A TEORIA DE JEAN PIAGET

A TEORIA DE PIAGET

PIAGET: Biólogo suíço (1896 -1980)

Teórico multidisciplinar:

- Biologia- Lógica- Matemática- Filosofia - Psicologia - Teologia- História da Ciência

JEAN PIAGET

POSIÇÃO FILOSÓFICA: Epistemologia Genética

Epistemologia Genética : estudo de como se ORIGINA o conhecimento humano

- L ogos = estudo- Genese = origem- Epistheme = conhecimento

JEAN PIAGET

Interesse Central: estudo dos PROCESSOS DE PENSAMENTO presentes desde a infância inicial até a idade adulta

Entender os MECANISMOS MENTAIS que o sujeito usa nas diferentes etapas da vida para entender o mundo

A TEORIA PIAGETIANA DESENVOLVIMENTO HUMANO:

produzir estruturas lógicas que permitam ao sujeito atuar sobre o mundo de formas cada vez mais complexas

Criança: constrói estruturas lógicas e modos de funcionamento dessas estruturas - compreender o mundo ao redor

INICIO DO SECULO XX

TENDENCIA - Aplicação de testes de Quociente Intelectual nas crianças

Piaget: interesse pelas respostas INCORRETAS das crianças nos testes

Respostas “incorretas” = indício do raciocínio utilizado pela criança em uma determinada fase do desenvolvimento

Buscou entender que PROCESSOS MENTAIS a criança usava para chegar aquela resposta

A TEORIA PIAGETIANA

CONCEITOS TEÓRICOS FUNDAMENTAIS

- Hereditariedade

- Esquema

- Adaptação (assimilação e acomodação)

- Equilíbrio ou equilibração

CONCEITOS FUNDAMENTAIS

HEREDITARIEDADE (a inteligência não é herdada)

Esquema: unidade básica de pensamento ou ação

CORPO: A menor unidade é a célulaPENSAMENTO: a menor unidade é o ESQUEMA

CONCEITOS FUNDAMENTAIS

ASSIMILAÇÃO: resolver um problema ou tarefa, assimilando através de uma estrutura cognitiva já existente

ACOMODAÇÃO: re – estruturação das estruturas cognitivas, para solução de um novo problema

EQUILIBRAÇÃO: Os desafios do ambiente fomentam a acomodação - para retornar à situação de equilíbrio

A TEORIA PIAGETIANA

TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DA COGNIÇÃO HUMANA

COGNIÇÃO = cognoscere : conhecimento, pensamento, raciocínio

O desenvolvimento cognitivo se processa em etapas sucessivas ( PSICOGENESE)

ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO

Sensório motor (zero a aprox. 2 anos)

Pré – operacional (2 a aprox. 6,7 anos)

Operações concretas (7 a aprox. 11,12 anos)

Operações formais ( 12 em diante)

ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO

Em cada etapa = aparecem estruturas cognitivas

Desenvolvimento mental - organização progressiva - leva uma adaptação cada vez mais precisa à realidade

Cada etapa de desenvolvimento: criança consegue uma organização mental que permite lidar com o mundo à sua volta

SENSÓRIO MOTOR

Conquista o universo gradativamente, atraves da percepção e dos movimentos

Início: caos; reações reflexas

A partir dos reflexos – começa a formar esquemas

Inteligência prática ou sensório motora

Aprox. 08 meses = adquire permanência do objeto

PRÉ OPERACIONAL

No início, ainda NÃO executa operações mentalmente

Ainda não há interiorização da ação

Exemplos:

Para colocar varetas em ordem crescente - compara uma a uma

PRE OPERACIONAL

No início, o pensamento é bastante EGOCENTRICO = ainda não é capaz de raciocinar do ponto de vista alheio

EXEMPLO: Você tem irmão? E seu irmão tem irmão?

Não consegue coordenar o ponto de vista com o de outrem

PRE OPERACIONAL

O pensamento é EGOCÊNTRICO - a realidade gira em torno do “eu”: como consequência , atribui características humanas a objetos, animais e plantas (ANIMISMO)

EXEMPLOS: “meu carrinho também pode ficar resfriado”

“ A lua se machucou”

PRE OPERACIONAL

O pensamento ainda NÃO é dotado de

REVERSIBILIDADE

REVERSIBILIDADE : a cada operação direta, corresponde uma inversa

EXEMPLOS:

Um líquido despejado de um copo alto e fino em um baixo e largo

Uma batata picada em pedacinhos, pode voltar à forma original

PRE OPERACIONAL

Se o pensamento ainda não é REVERSÍVEL, a cç ainda não tem condições de entender operações lógicas

Não entende a noção de CONSERVAÇÃO DE

massapesovolumequantidade

PRE OPERACIONAL

EXEMPLO

Conservação de quantidade: Ainda não percebe que a quantidade é CONSERVADA, o que muda é apenas a aparência:

0000000000000000 o o

PRE OPERACIONAL

Ainda não entende a CONSERVAÇÃO de

Massa Peso Volume

OBS: essas noções vão aparecendo gradativamente, durante o período pré-operacional

PRE OPERACIONAL

EXEMPLO

Conservação de volume

Dois copos altos e finos com coca cola

Despeja o conteúdo em copo baixo e largo

Ainda não entende que a quantidade de líquido permanece a mesma

PRE OPERACIONAL

Ainda não entende a noção de

INCLUSÃO DE CLASSES: não percebe a noção de SUB CONJUNTOS

EXEMPLO: Tem mais patos grandes ou mais patos pequenos?

Inclusão de classes

Inclusão de classes

Voce é corinthiano ou palmeirense?

E vc é palmeirense ou brasileiro?

Ainda não entende que um sub –conjunto menor pode estar contido em outro maior

Não percebe ou que o mesmo elemento pode pertencer a duas classes simultâneamente

PRE OPERACIONAL

C omo o pensamento é egocêntrico: no início, ainda não entende regras de jogos

Quando avança o desenvolvimento: percebe regras e normas como imutáveis

Coexistem a linguagem

egocêntrica (monólogo coletivo) socializada : aos poucos, declina o

egocentrismo

OFICINA PSICOPEDAGÓGICA: O JOGO DAS 4 CORES

OFICINA PSICOPEDAGÓGICA

Como contribuir para desenvolver estruturas cognitivas na criança?

JOGO DAS 4 CORES: desenvolvido na USP (MACEDO e colaboradores)

O JOGO DAS 4 CORES

Teorema: 4 cores bastam para colorir qualquer mapa, sem ter a mesma cor em territórios adjacentes

O JOGO DAS 4 CORES

JOGO DAS 4 CORES

REGRA:

Dois adversários usam as mesmas 4 cores

Pintar um pedaço, adjacente ao que o colega acabou de pintar

Nunca podem ficar dois vizinhos com a mesma cor

Em caso de impossibilidade: o jogador deixa o pedaço em branco e coloca seu nome

PERÍODO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS ( 6,7 a 12 anos)

OPERAÇÕES CONCRETAS

Grandes progressos no pensamento , conduta e socialização

O pensamento se torna operatório (Já existe a interiorização da ação) : é capaz de executar mentalmente uma ação; planejar uma sequencia de ações para executar uma tarefa

EXEMPLO: colocar varetas em ordem crescente

OPERAÇÕES CONCRETAS

Declina o egocentrismo – já é capaz de cooperar

Já consegue coordenar o ponto de vista com o de outros

Já entende regras de jogos ; as regras podem ser adaptadas, se de comum acordo pelo grupo.

Avança a linguagem socializada

OPERAÇÕES CONCRETAS

O pensamento adquire REVERSIBILIDADE: como as ações são interiorizadas, já consegue entender que a cada operação direta, corresponde uma inversa

Já tem noção de CONSERVAÇÃO de MassaPesoVolumeQuantidade

Não julgam mais pela percepção imediata - diminuem erros por ILUSÃO PERCEPTUAL

OPERAÇÕES CONCRETAS

No período das OPERAÇÕES CONCRETAS, o nível de desenvolvimento cognitivo já permite à criança compreender operações lógicas em geral, e lógico – matemáticas

O pensamento operatório e reversível, já permite o entendimento de conceitos matemáticos

QUESTIONAMENTO - DEBATE

Por que aprender matemática é tão

difícil para inúmeras crianças no ensino fundamental?

Quais os possíveis motivos pelo qual muitas crianças terminam o ensino fundamental sem dominar as quatro operações aritméticas básicas??

OPERAÇÕES CONCRETAS

Nessa etapa, a criança já entende operações lógicas (soma, subtração), desde que os problemas sejam apresentados e resolvidos ATRAVÉS DA MANIPULAÇÃO DE MATERIAIS CONCRETOS:

EXEMPLO: bola de gude, palito de sorvete, tampinhas de garrafas, fichas coloridas

Cç - tem dificuldade em entender problemas apresentados apenas sob a forma de enunciados verbais

OPERAÇÕES FORMAIS - 12 ANOS EM DIANTE

OPERAÇÕES FORMAIS - (12 anos em diante)

Ocorre uma revolução cognitiva

O pensamento se torna ABSTRATO

O adolescente não precisa mais necessariamente de materiais concretos para raciocinar de forma lógica

OPERAÇÕES FORMAIS

Já pode conseguir resolver problemas LÓGICOS, SEM A MANIPULAÇÃO DE MATERIAIS CONCRETOS.

Consegue tirar deduções lógicas, baseadas apenas em enunciados verbais

EXEMPLO: Paula é mais alta que Suzana; Lili é mais baixa que Suzana. Qual das tres é mais alta?

OPERAÇÕES FORMAIS

O pensamento se torna HIPOTÉTICO – DEDUTIVO = o adolescente já consegue tirar DEDUÇÕES de situações puramente hipotéticas, como a seguir:

Um carro parte do ponto X, com uma velocidade de 30 Km /h , com aceleração constante de 10 m/s2.

Outro carro parte do mesmo ponto X 10 minutos depois, com a mesma velocidade e aceleração constante de 15 m/s2.

Em quanto tempo eles se encontrarão?

OPERAÇÕES FORMAIS

Revolução no pensamento

Passa a entender conceitos ABSTRATOS: lógica, moral, direito, filosofia - o pensamento dá um salto qualitativo enorme

Já entende conceitos puramente teóricos, como filosofia, lógica, política, direitos humanos, valores, cultura, etc.

OPERAÇÕES FORMAIS

EXEMPLO: discutir a participação dos cidadãos num sistema democrático

O pensamento passa por enorme transformação; então o adolescente passa a questionar o ponto de vista do adulto

Tem fantasias grandiosas : sonha em mudar o mundo - como resultado da transformação cognitiva

IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS Se a criança ainda não adquiriu o

pensamento ABSTRATO (hipotético - dedutivo, fica dificil resolver problemas baseados apenas em enunciados verbais, puramente hipotéticos

EXEMPLO: aula de quimica

A = Numero de massa = Z + N Numero de protons = Z Numero de eletrons = desprezivelNúmero de neutrons = N

EXEMPLO: AULA DE QUMICA : ESTRUTURA DO ATOMO

Z = numero de protons

N = numero de neutros

A= NUMERO DE MASSA

A = Z + N

IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS da TEORIA PIAGETIANA

Para Piaget: a aprendizagem é condicionada ao nível ou grau de desenvolvimento cognitivo em que se encontra o sujeito

A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento

IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS da TEORIA PIAGETIANA

EXEMPLOS:

ensinar análise combinatoria exige pensamento ABSTRATO E HIPOTÉTICO DEDUTIVO

Ensinar as quatro operações básicas na infância, exige a utilização de materiais concretos

PIAGET - CONTESTAÇÕES - FOCO NA PESQUISA

Todas as crianças adquirem o pensamento formal???

Pesquisas: As mesmas provas piagetianas aplicadas hoje em diferentes sociedades = resultados CONVERGENTES E DIVERGENTES

APRENDIZAGEM, SEGUNDO A PERSPECTIVA PIAGETIANA

Aprendizagem: atribuição de SIGNIFICADOS aos conteúdos

Estimular a autonomia e proporcionar desafios cognitivos à criança

DISCUSSÃO – DEBATE de textos

Identificar e debater nos textos:

Qual relação entre aprendizagem e nível de desenvolvimento , segundo a perspectiva piagetiana?

Qual o papel da escola no processo de desenvolvimento e aprendizagem?