Interaction proporciona um aprendizado eficaz e prazeroso através de:

• tópicos instigantes e gêneros textuais pertinentes ao aluno (pré-)adolescente

• apresentação gramatical clara e objetiva

• atividades de personalização para o aluno expressar seus interesses utilizando a língua inglesa

• discussões que fomentam o pensamento crítico e a reflexão sobre os temas transversais

• projetos que incentivam o aluno a explorar o mundo fora da sala de aula

• jogos e atividades lúdicas para atender às necessidades de grupos heterogêneos

O livro do aluno inclui:

• atividades de conversação

• resumo de vocabulário e gramática

• jogos e atividades lúdicas

• livro de atividades

• CD de áudio

O livro do professor inclui:

• livro do aluno com respostas

• planos de aula detalhados

• sugestões para utilização das atividades orais

• sugestões de projetos

Interaction é uma série dinâmica e inovadora, desenvolvida para o Ensino Fundamental do

6º ao 9º anos. A série trabalha as quatro habilidades, oferecendo uma variedade de atividades

para o desenvolvimento da habilidade oral. A leitura é enfatizada de modo a facilitar a inserção

do aluno brasileiro no mundo globalizado do século XXI.

teacher’s book

Funções do seu CD de áudio:

Contém os textos gravados do seu livro. Você

pode ouvi-los em qualquer aparelho de CD,

ou no seu computador utilizando qualquer

aplicativo de execução de áudio.

Edited by Paula Boyce | Márcia NogueiraTeacher’s book

B3_MP-1ate59_AF5b.indd 1 10/20/11 6:54:53 PM

SkillS foR CoMMuniCATion GRAMMAR VoCABulARy

SkillS foR life

WelcomePage 2

Unit 1MemoriesPage 4

Asking and answering about the past

Past simple of the verb be (affirmative, negative, interrogative) Adverbials of time yesterday, last, agoQuestion words + was / were

CognatesAdjectives (opposites)HobbiesAdjectives

Cultural PluralityDiscussing family history and originsComparing values of today with those of the past

Unit 2Growing upPage 16

Describing past situations

Past simple (affirmative and negative, regular and irregular)Adverbs of manner

Book typesVerb expressions Do and make collocationsIdiomatic expressions

Personal improvementTalking about the importance of readingConsumerismDiscussing if it is worth spending money on celebrations.

Review 1Page 28

Unit 3Globe trottingPage 32

Talking about the weatherAsking and talking about the past

Be + like (What is / was the weather like?)Past simple (questions and short answers) Wh- questions + past simpleLinking words: because and so

WeatherVacation activitiesWords related to travelActivities with go

SolidarityTalking about helping others through charity work

SCOPE AND SEQUENCE

01_B3_iniciais_AF5b.indd 4 10/20/11 8:40:58 PM

SkillS foR CoMMuniCATion GRAMMAR VoCABulARy

SkillS foR life

Unit 4Boys and girlsPage 44

Talking about belongingsReferring to people or things mentioned previouslyTalking about permission and obligations

Possessive ‘s (singular and plural)Possessive pronounsQuestion word (Whose is this? It’s Ana’s.)Object pronounsVerbs: let and make

Objects (forbidden in the classroom)Clothes and jewelryVerb pairs (tell / keep a secret, lend / borrow, let / make)Physical appearance

interpersonal relationshipsDiscussing the qualities of a good friendConsumerismTalking about why people follow fashions

Review 2Page 56

Unit 5The music worldPage 60

Describing the way you feel about thingsAsking and talking about a past event

Adjectives with –ing / -ed endingsReflexive pronounsThere was / were (affirmative, negative and interrogative)

Types of musicMusical instrumentsVerbs + music / a songBand members

Personal improvementDiscussing qualities of a good learnerSolidarityTalking about how we can help with problems of famine and poverty

Unit 6Body and healthPage 72

Talking about your physical appearanceAsking for and giving advice

Too + adjective / not + adjective + enough Adjective + preposition + noun or -ing Should (affirmative, negative and interrogative)

Parts of the bodyNounsIllnesses and complaints

Health and well-bringTalking about body image and self-esteem. Talking about reasons to keep fit.

Review 3Page 84

Puzzles Page 88

Workbook Page 92

Conversation Page 117

01_B3_iniciais_AF5b.indd 5 10/20/11 8:40:58 PM

PG 60 UNIT5A SB

1

60 The music world

The music world5unit

1 Listen to six different types of music and match them to the names. Write 1 to 6.

VOCABULARYtypes of music

28 rock

hip-hop

classical

pop

reggae

heavy metal

VIEWPOINTS Quais dos tipos de música da atividade 1 você gosta? Por quê? Que tipos de música você acha que as pessoas das fotos estão tocando? Que outros tipos de música você conhece?

2tipos de música você conhece?

A

B

C

D

E

3

5

2

4 6

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60Teacher’s book

less

on

5A

UNIT 5 – THE MUSIC WORLDLição 5A

Gramática Adjectives with -ing/-ed endings

Vocabulário Types of music: classical, heavy metal, hip-hop, pop, reggae, rockExpressions: I’m (really) keen on…, I can’t stand…, I’m really into…

Habilidade comunicativa Descrever o modo como você se sente em relação a coisas e a situações.

Habilidades de leitura HL1 – Localizar um ou mais itens explícitos de informação.

1

60 The music world

The music world5unit

1 Listen to six different types of music and match them to the names. Write 1 to 6.

VOCABULARYtypes of music

28 rock

hip-hop

classical

pop

reggae

heavy metal

VIEWPOINTS Quais dos tipos de música da atividade 1 você gosta? Por quê? Que tipos de música você acha que as pessoas das fotos estão tocando? Que outros tipos de música você conhece?

2tipos de música você conhece?

A

B

C

D

E

3

5

2

4 6

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Warm-upLivros fechados. Faça um jogo da forca no quadro ›com a palavra music. Pergunte: “Que tipo de música vocês costumam ouvir? Que outros tipos de música vocês conhecem?” Escreva algumas sugestões no quadro, ›apresentando, se possível, o vocabulário da lição.

1. VoCABULARY Livros abertos. Leia o enunciado e explique a ›atividade. Toque o CD. Os alunos ouvem e fazem a ›atividade.Confira oralmente. ›Leia as palavras. Os alunos ouvem e repetem. ›

2. ViEWPoiNTSChame a atenção dos alunos para as fotos. Leia o ›enunciado com os alunos.Em pares, os alunos discutem as perguntas. ›Alguns voluntários respondem as perguntas ›oralmente. Não existem respostas corretas, o importante é a discussão que a atividade gera. Exemplo: “Eles estão usando jaquetas de couro, então esta deve ser uma banda de heavy metal.”

ExtraComo uma alternativa para a atividade 2, você ›pode mostrar aos alunos fotos de diferentes bandas ou músicos e perguntar aos alunos que tipo de música eles tocam/cantam. Os alunos então escrevem os nomes de diferentes bandas ou músicos que eles conhecem que toquem/cantem esses tipos de música.

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61 inTEracTion 3

less

on

5A

61UNIT 05

LESS

ON

5A

Lauren

Jessica

READING 3 Read what three teenagers wrote about their musical tastes. Which kind of music from 1 is NOT mentioned?

4 Read the texts in 3 again and circle the correct options. Listen and check. I can’t stand…

I’m really into…

EXPRESSIONS

I love dancing, especially to hip-hop. I think it’s

really (1) boring / exciting. It makes me feel alive!

I went to a disco last Saturday and danced all night.

The next day I was so (2) tired / relaxed that I slept

for almost fourteen hours!

Justin

29

I play the violin and I really like classical music. Lots of

my friends say it’s boring and that they feel

(3) depressed / excited when they listen to it, but I don’t

agree. I simply love to play and listen to classical music.

I also like pop music, but I can’t stand heavy metal.

It’s so noisy! I find it really (4) interesting / irritating!

I’m really into rock and heavy metal. Last month

I went to a Linkin Park concert and it was

(5) amazing / disappointing! I enjoyed every minute!

Reggae

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3. READiNGHabilidade de leitura: Localizar um ou mais itens explícitos de informação.

Leia o enunciado e explique a atividade. Chame a ›atenção dos alunos para as fotos.Os alunos leem o texto e fazem a atividade. ›Confira a resposta oralmente. ›Chame a atenção dos alunos para a caixinha ›Expressions e para as frases destacadas em amarelo no texto. Peça sugestões de expressões com significados semelhantes em português. Oriente os alunos a anotarem-nas ao lado das equivalentes em inglês.

Glossárioalive – vivo(a)almost – quasenoisy – barulhentoI can’t stand – Eu não suporto / toleroI’m really into – Eu curto muito; Eu sou muito ligado em

4.Habilidade de leitura: Localizar um ou mais itens explícitos de informação.

Leia o enunciado e explique a atividade. ›Os alunos fazem a atividade. ›Toque o CD. Os alunos ouvem, leem o texto e ›conferem suas respostas.

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PG 61 UNIT5A SB

61UNIT 05

LESS

ON

5A

Lauren

Jessica

READING 3 Read what three teenagers wrote about their musical tastes. Which kind of music from 1 is NOT mentioned?

4 Read the texts in 3 again and circle the correct options. Listen and check. I can’t stand…

I’m really into…

EXPRESSIONS

I love dancing, especially to hip-hop. I think it’s

really (1) boring / exciting. It makes me feel alive!

I went to a disco last Saturday and danced all night.

The next day I was so (2) tired / relaxed that I slept

for almost fourteen hours!

Justin

29

I play the violin and I really like classical music. Lots of

my friends say it’s boring and that they feel

(3) depressed / excited when they listen to it, but I don’t

agree. I simply love to play and listen to classical music.

I also like pop music, but I can’t stand heavy metal.

It’s so noisy! I find it really (4) interesting / irritating!

I’m really into rock and heavy metal. Last month

I went to a Linkin Park concert and it was

(5) amazing / disappointing! I enjoyed every minute!

Reggae

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PG 62 UNIT5A SB

62 The music world

LESS

ON

5A

GRAMMARadjectives with -ing/-ed endings

5 Study the chart and complete the rules with -ed or -ing.

6 Look at the pictures and circle the correct option.

7 Complete the sentences about you. Compare your answers with a partner.

YOUR WORLD

1. I think is a very interesting subject.

2. I find very relaxing.

3. I am frightened of .

4. I usually get bored when .

5. The last time I went to the movies I saw a very film.

A I think history is a very interesting subject.B Really? I think it ’s boring. I prefer science.

Adjective with -ing Adjective with -ed

I think heavy metal is irritating.His latest DVD was disappointing.

I feel irritated when I listen to heavy metal. I was disappointed with his DVD.

1. Use o adjetivo com o final para descrever a maneira como você se sente.

2. Use o adjetivo com o final para descrever o que provoca o seu sentimento.

The film is bored / boring. The ghost is frightened / frightening.

The ride is excited / exciting.

The girl is surprised / surprising.

The boy is very tired / tiring.The boy is irritated / irritating.

1

4

2

5

3

6

-ed

-ing

Answers will vary.

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62Teacher’s book

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62 The music world

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GRAMMARadjectives with -ing/-ed endings

5 Study the chart and complete the rules with -ed or -ing.

6 Look at the pictures and circle the correct option.

7 Complete the sentences about you. Compare your answers with a partner.

YOUR WORLD

1. I think is a very interesting subject.

2. I find very relaxing.

3. I am frightened of .

4. I usually get bored when .

5. The last time I went to the movies I saw a very film.

A I think history is a very interesting subject.B Really? I think it ’s boring. I prefer science.

Adjective with -ing Adjective with -ed

I think heavy metal is irritating.His latest DVD was disappointing.

I feel irritated when I listen to heavy metal. I was disappointed with his DVD.

1. Use o adjetivo com o final para descrever a maneira como você se sente.

2. Use o adjetivo com o final para descrever o que provoca o seu sentimento.

The film is bored / boring. The ghost is frightened / frightening.

The ride is excited / exciting.

The girl is surprised / surprising.

The boy is very tired / tiring.The boy is irritated / irritating.

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Answers will vary.

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5. GRAMMARobjetivo: Apresentar e praticar adjetivos terminados em -ed/-ing.

Chame a atenção dos alunos para o quadro. ›Os alunos estudam os exemplos. Pergunte: “Os ›adjetivos terminados em -ed descrevem o nosso sentimento ou o que provoca o sentimento?” (O nosso sentimento.) “E os adjetivos terminados em -ing?” (O que provoca o sentimento.)Leia o enunciado e explique a atividade. ›Os alunos completam as regras. ›Confira as respostas oralmente. ›Leia as frases. Os alunos ouvem e repetem. ›

6.Leia o enunciado e explique a atividade. Chame a ›atenção dos alunos para as figuras.Os alunos fazem a atividade. ›Confira as respostas oralmente, pedindo a alguns ›voluntários para lerem as frases em voz alta. Escreva as palavras no quadro.Leia as frases. Os alunos ouvem e repetem. ›

7. YoUR WoRLDLeia o enunciado e explique a atividade. ›Os alunos fazem a atividade. ›Circule pela sala e monitore o trabalho dos ›alunos, ajudando-os, se necessário.Em pares, os alunos comparam suas respostas. ›Confira pedindo a pares de voluntários para ›interagirem perante a turma.

Tarefa de casa: Indique os exercícios da página 109.

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Interaction proporciona um aprendizado eficaz e prazeroso através de:

• tópicos instigantes e gêneros textuais pertinentes ao aluno (pré-)adolescente

• apresentação gramatical clara e objetiva

• atividades de personalização para o aluno expressar seus interesses utilizando a língua inglesa

• discussões que fomentam o pensamento crítico e a reflexão sobre os temas transversais

• projetos que incentivam o aluno a explorar o mundo fora da sala de aula

• jogos e atividades lúdicas para atender às necessidades de grupos heterogêneos

O livro do aluno inclui:

• atividades de conversação

• resumo de vocabulário e gramática

• jogos e atividades lúdicas

• livro de atividades

• CD de áudio

O livro do professor inclui:

• livro do aluno com respostas

• planos de aula detalhados

• sugestões para utilização das atividades orais

• sugestões de projetos

Interaction é uma série dinâmica e inovadora, desenvolvida para o Ensino Fundamental do

6º ao 9º anos. A série trabalha as quatro habilidades, oferecendo uma variedade de atividades

para o desenvolvimento da habilidade oral. A leitura é enfatizada de modo a facilitar a inserção

do aluno brasileiro no mundo globalizado do século XXI.

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