PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019-2023

MARCO LEGAL DE LOS INTRUMENTOS DE GESTIÓN

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre: Código Modular: Código del Local: Nivel (es) Educativos: Turno: Dirección: Año de elaboración del PEI y periodo de vigencia Breve Reseña histórica. Otros Datos que considere relevante (lema, características de la IIEE)

entre otros.

II. IDENTIDAD

2.1. CARACTERIZACIÓN DE LA I.E. Y DEL CONTEXTO ¿quiénes somos?

Somos la IE (pública/privada) (nombre). Brindamos educación a estudiantes de la comunidad/distrito/centro poblado (nombre del lugar). Nuestros estudiantes hablan lengua (nombre) y provienen de familias dedicadas a (principales actividades económicas). La comunidad/distrito/centro poblado (nombre del lugar) se localiza en (provincia, departamento) y se caracteriza por (elementos de identidad local y regional). Propuesta.

Caracterización del contexto

OPORTUNIDADES- POTENCIALIDADES PROBLEMAS

AMBIENTAL

ECONÓMICO

SOCIAL

CULTURAL

SANITARIA

2.2. MISIÓN ¿cuál es nuestra misión?

Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad inicial/primaria/secundaria/, afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia. * (*) Revisar el artículo 66 de la Ley N°28044, Ley General de Educación

2.3. VISIÓN COMPARTIDA ¿cuál es nuestra visión?

Ser reconocidos como una IE que contribuye a que todos nuestros estudiantes desarrollen su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales (**) en concordancia con el perfil de egreso (***) del CNEB.

(**) Visión del sector y del Proyecto Educativo Nacional al 2021. CNE, XII política de Estado. Foro del Acuerdo Nacional. Resolución Suprema N° 001-2007- ED.(***) "El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos; propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo; practica una vida activa y saludable para su bienestar, entre otros" (Minedu, 2016, pp. 2-5).

Una estrategia para trabajar el futuro deseado, consiste en invitar a los estudiantes,padres de familia, docentes, directivos, personal administrativo, jerárquico,servicio, vigilancia, auxiliares y personal de apoyo pedagógico a completar fichas acerca de los sueños que tienen en relación a la IE y a lo que desean de ella.

Una vez completadas se sistematizará en la plantilla de formulación de la visióncompartida

2.4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley General de Educación en el artículo 8°

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía

y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

NUESTROS VALORES (Con los cuales se podrá alcanzar la visión y misión planteadas. Pueden tomar en referencia los valores que comprenden los enfoques transversales)

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonistas de su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local y los articulan con nuevos conocimientos.

*Se propone una enunciación declarativa que se desarrollará en el PCI y que parte de lo enunciado en el CNEB (Minedu, 2016b)

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso al servicio y la permanencia mediante el liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa en generar condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE.** A partir de la siguiente propuesta de gestión las IIEE podrán adaptar o complementar según sus características y necesidades específicas:

V. DIAGNÓSTICO DE LA I.E.(Para efectos de actualización de nuestro PEI, en el diagnóstico FODA considerar nuestra actual coyuntura de emergencia sanitaria provocada por LA COVID 19)

5.1. DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

CGEAnálisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

Fortalezas Debilidades3 ¿Qué aspectos de las condiciones de mi IE

explican esos resultados? Horas lectivas cumplidas por nivel Asistencia de docentes, estudiantes. Puntualidad de docentes y estudiantes Nóminas de matrícula emitidas en los

plazos previstos. Distribución de materiales educativos Presencia de señalización, rutas de

evacuación y zonas seguras4 El número, tipo y participantes de las

reuniones de docentes. El número de visitas de moni toreo en

total por docente, nivel, grado o área. Identificar las necesidades disciplinares y

pedagógicas de los docentes en relación con su desempeño.

El nivel de avance de las y los docentes en relación con su desempeño

5 Las acciones de participación de lacomunidad educativa con relación a la promoción de la convivencia en la IE y acciones de prevención de la violencia escolar.

Si todos los casos de violencia fueron registrados en el libro de registro de incidencias y en el portal SíseVe.

El cumplimiento oportuno de losprotocolos de atención.

Los tipos de casos de violencia ocurridos y su frecuencia por nivel, grado, género, edad u otras características de las y los estudiantes involucrados.

FUENTES DE INFORMACIÓN:C3: Registro de asistencia, cuadro de horas, SIAGIEC4: Plan de monitoreo, fichas de monitoreo, consolidado de monitoreo, actas de reuniones colegiadasC5: Normas de convivencia, libro de registro de incidencias, SISEVE

5.2. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE:

CGEAnálisis de las características del entorno de la IE

Oportunidades Amenazas3 ¿Existen eventos o características del

entorno que afecten la asistencia o puntualidad de las y los estudiantes o el personal?

¿Se han establecido estrategias para abordarlos? ¿Se cuenta con un calendario comunal?

Indagar sobre distancia hacia la IE, condiciones climáticas.

¿Se han identificado las zonas de riesgo, de cualquier tipo, a las que están expuestos las ylos estudiantes durante el traslado a la IE o fuera de la IE?

¿Se han organizado simulacros o formulados protocolos acordes a los riesgos a los que están expuestos?

Indagar sobre problemas sociales u otros

4 ¿La planificación curricular está atendiendo esas demandas, intereses y necesidades?

¿Se cuenta con una caracterización psico y sociolingüística según las características de la localidad?

Consultar si se ha identificado la realidad lingüística de la comunidad para entender las diversas dinámicas del uso de una o más lenguas

¿Qué riesgos existen en el entorno? ¿Cómo son atendidos desde la planificación curricular?

5 ¿Se conocen las formas de organización de las familias o la comunidad del entorno? ¿Cuáles son?

¿Se cuenta con una caracterización de las familias o de la comunidad con relación a normas o prácticas de convivencia? ¿Cuáles?

¿Qué implicancias tiene en la gestión de la IE?

Caracterización de la violencia en el contexto

5.3. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA I.E.

CGEAnálisis de los resultados de la IE

Resultados Causas1 ¿Qué resultados obtuvo mi IE?

Incrementos o decrementos segúnlas EE alcanzadas por las y losestudiantes (satisfactorio e inicio).

Incrementos o decrementos segúnlas EI alcanzadas por las y losestudiantes (satisfactorio e inicio).

¿En qué áreas presentan mayores dificultades las y los estudiantes por grado, ciclo o nivel?EJEMPLO:Se ha identificado un incremento enlos resultados de las evaluaciones de lectura y en el área de comunicación, en las EE en un 6% en los últimos tres añosExiste cierta disparidad entre los resultados de ambos tipos de evaluación: en las EI los alcanzaron el 82% logro esperado, mientras que en las EE lograron un 42 % en el nivel satisfactorio.

En las visitas al desempeño docente no se ha incluido el seguimiento al desempeño de las y los estudiantes (CGE 4).

El incremento del reporte de las tardanzas de las y los estudiantes responde a la dispersión y lejanía de los hogares con relación a la ubicación de la IE, sumado a la suspensión de labores debido a los problemas climáticos, influye en los resultados de sus aprendizajes (CGE 3).

En las Jornadas de trabajo colegiado (JTC) no se aborda la temática de la planificación curricular ni para la articulación de los criterios e instrumentos de evaluación a utilizar (CGE 4).

Escaso desarrollo de estrategias de acompañamiento docente como GIAs, talleres, pasantías, mentorías, entre otros (CGE 4).

2 La evolución del número de estudiantesmatriculados, trasladados y retirados

Indagar, al menos, sobre los siguientes temas: trabajo infantil o adolescente, embarazo o maternidad, violencia escolar, bajas calificaciones, riesgo de permanencia en el grado, violencia doméstica, necesidades educativas especiales, bilingüismo, entre otros

Fuentes de información: C1: Actas de evaluación, resultados ECEC2: Nominas de matrícula, SIAGIE

VI. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

Según corresponda, actualizar los objetivos y metas de acuerdo al diagnóstico (en donde consideramos la emergencia sanitaria producto de la pandemia del COVID 19)

6.1. Objetivos institucionales Resultados de la IIEE.

Aspectos críticos Causas asociadas (Ver relación con los CGE 3,4 y 5 y el

entorno)

Objetivos estratégicos Institucionales

¿Qué objetivos espero alcanzar dentro de 3 a 5 años?

CGE 1Resultados de evaluaciones de actas internas.

Seleccionar los datos más críticos o los que se desea mejorar. Ver el diagnóstico.

Copiar las respectivas causas del diagnóstico1. Falta implementar el monitoreo a la práctica pedagógica de manera eficiente. 2. No se socializa los resultados del monitoreo a la práctica pedagógica, ni se reflexiona sobre ello. 3. La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje.4. Limitado manejo de enfoques Pedagógicos, estrategias de aprendizaje en el desarrollo de capacidades durante la sesión de aprendizaje.

1. Elevar el % de estudiantes que alcanzan el nivel de logro esperado en los aprendizajes de las diferentes áreas.(PUEDEN PRECISAR ALGUNAS ÁREAS)

CGE 1Resultados de evaluaciones estandarizadas

2. Al 2023, incrementar elnivel satisfactorio de lasy los estudiantes queparticipan de la ECE/EM(primaria o secundaria)

3. Al cuarto año (2023),reducir el númerode estudiantes que seubican en el menor nivelde desempeño en la ECE(primaria o secundaria).

CGE 2 Resultados de acceso y permanencia de los estudiantes en la I.E.

4. Al 2023 reducir el porcentaje deestudiantes que abandonan sus estudios identificando oportunamente los estudiantes en situación de rezago escolar

6.2 Metas referidas a los resultados de gestión de la I.E. – CGE 1 y 2.

CGE Objetivos Institucionales

¿Qué objetivos espero alcanzardentro de 3 a 5 años?

Indicadores del CGE 1 1y 2

¿Cómo mediré el cumplimiento de mis objetivos año a año?

Metas de resultado (CGE 1y 2)

¿Qué metas espero alcanzar dentro de 3 a 5 años?

CGE 1Resultados de evaluaciones de actas internas.

1. Elevar el % de estudiantes que alcanzan el nivel de logro esperado en los aprendizajes de las diferentes áreas. (PUEDEN PRECISAR ALGUNAS ÁREAS)

Porcentaje de estudiantes que elevan el nivel de logro esperado en las diferentes áreas curriculares en el nivel primariaPorcentaje de estudiantes que elevan el nivel de logro esperado en la diferente área curricular en el nivel secundaria.

El 70 % de estudiantes logran el nivel de logro esperado en el área de comunicación del nivel secundario.

El 50 % de estudiantes logran el nivel de logro esperado en el área de matemática del nivel secundario

CGE 1Resultados de evaluaciones estandarizadas

2. Al 2023, incrementar elnivel satisfactorio de lasy los estudiantes queparticipan de la ECE/EM(secundaria)

Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en lectura en secundaria

43% de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en lectura en secundaria

4. Al cuarto año (2023),reducir el númerode estudiantes que seubican en el menor nivelde desempeño en la ECE(primaria o secundaria).

Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro en matemática

6% de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro en matemática

CGE 2 Resultados de acceso y permanencia de los estudiantes en la I.E.

5. Al 2023 reducir el porcentaje deestudiantes que abandonan sus estudios identificando oportunamente los estudiantes en situación de rezago escolar

Reducción del porcentaje de estudiantes que abandonan sus estudios, con relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo.

1% estudiantes que abandonan sus estudios, con relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo

6.3. Metas anualizadas de los resultados de gestión de la IE - CGE 1 - 2.

Objetivos Institucionales

¿Qué objetivos espero alcanzardentro de 3 a 5 años?

Indicadores del CGE 1 1y 2

¿Cómo mediré el cumplimiento de mis objetivos año a año?

Metas de resultado (CGE 1y 2)

¿Qué metas espero alcanzar dentro de 3 a 5 años?

Fuente de verificación

Línea de base

(Resultados de la I.E.)

Meta anualizada¿Qué metas espero alcanzar año tras año?

2020 2021 2022 2023

1. Elevar el % de estudiantes que alcanzan el nivel de logro esperado en los aprendizajes de las diferentes áreas.

Porcentaje de estudiantes que elevan el nivel de logro esperado en las diferentes áreas curriculares en el nivel primaria

Actas de evaluación

Porcentaje de estudiantes que elevan el nivel de logro esperado en la diferente área curricular en el nivel secundaria.

El 70 % de estudiantes logran el nivel de logro esperado en el área de comunicación del nivel secundario

Actas de evaluación

50% 55% 60%

65%

70%

3. Al 2023, incrementar elnivel satisfactorio de lasy los estudiantes queparticipan de la ECE/EM(primaria o secundaria)

Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio

43% de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en lectura

Evaluación censal

22.5% 28% 33%

39%

43%

5. Al cuarto año (2023),reducir el númerode estudiantes que seubican en el menor nivelde desempeño en la ECE(primaria o secundaria).

Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro en matemática.

6% de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro en matemática.

Evaluación censal

18% 15% 12%

9% 6%

6. Al 2023 reducir el porcentaje de estudiantes que se trasladan identificando oportunamente los estudiantes en situación de rezago escolar

Reducción del porcentaje de estudiantes que abandonan sus estudios, con relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo.

1% estudiantes que abandonan sus estudios, con relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo

Nóminas de matrículaActas de evaluación

6% 5% 3% 2% 1%

6.4. Metas anualizadas referidas a las condiciones del funcionamiento de la IE - CGE 3, 4 y 5.

Metas de funcionamiento de la IIEE

CGE 3, 4 y 5.¿Qué hitos debo lograr año a año para lograr

mis objetivos?

Prácticas de gestión(CGE 3, 4 y 5)

¿Qué aspectos de las condiciones de

mi IE justifican esos objetivos?

Fuente de verificación

Línea de base

(Resultados de la I.E.)

Metas Meta anualizada

2021 2021 2022 2023

Contar con 20 unidadesde aprendizaje planificadas de forma colegiada entre losdocentes antes del inicio de cada bimestre

Unidades de aprendizaje planificadas de forma colegiada entre los docentes antes del inicio de cada bimestre

Ficha de monitoreo de la

planificación curricular

(CGE 4)

2 unidades de aprendizaje

20 UA al año 2024

10 13 17 20

Al cuarto año se lograráejecutar nueve JTC deplanificación curricular para elaborar instrumentos de evaluación con criterios estandarizados por área y grado.

Trabajo colegiado(CGE 4)

Trabajocolegiado

(CGE 4)

0Jornada de

trabajo colegiado

9JTC al cuarto

año

2 jornadas

5 jornadas

7 jornadas

9 jornadas

Tratándose de una IE enla que laboran 9 docentes, todos los docentes de la IE reciben tres (3) visitas de acompañamiento y monitoreo al cuarto año.

Monitoreo y acompañamiento a

la práctica pedagógica(CGE 4)

Fichas demonitoreo y

compromisosasumidos.

4 visitas entotal a razónde una visitapor docente.

27visitas al cuarto

año

9visitas

18visitas

27visitas

27visitas

VII. ANEXOS

R.D. de la conformación de la Comisión de PEI R.D. de aprobación del PEI ACTAS DE REUNIÓN EVIDENCIAS DE LA FORMULACIÓN DEL PEI (FOTOGRAFIAS) REGISTROS DE ASISTENCIA OTROS