1 AVALIAÇÃO EXTERNA DO DESEMPENHO DOCENTE DIMENSÃO CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA Avaliação e...

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1 AVALIAÇÃO EXTERNA DO AVALIAÇÃO EXTERNA DO DESEMPENHO DOCENTE DESEMPENHO DOCENTE DIMENSÃO CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA DIMENSÃO CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA Avaliação e Classificação Avaliação e Classificação Formação de Avaliadores Externos Formador: Mª José Mariano março de 2013

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AVALIAÇÃO EXTERNA DO AVALIAÇÃO EXTERNA DO DESEMPENHO DOCENTEDESEMPENHO DOCENTE

DIMENSÃO CIENTÍFICA E PEDAGÓGICADIMENSÃO CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA

Avaliação e ClassificaçãoAvaliação e Classificação

AVALIAÇÃO EXTERNA DO AVALIAÇÃO EXTERNA DO DESEMPENHO DOCENTEDESEMPENHO DOCENTE

DIMENSÃO CIENTÍFICA E PEDAGÓGICADIMENSÃO CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA

Avaliação e ClassificaçãoAvaliação e Classificação

Formação de Avaliadores Externos

Formador: Mª José Marianomarço de 2013

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Aspetos relacionaisAspetos relacionais

Aspetos didáticosAspetos didáticos

Estruturação da aula lecionar os conteúdosalcançar os objetivosverificar a evolução da aprendizagemacompanhar a prestação dos alunosproporcionar aos alunos informação sobre a sua evolução

assegurar o funcionamento da aula com base em regras que acautelem a disciplina.

envolver os alunos e pro-porcionar a sua partici-pação nas atividades

estimular os alunos a melhorar a aprendizagem

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Os instrumentos de registo(Despacho n.º 13981/2012, de 26 de outubro)

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No quadro normativo da ADD, os instrumentos de registo:

• favorecem a recolha da informação pertinente e relevante em função dos “parâmetros” definidos;

• promovem o rigor quantitativo e qualitativo da informação recolhida;

• permitem a restituição significativa e útil da informação numa lógica de reflexão e auto-reflexão (ou de “avaliação intersubjectiva”);

• garantem a exequibilidade do registo de informação;

• inibem as tentações do “classificador espontâneo” ou do “avaliador-pontuador”.

(Gonçalves, Alves & Machado, 2009)

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REFLEXÃO – (trabalho de grupo)

Como utilizar estes instrumentos de registo no processo de AEDD?

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Orientações para a construção de “instrumentos de registo” na AEDD

Para a sua elaboração devem ser definidos com objectividade os indicadores referentes aos parâmetros científico e pedagógico (cf. anexo I do despacho n.º 13981/12).

A ficha de registo de informação deve permitir a descrição, isto é, ter espaços em aberto para observações orientadas pelos indicadores definidos, sendo dada ênfase aos aspectos positivos e aos aspectos menos conseguidos da aula observada (cf. anexo II do despacho n.º 13981/12).

Embora orientada por diferentes indicadores de forma a objectivar a avaliação, a ficha de registo de observação deve ser flexível, porque sujeita a reformulações em função das contingências!!!

Podem assim vir a ser valorizados aspectos relacionados com a criatividade, o improviso, a capacidade de resolução de problemas não previstos e o sentido de oportunidade!!!

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Partindo do quadro normativo, clarifique

- os indicadores e os descritores a utilizar na especificação dos parâmetros científico e pedagógico e respetivos níveis de competência

- os focos de análise do plano de aula

REFLEXÃO – (trabalho de grupo)

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Procedimentos a adotar no processo de AEDD

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CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO

O avaliador preenche, no final do processo (com base nos registos de observação e nas reflexões pós observação) o anexo II, tendo em conta os indicadores expressos para os parâmetros nacionais e os descritores (cf anexo III), convertendo as informações recolhidas para a classificação qualitativa e quantitativa (descrição e classificação).

Preenche o Anexo II do Despacho n.º 13981/2012 de 26 de outubro, tendo como referência o Anexo III

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CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO

O avaliador externo articula com o avaliador interno, de modo a aferir o resultado da avaliação da dimensão científica e pedagógica

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Tópicos de reflexão

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De acordo com o Despacho n.º 13981/2012 o avaliador externo:

•Regista os aspectos pertinentes/indicadores (positivos e a melhorar) relativos aos parâmetros científico e pedagógico nas aulas observadas (anexo I);

•Faz uma ponderação da totalidade dos dados recolhidos no final do processo avaliativo de forma a atribuir uma classificação e um nível de desempenho (cf. anexos II e III).

Como proceder?

•Construir (em alternativa/complemento ao anexo III) descritores claros para os parâmetros científico e pedagógico, a partir dos indicadores seleccionados, de forma a caracterizar melhor o que se espera de um docente em cada nível de desempenho (Podem ser ajudados a enquadrar pelo Perfil da profissão docente – 240 e 241/2001, metas e programas disciplinares e padrões de desempenho).

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Bibliografia• Barreiros, C. (2013). Formação de formadores: Programa de

formação de avaliadores externos. Lisboa.• Damas, M & Ketele, J. (1985). Observar para avaliar. Coimbra:

Livraria Almedina• Danielson, C. (2010). Melhorar a Prática Profissional- Um quadro

de referência para a docência. Editorial do ME• Ribeiro Gonçalves, F., Alves, P., Machado, E. (2009). Formulação

de objectivos individuais em contexto de avaliação de desempenho docente: Um contributo prático-reflexivo para a sua operacionalização. Revista ELO 16, 215-226.

• Santos, L. (2008). Formação de Formadores: Avaliação do Desempenho dos docentes. Sintra