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7/25/2019 03-apesquisa

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A PESQUISA ESCOLAR PROPICIANDO A INTEGRAO DOS ATORES ALUNOS, EDUCADORES E BIBLIOTECRIOS IRRADIANDO OBENEFCIO COLETIVO E A CIDADANIA EM UM AMBIENTE DE

APRENDIZAGEM MEDIADO POR COMPUTADOR

Eliane Lourdes da Silva Moro

Lizandra Brasil Estabel

RESUMO: Este artigo aborda sobre o processo da pesquisa escolarcompreendido como um novo paradigma no cenrio da sala de aula. Apesquisa escolar no papel de integrao e interao dos seus atoresprincipais: os alunos, os educadores e os bibliotecrios. O uso dasTecnologias de Informao e de Comunicao (TICs) e o acesso sferramentas de pesquisa estimulam os usurios a ampliar suasinformaes, desenvolver a curiosidade e o esprito crtico e reflexivo.Apresenta a biblioteca escolar e a sua importncia no processometodolgico da pesquisa, desde as sries iniciais do EnsinoFundamental ao Ensino Mdio e o papel ativo dos protagonistas da

pesquisa escolar, na construo de um novo paradigma, constituindouma ao pedaggica digital em um Ambiente de AprendizagemMediado por Computador AAMC.

Palavras-Chave: Pesquisa Escolar; Tecnologias de Informao e deComunicao; Biblioteca Escolar.

ABSTRACT:This article aims at approaching the process of school research basedon a new paradigm in the classroom scenery. School research is here seen asplaying an interactive and integrative role with the support of its main actors: thelearners, the educators, and the librarians. The use of Information and CommunicationTechnologies ICT and the access to the research tools motivate the users not only to

enlarge their information and to develop their curiosity but also to drive them towards amore critical and reflective mind. It also presents the school library and its importancein the methodological process of research, from the initial years in Elementary Schoolto Secondary School, as well as to catalyze the active role of the protagonists of theschool research towards the construction of a new knowledge paradigm, constituting adigital pedagogical action when utilizing a Collaborative Environment Mediated by theComputer.

Key-words: School Research; Technologies of Information andCommunication; School Library.

1 INTRODUO

A pesquisa escolar constitui uma das principais atividades realizadas noprocesso de ensino e de aprendizagem, desde as sries iniciais do EnsinoFundamental ao Ensino Mdio. Apresenta, dentre os princpios bsicos auxiliaro aluno a estudar com independncia, planejar, conviver e interagir em grupo,aceitar as opinies dos outros, usar adequadamente a biblioteca, utilizar asfontes de consulta, desenvolver o pensamento crtico e o gosto pela leitura,

Professora do Curso de Biblioteconomia da FABICO/UFRGS, Especialista em Informtica na Educao PGIE/UFRGS. E-mail: [email protected].

Professora do Curso de Biblioteconomia da FABICO/UFRGS, Doutoranda em Informtica na Educao PGIE/UFRGS. E-mail: [email protected] .


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adquirir autonomia no processo de conhecimento, aprender a trabalharcolaborativa e cooperativamente, entre outros.

Como pesquisa entende-se o procedimento racional e sistemtico, commtodo de pensamento reflexivo que requer um tratamento cientfico e temcomo objetivo buscar respostas aos problemas sugeridos. A pesquisa escolar

deveria se caracterizar como uma atividade sistematizada, um processo formal,que visa encontrar respostas para questes propostas pelo professor ou pelaprpria turma. Algumas condies iniciais que permitam aos alunos conhecer eexercitar os procedimentos da metodologia cientfica so recomendveis para arealizao da pesquisa escolar. interessante que o professor, ao solicitar apesquisa escolar, re-lembre aos alunos os procedimentos que podem servir deorientao para o incio, o desenvolvimento e a concluso do trabalho, taiscomo: o que, de que trata o trabalho, para que ser realizado, quanto(dimenso), quando(prazo para entrega), onde o assunto pode ser encontradoe como formada comunicao do trabalho.

Por outro lado, as fontes que podem ser utilizadas para a realizao dapesquisa escolar, podem ser apresentadas no suporte bibliogrfico e nosuporte eletrnico. importante tambm a orientao dos professores e dobibliotecrio nas estratgias de busca para localizao dos assuntos que osalunos vo desenvolver na realizao do trabalho escolar. A Pesquisa Escolarutilizando as Tecnologias de Informao e de Comunicao TICs estopresentes no cotidiano da escola. As TICs disponveis na biblioteca escolar, nabiblioteca pblica e em outros locais onde os alunos vo buscar asinformaes, devem estar adequadas para o nvel de escolaridade em que oaluno se encontra.

Torna-se importante que o professor e o bibliotecrio oportunizem o

acesso s ferramentas de pesquisa estimulando os usurios a ampliar suasinformaes, desenvolver a curiosidade e o esprito crtico. As estratgias parao melhor uso das tecnologias devem propiciar a interao entre o bibliotecrio,os professores e os alunos e estes entre si, criando um ambiente de estmulo eapoio s atividades de ensino e de aprendizagem.

2 A PESQUISA ESCOLAR NO CENRIO DA SALA DE AULA

O Manifesto da Unesco de Declarao Mundial Sobre Educao paraTodos III: Misso e Objetivos da Biblioteca Escolar aponta que a misso dabiblioteca escolar a de estimular o processo do ensino e da aprendizagem.Seus pontos bsicos se referem ao desenvolvimento da informao, daalfabetizao, da educao (ensino e aprendizagem) e da cultura, devendocompor os servios fundamentais da Biblioteca Escolar. Dentre os objetivosque o Manifesto aponta para a biblioteca escolar, podem-se destacar:

Apoiar e fortalecer as metas da educao como parte integrante docurrculo escolar;


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Estimular a aprendizagem e a prtica na habilidade da leitura(alfabetizao) relacionada a identificao, seleo, recuperao, uso,aplicao e interpretao da informao, independente do suporte, incluindo atradio oral;

Proporcionar oportunidade para o desenvolvimento de atividades individuaisou em grupo no uso e criao de dados informacionais, independente dosuporte, para o desenvolvimento de conhecimento, imaginao e recreao;

Promover a pesquisa a nvel local, nacional e mundial, organizandoatividades que desenvolvam a sensibilidade e conscincia cultural e social;

Promover pesquisas e oportunidades de aprendizagem que representam adiversidade de idias, experincias e opinies, atendendo as necessidades econdies locais e nacionais;

Facilitar a promoo da educao continuada, individualmente e em grupo;

Garantir um ambiente em que a importncia da alfabetizao, dacapacidade para a leitura e clculos seja reconhecida;

Enfatizar o conceito de que a liberdade intelectual e o acesso informaoso pr-requisitos bsicos para o fortalecimento da cidadania e da democracia;

Fornecer instruo e assistncia no uso da informao tecnolgica e daspesquisas divulgadas nos vrios meios de comunicao;

Facilitar a formao de um centro de informao na escola, alm dabiblioteca e o acesso a informao por meios tecnolgicos como, por exemplo,a Internet. (UNESCO, 1998, p.2-3)

Segundo Valente (1999) vive-se hoje em um mundo dominado pelainformao e por processos que ocorrem de uma maneira muito rpida eimperceptvel. Por isso, importante que, ao invs do aluno memorizarinformao, aprenda a buscar e a usar essa informao da forma que melhorlhe convier. Sendo assim, o computador se torna um excelente auxiliar para osalunos exercitarem a capacidade de procurar e selecionar informao, resolverproblemas e aprender independentemente.

[. . . ] . . . a informtica dever assumir duplo papel na escola.Primeiro, dever ser uma ferramenta de atuao na escola,propiciando a presena virtual de pesquisadores e auxiliando cadaum dos profissionais na realizao de aes que contribuam para amudana da escola. Em outros momentos, a Informtica poder serusada para suportar a realizao de uma pedagogia que proporcione

a formao dos alunos, possibilitando o desenvolvimento dehabilidades que sero fundamentais na sociedade do conhecimento.(1VALENTE, 1999, p.43 apud FARIA, 2002, p.56).

Na sala de aula, a relao professor e aluno se estrutura nos papis dequem ensina e de quem apreende, no processo de ensino e deaprendizagem. A pesquisa escolar, na viso do professor, geralmente

1VALENTE, J. A O Computador na Sociedade do Conhecimento. Braslia : MEC- PROINFO, 1999. (Coleo

Informtica para Mudana na Educao). Apud FARIA, E. V. de. Anais . . . Florianpolis : SBC, 2002. P.55-64


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utilizada mais como uma atividade escolar para ser avaliada no decorrer daunidade de estudo programada do que uma atividade onde o aluno vai utilizar ecomplementar os conhecimentos adquiridos. A pesquisa escolar deve ser umaatividade em que os alunos tenham oportunidade de estudo independente, deplanejamento de trabalho, de uso de fontes de informao, de desenvolver opensamento crtico, de adquirir autonomia no processo de conhecimento, de

aprender a trabalhar com seus colegas colaborando e contribuindo com ogrupo, de sugerir, construir, elaborar, concluir, sentindo-se satisfeito com osresultados atingidos. No entanto, na maioria das vezes, a pesquisa escolar vista como uma tarefa a ser cumprida em tempo hbil para avaliao doprofessor, onde os alunos desconhecem os procedimentos metodolgicos eno recebem maiores orientaes nem na sala de aula, atravs do professor enem na biblioteca atravs do bibliotecrio. Atualmente, percebe-se umapreocupao dos professores na realizao da pesquisa escolar, para que amesma oportunize a aprendizagem para os alunos, novos conhecimentos, ainterao com o grupo, a realizao pessoal atravs de um trabalho bemelaborado. Outra preocupao do professor a orientao quanto ao uso das

TICs para que os objetivos sejam alcanados. At a dcada passada, para arealizao da pesquisa escolar, os alunos buscavam as informaesdiretamente no material impresso, atravs das fontes bibliogrficas disponveisna biblioteca ou nas fontes pessoais, atravs da oralidade utilizandoinstrumentos como entrevistas, relatos, entre outros. Hoje, as fontes sediversificaram e se multiplicaram, atravs da internet, considerada umfacilitador inconteste do acesso informao. No entanto, as dificuldadesaumentaram, pois exigem dos alunos uma re-organizao e o uso deestratgias de busca para que os mesmos tenham condies de elaborar umtrabalho escolar de qualidade e que oportunize uma situao de construo deconhecimentos. necessrio tambm qualificar o professor para orientar,

acompanhar pesquisas do incio ao fim, avaliando todo o processo. Noapenas solicitar o tema e receber a tarefa.

No processo da pesquisa escolar destacam-se dois atores principais : oprofessor e o aluno. Para completar o cenrio, surge um novo personagem: obibliotecrio, com a funo de orientar os dois primeiros na utilizao adequadados recursos das TICs no processo da busca da informao e da aquisio doconhecimento atravs da pesquisa escolar.

3 OS PERSONAGENS DO CENRIO: OS ALUNOS, OS PROFESSORES EOS BIBLIOTECRIOS

Conhecer descobrir e construir e no copiar . (FREIRE, 1997)

A pesquisa escolar interessa aos educadores e aos alunos, tornando-seuma prtica comum nas escolas, do Ensino Fundamental Educao Superior,caracterizando-se como um trabalho de busca de informao e deconhecimento. Entende-se como informao a primeira condio paraaquisio do conhecimento. Para a informao tornar-se conhecimento deveser previamente processada pelo indivduo, ou seja, interpretada para descobrirsua significao. O processo de conhecimento o de buscar solues paradeterminados problemas.(AUTHIER, 2003). Para Castells (1999), ainformao, em seu sentido mais amplo, tem sido fundamental em todas as


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sociedades, [ . . . ] e o paradigma digital fez emergir a sociedade da informaoe com ela a sociedade em rede. As ferramentas tecnolgicas tornaram-seessenciais para a formalizao e a disseminao do conhecimento. Segundoo autor, preciso aliar tecnologia a capacidade do indivduo em aprender acaptar, gerir, disseminar e aplicar o conhecimento adquirido. Sendo assim, apesquisa escolar uma das atividades que possibilita aos alunos a captao, a

gerao, a disseminao e a aplicao dos conhecimentos adquiridos. Paraque isso ocorra, necessrio que as etapas de desenvolvimento sejamorientadas pelo professor e seguidas pelos alunos e bibliotecrios, quanto seleo do assunto, estratgias de busca e identificao das fontes,planejamento do trabalho, seleo e coleta de informaes, organizao dasreferncias consultadas, organizao dos registros para apresentao dotrabalho (oral ou escrito). Uma das conseqncias de no desenvolver asetapas de pesquisa escolar, a cpia ou transcrio textual sem a identificaodo autor, o que caracteriza o plgio. Quando as fontes bibliogrficas aoalcance dos alunos eram poucas a biblioteca da escola ou da faculdade - ,era fcil detectar o plgio. Com a Internet isso se tornou misso impossvel.

(SCLIAR, 2003, p.3). Quanto s fontes de pesquisa, estas objetivam olevantamento, a busca e o tratamento de informaes que proporciona oembasamento do tema sugerido pelo professor.

A Sociedade da Informao preconiza a informao como um recursoprioritrio e, o seu acesso, como um marco o qual insere os cidados nasociedade, auxiliando o exerccio responsvel e consciente na tomada dedecises em qualquer mbito de ao e no exerccio de seus direitos decidadania. As TICs facilitam a aquisio de conhecimento permitindo o acessos fontes de informao, o cruzamento de informao de diferentes fontes ereas, a comunicao em tempo real ou virtual com outras pessoas e adisponibilizao de meios rpidos e eficientes de processamento dainformao. Um dos fatores que os atores deste cenrio devem levar emconsiderao o papel que as TICs exercem como mediadoras do processode ensino e de aprendizagem, atravs do Ambiente de Aprendizagem Mediadopor Computador AAMC, na estratgia educativa em que dois ou mais sujeitosconstrem seu conhecimento atravs da discusso, da reflexo e da tomadade decises. Os efeitos do uso da informao compartilhada entre oseducadores, os bibliotecrios, os alunos, pode encaminhar para uma redeintegrada de comunicao, permitindo o estabelecimento de novas relaesentre os mesmos (inter-relao de pessoas) e destes com a comunidade.

As evolues das TICs tm proporcionado ferramentas utilizadas como

fontes de busca para a pesquisa, localizadas na biblioteca da escola. Opanorama das bibliotecas escolares no Brasil, no difere muito da realidade deum Estado para outro: acervos desatualizados e em condies deprecariedade, deficincia de mobilirio e equipamento, falta de recursoshumanos qualificados, espao fsico insuficiente para acomodao dosusurios, entre outros. O material disponvel para a realizao da pesquisaescolar, tem como suporte, na grande maioria, o livro, pois a internet, quandoexiste na escola pblica, tem prioridade nos laboratrios de informtica ou nasecretaria, preterindo a biblioteca e o atendimento aos seus usurios. Grandepercentual do acervo bibliogrfico originado de doaes e, muitos dos livros,so destinados ao professor, para anlise para ser indicado ou no aos alunos.


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Alm disso, a biblioteca escolar considerada um apndice da sala de aula,quando deveria ser uma extenso do processo de ensino e de aprendizagemvivenciada na mesma, pulsando viva, como o corao da escola. Nessepanorama das bibliotecas escolares, o Rio Grande do Sul se diferencia dosdemais Estados brasileiros, por manter o Sistema Estadual de BibliotecasEscolares -SEBE previsto na Constituio Estadual (Artigo 218), que prev

dentre outros, uma poltica de recursos humanos qualificados para atuar nasmesmas. Vigora tambm a Lei Estadual n 8884 de 9 de novembro de 1988que prev, entre outros, recursos do Oramento do Estado para atualizao deacervo e aquisio de mobilirio e equipamento e a obrigatoriedade do horriode leitura em todas as sries de funcionamento do Ensino Fundamental.Apesar de todas as dificuldades das bibliotecas escolares a situao dasbibliotecas de escolas gachas coloca o Estado em lugar de destaque, comose pode observar na Pesquisa divulgada pelo MEC sobre O Retrato daEducao no Rio Grande do Sul onde consta no item Estrutura Escolar: RioGrande do Sul lidera ranking das unidades da federao com mais alunosmatriculados em escolas dotadas de biblioteca. (ZERO HORA, 2003, p.4).

Ensino Fundamental Ensino Mdio

1 Rio Grande do Sul - 90,1% 1 Rio Grande do Sul - 98,6%

2 Minas Gerais 81,0% 2 Paran 97,4%

3 Santa Catarina 79,6% 3 Esprito Santo 95,6%

4 Paran 78,9% 4 Santa Catarina 95,2%

5 Distrito Federal 72,9% 5 Minas Gerais 94,7%

Brasil: 55,6% Brasil: 84,3%

Quadro 1: Retrato da Educao no Rio Grande do Sul, com ano base em 2001.

No cenrio das escolas embora um significativo nmero disponham dasferramentas tecnolgicas para o ensino e a aprendizagem, preocupa ainda, afalta de uma ao pedaggica digital, que propicie a articulao dos atores(alunos, professores e bibliotecrios) na comunidade escolar, atravs do usode informaes que visam a construo de sua cidadania e integrao social.

A experimentao do AAMC no processo da pesquisa escolar, os novospapis que os alunos, educadores e bibliotecrios assumem no processo deensino e de aprendizagem, a busca correta das fontes, entre outros,contribuiro para a aplicao de metodologias do desenvolvimento da pesquisaescolar no Ensino Fundamental e Mdio, na busca de informao e deconhecimento, otimizando o uso das TICs existentes na escola, contribuindopara o benefcio coletivo da comunidade escolar. A pesquisa escolar,vivenciada em cada sala de aula como procedimento racional e sistemtico,proporcionando o envolvimento dos atores deste cenrio, ter repercusses na


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formao superior e de ps-graduao e na qualidade da atuao profissional.Por isso a importncia de compreender os novos papis dos atores presentesno cenrio da pesquisa escolar, suas atribuies e competncias buscandonovo enfoque para a proposio de um paradigma nas escolas, que envolva aAprendizagem Colaborativa Mediada por Computador CSCL (ComputerSupported Collaborative Learning) como estratgia educativa onde as TICs

esto presentes como mediadoras do processo de ensino e de aprendizagem.

4. A PESQUISA ESCOLAR E OS PRESSUPOSTOS TERICOS

E o que acontece quando temos ou enfrentamos um problema?Buscamos ajuda, pesquisamos dados, perguntamos, buscamosnossos amigos e colaboradores. Buscamos, enfim, ocoletivo.(AUTHIER, 2003).

A presena das tecnologias no dia-a-dia da escola, propiciando aintegrao da Internet aos sistemas educacionais, torna-se mais um recurso emais uma fonte de informao na promoo do ensino e da aprendizagem,

evidenciando-se como um instrumento facilitador do processo educativo, nabusca da informao. No desenvolvimento da pesquisa escolar o professordeve ser um facilitador e orientador para as buscas realizadas pelos alunos, emum ambiente construtivista. Por outro lado, os alunos devem se tornar o centrodo processo de aprendizagem onde tenham o controle desse processorealizado em um ambiente cooperativo, autonomizador e interativo. Naconcepo da teoria piagetiana, o conhecimento no est no sujeito, nemtampouco no objeto. O conhecimento construdo na interao do sujeito comobjeto, por isso a interao sujeito-objeto um ponto fundamental a serconsiderado no projeto de ambientes de apoio aprendizagem. Portanto, ainterao o requisito fundamental na epistemologia gentica.

Neste novo paradigma, o aluno transforma-se de um agente passivode recepo dos conhecimentos repassados pelo professor em umser ativo, responsvel pelo prprio desenvolvimento. O professor, porsua vez, perde seu posto de detentor e repassador de conhecimentoa passa a ser aquele que fomente o desequilbrio cognitivo do aluno(na busca de um reequilbro em um nvel cognitivo mais elevado).(NITZKE; FRANCO, 2002, p.24 ).

No ambiente construtivista, os alunos assumem a responsabilidade dasua prpria aprendizagem, trazendo as suas estruturas e perspectivas satividades desenvolvidas, reconhecendo que os indivduos so agentes ativosque se comprometem com a construo do seu prprio conhecimento,

integrando a nova informao no seu esquema mental e representando-a deuma maneira significativa. O aluno o centro do processo de aprendizagem.

Franco (2003) afirma que ... quando paramos para refletir sobre o queacontece em uma sala de aula, descobrimos que temos mais perguntas querespostas. Por isso a atitude do professor comprometido de estar emconstante pesquisa. O autor tambm declara que o professor deve estar emconstante busca de compreender o que est ocorrendo. Isso significa investigaro porqu dos erros que os alunos cometem. Isso significa investigar porquedeterminado contedo parece to fcil ou to difcil.


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Quando um(a) professor(a) se transforma em pesquisador(a), d-seconta que conhecimento vem da pesquisa e bota os alunos apesquisar. Ora, se o conhecimento no uma simples aquisio defora para dentro, mas uma construo (ou uma reconstruo) que osujeito faz a partir de suas interaes com o que o cerca, conseqncia natural entender-se que o aluno precisa buscarativamente o conhecimento. (FRANCO, 2003).

Vygotsky enfatiza que a inteligncia humana provm da nossasociedade ou cultura e que ocorre atravs da interao com o ambiente social,explicada atravs da teoria sociocultural, baseada na intersubjetividade e nazona de desenvolvimento proximal ZDP. Para Vigotsky o desenvolvimentocognitivo foi compreendido como uma conseqncia do contedo a serapropriado e das relaes que ocorrem ao longo do processo de educao ede ensino.(FREITAS, 1995, p.101). Sendo assim, o aprendizado precede odesenvolvimento, quando a criana, atravs de sua experincia cotidiana, noconvvio com as pessoas de seu meio, de sua cultura, forma e utiliza osconceitos espontneos sem estar conscientes deles. No perodo deescolaridade, com a aquisio dos conceitos cientficos, ela adquire acapacidade de defini-los por meio de palavras e de operar com os mesmos.

Poder-se-ia dizer que o desenvolvimento dos conceitos espontneosda criana ascendente, enquanto o desenvolvimento dos seusconceitos cientficos descendente, para um nvel mais elementar econcreto. Isso decorre das diferentes formas pelas quais os dois tiposde conceitos surgem. (VYGOTSKY, 1987, p.93).

A pesquisa escolar contribui para propiciar que o conceito espontneoabra caminho para o conceito cientfico e este fornea estrutura para odesenvolvimento daquele, tornando-os consciente e deliberado.

Andler (1998, p.56) afirma que a capacidade de aprender supe aassimilao de novas informaes, sua estocagem e sua assimilao tendoem vista modificar as estruturas do conhecimento, as estratgias perceptivas ea ao. Esta aprendizagem supe a comunicao. As informaes devemcircular entre as estruturas do conhecimento e os indivduos. Segundo o autor,os aspectos que os conceitos de cognio recobrem, so a percepo, a aofinalizada, a organizao conceitual, o raciocnio, a aprendizagem, acomunicao e a linguagem.

8 CONSIDERAES FINAIS

s vezes quando se fala em transformar os alunos empesquisadores, se entende como desincumbir o professor de seucompromisso de dar aulas. Ora, a construo do conhecimento s sed nas trocas com os outros, e o saber diferenciado do professortorna-se elemento essencial nesta construo. Portanto, nodeixemos de lado a necessria dialogicidade da relao professor-alunos. As trocas de idias e os espaos de orientao que precisamocorrer. (FRANCO, 1997).

Com o advento da sociedade da informao e com ela a sociedade emrede, as TICs tornaram-se importante instrumento para a construo doconhecimento. A internet foi um elemento facilitador no processo de ensino e


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de aprendizagem, auxiliando as estratgias de busca de fontes para a pesquisaescolar, atividade cotidiana nas salas de aula do Ensino Fundamental e doEnsino Mdio. O ensino informativo e enciclopdico est sendo substitudo porum ensino mais formativo, com maior participao e interao dos alunos,professores e bibliotecrios, que compartilham responsabilidade colaborativase solidrias de investigao de temas que tenham como eixos norteadores a

reconstruo dos seus conhecimentos.Ao elaborar a atividade de pesquisa escolar, importante que os alunos

adquiriam a competncia de realizar consultas em diferentes fontes (pessoais,bibliogrficas, tecnolgicas) que localizem os assuntos procuradosindependentemente, que identifiquem as idias principais do texto e saibamcompreend-las e interpret-las, que relacionem assuntos correlatos, queelaborem snteses e concluses a partir dos textos lidos e que referenciem asfontes consultadas. Alm disso, o uso de citaes no corpo do trabalho,identificando o(s) autor(es) das mesmas, em respeito aos direitos autorais, parano caracterizar o plgio.

O conceito de cidadania parte do pressuposto inicial de que o sujeitoexerce efetivamente sua cidadania plena se tiver a capacidade de fazer assuas prprias escolhas. Isto significa afirmar que o cidado pleno, nasociedade moderna, aquele consciente e ativo dos seus direitos individuais ecoletivos. Nesse processo, a informao um elemento fundamental. Porm,para que o cidado consiga gozar plenamente de sua cidadania passa pelamediao do espao pblico, isto , pela mediao das instituies, dentre elasa escola. um processo de aprendizagem e de vivncias que as crianasiniciam na escola, atravs de diversas atividades, dentre elas a pesquisaescolar e exercem a cidadania, quando adultos.

No cenrio da educao, os alunos, educadores e bibliotecrios devemexercer um papel ativo de atores principais e no de coadjuvantes, em umpalco onde a colaborao, o compartilhamento e a cooperao estejampresentes em todos os atos da realizao da pesquisa escolar, propiciandouma inter-relao de pessoas na busca de um novo paradigma na sociedadeda informao, irradiando o benefcio coletivo e o exerccio da cidadania.

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