернет.Категория обучающихся





Учителя общественных дисциплин (история, обществознание, география)


Модуль: Духовно-нравственное содержание общественных дисциплин: духовно-нравственные ценности и традиции Православия. Авторы (составители): Л.А. Харитонова, Л.П. БоковаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Духовно-нравственные ценности и традиции Православия: Священные книги Ветхого и Нового завета; православные храмы и монастыри в жизни россиян; святые иконы России; богослужение, таинства и обряды в Православной церкви; православные праздники; русская литература, духовные православные песнопения и церковная музыка.Историко-культурологическое содержание модуля направлено на умножение знаний учителя, стремящегося познакомиться с миром русского Православия. Помимо задачи обучения модуль «Духовно-нравственные ценности и традиции Православия» призван показать учителю возможности формирования развития личности ребенка, его духовно-нравственного потенциала на основе православных ценностей.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы для проектирования уроков, для проведения практических занятий, оценивания результатов обучения, ресурсы Интернет.


я






обучения Учителя истории, литературы, МХК, начальной школы, ЗВР и др.


67

Модуль: Подготовка учащихся 9-11классов к ГИА по истории. Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: ГИА как форма итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов. Нормативное сопровождение ГИА. Практика проведения государственной итоговой аттестации по истории в общеобразовательных учреждениях 9, 11 классах. Специфика заданий уровней А, В, С. Организация тематического и обобщающего повторения учащихся. Особенности подготовки учащихся 9 классов к ГИА. Особенности подготовки учащихся 10-11 классов базового уровня обучения к ЕГЭ по истории. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы для проектирования уроков, для проведения практических занятий, оценивания результатов обучения, ресурсы Интернет.


я






обучения Учителя истории


Модуль: Подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации по обществознанию в форме ЕГЭАвторы (составители): Т.В. ФроловаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативно-правовые основы итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Документы, регламентирующие содержание ЕГЭ по обществознанию. Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию за 2009, 2010 гг. Сложные вопросы содержания ЕГЭ по обществознанию. Организация работы с текстом. Типы заданий части «С» в ЕГЭ по обществознанию. Особенности оценивания заданий части «С» в ЕГЭ по обществознанию. Планирование подготовки к ЕГЭ по обществознанию в 10-11 классах.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: база нормативных документов, работы учащихся.


я







36 2 Защита проекта урока С отрывом и без отрыва от основной деятельности. С использованием активных методов обучения, результатом ЕГЭ за 2009 и 2010 гг.

Модуль: Подготовка учащихся к ГИА по обществознанию для IX и IX классовАвторы (составители): Т.В. ФроловаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативно-правовые основы итоговой аттестации в тестовой форме. Документы, регламентирующие содержание ГИА, ЕГЭ по обществознанию. Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию за 2009, 2010 гг. Результаты эксперимента по проведению ГИА для IX классов по обществознанию. Сложные вопросы содержания ГИА, ЕГЭ по обществознанию. Особенности части «В» ГИА по обществознанию. Организация работы с текстом. Типы заданий части «С» в ГИА и ЕГЭ по обществознанию. Особенности оценивания заданий части «С» в ГИА, ЕГЭ по обществознанию. Планирование подготовки к ЕГЭ по обществознанию в 9, 10-11 классах.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: база нормативных документов, работы учащихся.


я








Модуль: Реализация регионального компонента на уроках обществознания в основной и средней школе

68

Авторы (составители): Т.В. ФроловаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Социальное, демографическое, экономическое, политическое, культурное развитие региона. Источники, характеризующие развитие региона на современном этапе. Особенности работы с современными источниками социальной информации, отражающими развитие региона на современном этапе.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: рабочие программы учителей обществознания, конспекты уроков, образцы практических заданий, алгоритмы оценивания практических работ.


я







36 2 Защита проекта урока С отрывом и без отрыва от основной деятельности. С использованием активных методов обучения.

Модуль: Подготовка учащихся к написанию обществоведческого эссе в соответствии с требованиями, предъявляемыми на ЕГЭ по обществознаниюАвторы (составители): Т.В. ФроловаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Особенности написания обществоведческого эссе. Критерии оценивания обществоведческого эссе. Подготовка учащихся основной и средней школы к написанию обществоведческого эссе.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Нормативные документы, регламентирующие содержание ЕГЭ по обществознанию, критерии оценивания эссе, ученические работы.


я








Модуль: Организация и оценивание практических работ по обществознанию в основной и средней школеАвторы (составители): Т.В. ФроловаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативная база содержания и планирования практических работ по обществознанию в основной и средней школе. Особенности оценивания практических работ по обществознанию. Составление практических заданий по разделам обществознания. Источники для разработки практических заданий по обществознанию.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: рабочие программы учителей обществознания, конспекты уроков, образцы практических заданий, алгоритмы оценивания практических работ.


я







18 2 Представление практического задания, фрагмента урока

С отрывом и без отрыва от основной деятельности. С использованием активных методов обучения.

Модуль: Содержание и методика преподавания вопросов философии, социальной психологии и политологии на уроках обществознания.Авторы (составители): Т.В. ФроловаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативная база содержания учебного предмета «Обществознание». Проблемы реализации содержания стандарта по обществознанию вопросов философии, социальной психологии и политологии. Источники для разработки практических заданий по вопросам философии, социальной психологии и политологии. Критерии для оценивания практических заданий по вопросам философии, социальной психологии и политологии.

69

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: рабочие программы учителей обществознания, конспекты уроков, образцы практических заданий, алгоритмы оценивания практических работ.


я









Модуль: Вопросы преподавания экономики в основной и средней школеАвторы (составители): Т.В. ФроловаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Решение задач по экономике в рамках курса обществознания в основной и средней школе. Разработка и оценивание практических заданий по экономике, прогнозированию. Источники для разработки практических заданий по экономике. Разработка заданий по прогнозированию с использованием программы «ModernForex».Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: рабочие программы учителей обществознания, конспекты уроков, образцы практических заданий, алгоритмы оценивания экономических задач, источники для разработки практических заданий по экономике.


я









Модуль: Методы организации учебного процесса для реализации деятельностного подхода к обучению и формирования УУД (в преподавании истории, краеведения, обществознания).Авторы (составители): И.И. Семенова Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Цели и значение деятельностного подхода к обучению и формирования УУД для развития учащихся, планирование и разработка методического обеспечения формирования УУД, методы и средства обучения. Рабочая тетрадь как средство организации деятельности учащихся на уроке и формирования УУД, ее структура и разработка. Использование ИКТ для формирования УУД. Форма занятия: практикум. Работа преподавателей в парах и группах по разработке и анализу фрагментов уроков и рабочих тетрадей.







Преподаватели истории, краеведения, обществознания УПО

16 23 Б

Разработка и анализ фрагментов уроков и фрагментов рабочих тетрадей.

Модуль: Методы организации учебного процесса для реализации деятельностного подхода к обучению и формирования УУД (в преподавании экономических дисциплин)Авторы (составители): И.И. Семенова Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Цели и значение деятельностного подхода к обучению и формирования УУД для развития учащихся, планирование и разработка методического обеспечения формирования УУД, методы и средства обучения. Рабочая тетрадь как средство организации деятельности учащихся на уроке и формирования УУД, ее структура и разработка. Использование ИКТ для формирования УУД. Форма занятия: практикум. Работа преподавателей в парах и группах по разработке и анализу фрагментов уроков и рабочих тетрадей.


я






70

Преподаватели экономических дисциплин УПО

16 23 Б

Разработка фрагментов уроков и фрагментов рабочих тетрадей

Модуль: Теория и методика преподавания гражданского и административного права.Авторы (составители): И.И. Семенова Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Проблемные вопросы гражданского и административного права, изменения в законодательстве, основные положения и базовые понятия. Отбор материала для изучения, принципы его структурирования и изложения. Основные методы обучения и контроля на уроках.





результат)



Преподаватели правовых дисциплин УПО

16 23 Б

Анализ правовых ситуаций, выполнение заданий по работе с нормативными правовыми актами.

Модуль: Содержание и методика преподавания учебного предмета «География».Авторы (составители): Л.Н. ХомутоваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Государственный образовательный стандарт общего образования (ГОС): цели введения государственных стандартов, ведущие функции образовательных стандартов, система нормативно-правового обеспечения государственного стандарта, система информационно-методического обеспечения стандарта. Актуальные вопросы содержания и методики обучения: цели обучения географии в общеобразовательной школе, требования к организации учебного процесса, требования к результатам обучения.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: методические разработки уроков по географии.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы, ресурсы ИнтернетКатегория

обучающихсяКоличество

часов.Уровень освоения

программы (планируемый образовательный результат)



Учителя географии ОУ/ преподаватели УПО

36 23 Б

Анализ урокаметодическая разработка урока в соответствии с требованиями ГОС по учебному предмету «География».

Модуль: Подготовка учащихся старших классов к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.Авторы (составители): Л.Н. ХомутоваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативная база организации и проведения ЕГЭ. Анализ результатов ЕГЭ. Методика подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативные документов, работы учащихся.


я






Учителя общественных дисциплин ОУ/ преподаватели УПО (история,

36 2

3Б

Составление перечня требований к результатам обучения по одной из тем предмета география.Составление проверочной работы для текущего и тематического контроля результатов обучения по

71

обществознание, география)

одной из тем предмета география.

Программы семинаровСеминар: Новые подходы к преподаванию истории в соответствии с ФГОС нового поколения. Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее семинар: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Ознакомление учителей-тьюторов с ходом и результатами апробации по внедрению ФГОС нового поколения в ОУ России, новыми документами по ФГОС второго поколения.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Нормативные документы; ресурсы Интернет.


я






обучения Учителя истории-тьюторы

6 2

Семинар: Преподавание истории в основной и средней школе в 2011/12 учебном году. Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее семинар: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативные требования к преподаванию истории в 2011-2012 уч.году. Оформление школьной документации в соответствии с требованиями нормативно-инструктивных документов. Требования ФГОС к преподаванию предмета.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативные документы, методические материалы; ресурсы Интернет.


я






обучения Учителя истории

6 2

Семинар: Проблемы тьюторского сопровождения преподавания курса ОРКСЭ в 4 классе.Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее семинар: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Ознакомление с опытом апробации курса ОРКСЭ в регионах РФ. Обмен опытом работы по тьюторскому сопровождению и преподаванию курса ОРКСЭ в 4 классе. Выявление проблем по тьюторскому сопровождению и преподаванию ОРСКЭ в 4 классе. Определение вариантов решения проблем по тьюторскому сопровождению и преподаванию ОРСКЭ в 4 классе.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы; ресурсы Интернет.


я



результат)



обучения Учителя - муниципальные тьюторы

6 2 Написание аналитического эссеАнализ урока

Семинар: Проблемы тьюторского сопровождения преподавания курса ОРКСЭ в 5 классе. Авторы (составители): Л.А. ХаритоноваСтруктурное подразделение, реализующее семинар: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Ознакомление с опытом апробации курса ОРКСЭ в регионах РФ. Обмен опытом работы по тьюторскому сопровождению и преподаванию курса ОРКСЭ в 5 классе. Выявление проблем по тьюторскому сопровождению и преподаванию ОРСКЭ в 5 классе. Определение вариантов решения проблем по тьюторскому сопровождению и преподаванию ОРСКЭ в 5 классе. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические материалы; ресурсы Интернет.

72


я






обучения Учителя - муниципальные тьюторы

6 2 Написание аналитического эссеАнализ урока

Семинар: Современные образовательные технологии (РКМЧП и Портфолио) как средство формирования УУД.Авторы (составители): И.И. Семенова Структурное подразделение, реализующее семинар кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Возможности РКМЧП для реализации деятельностного, личностно ориентированного, компетентностного подходов к организации учебного процесса. Специфика структуры урока, организация деятельности учащихся. Методы обучения и формирования УУД. Система использования РКМЧП в преподавании географии и ее результативность.Форма занятия: мастер – класс в ПУ-25. 2. Значение и возможности технологии Портфолио для формирования мышления и УУД. Специфика организации обучения при использовании Портфолио. Виды деятельности учащихся при работе с портфолио. Виды, структура, содержание, презентация портфолио. Форма занятия: практикум, индивидуальная и парная работа по разработке разделов портфолио.


я






Преподаватели географии УПО

16 23 Б

1.Работа в группах: анализ открытого урока в соответствии с целями анализа. 2. Разработка и представление разделов портфолио.

4.2 Русский язык и литература Дополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Содержание и методика преподавания гуманитарных дисциплин: подготовка и реализация рабочих программ по русскому языку и литературеАвторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание:1. Комплексная входная диагностика возможностей учащихся и содержание пояснительной записки к рабочей программе. 2. Планирование учебных занятий, мониторинг и контроль в условиях личностно ориентированного подхода, дифференцированного обучения. 3. Концепция УУД и надпредметные образовательные программы (на примере программы «Чтение»). 4. Разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий, маршрутов и программ. 5. Обучение в режимах потока и вертикали, циклопотока и РВГ. 6. Подготовка к государственной итоговой аттестации по русскому языку в IX и XI классах. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:







Учителя русского языка и литературы ОУ/ преподаватели УПО

72 2

3Б

Элементы рабочей программыРабочая программа

С отрывомПрименяются формы интерактивного, дистанцированного обучения

ДПОП: Новые УМК по литературе.Авторы (составители): М.А. Соловьева Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Концептуальные основы преподавания литературы в условиях модернизации системы образования (характеристика нормативных документов и программно-методического обеспечения). Анализ УМК по литературе. УМК Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой. Основные принципы преподавания литературы, заложенные в УМК. Требования к разработке рабочих учебных программ, алгоритм разработки рабочей программы по литературе. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические рекомендации по организации и проведению занятий по МХК.

73





результат)



Учителя литературы, работающие по программе Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой

72 2

3Б


ДПОП: Содержание и методика преподавания литературы в вечерней (сменной) школе.Авторы (составители): М.А. Соловьева Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Концептуальные основы преподавания литературы в условиях модернизации системы образования (характеристика нормативных документов и программно-методического обеспечения). Анализ УМК по литературе. Особенности планирования и организации процесса обучения в вечерней (сменной) школе. Требования к разработке рабочих учебных программ, алгоритм разработки рабочей программы по литературе. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические рекомендации по организации и проведению занятий в вечерней (сменной) школе





результат)



обучения

Учителя литературы, работающие в вечерних (сменных) школах

72 2

3Б


ДПОП: Актуальные вопросы современного урока литературы.Авторы (составители): М.А. Соловьева Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Концептуальные основы преподавания литературы в условиях модернизации системы образования (характеристика нормативных документов и программно-методического обеспечения). Анализ УМК по литературе. УМК Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой. Основные принципы преподавания литературы, заложенные в УМК. Духовно-нравственный потенциал предмета. Формирование УУД средствами предмета. Требования к разработке рабочих учебных программ, алгоритм разработки рабочей программы по литературе. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические рекомендации по организации и проведению занятий в вечерней





результат)



Учителя литературы

72 2

3Б


Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Преподавание гуманитарных дисциплин на основе системы «Электронный журнал»Авторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Понятие о системе «Электронный журнал». 2. Матрица электронного журнала. 3. Входная диагностика и подготовка индивидуальных образовательных маршрутов (на примере русского языка и литературы). 4. Мониторинг и контроль. 5. Инновационные блоки в системе «Электронный журнал», рабочих программах и образовательной программе школы.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:

Категория Количество Уровень освоения Продукт и формы Особенности

74

обучающихся часов. программы (планируемый


итоговой аттестации организации обучения

Учителя ОУ/ преподаватели УПО

36

48

2

3Б

Элементы матрицы электронного журналаРаздел матрицы электронного журнала

С отрывом (возможно обучение на базе ОУ), применяются формы интерактивного, дистанцированного обучения

Модуль: Инновационные образовательные технологии как инструмент для формирования ключевых компетентностейАвторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Понятия о компетенции и компетентности. 2. Компетентностный подход и формирование школьников как социально активных личностей. 3. Обучение в образовательных потоках и вертикалях (РВГ): щадящий, стандартный и опережающий режимы. 4. Управление качеством образования средствами лингвосоциометрии и ЛСМ-мониторинга. 5. Роль ИКТ, РКМЧП, портфолио, дебатов и проектного обучения (на примере уроков русского языка и литературы).Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:





результат)




24 2

3Б

Индивидуальный образовательный маршрут как элемент рабочей программы Лингвосоциограмма как форма анализа социокультурных типов языковых компетенций учащихся


Модуль: Принципы лингвосоциометрии и лингвистического социокультурного мониторингаАвторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Понятие о лингвосоциометрии. 2. Социокультурная типология языковых компетенций и пространств общения учащихся, ее роль в подготовке рабочей программы по предмету. 3. ЛСМ как «объемная» образовательная технология. Преподавание русского языка и литературы на основе ЛСМ и ЛСМ-мониторинга. 4. Роль ЛСМ в разработке и реализации надпредметных образовательных программ (на примере ОП «Чтение»).Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:





результат)




12

36

48

2 Фрагмент логемы ЛСМ-мониторинга

С отрывом (возможно обучение на базе ОУ) , применяются формы интерактивного, дистанцированного обучения

Модуль: Личностно ориентированное, дифференцированное обучение на уроках гуманитарных дисциплин (на примере уроков русского языка и литературы).Авторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Содержание личностно ориентированного обучения. 2. Нормативная и инструктивно-методическая база личностно ориентированного, дифференцированного обучения (на примере уроков русского языка и литературы). 3. Личностно ориентированное, диффернцированное обучение в режимах лингвосоциометрии и ЛСМ-мониторинга.

75

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:Категория

обучающихсяКоличество часов. Уровень освоения

программы (планируемый





24

36 48

2

3Б

Логема блока уроков в режиме дифференцированного обучения Дидактический материал к логеме блока уроков в режиме дифференцированного обучения


Модуль: Гуманитарное образование в современной школеАвторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Основные понятия философии человека. 2. Философия языка и методология гуманитарного образования: предметное наполнение духовно-нравственного воспитания (на примере уроков литературы – анализа повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»); феномен поликультуры и его проявления на уроках гуманитарных дисциплин; поликультура и мультистрой современного русского языка; связь понятий «личность» и «языковая личность» при реализации личностно ориентированных образовательных технологий. 4. Генезис языковых личностей как мировой процесс и предмет гуманитарных дисциплин. 3. Организация образовательной деятельности на основе лингвосоциометрии и лингвистического социокультурного мониторинга. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:





результат)





24 2 Логема реализации надпредметной ОП в рабочей программе по предмету


Модуль: Содержание и методика преподавания гуманитарных дисциплин: надпредметная образовательная программа «Чтение» Авторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Обучение чтению: история и современное состояние проблемы. 2. Матрица надпредметной ОП «Чтение» в системе «Электронный журнал». 3. Реализация ОП «Чтение» на уроках и в системах внеклассной работы, дополнительного образования. 4. Роль школьной библиотеки: мониторинг содержания и объемов чтения по надпредметной образовательной программе. Обучение имеет практикоориентированный характер, учитывается опыт работы Фоминской СОШ Тутаевского МР Ярославской области. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:


Количество часов. Уровень освоения программы (планируемый






36

48

2

3Б

Элементы матрицы электронного журнала

Раздел матрицы электронного журнала


Модуль: Использование социокультурной диагностики языковых компетенций учащихся при организации образовательного процесса

76

Авторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Диагностика социокультурных типов языковых компетенций: определение родового и платоновско-конфуцианского СКТ. СКТ аристотелевский, Возрождения и Нового времени. 2. Понятие о лингвосоциометрии и работа с «Картой ЛСМ». 3. Организация образовательного процесса по данным ЛСМ и СК-мониторинга. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:





результат)





12 2 ЛСМ-граммы, инновационные блоки рабочих программ

С отрывом (возможно обучение на базе ОУ), применяются формы интерактивного обучения

Модуль: Подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языкуАвторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Нормативно-правовая база преподавания русского языка в учреждениях основного общего и среднего (полного) общего и профессионального образования. 2. Публикации Федерального института педагогических измерений. 3. Содержание и структура ЕГЭ. 4. Основные направления подготовки.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:




результат)




18 23Б

Портфолио: анализ образоват. ситуации в классе; логема мониторинга качества образования; КИМ для промежуточного и рубежного контроля


Модуль: Новое в рабочих программах по русскому языку и литературе. Авторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Особенности пояснительных записок. 2. Новое в планировании учебных занятий. 3. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов. 4. Системы мониторинга и контроля. Обучение имеет практикоориентированный характер, учитывается опыт работы учителей Ярославской области.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:


я

Количество часов. Уровень освоения







36

48

2

3Б

Портфолио: анализ образоват. ситуации в классе; планирование блоков уроков и систем контрольно-обобщающего повторения; подготовка КИМ для промежуточного и рубежного


77

контроля

Модуль: УМК нового поколения: УМК по русскому языку под ред. С.И. Львовой (5-9 кл.) Авторы (составители): Л.В.Прохватилина (методист издательства «Мнемозина»), Л.М.Белякова (учитель МОУ СОШ №35 г. Рыбинска, кандидат культурологии), Л.Г. Никифорова (методист КГД ГОУ ЯО ИРО)Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Инновационные особенности учебников: формирование представления о родном языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; развитие любви к родному языку, устойчивого интереса к его изучению, стремления и способности к речевому самосовершенствованию; целенаправленное развитие врождённого чувства языка и речемыслительных способностей учащихся; реализация межпредметных связей в обучении; направленность на формирование метапредметных умений и навыков; ориентация на системность восприятия и усвоения учебного материала, демонстрацию внутрипредметных связей явлений языка и формирование на этой основе системы знаний, умений и навыков по предмету; усиленное внимание к употреблению в речи изучаемых явлений языка (нормативный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты); демонстрация эстетической функции языка; дифференцированное предъявление материала; развитие творческих способностей учащихся; расширение культурологического кругозора, фоновых знаний, формирование эстетического вкуса учащихся средствами предмета; формирование навыков самостоятельной деятельности учащихся с использованием разнообразной учебной литературы (словарей, справочников, самоучителей, практикумов, пособий для подготовки к экзаменам, мультимедийных средств и т.п.).Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: программа по русскому языку для 5-11 классов, учебники по русскому языку.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: конспекты уроков по учебнику «Русский язык» под ред. С.И.Львовой





результат)



обучения

Учителя русского языка, работающие по учебнику «Русский язык» под ред.С.И.Львовой или предполагающие его освоение

30 23А

Конспекты уроков по русскому языку в 5-9 классах, вебинар

Лекции и практические занятия (открытые уроки)

Модуль: Особенности преподавания русского языка и литературы в соответствии с идеологией ФГОС второго поколенияАвторы (составители): Г.В. Парамонов, М.А. СоловьеваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативная и инструктивно-методическая база преподавания русского языка и литературы: проблемы основного общего, предпрофильного и профильного обучения. УМК по русскому языку и литературе в основной и средней (полной) школах. ЕГЭ как форма государственной итоговой аттестации. Языковая и социокультурная рефлексия при подготовке к ЕГЭ. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:методические рекомендации по составлению рабочей учебной программы с учетом идеологии ФГОС общего образования второго поколения, образцы практических заданий, тесты.

Категория обучающихся Количество часов.

Уровень освоения





Учителя русского языка и литературы ОУ/ преподаватели УПО

24 2

3Б

Логема подготовки к ЕГЭ

Дидактический материал к логеме подготовки к ЕГЭ

С отрывом (возможно обучение на базе ООУ)

Модуль: Подготовка учащихся IX классов ОУ к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку (в новой форме) Авторы (составители): Л.Г. НикифороваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплин

78

Содержание: Содержание ГИА по русскому языку. Критерии оценки разных элементов экзаменационной работы. Сжатое изложение; умения, необходимые для его написания. Упражнения на понимание содержания текста и его структуры, рекомендуемые в 5-6 классах. Упражнения на понимание текста, восстановление логических связей, на освоение приемов сжатия текста. Анализ текстов для сжатых изложений. Анализ экзаменационных заданий по орфографии, синтаксису, пунктуации и лексике. Организация повторения орфографии при изучении синтаксиса и пунктуации в 8- 9 классах. Подготовка к выполнению заданий на понимание художественного текста. Подготовка к написанию сочинения на морально-этическую и лингвистическую темы.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: демонстрационный вариант экзаменационной работы, кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: Подготовка выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку за курс основной школы: учебно-методическое пособие / Сост. Л.Г.Никифорова-Ярославль: ИРО, 2009.-32с.; Интернет ресурсы.



часов.





обучения

Учителя русского языка и литературы ОУ

30 2 Методическая разработка урока «Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА»

Модуль: Духовно-нравственное воспитание средствами учебного предмета «Литература».Авторы (составители): М.А. Соловьева Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Нормативная и инструктивно-методическая база преподавания литературы: проблемы основного общего, предпрофильного и профильного обучения. УМК по литературе в основной и средней (полной) школах. Духовно-нравственный потенциал учебного курса по литературе. Организация занятия с учетом межпредметных связей: образовательное и аксиологическое значение. Межпредметные связи и их значение в формировании надпредметных компетентностей учащихся. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:методические рекомендации по составлению рабочей учебной программы; тесты.





результат)



Учителя литературы, методисты МР, ЗВР

24 2 Разработка элементов урока

Модуль: Актуальные вопросы содержания и методика преподавания мировой художественной культуры Авторы (составители): М.А. Соловьева Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Концептуальные основы преподавания МХК в условиях модернизации системы образования (характеристика нормативных документов и программно-методического обеспечения). Реализация ГОС в системе обучения по программе Л.А. Рапацкой «Мировая художественная культура». Основные принципы преподавания МХК: интеграция, историзм и др. Требования к разработке рабочих учебных программ, алгоритм разработки рабочей программы по МХК. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: методические рекомендации по организации и проведению занятий по МХК, алгоритмы анализа произведения искусства.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:





результат)



Учителя МХК 18 2 Разработка урока или

79

элементов рабочей программы (по

выбору)

Модуль: Готовимся к ЕГЭ. Готовимся к ГИА (Русский язык). Авторы (составители): Никифорова Л.Г. Фарафонтова Т.И., Соколова О.Н., Суханова О.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Инновационные особенности учебных пособий серии «Готовимся к ЕГЭ» (Пахнова Т.М. «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Работа с текстом», «Павлова С.А. «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Рекомендации. Тесты. Образцы»).Инновационные особенности учебного пособия серии «Готовимся к экзаменам. ГИА» (Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам. ГИА. Русский язык»)Особенности и система работы с текстом при подготовке к ГИА и ЕГЭ по русскому языку (пособия Т.М.Пахновой). Алгоритмы и образцы рассуждений при выборе правильного ответа в каждом из заданий частей А,В, рекомендации по написанию сочинения-рассуждения.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: рекомендации по использованию пособий «Готовимся к ЕГЭ», «Готовимся к экзаменам. ГИА» авторов Т.М.Пахновой, С.А.Павловой (аналитическая справка).





результат)



обучения

Учителя русского языка ОУ

12 1 Выступления учителей-практиков с показом фрагментов занятий

Программы семинаровСеминар: Методика изучения отечественной литературы последнего десятилетия (2000-2010 гг.)Авторы (составители): И.И. Семенова Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Методика изучения отечественной литературы последнего десятилетия. Система уроков по современной литературе. Принципы отбора произведений. Цели, формы и методика уроков. Организация деятельности учащихся на уроке. Использование ИКТ при подготовке и проведении занятия. Опыт работы преподавателя, открытый урок.Форма занятия: мастер – класс в ПЛ-21.





результат)



Преподаватели литературы и русского языка УПО

8 23 Б

Работа в группах: анализ открытого урока в соответствии с целями анализа.

Семинар: Методика подготовки учащихся к государственному экзамену по русскому языку в форме изложения. Авторы (составители): И.И. Семенова Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Система уроков обучения изложению, их методическое обеспечение, методика уроков. Методы обучения, система упражнений, организация деятельности учащихся на уроках. Опыт работы преподавателя, открытый урок. Форма занятия: мастер - класс в ПУ -14.


я




результат)



80

Преподаватели литературы и русского языка УПО

8 23 Б

Работа в группах: анализ открытого урока в соответствии с целями анализа.

Семинар: Характеристика социокультурных типов языковых компетенций и педагогическое сопровождение образовательного процесса по данным СК-мониторингаАвторы (составители): Г.В. ПарамоновСтруктурное подразделение, реализующее семинар: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: 1. Характеристика социокультурных типов языковых компетенций. 2. Педагогическое сопровождение образовательного процесса по данным СК-мониторинга. 3. Понятие о лингвосоциометрии и работа с «Картой ЛСМ». 4. Подготовка и заполнение матриц системы «Электронный журнал», разработка дидактических материалов для классно-урочной формы обучения, программированного обучения, потока и циклопотока. 5. Личностно ориентированные ЛСМ-мониторинг и контроль.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:





результат)





12 2 ЛСМ-граммы, логемы дидактических материалов для заполнения матриц «Электронного журнала»

С отрывом (возможно обучение на базе ОУ), применяются формы интерактивного обучения

4.3 Иностранные языки Дополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Особенности содержания и методики преподавания иностранных языков в условиях введения итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ Авторы (составители): О.А. СоколоваСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплин

Содержание: 1. Особенности методики обучения иностранному языку в современном образовательном контексте в рамках инвариантного модуля (обучение основным видам речевой деятельности в соответствии с требованиями Стандарта, формы и методы контроля, формирование стратегической компетенции обучающихся). 2. Анализ существующих УМК. 3. Анализ проблем, выявленных в результате итоговой аттестации по иностранным языкам в форме ЕГЭ в Ярославской области и России в целом. 4. Пути и способы их решения. Курсы проводятся на иностранном языке. Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: разработки фрагментов уроков по каждому виду речевой деятельности в электронном виде, присылать по электронной почте.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:учебные материалы к каждому занятию, предлагаются в электронном и печатном вариантах.


я






Учителя английского и немецкого языков

108 2

3 Б

Методическая разработка фрагментов уроков по 4 видам речевой деятельностиМетодическая разработка урока

Практико-ориентированный курс, в основу которого положен деятельностный подход. Все занятия личностно ориентированы и проходят в интерактивном режиме.

ДПОП: Основы методики обучения английскому языку Авторы (составители): О. А. СоколоваСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Планирование учебной деятельности. Обучение чтению. Обучение аудированию. Обучение письму. Обучение говорению. Обучение лексике и грамматике.

81

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:учебные материалы к каждому занятию, предлагаются в электронном и печатном вариантах.







обученияУчителя английского языка, проходившие обучение до 2004 года

72 2 Моделирование фрагментов уроков по всем видам речевой деятельности

Интерактивная основа построения занятий, обучение на английском языке.

ДПОП: Формирование профессиональной компетентности учителя французского языкаАвторы (составители): Н.С. Вишневская Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Методика обучения французскому языку. Оценивание учебных материалов и выбор УМК. Контроль уровня обученности, в т.ч. ЕГЭ. Занятия проходят в интерактивном режиме, используются современные аутентичные учебные пособия.Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: разработки фрагментов уроков по каждому виду речевой деятельности.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:учебные материалы к каждому занятию, предлагаются в электронном и печатном вариантах.







обученияУчителя французского языка ОУ/ преподаватели УПО

72

2 Моделирование фрагментов уроков по всем видам речевой деятельности

Интерактивная основа построения занятий.

ДПОП: Инновационные ИКТ в обучении английскому языкуАвторы (составители): О.А. СоколоваСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Информационно-коммуникационные технологии и ресурсы в обучении английскому языку. Технология «Подкастинг». Web-quest. Интерактивный корпус языка. Работа с форумами. Интерактивные странички «Wiki». Создание учебных материалов с использованием ИКТ. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебные материалы к каждому занятию, предлагаются в электронном и печатном вариантах, в ходе освоения курса каждый слушатель обеспечивается портфелем необходимых раздаточных материалов.







обученияУчителя английского языка ОУ/преподаватели УПО

72 2 Разработка веб-квестов и их защита, контроль оперативных умений на занятиях

Курс проводится на английском языке. Содержание и средства обучения совпадают.

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Обучение иностранным языкам в начальной школе (3 класс)Авторы (составители): О.А. Соколова, Н.В. УрывчиковаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Курс призван осуществлять методическое сопровождение учителей иностранных языков, преподающих в начальной школе. В основу курса положены: методические принципы преподавания иностранных языков (английского и немецкого) в начальной школе, специфика содержания и организации учебного процесса в 3 классе, способы формирования положительной мотивации к изучению иностранных языков, планирование учебного процесса, анализ

82

существующих УМК и моделирование фрагментов уроков. Большое внимание уделяется развитию языковой компетенции учителя. Теоретические основы излагаются на русском языке, практикумы проводятся на иностранных языках. Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: разработки фрагментов уроков по каждому виду речевой деятельности. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:учебные материалы к каждому занятию, предлагаются в электронном и печатном вариантах.





результат)



Учителя английского и немецкого языков, прошедшие в 2007-2010 гг. курс основ обучения иностранным языкам в начальной школе

36 2 Моделирование фрагментов уроков, языковой тест для самооценки

Практико-ориентированный процесс обучения, в основу которого положено формирование языковой компетенции слушателей в контексте обучения основам методики преподавания иностранных языков.

Модуль: Проектирование учебной программы. Критерии оценивания учебной программы (английский язык) Авторы (составители): Н.В. Мозгова, Е.Н. Титова, Г.Г. Кривошея.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Алгоритм создания программы. Основные компоненты программы. Методические рекомендации. Критерии оценивания программы. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:презентация в РР, «Методические рекомендации по разработке учебных программ по иностранному языку»


я




результат)



Учителя английского языка ОУ/ преподаватели УПО

18 2, 3 Б Разработка и защита рабочей (учебной) программы

Групповая деятельность на этапе разработки. Индивидуальная ответственность на этапе защиты

Модуль: Актуальные вопросы обучения немецкому языку Авторы (составители): Н.В. Урывчикова Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Определение целей и задач урока немецкого языка. Планирование урока и серии уроков в соответствии с выбранными целями. Способы достижения поставленных задач. Написание рабочих (учебных) программ по немецкому языку. Развитие языковой и социокультурной компетенций учителя.


я






Учителя немецкого языка ОУ/ преподаватели УПО

36 3 Б Планирование фрагментов уроков по развитию умений во всех видах речевой деятельностиПроекты рабочих (учебных) программ

Практические занятия, интерактивные формы

83

Модуль: Современные подходы в оценивании степени сформированности иноязычных коммуникативных умений.Авторы (составители): И.И. СеменоваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплин Содержание: Целеполагание при проектировании урока иностранного языка на основе компетентностного подхода. Виды и уровни целей, формулирование целей при проектировании урока. Формы контроля на занятиях и способы оценки уровня владения иностранным языком. Соответствие методов урока и контроля поставленным целям. Форма занятия: практикум. В ходе интерактивного занятия преподаватели работают индивидуально, в парах, в группах, выполняют задания по целеполаганию, выбору методов контроля, разработке фрагментов уроков.


я




результат)



Преподаватели иностранных языков УПО

16 23 Б

Разработка фрагментов уроков, формулирование целей.







Учителя ЕМЦ, преподаватели ЕМЦ

72 3 бСлушатель умеет разработать план – конспект урока, занятия, может составить технологическую карта урока с использованием приемов изучаемых технологий, может разработать учебно-методическое обеспечение УВП

Защита проекта урока (фрагмента)

Обучение с отрывом от производства

84

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (предметные каталоги ЦОР; макеты технологической карты уроков, рецензий ОЭИ, ЦОР; инструкции по выполнению практических заданий и т.п.)







Учителя, преподаватели ЕМЦ

722 этапа по 1 неделе – с отрывам от производства, или 3 этапа по 4 дня – без отрыва от производства.

3 бСлушатель использует инструментарий ИД для разработки различных видов заданий, проводит анализ ОЭИ, ЦОР, составляет презентацию урока, занятия, технологическую карту урока с использованием ИД

Защита проекта урока (фрагмента) с использованием ИД

Обучение с отрывом от производства – на базе ИРО, без отрыва от производства – на базе ОУ (во второй половине дня). Курс обучения разделен на этапы для дополнительной самостоятельной работы слушателей.

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Методика обучения биологии по УМК нового поколенияАвторы: Сухорукова Л.Н., Немцева Т.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Анализ УМК нового поколения. Методика работы по УМК линии Л.Н.Сухоруковой, В.С. Кучменко. Методика работы по УМК линии Н.Д.Трайтака, учебникам – навигаторам линии Н.И. Сонина. Разработка рабочих программ к линиям Л.Н. Сухоруковой, Н.Д. Трайтака, Н.И.Сонина.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: авторские программы УМКУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нет


я





Учителя естественно

– математичес

ких дисциплин

24 2 Примеры рабочих программ

1. С отрывом от основной работы.2. Дистанционно.

Модуль: Организация летней практики учащихся по биологииАвторы: Сухорукова Л.Н., Немцева Т.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Летние задания как форма внеклассной самостоятельной деятельности учащихся. Требования к летним заданиям. Алгоритм учебно-исследовательской работы учащихся. Особенности организации учебно-исследовательской работы учащихся в основной и старшей школе.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю


я





Учителя естественно

– математичес


12 2 Фрагменты программ летней полевой практики

по отдельным курсам биологии

С отрывом от основной работы.

Модуль: Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся по биологии и экологииАвторы: Комарова И.П., Немцева Т.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплин

85

Содержание: Технология проектного обучения. Этапы проектной деятельности. Типы проектов. Взаимодействие учителя и учащихся в проектной деятельности. Возможности использования проектной деятельности в урочное и внеурочное время по биологии и экологии. Организация проектной деятельности при обучении биологии. Требования к оформлению информационных и исследовательских проектов по биологииТребования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я





Учителя биологии

24 2 Аннотации к исследовательским

проектам

1. С отрывом от основной работы2.Частично дистанционно

Модуль: Подходы к решению задач повышенного уровня сложности по цитологии, генетике, экологии с учетом подготовки к ЕГЭАвторы: Немцева Т.В. Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Практико-ориентированные задания по биологии. Задания на работу с рисунком и текстом. Задачи по цитологии на применение знаний в новой ситуации. Нестандартные задачи по генетике и экологии. Требования к первичной компетентности клиентов: умение решать стандартные задачи по цитологии, генетике, экологии Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я





Учителя и преподаватели биологии

18 2 Рекомендации по освоению учащимися

приемов решения задач повышенной сложности


Модуль: Содержание и методика преподавания биологии Авторы: Сухорукова Л.Н., Немцева Т.В. Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Нормативно-правовая база организации учебного процесса по биологии. Требования к современному уроку. Анализ и самоанализ урока. Анализ учебно-методического обеспечения курсов биологии для основной и старшей школы. Требования к рабочим учебным программам. Актуальные вопросы содержания курсов биологии с учетом подготовки к ЕГЭ. Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: УМК, рабочие программы, разработки учебных занятийУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я






30 2, 3б Рекомендации по освоению отдельных тем

курса


Модуль: Содержание курса физики и новая идеология в образованииАвторы (составители): Королев В. И, Алексеев В.П.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание (перечень основных модулей или тем):Блок 1. «Развитие современной физики, основные модели и теории, их практическое применение» Блок 2. «Классический и современный демонстрационный эксперимент, лабораторные опыты, практические и лабораторные работы в школьном курсе физики» Блок 3. «Изменения в содержании и методике преподавания курса физики в связи с переходом к новым образовательным стандартам"Требования к первичной компетентности клиентов: нет

86

Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости): программы и УМК по физике, конспекты уроков, занятий, варианты проверочных работ для промежуточного и итогового контроля знанийУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (примерные программы по физике, примеры дидактических и методических материалов, результаты анализов педагогической деятельности; и т.п.)







Учителя и преподаватели физики ОУ, СПО, НПО

36 2 Проект рабочей программы (раздела)

Обучение с отрывом от производства – на базе ЯрГУ им. Демидова.

Модуль: Анализ результатов ЕГЭ по физике и его использование в ОУ.Авторы: Гвоздев А. А., Королев В. И.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Результаты ЕГЭ по физике и их анализ. Использование результатов в образовательном процессе. Приемы решения заданий ЕГЭ. Методика подготовки к ЕГЭ по физике.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: спецификации КИМ, образцы демоверсий ЕГЭ по физике.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю


я





Учителя и преподаватели физики

12 1 Дополнения к рабочей программе учителя с учетом подготовки к

ЕГЭ


Модуль: Использование комплекта «ЕГЭ-лаборатория» в экспериментально-практической деятельности в процессе обучения физике.Авторы: Королев В.И., Лысянова Т.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Использование комплекта при подготовке к ЕГЭ, использование комплекта при проведении лабораторных работ по физике, использование комплекта в проектной деятельности по физике.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: программы и УМКУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю


я






Учителя физики

18 2 Разработка рекомендаций по лабораторным работам или практикумам

1. С отрывом от основной работы.Использование базы ОУ

Модуль: Организация химического практикума по неорганической химии в основной школеАвторы: Яковлева Т.А., Березкин П.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Нормативная документация учителя химии. Паспорт кабинета химии. Условия хранения химических реактивов. Хранение и учет расходования прекурсоров. Правила приготовления растворов для проведения химического эксперимента. Методика выполнения демонстрационных и лабораторных опытов. Утилизация отработанных растворов.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: паспорт кабинета химии.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю


я





Учителя и 24 2 Откорректированный С отрывом от

87

преподаватели химии

паспорт кабинета химии основной работы.

Модуль: Содержание и методика преподавания химииАвторы: Яковлева Т.А. Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Нормативно-правовая база организации учебного процесса по химии. Требования к современному уроку. Анализ и самоанализ урока. Анализ учебно-методического обеспечения курсов химии для основной и старшей школы. Требования к рабочим учебным программам. Актуальные вопросы содержания курсов химии с учетом подготовки к ЕГЭ. Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: УМК, рабочие программы, разработки учебных занятийУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я





Учителя и преподавате

ли химии

30 2 Рекомендации по освоению отдельных тем

курса


Модуль: Исследовательская работа по химии с применением лаборатории «L-микро»Авторы: Яковлева Т.А., Березкин П.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Принципы организации исследовательской деятельности учащихся и логика их реализации. Этапы исследовательской деятельности. Взаимодействие учителя и учащихся в исследовательской деятельности. Возможности использования исследовательской деятельности на уроках и в рамках научного общества учащихся. Требования к оформлению исследовательских работ. Методика подготовки учащихся к представлению результатов своей исследовательской деятельностиТребования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: описание реализованных ранее исследовательских работУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я

Количество часов Уровень освоения программы (планируемый





ли химии

24 2 Планы исследовательским проектам

1. С отрывом от основной работы2.Частично дистанционное

Модуль: Нормативно-правовая база организации учебного процесса по математикеАвторы: М.Л.Зуева, Т.Г.КиселеваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Данный модуль раскрывает теоретические вопросы нормативно-правового обеспечения УВП, позволяет сформировать у слушателей представление о нормативных основаниях образовательного процесса, опыт деятельности по разработке рабочих программ по математике. План работы кабинета математики, оснащение кабинета, требования СанПиНов, паспорт кабинета.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: УМК.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я





Учителя математики

24 2 Фрагменты рабочей программы по математике или план работы кабинета

математики, паспорт кабинета


Модуль: Системный анализ в задачах по геометрииАвторы: Зуева М.Л., Корикова Т.М., Суслова И.В.

88

Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Сущность системного анализа и его роль в решении задач по геометрии. Методика решения задач по геометрии методом системного анализа. По результатам ЕГЭ количество учащихся, приступающих к решению геометрических задач, неуклонно снижается. Особенность предложенного метода заключается в том, что его целенаправленное применение позволит формировать системные, фундаментальные ЗУН учащихся, постоянно их совершенствовать. По результатам модуля слушатели разработают конспект блока уроков.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я









Модуль: Методы решения текстовых задачАвторы: Епифанова Н.М., Зуева М.Л., Меньшикова Н.А. Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Арифметические способы решения текстовых задач. Неравенства в текстовых задачах. Графико-геометрические способы решения текстовых задач. Аналитические способы решения текстовых задач. Результаты ГИА и ЕГЭ показывают низкие умения учащихся, связанные с решением текстовых задач. Модуль призван оспособить учителей различными методами решения таких задач, выявить их достоинства, ограничения. По результатам будут разработаны блоки уроков соответствующей тематики.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я








Модуль: Содержание и организация внеклассной работы по математикеАвторы: Епифанова Н.М., Зуева М.Л., Меньшикова Н.А.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплин Содержание: Особенности организации исследовательской и проектной деятельности учащихся при обучении математике. Решение задач олимпиадного характера. Различные формы организации внеклассной работы по математике (диспуты, экскурсии, кружки). Использование краеведческого материала во внеклассной работе по математике. Методика организации элективных курсов по математике. Стандарт нового поколения придает воспитательной работе по математике новый статус. В программе модуля предложены активные методы обучения и развивающие технологии, показаны особенности их реализации при обучении математике. В результате слушатели разработают элементы программы по воспитательной работе по математикеТребования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.


я






42 2 Элементы программы воспитательной работы по математике


Модуль: Методика организации проектной деятельности учащихся в обучении математике Авторы: Завьялова И.В., Зуева М.Л.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Сущность проектной деятельности. Этапы проектной деятельности. Типы проектов. Функции учителя и учащихся в проектной деятельности. Возможности проектной деятельности в реализации ФГОС. Организация проектной деятельности при обучении математике. Стандарт нового поколения придает образовательным технологиям новый статус. Модуль носит практико-ориентированный характер, показывающий, как организовать проектную деятельность по математике.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нетУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.

89


я







24 1 План исследовательских проектов


Модуль: Профильное обучение как основа профессионального самоопределения выпускникаАвторы: Киселева Т.Г., Королев В.И., Немцева Т.В., Яковлева Т.А.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Программы профильного обучения по предметам ЕМЦ. Эффективные формы и методы работы в профильной школе. Исследовательская и проектная деятельность школьников, Методика работы с одаренными детьми1. Блок «Программы, формы и методы, используемые в профильном обучении»2. Блок «Методика работы с одаренными детьми»Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: программы и УМК для профильного уровня обучения по предметам ЕМЦУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (дополнительные материалы по темам).


я





Учителя естественно-математичес


24 2 Разработка фрагментов рабочей программы


Модуль: Информационные технологии в преподавании естественно-математических дисциплинАвторы: Завьялова И.В., Королев В.И., Немцева Т.В., Яковлева Т.А.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Психолого-педагогические основы использования компьютерной техники и программного обеспечения. Концептуальные и психологические аспекты применения информационных технологий. Анализ компьютерных программ. Программные и технические средства обеспечения педагогического процесса. Методика построения уроков с ИКТ (технологическая карта урока); Методика использования ЦОР в преподавании предметов естественного цикла; Методика использования ИД в преподавании предметов естественного цикла. Внеклассная деятельность по предметам с ИКТ (требования к оформлению информационных и исследовательских проектов, статистическая и графическая обработка результатов исследования, дистанционные предметные олимпиады и конкурсы). В результате слушатели будут иметь детальное представление о формах эффективного взаимодействия пользователя с электронным учебным продуктомТребования к первичной компетентности клиентов: навыки уверенного пользователя ПКТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: планы-конспекты уроков для создания макетов уроков с использованием ИКТ Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям, тезисы лекции (электронный вариант и презентация); обзор Интернет-ресурсов по предметам естественно-математического цикла; технологическая карта урока с ИКТ И ЦОР; примеры технологических карт; разработки уроков с ИКТ И ЦОР для анализа; аннотированный перечень предметных медиаизданий; схема рецензирования ЦОР.


я





Учителя естественно-математичес



1. С отрывом от основной работы.2. Возможно частично дистанционное обучение.

Модуль: Использование интерактивной доски в ОУ (школе, СПО, НПО)Авторы (составители): Немцева Т.В., Яковлева Т.А., Королев В.И.Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание (перечень основных модулей или тем): 1. Блок «Изучение и освоение программного обеспечения интерактивной доски и цифровых образовательных

ресурсов»2. Блок «Методические аспекты использования программного обеспечения интерактивной доски»

90

Требования к первичной компетентности клиентов: навыки уверенного пользователя ПК, работа с Microsoft Office, с Интернетом,Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ (по необходимости): конспекты уроков, занятий, варианты проверочных работ для промежуточного и итогового контроля знанийУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулям (предметные каталоги ЦОР; макеты технологической карты уроков, рецензий ОЭИ, ЦОР; инструкции по выполнению практических заданий и т.п.)







Учителя ОУ, преподаватели СПО, НПО

36 2 Проект урока (фрагмента) с использованием ИД


91

Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.Категория






Учителя и преподават

ели математики

30 2 Рекомендации по освоению отдельных

тем курса


Программы семинаровСеминар: Анализ результатов ЕГЭ по биологииАвторы: Воронин Л.В., Немцева Т.В.Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Анализ результатов ЕГЭ по биологии. Методические приемы выполнения заданий частей А и В с учетом анализа ошибок, допущенных на экзамене. Методические приемы выполнения заданий части С с учетом анализа ошибок, допущенных на экзамене.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: спецификация и кодификатор демоверсии, образцы демоверсий ЕГЭ по биологии.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю


я






6 1 Рекомендации по изучении отдельных тем

курса


Семинар: Анализ результатов ЕГЭ по химииАвторы: Яковлева Т.А.Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Анализ результатов ЕГЭ по химии. Методические приемы выполнения заданий частей А и В с учетом анализа ошибок, допущенных на экзамене. Методические приемы выполнения заданий части С с учетом анализа ошибок, допущенных на экзамене.Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: спецификация и кодификатор демоверсии, образцы демоверсий ЕГЭ по химии.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к модулю


я





Учителя и преподаватели химии

6 1 Рекомендации по изучении отдельных тем

курса


Семинар: Анализ УМК новой линии Е.Е. МинченковаАвторы: Яковлева Т.А.Структурное подразделение, реализующее семинар: кафедра естественно – математических дисциплинСодержание: Анализ УМК нового поколения. Методика работы по УМК линии Е.Е. Минченковой. Требования к первичной компетентности клиентов: нетТребования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: авторские программы УМКУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нет


я






ли химии

6 1 С отрывом от основной работы

4.5. Информатика и ИКТДополнительные профессиональные образовательные программы

92

ДПОП: Программа повышения квалификации учителей/преподавателей информатикиАвторы (составители): Смирнова А.Н., Потехин Н.В., Макаричева О.Н., Редченкова Г.Д. Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр информационных технологийСодержание: Модуль 1. Особенности современного курса информатики (рабочие программы, анализ УМК, итоговая аттестация учащихся в форме ЕГЭ, информатизация образования, новые средства информационных технологий) Модуль 2. Социальные сервисы (социальные сервисы Web 2.0, среда Wiki, использование социальных сервисов в образовательном процессе школы) Модуль 3. Современные ТСО (цифровые фотоаппараты, цифровые видеокамеры, интерактивная доска, оборудование для видеоконференций, web-камеры)Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная база преподавания предмета Информатика и ИКТ, официальная информация сайта – ЕГЭ. Официальный информационной портал Единого Государственного Экзамена http://www.ege.edu.ru, информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)




результат)



Учителя/ преподаватели информатики

84 21) Может планировать преподавание предмета в соответствии с выбранным УМК и особенностями (возможностями) ОУ. Знает стратегию решения задач ЕГЭ, ознакомлен с основными ошибками при решении задач ЕГЭ.2) Ознакомлен с вопросами использования социальных сервисов в образовательном процессе.Умеет работать в социальных сервисах сети Интернет (сервисы хранения мультиме-дийных ресурсов, сервисы для организации совместной работы с различными типами документов, блоги, планиров-щики и пр.), в среде Wiki.3) Может написать сценарий видеофильма, использовать нелинейный видеомонтаж при создании видеофильма

Представление видеофильма методической направленности (фильм размещен в одном из социаль-ных сервисов)

В три этапа

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Особенности современного курса информатики (инвариантный модуль в рамках зачетно-накопительной системы)Авторы (составители): Потехин Н.В., Макаричева О.Н., Редченкова Г.Д.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Рабочие программы. Анализ УМК. Информатизация образования. Новые средства информационных технологий. Итоговая аттестация учащихся в форме ЕГЭ.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная база преподавания предмета Информатика и ИКТ, информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы).




результат)



обученияУчителя/ преподаватели информатики

36 2Знает стратегию решения задач ЕГЭ, ознакомлен с основными ошибками при решении задач ЕГЭ.Может планировать преподавание учебного

Проект рабочей программы или программы курса по выбору или программы элективного предмета

93

http://www.ege.edu.ru/

предмета в соответствии с выбранным УМК и особенностями (возможностями) ОУ.

Модуль: КУМИРАвторы (составители): Потехин Н.В., Макаричева О.Н., Шабашов А.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Среда КУМИР. Структура программ, синтаксис языка. Основные алгоритмические конструкции. Использование исполнителей. Решение задач ЕГЭ в системе КУМИР.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)








18 2Ознакомлен со средой КУМИР.Знает

структуру программ, синтаксис языка,приемы редактирования

алгоритмов.Умеет

устанавливать среду КУМИР,

применять условные операторы и операторы цикла при создании программы,

создавать и использовать переменные, процедуры и функции,

использовать исполнителей Робот, Чертежник, Файлы.

Контрольная работа по реализации основных алгоритмических конструкций в среде КУМИР

Модуль: Контроль и руководство за преподаванием предмета Информатика и ИКТАвторы (составители): Потехин Н.В., Макаричева О.Н.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологийСодержание: Нормативно-правовая база преподавания предмета Информатика и ИКТ. Требования к рабочей программе. Контроль знаний обучающихся по предмету Информатика и ИКТ.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (презентации, справочные материалы)







обученияЗаместители директоров общеобразовательных учреждений, курирующих преподавание предмета Информатика и ИКТ

12 1Имеет представление о нормативно-правовой базе преподавания предмета Информатика и ИКТ.Знает о требованиях к рабочей программе по предмету Информатика и ИКТ.Ознакомлен с системой контроля знаний обучающихся по предмету Информатика и ИКТ

Модуль: Алгоритмизация и программирование на языке Паскаль (очно-дистанционный курс)Авторы (составители): Корнилов П.А.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологий

94

Содержание: Интегрированная среда разработки программ (IDE). Структура программы, синтаксис языка. Основные конструкции структурного программирования. Отладка и тестирование программы. Решение задач ЕГЭ. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ (справочные материалы)








48 2Ознакомлен с одной из свободно-распространяемых сред разработки программ на языке Паскаль.Знает

структуру программ, основные конструкции

структурного программи-рования,

приемы отладки и тестирования программ.Умеет

тестировать и отлаживать простые программы,

реализовывать решение задач ЕГЭ в среде языка Паскаль

Контрольная работа по языку программирования Паскаль

С использованием дистанционных технологий обучения, 2 очных этапа (с отрывом от работы)

Категория обучающих

ся





обученияУчителя/

преподаватели

физической культуры

72 2Умение составлять рабочие программы по

предмету на основе алгоритма, разрабатывать и анализировать учебные занятия в

соответствии с требованиями ФГОС общего образования второго поколения

Защита рабочих программ, проектов

учебных занятий






обученияпреподаватели-организаторы ОБЖ

42 2 уровень: разработка учебного занятия, УМК к учебному занятию в соответствии с образовательными стандартами «второго поколения»

Защита групповых проектов учебных и

внеурочных занятий по предмету

1 3-5 основных наименований95

Структурное подразделение, реализующее модуль: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.Содержание: Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя ОБЖ. Технология педагогического процесса. Характеристика методов проверки и оценки знаний. Теоретические и практические знания в области защиты человека от опасных и вредных факторов во всех сферах деятельности человека. Современные образовательные технологии. Проектирование учебного процесса по ОБЖ. Проектирование внеурочной деятельности по предмету. Теоретические основы и cовременные проблемы военно-патриотического воспитания в педагогической теории и школьной практике.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, информационно-мотивирующие материалы, раздаточный материал по предмету ОБЖ (конспекты лекций, видеолекции).


ся






Учителя/преподавате

ли ОБЖ

42 2Умение разрабатывать учебное и внеурочное

занятие, в соответствие с требованиями ФГОС общего образования второго поколения

Защита групповых проектов учебных и

внеурочных занятий попредмету

- очная форма обучения с отрывом от работы;- форма проведения

занятий: лекции, деловая игра, практическая работа

Модуль: Проектирование образовательного процесса по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» при переходе на ФГОС общего образования второго поколения

Авторы (составители): Бережная С.К., Назарова И.Г., Макарова Е.Р., Боброва Е.В.Структурное подразделение, реализующее модуль: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.Содержание: Проектирование педагогического процесса как технология. Категория «педагогическое проектирование». Проектирование рабочих программ по ОБЖ. Современные образовательные технологии. Принципы проектирования и тенденции развития современных образовательных технологий. Проектирование современного урока. Основные пути совершенствования урока в современной школе. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, информационно-мотивирующие материалы, раздаточный материал по предмету ОБЖ (конспекты лекций, видеолекции).


ся






Учителя/преподавате

ли ОБЖ

42 2Умение разрабатывать рабочую программу, учебное занятие, в

соответствие с требованиями ФГОС общего образования второго поколения

Защита групповых проектов рабочих

программ, учебных занятий

- очная форма обучения с отрывом от работы;- форма проведения

занятий: лекции, деловая игра, практическая работа

4.7. Музыка, изобразительное искусство, технологияДополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Система работы по программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. «Музыка» в основной школе (5-7 классы)Авторы (составители): С.А. ТомчукСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Профессиональные компетентности учителя музыки в условиях модернизации системы образования. Концептуальные основы музыкального образования в основной школе в условиях модернизации системы образования (характеристика нормативных документов и нового программно-методического обеспечения процесса музыкального образования). Требования к разработке рабочих программ, алгоритм разработки рабочей программы по музыке. Система обучения по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Музыка» в основной школе (интонационно-образная стилевая основа музыки, стилистические особенностей русской и зарубежной музыки, специфика стилевого многообразия музыки XX века, духовно-нравственное воспитание на уроке музыки), современные методы музыкального образования, вокально-хоровой практикум по освоению нового песенного материала, тестовая

96

диагностика как форма контроля уровня обученности учащихся. Проектная деятельность на уроке музыки (алгоритм проектной деятельности, особенности разработки программы проекта с музыкальной проблематикой). Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации к курсам, образцы рабочих программ для 5, 6, 7 классов по программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. «Музыка»; фрагменты разработанных уроков, аннотации и планы работы над новым песенным материалом, проекты моделей уроков с использованием нового содержания и современных методов музыкального образования.






обученияУчителя музыки 72

2 этапа по 36 часов или по понедельникам в методический день – 9 дней по 8 ч.

3Б Моделирование урока по программе «Музыка» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Защита проекта урока.

Курсы ориентированы как на учителей специали-стов, так и на учителей-неспециа-листов

ДПОП: Методика преподавания предмета «Искусство. Музыка» в 8-9 классах по программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П.Авторы (составители): С.А. ТомчукСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Концептуальные основы музыкального образования в основной школе в условиях модернизации системы образования (характеристика нормативных документов и нового программно-методического обеспечения процесса музыкального образования). Требования к разработке рабочих программ, алгоритм разработки рабочей программы по музыке. Система обучения по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Искусство. Музыка» в основной школе: формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества; культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности. Компьютерные технологии на уроке музыки.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации к курсам, образцы рабочих программ для 8, 9 классов по программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. «Искусство. Музыка»; фрагменты разработанных уроков, проекты моделей уроков с использованием нового содержания и современных методов музыкального образования. Категория обучающихся

Количество часов Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат)



Учителя музыки 72 3Б Моделирование урока по программе «Искусство. Музыка» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Защита проекта урока.

Курсы ориентированы как на учителей специали-стов, так и на учителей-неспециа-листов

ДПОП: Вечерний рисунокАвторы (составители): Е.А. Панова Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Практикоориентированная программа направлена на повышение профессиональной подготовки учителей-неспециалистов, преподающих изобразительное искусство в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, ориентирована на освоение различных видов художественно-творческой деятельности. Акцент делается на личностно ориентированное обучение взрослых рисованию с натуры, по памяти и представлению, на формирование соответствующих профессиональных умений и навыков.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: образцы наглядных пособий, рисунки, таблицы, компьютерные презентации.Категория обучающихся





97

Учителя-неспециалисты, преподающие ИЗО, преподаватели ДОУ, изостудий

72 (без отрыва от

работы,по понедельникам

с 14.00-18.00)

2 Творческая выставка достижений 1 группа 15 чел. Занятия только в ИРО

ДПОП: ПленэрАвторы (составители): Е.А. Панова Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Практикоориентированная программа направлена на повышение профессиональной подготовки учителей ИЗО (специалистов и неспециалистов), ориентирована на рисование с натуры природы и памятников архитектуры Ярославской области, на формирование практических умений и навыков работать любыми художественными материалами. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: образцы наглядных пособий, рисунков, таблицы.Категория обучающихся





Учителя-не-специалисты, преподающие ИЗО, и препо-даватели ДОУ, изостудий

72 2 Творческая выставка 1 группа 15 чел. Занятия в Ярославле и с выездом в районы

ДПОП: Формирование профессиональной культуры у учителей ИЗОАвторы (составители): Е.А. Панова Структурное подразделение, реализующее ДПОП: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Теоретический и практический материал занятий направлен на развитие профессиональной культуры учителей ИЗО. Программа знакомит с особенностями ФГОС по изобразительному искусству, с современными педагогическими технологиями, методиками преподавания изобразительного искусства с учетом национально-регионального компонента. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: образцы рабочих программ, методические рекомендации по организации и проведению занятий.







обучения

Учителя ИЗО, (специалисты и неспециа-листы)

72 2 Защита проекта урока или программы для предпрофильного обучения (на выбор)

Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Содержание регионального компонента на уроках музыки.Авторы (составители): С.А. Томчук Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Методические аспекты использования регионального содержания на уроке музыки. Культурные традиции Ярославского края (знаменитые музыканты и композиторы, музыкальные коллективы, традиции ярославских и ростовских колокольных звонов). Культурная жизнь современного Ярославля (фестивали, концерты, конкурсы, детская Академия музыки «Новое передвижничество»).Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:УТП и программа курса «Музыкальные традиции Ярославского края», методические материалы для преподавания курса.


Количество часов Уровень освоения


образовательны



обучения

98

й результат)Учителя музыки 16

2 дня или по понедельникам в методический день

2 Знание подходов к методике преподавания регионального содержания на уроке музыки

Модуль: Здоровьесберегающие технологии на уроке музыкиАвторы (составители): С.А. Томчук Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Понятие «арт-педагогика». Целительные возможности музыкальной арт-терапии. Характеристика музыкально-терапевтических методов в начальной школе: «тонирование», «вокалотерапия», «кинезитерапия», эмоционально корректирующее восприятие музыки, релаксация и др. Профилактика и коррекция негативных эмоциональных состояний и нормализация эмоционально-волевой сферы ребенка с помощью использования музыкально-коррекционных методов в начальной и основной школе.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:методические материалы модуля.


Количество часов Уровень освоения программы


результат)



обучения

Учителя музыки 18по понедельникам (в методический день)

2 Знание подходов к использованию музыкально-коррекционных методов в начальной и основной школе.

Мастер-классы

Модуль: Особенности преподавания учебного предмета «Музыка» в соответствии с идеологией ФГОС общего образования второго поколения Авторы (составители): С.А. Томчук Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплин Содержание: Концептуальные основы ФГОС общего образования второго поколения. Сравнительный анализ государственного образовательного стандарта первого и второго поколений по предмету «Музыка». Подходы к оцениванию планируемых результатов начального общего образования по предмету «Музыка». Разработка рабочей программы по музыке в соответствии с требованиями ФГОС общего образования второго поколения.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам:методические материалы модуля: сравнительный анализ государственного образовательного стандарта первого и второго поколений по предмету «Музыка»; подходы к оцениванию планируемых результатов начального общего образования по предмету «Музыка».


Количество часов. Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат)



Учителя музыки 16по понедельникам (в методический день)

2 Знание подходов к разработке рабочей программы по музыке в соответствии с требованиями ФГОС общего образования второго поколения

Модуль: Требования ФГОС общего образования второго поколения к преподаванию «Изобразительного искусства» в начальной школеАвторы (составители): Е.А. Панова Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплин

99

Содержание: Анализ ФГОС общего образования второго поколения по изобразительному искусству в начальной школе. Требования к уровню подготовки выпускников по изобразительному искусству в начальной школе. Формирование УУД на уроках изобразительного искусства. Критерии оценки детских работ.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: образцы практических заданий, алгоритмы оценивания практических работ учащихся.


я






обучения

Учителя ИЗО (специалисты и «неспециа-листы»)

32 2 Рабочие программы для 1класса


я




результат)



обучения

Учителя ИЗО (специалисты и неспециа-листы)

32 2 Рабочие программы с учетом содержания краеведческой направленности.

100

Содержание: Особенности организации дополнительного художественно-эстетического образования в начальной школе в контексте ФГОС. Требования к составлению рабочих программ для дополнительного художественно-эстетического образования.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: образцы рабочих программ учителей.


я




результат)



обучения

Учителя ИЗО (специиали-сты и «неспе-циалисты»)

24 2 Рабочие программы для дополнительного образования

Модуль: «Здравствуй, музей»Авторы (составители): Е.А. Панова Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра гуманитарных дисциплинСодержание: Музейная практика учителей ИЗО, знакомство с экспозицией ЯХМ, с программой и УМК «Здравствуй, музей», разработанной сотрудниками Русского музея для дополнительного художественно-эстетического обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях в контексте ФГОС.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: УМК и программа «Здравствуй, музей», разработанная Русским музеем.


я




результат)


обучения


16 2 Моделирование фрагментов уроков Занятия на базе ЯХМ

Модуль: Содержание и методика предмета «Технология» в условиях подготовки к ФГОС ОО Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы (составители): Цамуталина Е.Е.Содержание:: теоретические основы обучения технологии (перспективы развития технологического образования в контексте ФГОС ОО, сущность, подходы, принципы, системы технологической подготовки и содержание предмета «Технология», формы организации обучения, профессионально-педагогическая деятельность учителя технологии); организационно-технические условия обучения технологии в условиях подготовки к ФГОС ОО (нормативные основы преподавания учебного предмета «Технология»; программно-методическое, материально-техническое обеспечение уроков технологии по направлениям обучения, планирование и особенности осуществления учителем технологической подготовки школьников)Требования к наличию материалов клиента для практических работ: рабочая программа по предмету «Технология» (по одной параллели или для одной разновозрастной группы), разработки занятий, внеклассных мероприятий по предмету «Технология»Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: дидактические папки по разделам ДПОП, презентации, CD диски, методические разработки учителей технологии, ресурсы Интернет.






обученияУчителя технологии, учителя предметники - совместители

60 2Владеет необходимыми знаниями для осуществления педагогической деятельности по предмету «Технология» способен составлять рабочие программы по предмету «Технология» на основе алгоритма, разрабатывать учебные занятия и занятия по проектной деятельности, использовать ИКТ для планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса, анализировать занятия

Защита методической разработки

очноИспользование активных методов обучения, ИКТ и т.п.

101

Модуль: Содержание и методика обучения технологиям обработки пищевых продуктов и текстильных материалов (5-9 классы) (вариатив)Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы (составители): Цамуталина Е.Е.Содержание: содержание и условия обучения по разделам «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария». Мастер-классы учителей технологии Требования к первичной компетентности клиентов: наличие пройденного КПК «Технологическая подготовка школьника» или модуля «Содержание и методика обучения предмету «Технология»» или модуля «Содержание и методика предмета «Технология» в условиях подготовки к ФГОС ОО» Требования к наличию материалов клиента для практических работ: разработки занятий, внеклассных мероприятий по содержанию модуля, Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, Интернет - ресурсы


я


часов.


результат)



Учителя технологии, учителя предметники - совместители

24 2 Способен разрабатывать учебные занятия, использовать ИКТ для планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса по данным разделам с учетом передового педагогического опыта, анализировать учебно-воспитательный процесс

Форма итоговой аттестации: зачетФорма итогового продукта: методическая разработка занятия,комплект дидактических материалов (на печатных и цифровых) носителях

очноИспользование активных методов обучения, ИКТ и т.п.

Модуль: Содержание и методика обучения технологиям обработки конструкционных материалов и поделочных материалов (5-9 классы) (вариатив)Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы (составители): Цамуталина Е.Е.Содержание: Содержание и условия обучения по разделу «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (дерево- и металлообработка)»; Мастер-классы учителей технологии Требования к первичной компетентности клиентов: наличие пройденного КПК «Технологическая подготовка школьника» или модуля «Содержание и методика обучения предмету «Технология»» или модуля «Содержание и методика предмета «Технология» в условиях подготовки к ФГОС ОО» Требования к наличию материалов клиента для практических работ): разработки занятий, внеклассных мероприятий по содержанию модуляУчебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, Интернет - ресурсы


я



результат)




24 2Способен разрабатывать учебные занятия, использовать ИКТ для планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса по данным разделам с учетом передового педагогического опыта, анализировать учебно-воспитательный процесс

Форма итоговой аттестации: зачетФорма итогового продукта: методическая разработка занятия,комплект дидактических материалов (на печатных и цифровых) носителях

Форма обучения: очная с отрывомИспользование активных методов обручения, ИКТ и т.п.

Модуль: Организация обучения по предмету «Технология» в условиях малой наполняемости классаСтруктурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы (составители): Цамуталина Е.Е.

102

Содержание: Особенности содержания, пути и средства реализации государственного образовательного стандарта по технологии в условиях малой наполняемости класса (обучение в разновозрастных группах, совместное обучение мальчиков и девочек по предмету «Технология» в 5-9 классах)Требования к первичной компетентности клиентов (по необходимости): наличие пройденного КПК «Технологическая подготовка школьника» или модуля «Содержание и методика обучения предмету «Технология»» или модуля «Содержание и методика предмета «Технология» в условиях подготовки к ФГОС ОО» Требования к наличию материалов клиента для практических работ: рабочая программа учителя, разработки занятий.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, Интернет - ресурсыКатегория обучающи

хся



результат)




24 2Способен составлять рабочие программы по предмету в соответствии с имеющимися условиями, разрабатывать учебные занятия, использовать ИКТ для планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса с учетом передового педагогического опыта, анализировать учебно-воспитательный процесс в разновозрастных группах и в классах совместного обучения мальчиков и девочек

Форма итоговой аттестации: зачетФорма итогового продукта: вариант рабочей программы по предмету, методическая разработка занятия, комплект дидактических материалов (на печатных и цифровых) носителях

Форма обучения: очная с отрывомИспользование активных методов обучения, ИКТ и т.п.




результат)



обученияУчителя технологии, учителя совместители

24 2Способен составлять рабочую программу по программе краеведческой направленности в соответствии с имеющимися условиями, разрабатывать учебные занятия, использовать ИКТ для планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса с учетом передового педагогического опыта,

Форма итоговой аттестации: зачетФорма итогового продукта: методическая разработка занятия, комплект дидактических материалов (на печатных и цифровых) носителях


103

Требования к наличию материалов клиента для практических работ: рабочая программа учителя, разработки занятий.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, Интернет – ресурсы, CDдиски




результат)




36 2Владеет необходимыми знаниями для осуществления педагогической деятельности по предмету «Технология» способен составлять рабочие программы по предмету, разрабатывать учебные занятия и занятия по проектной деятельности на уроках и вне уроков, использовать ИКТ для планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса с учетом передового педагогического опыта, анализировать учебно-воспитательный процесс

Форма итоговой аттестации: зачетФорма итогового продукта: методическая разработка занятия, комплект дидактических материалов (на печатных и цифровых) носителях


Модуль: Содержание и методика обучения разделу «Черчение и графика» в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра общей педагогики и психологииАвторы (составители): Цамуталина Е.Е., Гладченко Н.Н.Содержание: общая характеристика раздела, планирование работы; теоретические сведения по основным темам и методика их проведения (техника выполнения чертежей и правила их оформления; геометрические построения; чтение и выполнение чертежей, эскизов и схем; сечения и разрезы, сборочные чертежи, прикладная графика, практическая работа по данным темам)Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: презентации, методические разработки, ресурсы Интернет.




результат)




обученияУчителя технологии, учителя

24 2 Владеет необходимыми знаниями для осуществления педагогической деятельности по разделу «Черчение и графика» способен составлять рабочие программы по разделу «Черчение и графика» на основе алгоритма, разрабатывать учебные занятия и занятия по проектной деятельности, использовать ИКТ для планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса, анализировать занятия

Форма итоговой аттестации: зачетФорма итогового продукта: методическая разработка занятия


Программы семинаровСеминар: Диахронический и синхронический аспекты анализа художественного произведенияАвторы (составители): Е.А. Панова Содержание: Краткий экскурс в историю развития изобразительного искусства, знакомство с видами и жанрами в изобразительном искусстве, анализ произведений искусства, особенности формирования визуальной культуры и художественно-образного мышления.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: компьютерные презентации.





104

я (планируемый образовательный

результат)

обучения


8 2 Моделирование фрагментов уроков

4.8. Содержание и методика профессионального обученияДополнительные профессиональные образовательные программы

ДПОП: Повышение квалификации водителей автотранспортных средств для получения права обучения вождению.Программа разработана в ИРПО и утверждена Министерством образования РФ.Структурное подразделение, реализующее ДПОП: Центр профессионального образованияСодержание: основы психологии, основы дидактики, основы методики производственного обучения Требования к первичной компетентности клиентов: наличие удостоверения водителя, стаж работы в должности водителя не менее 3-х лет.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебные пособия-конспекты лекций по основным темам всех разделов программы и др.Категория обучающихся Количество

часов.Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат)



Мастера п/о (водители-инструктора), осуществляющие подготовку водителей автотранспортных средств.

84 2, 3Бумение разрабатывать проект учебного занятия.

Защита проекта учебного занятия

Итоговая аттестация проводится с участием ГИБДД.

ДПОП: Повышение квалификации преподавателей, осуществляющих подготовку водителей автотранспортных средств.Программа разработана в ИРПО и утверждена Министерством образования РФ Содержание: основы психологии, основы дидактики, основы методики обучения Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: учебные пособия-конспекты лекций по основным темам всех разделов программы и др.





Преподаватели, осуществляющие подготовку водителей автотранспортных средств

84 2, 3БУмение разрабатывать проект учебного занятия.


Итоговая аттестация проводится с участием ГИБДД

ДПОП: Повышение квалификации водителей самоходных машин для получения права на обучение вождению.Программа разработана в ИРПО и утверждена Министерством образования РФСтруктурное подразделение, реализующее ДПОП: Центр профессионального образованияСодержание основы психологии, основы дидактики, основы методики производственного обучения Требования к первичной компетентности клиентов: наличие удостоверения водителя на право управления самоходными машинами тех категорий, на которые он будет обучать вождении; стаж работы в должности водителя не менее 3-х лет.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: конспекты лекций по изучаемым предметам





Мастера п/о (водители-инструктора), осуществляющие подготовку водителей самоходных машин

84 2, 3Бумение разрабатывать проект учебного занятия.



105

ДПОП: Повышение квалификации преподавателей, осуществляющих подготовку водителей самоходных машин Программа разработана в ИРПО и утверждена Министерством образования РФ Структурное подразделение, реализующее ДПОП: Центр профессионального образованияСодержание основы психологии, основы дидактики, основы методики обучения Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: программа, конспекты лекций по основным темам разделов.





Преподаватели, осуществляющие подготовку водителей самоходных машин

84 2, 3Бумение разрабатывать проект

учебного занятия.



ДПОП: Обучение педагогических работников для подтверждения права на обучение вождениюПрограмма разработана в ИРПО и утверждена Министерством образования РФ Структурное подразделение, реализующее ДПОП: Центр профессионального образованияСодержание: Педагогические технологии. Характеристика рабочего места водителя. Изучение конструкций современных автомобилей. Основы теории управления и безопасности движения. Требования к первичной компетентности клиентов: водительское удостоверение на право управления транспортными средствами тех категорий, на которых он будет обучать вождению; стаж работы в должности водителя не менее 3-х лет; удостоверение о прохождении КПК для получения права на обучение вождению.Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: программа, конспекты лекций по основным темам разделов.Категория обучающихся Количеств

о часов.Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат)



Мастера п/о (водители-инструктора), подтверждающие право обучения вождению.

84 2, 3БУмение применять- технологии обучения профессии.- приемы управления АТС в нештатных ситуациях.

Собеседование по решению проблемных дорожных ситуаций.


Модули индивидуальных дополнительных профессиональных образовательных программМодуль: Содержание и методика преподавания предмета «Эффективное поведение на рынке труда»Авторы (составители): Г.В. Сергиенко, С.В. Филина Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образованияСодержание современный рынок труда и его особенности: модель эффективного поведения на рынке труда; эффективное деловое общение; формирование стратегии и тактики поиска работы; трудоустройство и адаптация на рабочем месте. Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: программа предмета; учебное пособие «Эффективное поведение на рынке труда»,






Преподаватели предмета

32 2, 3б Умение проектировать педагогический

процесс по предмету

Методическая разработка одной темы предмета; итоговое собеседование и защита работы.

Модуль: Методы активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках специальных дисциплин и производственного обучения Авторы (составители): Т.А. Погорелова, Г.В. Сергиенко, Л.А.Козлов Н.Г. Борисова. С.В. Королева, Т.Л. Морданова Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образованияСодержание: познавательная деятельность учащихся, способы ее активизации при обучении профессии. Выбор методов при обучении конкретной профессии. Посещение и анализ уроков. Практическая работа Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: стандарты профессий, опорные конспекты






106

Пед. Работники по всем профессиям

14 2 Умение обосновывать выбор методов для

активизации познавательной деятельности

Представление результатов практической работы по выбору методов для активизации познавательной деятельности обучающихся

Группа формируется по принципу сходных профессий.

Модуль: Особенности организации и проведения уроков производственного обучения разного типа Авторы (составители): Авторы (составители): Т.А. Погорелова, Г.В. Сергиенко, Л.А.Козлов Н.Г. Борисова. Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образованияСодержание: урок производственного обучения как основная форма обучения профессии, классификация уроков производственного обучения, их особенности: место проведения, структура, дидактическое обеспечение выбор методов обучения и контроля, организация деятельности учащихся. Посещение и анализ уроков. Практическая работа .Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: стандарты профессий, опорные конспекты







14 2.Умение отбирать педагогические средства в соответствии с типом

урока производственного обучения.

Представление результатов практической работы по отбору педагогических средств соответствующих типу урока п/о

Группа формируется по принципу сходных профессий.

Модуль: Современные производственные технологии ( в т.ч. 5S)Авторы (составители): Н.Г. Борисова, С.А. Савина, А.И. Елкин. Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образованияСодержание Современные производственные технологии, в т.ч. бережливого производства, его принципы. Цели и содержание предмета «Основы бережливого производства. Практическая работа







24 2, 3-БПредставление о современных

производственных технологиях, целях и содержании предмета «Основы

бережливого производства». Умение разрабатывать проект эталонного рабочего

места.

Разработка и представление проектов по созданию эталонных рабочих мест по профессиям

С разрывом в обучении

Модуль: Технологии приготовления блюд кулинарных изделий в соответствии с санитарными правилами и нормами Авторы (составители): С.В. КоролеваСтруктурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образованияСодержание: новые нормативные документы, регламентирующие технологический процесс приготовления блюд и кулинарных изделий. Практическая работа.






Пед. Работники по профессиям «Повар»

12 2.Способность использовать новую нормативную документацию при

обучении профессии.

Презентация результатов групповой практической работы по использованию новых нормативных документов при изучении профессии..

Проводится на базе ресурсного центра

Модуль: Разработка конструкторско-технологической документации в графическом редакторе КОМПАС-ГРАФИК V10Авторы (составители): Н.Г. Борисова, А.Н. Исаев.Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образованияСодержание компьютерная графика, использование системы КОМПАС -ГРАФИК V10 для выполнения технических чертежей. Практические работы.

107

Требования к первичной компетентности клиентов: наличие опыта по использованию компьютерной графики в преподавании предмета






Преп. предмета «Черчение», Техническая графика

32 2, 3Б Умение выполнять задания в

графическом редакторе с использованием системы КОМПАС - ГРАФИК V10

Представление заданий выполненных в графическом редакторе с использованием с системы КОМПАС - ГРАФИК V10






Пед. Работники по профессии «Парикмахер»

6 2.Умения выполнять мужские стрижки в соответствии с направлениями моды.

Презентация образцов стрижек, выполненных участниками мастер – класса.





Пед. работники, по профессиям «Автомеханик, водитель».

6 2Умения выполнять приемы сложного маневрирования

Показ приемов сложного маневрирования .

Занятие проводится на учебном полигоне ПУ-23






Пед. работники, по профессиям строительного профиля

6 2 Формирование первоначальных умений

приемов работы по использованию новых строительных материалов.

Показ приемов работы с новыми строительными материалами

Занятие проводится на базе ресурсного центра

108

Авторы (составители): С.В. Королева Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образованияСодержание: Показ приемов работы с использованием техники Карвинг». Практическая работа по отработке примемов.Требования к первичной компетентности клиентов опыт работы по профессии повар






Пед. Работники по профессии «Повар»

6 2.Первоначальные умения выполнять

фигурную нарезку овощей с использованием техники Карвинг

Презентация образцов выполненных участниками мастер - класса.

Семинар: Мастер- класс « Использование современных аудио - визуальных средств обучения профессии» Авторы (составители): Н.Г. Борисова, А.И. Елкин. Структурное подразделение, реализующее модуль: Центр профессионального образованияСодержание использование аудио – визуальных средств при обучении профессиям металлообработки. Практическая работа.






Пед. работники, УПОпрофиля

6 1-2Первоначальные умения использования

аудио-визуальных средств при обучении профессии.

Представления результатов групповой работы.

Занятие проводится на базе ресурсного центра

109

Аннотированный перечень программ курсовповышения квалификации

государственного образовательного учреждения Ярославской области«Институт развития образования»

на 2011 год

Ответственный за выпуск Бережная С.К.

Подписано в печать . .2010Формат 6084/16. Усл. п.л. 12,40.

Тираж 5 экз.Редакционно-издательский отдел

150014, г. Ярославль,ул. Богдановича, 16Тел. (4852) 21-94-25E-mail: [email protected]

3

mailto:[email protected]

Департамент образованияold.iro.yar.ru/pln/2011/ann_per2011 .doc · Web...

Documents

Transcript of Департамент образованияold.iro.yar.ru/pln/2011/ann_per2011 .doc · Web...