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ABORDAGENS DE ECLE COM ABORDAGENS DE ECLE COM BASE EM PROCESSOSBASE EM PROCESSOS

CAP. 5CAP. 5

Baseado na obra de Jack C. RichardsBaseado na obra de Jack C. RichardsO ENSINO COMUNICATIVO DE LÍNGUAS O ENSINO COMUNICATIVO DE LÍNGUAS

ESTRANGEIRASESTRANGEIRAS

Elaborado por Cecília HarttElaborado por Cecília Hartt

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INSTRUÇÃO COM BASE NO INSTRUÇÃO COM BASE NO CONTEÚDO (IBC)CONTEÚDO (IBC)O ensino é tido como resultado de:O ensino é tido como resultado de:• Interação aluno e usuário de idiomasInteração aluno e usuário de idiomas• Criação participativa de significadoCriação participativa de significado• Criação de interações significativas Criação de interações significativas

c/ finalidades específicas na L2c/ finalidades específicas na L2• Negociação de significado a medida Negociação de significado a medida

em que os interlocutores chegam a em que os interlocutores chegam a um entendimentoum entendimento

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INSTRUÇÃO COM BASE NO INSTRUÇÃO COM BASE NO CONTEÚDO (IBC)CONTEÚDO (IBC)•Utilização de feedback no Utilização de feedback no

aprendizadoaprendizado•Atenção ao input e tentativa de Atenção ao input e tentativa de

incorporação de novas formasincorporação de novas formas•Experimentar novas formas de Experimentar novas formas de

comunicação verbalcomunicação verbal

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Definição da IBC Definição da IBC (Krahnke,1987)(Krahnke,1987)•É o ensino do conteúdo ou de É o ensino do conteúdo ou de

informações na língua que está informações na língua que está sendo estudada com pouco ou sendo estudada com pouco ou nenhum esforço explícito para nenhum esforço explícito para ensinar a própria língua de ensinar a própria língua de maneira separada do conteúdo maneira separada do conteúdo que está sendo apresentado.que está sendo apresentado.

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Suposições da IBC sobre o Suposições da IBC sobre o aprendizado de línguasaprendizado de línguas•As pessoas aprendem um idioma As pessoas aprendem um idioma

com maior eficácia quando utilizam com maior eficácia quando utilizam a língua como uma forma de obter a língua como uma forma de obter informações, em vez dela constituir informações, em vez dela constituir um fim em si mesmo.um fim em si mesmo.

•A IBC reflete mais claramente A IBC reflete mais claramente necessidades do aluno para o necessidades do aluno para o aprendizado de uma segunda língua.aprendizado de uma segunda língua.

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Suposições da IBC sobre o Suposições da IBC sobre o aprendizado de línguasaprendizado de línguas

•O conteúdo oferece uma O conteúdo oferece uma estrutura coerente que estrutura coerente que pode ser usada para pode ser usada para conectar e desenvolver conectar e desenvolver todas as habilidades todas as habilidades lingüísticas.lingüísticas.

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A IBC pode ser usada como:A IBC pode ser usada como:1.Estrutura para uma unidade de trabalho 1.Estrutura para uma unidade de trabalho

em conjunto com qualquer tipo de em conjunto com qualquer tipo de programa.ex.:aula de mkt- business courseprograma.ex.:aula de mkt- business course

2.Princípio que norteia todo o curso, como 2.Princípio que norteia todo o curso, como em alguns cursos universitários nos em alguns cursos universitários nos semestres iniciais.semestres iniciais.

3.Curso que prepara o aluno para o 3.Curso que prepara o aluno para o conteúdo convencional. Ex.: crianças conteúdo convencional. Ex.: crianças imigrantesimigrantes

88

A IBC pode ser usada como:A IBC pode ser usada como:4.Fundamento para utilizar a língua como o 4.Fundamento para utilizar a língua como o

idioma para ministrar algumas matérias idioma para ministrar algumas matérias escolares. Ex.:algumas escolas no escolares. Ex.:algumas escolas no Canadá que ministram aulas em francêsCanadá que ministram aulas em francês

5.Estrutura para os materiais comerciais de 5.Estrutura para os materiais comerciais de ensino do idioma como segunda língua ensino do idioma como segunda língua ou como língua estrangeira. Ex.: série ou como língua estrangeira. Ex.: série Cambridge English for SchoolsCambridge English for Schools

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Questões para a Questões para a implementação de uma implementação de uma abordagem IBCabordagem IBC• Até que ponto essa abordagem é eficaz? Até que ponto essa abordagem é eficaz?

Os alunos serão avaliados nos conteúdos Os alunos serão avaliados nos conteúdos aprendidos na L2 ou serão avaliados no aprendidos na L2 ou serão avaliados no seu conhecimento da L2? Os professores seu conhecimento da L2? Os professores possuem conhecimento profundo dos possuem conhecimento profundo dos conteúdos ministrados na L2 ou apenas conteúdos ministrados na L2 ou apenas superficial? O aprendizado da L2 passa a superficial? O aprendizado da L2 passa a ser superficial dessa maneira?ser superficial dessa maneira?

1010

Instrução com base em tarefas Instrução com base em tarefas (IBT)(IBT)Do ponto de vista da IBT, é útil Do ponto de vista da IBT, é útil

fazer a distinção entre 2 fazer a distinção entre 2 tipos de tarefas:tipos de tarefas:

1.1.Tarefas PedagógicasTarefas Pedagógicas2.2.Tarefas do Mundo realTarefas do Mundo real

1111

Tarefas pedagógicasTarefas pedagógicas• Desenvolvidas especialmente para a Desenvolvidas especialmente para a

sala de aula com a finalidade de sala de aula com a finalidade de promover interações específicas e promover interações específicas e também poder exigir a utilização de também poder exigir a utilização de tipos específicos de linguagem tipos específicos de linguagem (habilidades, gramática, (habilidades, gramática, vocabulário). Ex.: encontrar vocabulário). Ex.: encontrar diferenças entre 2 fotosdiferenças entre 2 fotos

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Tarefas do mundo realTarefas do mundo real

•Refletem a utilização da Refletem a utilização da linguagem do mundo real e linguagem do mundo real e podem ser consideradas um podem ser consideradas um treinamento para as atividades treinamento para as atividades realizadas no mundo real.ex.: realizadas no mundo real.ex.: dramatização- entrevista de dramatização- entrevista de emprego emprego

1313

6 tipos de tarefas da IBT6 tipos de tarefas da IBT (Willis 1996) (Willis 1996)1.1. Tarefas de compreensão oral: Tarefas de compreensão oral:

elaborar lista de itens a serem elaborar lista de itens a serem colocados na bagagemcolocados na bagagem

2.2. Classificação e ordem: Classificação e ordem: características mais importantes do características mais importantes do local de fériaslocal de férias

3.3. Comparação:anúncios de 2 Comparação:anúncios de 2 supermercadossupermercados

1414

6 tipos de tarefas da IBT6 tipos de tarefas da IBT (Willis 1996) (Willis 1996)4.4. Resolução de problemas:anúncio de Resolução de problemas:anúncio de

uma coluna sentimental/ uma coluna sentimental/ aconselhamentoaconselhamento

5.5. Compartilhamento de experiências Compartilhamento de experiências pessoais: dilema ético ou moralpessoais: dilema ético ou moral

6.6. Tarefas criativas:planos para Tarefas criativas:planos para decoração da casadecoração da casa

1515

A-P-PA-P-P

•A= APRESENTAÇÃO ( conteúdo A= APRESENTAÇÃO ( conteúdo programático)programático)

•P=PRÁTICA (contexto controlado)P=PRÁTICA (contexto controlado)•P=PRODUÇÃO (contextos P=PRODUÇÃO (contextos

diferentes p/ desenvolver diferentes p/ desenvolver fluência)fluência)

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Rejeição dos defensores da IBT Rejeição dos defensores da IBT da A-P-P da A-P-P1.1.Não funcionaNão funciona2.2.Não reflete a visão atual Não reflete a visão atual

sobre ensino-aprendizagem sobre ensino-aprendizagem de L2de L2

1717

Proposta de atividades Proposta de atividades (Willis)(Willis)•Atividades de pré-tarefa. Ex.: Atividades de pré-tarefa. Ex.:

brainstormingbrainstorming

•Ciclo de tarefas: pares ou Ciclo de tarefas: pares ou grupos/prof. Circula pela grupos/prof. Circula pela classe ajudando alunosclasse ajudando alunos

1818

Proposta de atividades Proposta de atividades (Willis)(Willis)•Planejamento- preparação p/ Planejamento- preparação p/

próximo estágio/ professor próximo estágio/ professor circula pela classecircula pela classe

•Relato. Ex.: report back/prof. Relato. Ex.: report back/prof. controla discussãocontrola discussão

1919

Enfoque da linguagemEnfoque da linguagem•Análise- professor define algumas Análise- professor define algumas

tarefas c/ enfoque na linguagemtarefas c/ enfoque na linguagem

•Prática- o professor organiza Prática- o professor organiza atividades de prática conforme a atividades de prática conforme a necessidade c/ base no trabalho necessidade c/ base no trabalho de análise lingüísticade análise lingüística

2020

Diferentes usos da IBT no Diferentes usos da IBT no ECLEECLE1.Estrutura única p/ o 1.Estrutura única p/ o

planejamento e apresentação planejamento e apresentação do cursodo curso

2.Componente de um curso2.Componente de um curso3.Como uma técnica3.Como uma técnica

2121

Questões sobre o uso da IBTQuestões sobre o uso da IBT•Existe pouca evidência de que Existe pouca evidência de que

funcione melhor que a A-P-P.funcione melhor que a A-P-P.

•Critérios incertos para a seleção e Critérios incertos para a seleção e organização de seqüência de organização de seqüência de tarefastarefas

•Objetivo vago em cursos Objetivo vago em cursos preparatórios para examespreparatórios para exames