DIARIOS DEL consejo técnico escolar, fase intensiva.

Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profesor Miguel Castillo

Cruz”, Extensión Mazatlán.

Asignatura: Prácticas profesionales. Alumna: Félix Carrillo Alma Karely.

SÉPTIMO SEMESTRE. Licenciatura en Educación Primaria.

Titular: Víctor Manuel Sandoval Ceja. Fecha: Agosto de 2015

LUNES 17 DE AGOSTO DE 2015.

Este día comenzaría una nueva etapa ya que marcaba el comienzo de nuestro

cuarto año de profesional, esta semana antes de entrar a la Escuela Normal

estaríamos asistiendo al Consejo Técnico Escolar en su Fase Intensiva, esto en la

escuela que se nos había asignado para realizar el servicio y prácticas, por otro

año más se me había asignado la Escuela Primaria “Bicentenario de la

Independencia”, pero los cursos de primer día tendrían lugar en la Escuela

Primaria “Leona Vicario”.

Un poco retrasadas en hora, llegamos mi compañera de grupo Andrea y yo a la

Primaria sede en donde nos pudimos percatar que en las puertas de los salones

de esta escuela, estaba escrito el nombre de las otras primarias que estarían

llevando a cabo su primer día de cursos en la sede.

Logramos llegar al salón que se le asignó a la Escuela “Bicentenario de la

Independencia”, donde lo único diferente era el director y las nuevas compañeras

de prácticas; todos los profesores nos saludaron cordialmente ya que nos

conocían desde hace un año, después de eso nos otorgaron un asiento y pocos

minutos después se dio inicio al C.T.E.

El director comenzó por darle la bienvenida al nuevo ciclo 2015-2016 a todos los

docentes, después nos dio la bienvenida a las practicantes; al terminar esto el

menciono que haríamos las actividades propuestas en cuatro sesiones en las

cuales se verían actividades diferentes.

Para proseguir el profesor pidió que se le diera lectura al documento “La ruta de

mejora escolar, expresión de las decisiones del colectivo” la primera en a leer fue

la maestra Gladys, cuando ella termino proseguí a leer lo que restaba del

documento, siguió el profesor Roberto.

El director les pidió a los maestros pasar al frente a escribir los compromisos que

tendrían con la comunidad escolar en el ciclo venidero 2015-2016, así como los

éxitos que tuvieron en el ciclo pasado 2014-2015.

Mis días de éxito durante el ciclo escolar 2014-2015.

Mis compromisos con la comunidad escolar para el ciclo 2015-2016.

Participación en OCI. Conservar en buenas

condiciones las tablets.

Participación en cuenta cuentos. Mejorar los niveles de

desempeño de los alumnos.

Buenos resultados en la

olimpiada de matemáticas.

Llevar a cabo los acuerdos

tomados en colectivo durante el

CTE.

Que mi grupo mejoro mucho en

la conducta y acuerdos de

convivencia.

Lograr una convivencia sana,

pacífica y armoniosa en los

alumnos.

Participación en la exposición

de experiencias exitosas.

Seguir demostrando

organización y responsabilidad

en el trabajo y desempeño

escolar.

Dar a conocer en tiempo y

forma los resultados del grupo.

Al principio los profesores se mostraron apáticos y poco participativos pero ya que

uno paso al frente los demás lo siguieron, la mayoría de los profesores se

presentaron dispuestos y pasaron al frente a plasmar en una cartulina lo que les

pedían.

Cuando terminaron de plasmar todo, se pasó a darle lectura, el primero fue el

profesor Roberto Padilla de sexto año con los compromisos, mientras que el

profesor Eric de educación física dio lectura a los días de éxito en la escuela, una

vez hecho la maestra Carolina del primer grado dio lectura a la página 8 del mismo

documento donde se presentaba un diagrama que comprendía los procesos que

sigue la ruta de mejora, para poder hacer más dinámico esto se nos preguntó en

qué consista cada uno de estos y algunos profesores participaron; una vez que

ella finalizo el director pidió que observáramos la pagina 9 donde venía un

ejercicio de relacionar columnas de planeación, evaluación, seguimiento, rendición

de cuentas e implementación y el ejercicio era unirlas.

Al concluir se nos pidió que por equipos de cuatro personas plasmáramos en una

cartulina las respuestas correctas, al cabo de algunos 5 minutos concluimos y

colocamos nuestro producto en la pared del salón:

La maestra Carolina dio lectura a cada uno de los puntos que se muestran arriba

y lo sorprendente fue que todos tenían las respuestas correctas; al finalizar esto

proseguimos con una escala de valores para calificar el desempeño del colectivo,

donde los profesores se calificaron entre el 7 y el 8, uno de ellos alzo la voz y dijo

hay que tenían que ser honestos, si realizaron algunas acciones y otras no, otra

maestra menciono que no todos cumplían con lo mismo, así se concluyó que

merecía un 8.

En el pizarrón proyectaron un documento en él se les recordaba a los profesores

la planificación de la ruta de mejora que propusieron para el ciclo escolar pasado

(2014-2015), en el cual identificaron en cada una la prioridad, el objetivo y la meta;

al final de este colocaban el porcentaje de logro que habían alcanzado en cada

uno de ellos, estas decisiones eran tomadas en forma conjunta por todos los

presentes.

Prioridad Objetivo Meta % de logro

Normalidad

mínima.

Lograr que los

alumnos asistan

todos los días a

clases para un mejor

rendimiento escolar.

Que el 100% de

los alumnos

asistan todos los

días a clases

durante el ciclo

escolar.

80%, no se logró

completamente por

la falta de visitas

domiciliarias, al

igual que la falta de

compromiso de los

padres de familia.

Normalidad

Mínima

Escolar.

Realizar de manera

permanente

estrategias de lectura

para que los alumnos

se expresen

correctamente en

forma oral y escrita

Que el 100% del

personal docente

ponga en práctica

las estrategias de

lectura durante el

primer semestre

del ciclo escolar

75%, no se logró

completamente ya

que no se cuenta

con biblioteca del

aula ni escolar.

Rezago y Lograr de los Que el 100% de 90%, ya que no se

deserción

escolar.

alumnos con bajo

aprovechamiento

escolar adquieran

aprendizajes

esperado para un

mejor desempeño

escolar

los alumnos con

bajo rendimiento

mejoren su

aprovechamiento

en el primer

semestre.

podía atender a

todos los niños en

programas alternos

como USAER.

Convivencia

y ambientes

sanos.

Fomentar la sana

convivencia para car

ambientes de

armonía en la

comunidad escolar.

Lograr el mejor

ambiente escolar

en un 100%

durante el ciclo

escolar

90%, por la falta de

apoyo de los

padres de familia

por el mal ejemplo

que les dan los

padres.

Normalidad

mínima

escolar

Planificar acorde a

las necesidades de

los alumnos para el

rendimiento escolar.

Que el 100% de

los maestros

realicen

adecuaciones en

sus planeaciones

durante todo el

ciclo escolar.

100%, ya que

durante todo el

ciclo los docentes

presentaban

planificaciones con

adecuaciones

correctas.

Mejora de los

aprendizajes.

Fortalecer la

redacción para

mejorar la expresión

escrita

Que el 100% de

los alumnos

mejoren la

redacción para su

expresión escrita.

70%, ya que a los

niños no les gusta

leer o redactar

textos que

presentan

dificultades para

ellos.

Una vez que el colectivo se evaluó se les pidió que en cartulinas identificaran las

prioridades que fueron áreas de oportunidad para ellos en el ciclo anterior, de esta

manera se crearon los nuevos objetivos y metas:

Listado de objetivos y metas a considerar en la planeación 2015-2016.OBJETIVOS METAS

Que los alumnos asistan todos

los días a clases.

Que los alumnos asistan al

100% de las clases.

Realizar estrategias de lecturas

para que los alumnos se

expresen correctamente en

forma oral y escrita.

Que el 100% del personal

docente ponga en práctica

estrategias de lectura.

Fomentar la sana convivencia. Que el 100% de los actores

ayude a mejor el ambiente

escolar.

Fortalecer la redacción para

mejorar la expresión escrita.

Que el 100% de los alumnos

logren comunicarse mediante el

lenguaje escrito.

Leer y compartir con los padres

y alumnos diferentes tipos de

textos.

Que el 100% de los docentes

lean y compartan diversos tipos

de textos con los padres y

alumnos.

Analizar problemas de

matemáticas.

Que el 100% de los alumnos y

docentes realicen, analicen y

comprendan diferentes tipos de

problemas matemáticos.

Atender a los alumnos con NEE. Que el 100% de los alumnos

con NEE sean canalizados en

USAER.

Participación de los alumnos. Que el 100% de los alumnos

participen más activamente.

Para finalizar se acercó con nosotros y comenzó a asignarnos los grupos con los

que practicaríamos, en este caso la maestra que me asigno no asistió al C.T.E por

lo que no me pude presentar con ella.

Después de eso les repartió a cada uno de los maestros de los grupos, el

diagnostico final de cada uno de los grados que se habían asignado, se les brindo

también las listas con nombre e incluso el famoso semáforo y las áreas en las que

los niños estaban bien o un poco bajos, para avanzar con el trabajo del día

siguiente se les pidió que crearan un escrito de como veían al grupo, cuales era

sus áreas de oportunidad, sus fortalezas para plasmarlas y que mañana las

compartieran con todos los compañeros.

MARTES 18 DE AGOSTO DE 2015.

Durante esta segunda sesión del C.T.E. en su Fase Intensiva se llevó a cabo en

las propias instalaciones de la Escuela “Bicentenario de la Independencia”, se dio

inicio con la bienvenida por parte del director, quien les pidió a los docentes que

compartieran el escrito que habían hecho el día de ayer.

La primera en participar fue la maestra Gema que atenderá al mismo grupo que

tenía el año pasado llevándolos de tercero a cuarto grado; siguiendo la maestra

Diana con el tercer grado haciendo hincapié en que el problema de ese grupo era

la indisciplina; prosiguió la maestra Carolina quien tendría primer año y ella

menciono las expectativas que tiene; continuo el profesor Roberto que llevara a su

grupo de quinto hasta sexto año por lo que ya tenía conocimientos previos de los

alumnos; prosiguió la maestra Dinora en tercer grado; después la maestra Isabel

con quinto grado y así fueron uno por uno los maestros compartiendo como

estaban los distintos grupos de la escuela o lo que esperan incluso de ellos.

Compartieron también en cuales aspectos se habían comprometido y cuales

hacían faltan, algunos de los profesores expusieron sus puntos entre buenos-

malos y también propusieron soluciones a estos mismos.

Al final se llegó a la conclusión que en los 14 grupos están distribuidos en dos

primeros, dos segundos, tres terceros, dos cuartos, tres quintos y dos sextos. Con

una población de 557 alumnos distribuidos en los grupos correspondientes, entre

los cuales tenemos detectados:

19 alumnos con NEE que atenderá USAER, y 5 alumnos con extra edad en

los sextos grados.

52 alumnos que tienen bajo rendimiento escolar detectados en IAE, una

alumna reprobada, 52 alumnos que el ciclo pasado faltaron varios días, 75

que casi no participaron en clase.

33 alumnos que requieren apoyo en la comprensión lectora que estos datos

se obtienen del instrumento que se denomina el semáforo del quinto

bimestre.

En el análisis que se realizó de los IAE y CREEL se observa que la gran mayoría

de alumnos están en un nivel de desempeño bueno, ya que en el promedio

general la escuela tiene 8.52, esto se ha venido aumentando ciclo por ciclo

escolar, este dato se puede observar en las SEDECA desde ciclos anteriores.

En cuanto a los grupos encontramos que hay alumnos con calificaciones

bajas que están en las asignaturas con mayor importancia que son español

y matemáticas, nos enfocamos a sacar el número de alumnos que están en

esta condición.

- En los grupos de primer grado se detectaron 6 niños

- En los grupos de segundo grado se detectaron 14 niños

- En los grupos de tercer grado se detectaron 9 niños

- En los grupos de cuarto grado se detectaron 14 niños

- En los grupos de quinto grado se detectaron 10 niños.

- El total de la escuela son 53 niños con calificación baja en las materias

fundamentales.

- En estos 53 niños que salieron más bajos se detectó que desde los

primeros bimestres se han venido estando como alumnos con bajo

desempeño y bajos en la comprensión, esta información se obtuvo de los

indicadores de logro, sacada de los registros en la herramienta que le

llamamos semáforo.

En la escuela de los 570 alumnos, 53 que representa aproximadamente el 9

% del alumnado total de la escuela están en nivel bajo, que están en

calificación de 6 a 7 en las materias esenciales.

Prosiguieron hablando sobre la ruta de mejora acerca de las prioridades que

tenían que trabajar durante este nuevo ciclo escolar en todos los grupos, se

quedaron con 5 prioridades las cuales fueron:

Normalidad Mínima Escolar

Rezago y Deserción Escolar

Convivencia y Ambientes Sanos

Mejora del Aprendizaje de los alumnos

Convivencia escolar, sana, pacífica y sin violencia.

En las cuales entre todos los profesores y junto con el director lograron decir el

objetivo al cual pretendían llegar en cada una de ellas y cuanto seria su meta a

alcanzar. Todos opinaron y dieron sus puntos de vista de acuerdo a los resultados

que se habían obtenido del ciclo anterior.

Al finalizar esta parte se llevó a cabo el cuadro de metas y objetivos, donde los

docentes con base en lo seleccionado debían colocar el aspecto, la meta y el

objetivo que querían:

Prioridad Objetivo Meta

Normalidad

Mínima Escolar

Lograr que los alumnos

asistan todos los días a clases

para un mejor rendimiento

escolar.

Que el 100% de los alumnos

asistan todos los días a clases

durante el ciclo escolar.

Realizar de manera

permanente estrategias de

lectura para que los alumnos

se expresen correctamente en

forma oral y escrita.

Que el 100% del personal

docente ponga en práctica las

estrategias de lectura durante

el primer semestre del ciclo

escolar.

Planear acorde a las

necesidades de los alumnos

Qué el 100 % de los maestros

realicen adecuaciones en sus

para el rendimiento escolar. planeaciones durante todo el

ciclo escolar.

Integrar a los alumnos que no

participen en clase para la

mejora de su aprendizaje.

Que el 100 % de los alumnos

participen en clases durante

todo el ciclo escolar

Rezago y

Deserción

Escolar

Lograr que los alumnos con

bajo aprovechamiento escolar

adquieran aprendizajes

esperados para un mejor

desempeño escolar.

Que el 100% de los alumnos

con bajo rendimiento escolar

mejoren su aprovechamiento

en el primer semestre

Atender a los alumnos que

presenten necesidades

especiales (NEE) para

fomentar su aprendizaje,

integración y habilidades

adaptativas.

Que el 100 % de alumnos con

NEE sean canalizados para

que obtengan avance

significativo en su aprendizaje

e integración durante el ciclo

escolar.

Convivencia y

Ambientes

Sanos

Fomentar la sana convivencia

para crear ambientes de

armonía en la comunidad

escolar

Lograr mejorar el ambiente

escolar en un 100% durante el

ciclo escolar. Fomentar la

sana convivencia de los

padres de familia en un 100%

durante el ciclo escolar.

Mejora del

Aprendizaje de

los alumnos

Fortalecer la redacción para

mejorar la expresión escrita

Que 100 % de los alumnos

logren comunicarse

adecuadamente mediante el

lenguaje escrito para el primer

semestre.

Lograr que los alumnos lean y

comprendan diferentes tipos

de texto para desarrollar las

competencias para la vida.

Que el 100 % lean y

comprendan diferentes tipo de

texto al primer semestre del

ciclo escolar

Desarrollar en los alumnos la

habilidad para analizar y

solucionar problemas

matemáticos que le permitan

aplicarlos en la vida cotidiana.

Que el 100 % de los alumnos

adquiera la habilidad de

resolver problemas

matemáticos durante el primer

semestre

Convivencia

escolar, sana,

pacífica y sin

violencia.

Que los alumnos convivan de

manera sana y pacífica

durante el periodo escolar

para favorecer aprendizajes

óptimos.

Que el 100% de la comunidad

escolar durante el primer

semestre conozca y ponga en

práctica las normas de

convivencia escolar para la

educación básica.

Para finalizar realizaron las acciones a realizar en cada una de las actividades y

así concluyo el segundo día de C.T.E.

Aplicar el reglamento escolar.

Visita domiciliaria

Motivar a la asistencia a la escuela mediante la comunicación con los padres de familia y alumnos.

Enriquecer la biblioteca del aula (dotarla de libros)

Lectura regalada por parte del docente.

Préstamos de libros domiciliarios.

Intercambio de libros entre los compañeros.

Leer un libro al mes en el aula

Trabajo en artística con guiones teatrales

Dinámicas de convivencia mediante el juego.

Organización juegos durante los recreos.

Taller de valores

Escuela para padres por parte de USAER.

Intercambio de estrategias en el colectivo para enriquecer el trabajo docente.

Escribir interpretación de textos

Dictados de acuerdo al grado

Elaboración de cartas

Descripciones de hechos, lugares

Audio lecturas

Trabajar el lenguaje musical para favorecer la dicción, entonación.

Lectura con fluidez

Lecturas para empezar bien el día

Juegos de razonamiento

Actividades para empezar bien el día.

Analizar palabras claves de los problemas.

Algoritmos de las operaciones básicas

Trabajar el área emocional

Que el docente esté en constante observación grupal

Talleres de valores con los alumnos (para prevenir el bullying)

MIÉRCOLES 19 DE AGOSTO DE 2015.

El director inicio la tercera sesión del C.T.E pidiendo que dieran lectura a la página

21 del manual de los consejos técnicos, dentro de la misma se nos pedía que

utilizáramos el “Documento estrategias globales de mejora. Orientaciones para su

diseño” el menciono que lo ocuparíamos para realizar el trabajo.

Antes de eso, el director menciono que durante el primer mes se trabajarían o se

les daría prioridad a 4 acciones y las seleccionadas fueron:

Puntualidad y asistencia.

Rezago y deserción.

Mejora de los aprendizajes.

Conocimiento del manual y reglamento de convivencia.

Comenzamos a ver la lectura de estrategias globales, se dio inicio con la definición

de estas mismas para después pasar a los ámbitos los cuales se me hicieron

conocidos ya que eran los que habíamos utilizado para regir el proyecto

socioeducativo que habíamos llevado a cabo el semestre pasado.

El director les explico que estos 7 ámbitos deberían de estar relacionado con cada

una de las 4 acciones que habían seleccionado en colectivo.

Una vez que se analizó la lectura y saber lo que se incluía en cada uno de los

ámbitos nos colocó en 4 equipos distintos donde habían 4 maestros y 2

normalistas en cada uno, Betty mi compañero del grupo 4°E me pregunto qué en

donde nos íbamos a poner le mencione que los mejores profesores eran la

maestra Gema y el Profesor Padilla y que nos podríamos ir con ellos, pero otras

compañeras ya habían ganado así que formamos equipo con la maestra Dinora

del 3°B, la maestra Anabel de la USAER, el profesor Roberto Osuna de 5°A y el

profesor Eric de Educación física.

El tema que nos toco fue la de mejora de los aprendizajes en matemáticas, se nos

brindó una hoja con la acción, donde venían las metas, los propósitos y las

acciones; posteriormente se nos dieron una hoja más como la siguiente:

Una vez que lo teníamos, Betty y yo nos ofrecimos a ayudar pero los profesores

no tenían ganas de hacer el trabajo y estaba muy apáticos, después de un tiempo

nos permitieron dar ideas, el trabajo solo lo estaban realizando las maestras y con

nuestra ayuda logramos llenar el recuadro.

Entre maestros colocamos las pláticas mensuales y actividades como el

cuadro mágico.

En el salón de clases con los alumnos actividades dentro de las

planificaciones que ayudaran a propiciar el mejor aprendizaje y

conocimiento de las matemáticas.

Con los padres de familia, algunas actividades que realizarían como

platicas, juntas con la escuela-padres y el aula USAER.

En la escuela, alguna feria de matemáticas o rally.

Para medir avances, por medio de evaluaciones bimestrales y con rubricas

o escalas de valor.

En asesoría técnica que la supervisión escolar mande a personas aptas

para darles cursos de estos mismos.

En materiales e insumos todos aquellos que se necesitarían como

plumones, cañón, cartulinas, etc.

Para poder llegar a rellenar todos los recuadros nos basamos en las páginas 6 a la

12 de las estrategias donde venían ejemplos y explicaciones de cada uno de los

ámbitos.

Cuando terminamos, cada uno de los equipos compartimos con el resto de la

plantilla docente, las prioridades con sus respectivos ámbitos, escuchamos cada

una de las cuatro acciones y todas eran propuestas buenas; el director nos

cuestionó sobre para que es bueno conocer cada uno de los ámbitos y en que nos

benefician.

Cuando terminamos esto nos pasaron algunas hojas donde se nos preguntaba

como mediaríamos los avances, esta era la lectura de la ruta de mejora escolar en

la página 17 a la 19 de donde deberíamos rescatar preguntas como:

La maestra Dinora fue la encargada de escribirlas, mientras que Betty dio lectura a

casa una de las preguntas, una vez que concluimos pasamos al cuadernillo de la

“Ruta de mejora escolar” en la página 27 para poder dar lectura a los recuadros de

rendición de cuentas y evaluación interna.

De esta manera concluyo el tercer día de consejo técnico escolar con un trabajo

que ya era conocimos para nosotros.

JUEVES 20 DE AGOSTO DE 2015.

Se dio inicio al consejo técnico con una presentación en Power Point donde los

docentes fueron leyendo poco a poco lo que se quería realizar durate esta cuarta

sesión.

El director menciono que hoy estaríamos viendo las evaluaciones diagnostica de

primero, segundo, tercero, quinto y sexto, excepto de cuarto año ya que a ellos se

les evaluara mediante PLANEA Diagnostica (Plan Nacional para la Evaluación de

los Aprendizajes) que es una evaluación nacional solo para estos grados.

Con ayuda del Documento “Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso

de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2015-2016”, se pudo observar

cómo iba a ser la evaluación de PLANEA, la maestra Gema, Gladys y el profesor

Roberto al estar en cuarto grado era de obviarse que fueron los que más tenían

preguntas sobre esta evaluación, para poder solucionarlas entre todos el director

les pidió responder preguntas claves como:

¿En qué consiste la Prueba PLANEA Diagnostica?

La maestra Dinora dio la respuesta, mencionando que esta prueba evalúa los

aprendizajes considerados fundamentales que los alumnos han alcanzado durante

su trayecto escolar en las asignaturas de Español y Matemáticas, y su objetivo es

apoyar a los docentes en la obtención de un diagnóstico.

¿Qué estructura tiene la prueba?

Donde el Profesor Roberto Padilla reconoció las siguientes tablas de español y

matemáticas como ejes rectores:

¿Cómo se aplica la prueba?

En donde quedo claro con los docentes que:

¿Cómo se califica la prueba?

Entre todos los maestros estudiaron el documento, se dieron cuenta no solo era

llenar los cuadros, sino que a las respuestas se les asignaba un valor de 0-1,

también se percataron que estos mismos resultados debían concentrarse en una

tabla ya fuera por escrito o de forma electrónico, donde la complejidad residía en

las preguntas de español que se encontraban revueltas, mientras que las de

matemáticas si estaban en orden, además de todo esto se percataron que con

base en los resultados debían crear una gráfica de cada una de las preguntas.

Al analizar el texto, surgieron dudas entre los docentes, quienes llegaron al

acuerdo que si los maestros de cuarto grado realizaban una evaluación tan bien

estructurada ellos quería hacer lo mismo para la evaluación diagnostica en sus

grupos, acordaron que antes de las pruebas enviadas por el Sector VI, ellos quería

realizar sus propios diagnósticos para conocer personalmente a los niños.

Una vez que se analizó a fondo el documento de PLANEA, se nos colocó en

grupos de 4 maestros y 2 practicantes, esta vez me toco junto a mi compañera de

grupo Andrea, las dos maestras de primer año y el profesor de cuarto, así

podríamos estudiar la mejor manera de crear reactivos e indicadores para las

evaluaciones, se nos brindaron algunas hojas con “Normas para la elaboración de

reactivos de opción múltiple” donde se presentaban las normas generales y

normas específicas.

Analizamos cada una de las características, una vez hecho esto el director nos

brindó unas hojas en donde debíamos encontrar los principales errores que se

encontraban al realizar un examen para los alumnos o crear los indicadores, lo

que nosotros encontramos fue que las explicaciones ya daban por si mismas la

respuesta así como la forma de negación en las respuestas, lo cual no debería de

existir.

Cada uno de los equipos fue mencionado que era lo incorrecto en las hojas que se

les habían brindado, posteriormente se pasó a otra de las actividades donde el

director les brindo a los docentes una hoja donde debían crear los indicadores de

evaluación para una de sus primeras planificaciones del primer bimestre, para ello

en lo personal las maestras de primero y segundo debían regirse por el libro para

el maestro en español, los contenidos y sus respectivos aprendizajes esperados

en matemáticas, así como los aprendizajes esperados en las otras asignaturas,

esto se les dejo como tarea para llevar al día siguiente y poder compartirlo.

VIERNES 21 DE AGOSTO DE 2015.

Desde hace dos día el director se había acercado a platicar conmigo, el menciono

que había platicado con la maestra de primer año que me había asignado y que

ella no estaba dispuesta a tener practicante en su grupo, ya que no le gustaba que

nadie estuviera observando, por lo que el asesor de prácticas consiguió que hoy

me presentara en una escuela diferente, este vez llevaría el último día de curso en

la Escuela Primaria “Gral. Juan Carrasco”, me habían mencionado que me debía

presentar a las 8:00 de la mañana con la directora de nombre: Rita Miranda

Corral, puntual a esa hora ya estaba ahí y logre visualizar a mis nuevas

compañeras de prácticas.

Me sentía nerviosa ya que estaría en una escuela nueva y no había nada

conocido para mí, las otras practicante me mencionaron que la directora ya había

llegado por si quería platicar con ella, en eso ella venia y nos dijo que nos

fuéramos al Aula de Medios para empezar el ultimo día,

Todos los profesores que hacían falta comenzaron a llegar poco a poco y para

iniciar la directora menciono que había una nueva practicante que se integraría en

un grupo de primer año, claramente hablaba de mí, estaría de hoy en adelante con

ellos y formando parte del equipo, pregunto mi nombre y así dio comienzo al

curso.

Inicio diciendo que el día de ayer solo habían visto una parte de los ámbitos y que

se tenía planeado para hoy ver los acuerdos pero no habían tocado el tema de

como evaluar PLANEA, esto lo harían el día de hoy alternando las dos

actividades.

Por medio de una proyección de un PDF donde veía todo lo relacionado con

PLANEA, aspectos de cómo se evaluá, los propósitos de esta evaluación, entre

otras cosas más.

Unas horas después de haber visto todo lo relacionado con este documento se

proseguí con el taller de capacitación para la construcción de Acuerdos Escolares

de Convivencia y se dio lectura a 5 propuestas para la convivencia.

Muy tarde y un poco cansada concluí el ultimo día labores dentro del C.T.E en la

Fase Intensiva.