1 Цели практики - fhimo.chgpu.edu.rufhimo.chgpu.edu.ru/files/ychebn dokymenti...
Transcript of 1 Цели практики - fhimo.chgpu.edu.rufhimo.chgpu.edu.ru/files/ychebn dokymenti...
2
1 Цели практики
Целями преддипломной практики являются: формирование у студентов профессио-
нальных педагогических умений и навыков самостоятельного ведения учебно-
воспитательной работы в процессе музыкального обучения и воспитания школьников;
накопление опыта самостоятельной профессиональной деятельности; сбор, обобщение и
анализ материалов, необходимых для подготовки выпускной квалификационной работы.
2 Задачи практики
Задачами преддипломной практики являются:
формирование способности применять полученные знания в области педагогики и
методики музыкального обучения и воспитания в собственной научно-исследовательской
деятельности, проводить под руководством научного руководителя локальные исследова-
ния с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;
систематизация и углубление теоретических и практических знаний по направле-
нию подготовки, их применение при решении конкретных педагогических или методиче-
ских задач в соответствии с темой выпускной квалификационной работы;
совершенствование приемов самостоятельной работы (глубокое изучение соответ-
ствующей литературы по разрабатываемой проблеме; раскрытие используемой системы
категорий; анализ состояния педагогической теории и практики по исследуемой проблеме,
оценка ее решения в современных условиях);
овладение методами обобщения и логического изложения материала;
овладение навыками разработки конкретной проблемы образования (проведение
констатирующего, формирующего экспериментов, моделирование педагогической ситуа-
ции) и апробация практической разработки в педагогическом процессе образовательных
организаций;
совершенствование культуры научно-исследовательской деятельности.
3 Место практики в структуре ОПОП ВО
Преддипломная практика является обязательным видом учебной работы, входит в
Блок Б 2 «Практики» ОПОП ВО по направлению подготовки бакалавров 44.03.01 «Педаго-
гическое образование» профилю «Музыка».
Данная практика базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных при осво-
ении дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Музыкальная педагогика», «Методика му-
зыкального обучения и воспитания», «Основной музыкальный инструмент», «Концертмей-
стерский класс», «Хоровое дирижирование и чтение хоровых партитур», «Сольное пение»,
«История детской музыки», «История музыки», «Сольфеджио», «Музыкально-
теоретическая подготовка», «Основы исследовательской деятельности», «Профессиональ-
ная этика»; прохождении практики по получению первичных профессиональных умений и
навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельно-
сти, педагогической практики.
Для успешного прохождения преддипломной практики обучающийся должен:
знать:
методы психолого-педагогических исследований;
систему и структуру образования в России, содержание, принципы и методы органи-
зации общего среднего образования;
методологические основы и категории науки педагогики;
закономерности развития и социального формирования личности;
закономерности анатомо-физиологических и психологических особенностей лично-
сти и коллектива младших школьников, младших подростков;
требования к охране жизни и здоровья школьников, педагогические и естественно-
научные основы гигиенического воспитания учащихся;
3
современные направления модернизации образования и проблемы, перспективы раз-
вития педагогической науки, принципы и приемы сбора, систематизации, обобщения и
использования информации, проведения научной и методической работы; практику под-
готовки информационных и научно-методических материалов;
сущность, принципы, содержание, организационные формы и методы обучения му-
зыке в школе, современные образовательные технологии;
методику проведения уроков музыки;
действующие школьные учебные планы;
программы, учебники и учебные пособия по музыке;
образовательные, воспитательные и развивающие возможности музыкального обу-
чения;
сущность, цель, задачи, формы и методы воспитания;
задачи, содержание и методику работы детских организаций, ученических групп;
особенности и формы внеурочной работы по музыке;
требования педагогического руководства воспитанием детей в семье, эффективные
пути совместной работы с родителями и общественностью;
технические средства обучения и их дидактические возможности, типовые требова-
ния к оснащению и оборудованию кабинета музыки;
основы экономики и управления образованием;
уметь:
применять полученные знания для решения педагогических, учебно-воспитательных
и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуальных типологических
различий учащихся, социально-психологических особенностей ученических коллективов
и конкретных педагогических ситуаций;
определять образовательные, воспитывающие, развивающие задачи обучения и вос-
питания школьников;
прогнозировать результаты обучения и воспитания учащихся;
осуществлять перспективное и текущее планирование учебно-воспитательной рабо-
ты;
отбирать, анализировать и систематизировать учебный материал в соответствии с
целями обучения и воспитания, с учетом уровня обученности и воспитанности учащихся;
обоснованно выбирать, творчески применять методы, средства, организационные
формы учебно-воспитательной работы;
использовать современные педагогические технологии в образовательном процессе
школы;
составлять и проводить уроки музыки;
владеть современными информационными технологиями;
определять степень и глубину усвоения учащимися программного материала, разви-
вать у них познавательно-творческую активность, навыки самостоятельной работы;
управлять поведением и активностью детей;
увлекать и заинтересовывать школьников общественно-ценными перспективами в
учебной и внеклассной работе;
осваивать методы самообразования, приемы сбора, систематизации и обобщения
информации, использования знаний в жизни, в практической деятельности;
принимать обоснованные решения, находить наилучшую форму требований и варь-
ировать их в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся и педагогической
обстановки;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с ученическим кол-
лективом, малыми группами и отдельными учащимися, влиять на отношения детей в кол-
лективе;
выявлять эффективность применяемых методов, средств и организационных форм
учебно-воспитательной работы;
4
выполнять функции классного руководителя;
изучать возрастные и индивидуальные особенности, степень организованности де-
тей, отношение к учебной деятельности, к труду;
устанавливать благоприятный психологический климат в классе;
обобщать опыт работы лучших учителей.
Прохождение данной практики необходимо как предшествующее для изучения дис-
циплины «Психолого-педагогический практикум в музыкальном образовании», прохожде-
ния практики «Научно-исследовательская работа», выполнению выпускной квалификаци-
онной (бакалаврской) работы, способствует подготовке студентов к профессиональной де-
ятельности.
4 Вид, тип, способ и форма проведения практики
Вид практики – производственная практика. Тип практики – преддипломная прак-
тика. Способ проведения практики – стационарная, выездная практика. Форма проведения
практики – дискретная.
5 Место и время проведения производственной практики
Преддипломная практика проводится на базе образовательных организаций г. Че-
боксары и г. Новочебоксарска: средние общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, с
которыми заключены договора о сотрудничестве.
Время проведения практики – 7 семестр.
6 Компетенции обучающегося, формируемые в результате
прохождения практики
В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести сле-
дующие практические навыки, умения, профессиональные компетенции:
готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в
соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
способность использовать современные методы и технологии обучения и диагно-
стики (ПК-2);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обу-
чающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
способность использовать возможности образовательной среды для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);
способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профес-
сионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать актив-
ность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие спо-
собности (ПК-7);
готовность использовать систематизированные теоретические и практические зна-
ния для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся
(ПК-12);
способностью выявлять и формировать культурные потребности различных соци-
альных групп (ПК-13);
способностью разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские про-
граммы (ПК-14).
Обучающийся после прохождения преддипломной практики должен:
знать:
− научные основы работы в образовательных учреждениях;
− основные способы математической обработки информации;
5
− основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;
− сущность и структуру образовательных процессов;
− методологию педагогических исследований проблем музыкального обучения и
воспитания;
− теории и технологии музыкального обучения и воспитания школьников;
− способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического
процесса;
− способы профессионального самопознания и саморазвития.
уметь:
− использовать диагностические методы для решения различных профессиональных
задач;
− учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности школьни-
ков;
− проектировать образовательный процесс с использованием современных техноло-
гий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям развития
личности;
− использовать теоретические знания для генерации новых идей в области музы-
кального обучения и воспитания;
владеть:
− способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы и т.д.); навыками сравнения и оценивания информации,
полученной из разных источников;
− различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической дея-
тельности;
− способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
− способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем исполь-
зования возможностей информационной среды образовательного учреждения;
− технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, соци-
альных, экономических и профессиональных знаний;
− навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
− различными способами вербальной и невербальной коммуникации;
− основными методами обработки информации;
− навыками работы с программными средствами.
7 Структура и содержание практики
Общая трудоемкость практики составляет − 9 зачетных единиц, 324 часа.
7.1 Структура практики
№ п/п
Разделы (этапы) практики
Виды учебной / производ-ственной работы на практике, включая самостоятельную ра-
боту студентов и трудоемкость
(в часах)
Формы текущего кон-троля
1 2 3 4 1 Вводный этап Участие в установочной конфе-
ренции по практике (2 часа)
Прохождение инструктажа по технике безопасности (2 часа)
Знакомство со школой, правила-ми внутреннего трудового рас-порядка в школе (2 часа)
Прикрепление к классу, учите-лю-предметнику, классному ру-ководителю (2 часа)
Отметка о посещении установочной конфе-ренции, дневник прак-тики
Подпись в журнале по технике безопасности
Дневник практики
Индивидуальный план прохождения практики
6
Составление индивидуального плана прохождения практики (4 часа)
2 Основной этап Посещение и анализ занятий (36 часов)
Изучение нормативных доку-ментов, учебной программы, научно-методической литерату-ры.
(24 часа)
Подготовка к самостоятельному проведению уроков и внекласс-ных мероприятий. (64 часа)
Составление конспектов уроков и внеклассных мероприятий.
(24 часа)
Самостоятельное проведение 12-15 уроков (15 часов)
Самостоятельное проведение воспитательных мероприятий (12 часов).
Внеклассная работа по предмету (18 часов).
Индивидуальная работа с уча-щимися (15 часов).
Изучение и анализ передового опыта работы педагогов осмыс-ление, оценка и обобщение лич-ного опыта (36 часов).
Реализация индивидуального плана опытно-экспериментальной работы по ВКР (24 часа).
Сбор, обобщение и анализ мате-риалов, необходимых для подго-товки выпускной квалификаци-онной работы (36 часов).
Дневник практики
Посещение открытых уроков, конспекты от-крытых уроков.
Посещение открытого внеклассного меропри-ятия, конспект откры-того внеклассного ме-роприятия.
Представление резуль-татов опытно-экспериментальной ра-боты;
3 Заключительный этап
Составление отчета о практике (6 часов)
Представление на кафедру ком-плекта отчетной документации по практике (2 часа)
Участие в итоговой конференции (2 часа)
Проверка комплекта отчетной документации по практике
Выступление на итого-вой конференции по практике
Дифференцированный зачет
7.2 Содержание практики
Преддипломная практика состоит из трех основных этапов, контрольные сроки ко-
торых определяются на факультетской установочной конференции. Первый этап, вводный
или адаптивный, длится одну неделю. Второй этап – основной, составляет 4 недели. На
проведение третьего, заключительного (итогового) этапа отводится последняя неделя педа-
гогической практики.
Первый этап практики (вводный) осуществляется в первую неделю практики.
Начинается с установочной конференции на факультете, в которой принимают участие
преподаватели вуза, учителя базовых школ, все практиканты. Факультетский руководитель
преддипломной практики, преподаватели, участвующие в ее проведении, инструктируют
7
практикантов, назначают дни и часы консультаций. В течение первой недели практиканты
знакомятся с педагогическим коллективом образовательного учреждения, с классом, изу-
чают конкретные условия организации образовательного процесса в нем, продумывают
задачи собственной деятельности, намечают перспективы своей работы во время практики.
Практиканты изучают различную педагогическую документацию, посещают занятия педа-
гогов различных учебных дисциплин. Каждый практикант обязан посетить не менее 10 за-
нятий. К концу первой недели каждый практикант составляет индивидуальный план своей
работы на весь период практики. В план работы включается программа опытно-
экспериментальной работы по проблеме исследования (теме выпускной квалификационной
работы).
Второй этап практики (основной) длится 4 недели. Основная задача практикантов
состоит в осуществлении самостоятельной профессионально-педагогической деятельно-
сти, обеспечивающей проектирование образовательного процесса, музыкальное обучение и
воспитание школьников; подготовку и проведение воспитательных мероприятий. Во время
практики практиканты осваивают инновационные обучающие технологии или их отдель-
ные элементы, оценивают возможности сочетания и комплексного применения инноваци-
онных технологий и основных положений классической предметной методики, разрабаты-
вают собственные варианты проведения учебных занятий с учетом требований педагогиче-
ских инноваций. Подготовка к самостоятельному проведению учебных занятий преду-
сматривает консультации практиканта с учителем, факультетским руководителем практи-
ки; тщательное изучение рабочей программы по предмету. Практика предполагает само-
стоятельное проведение не менее 12-15 занятий, внеклассную работу по предмету (беседы,
классные часы, конкурсы, викторины, экскурсии); практиканты принимают участие в под-
готовке и проведении общешкольных дел (праздники, конференции, концерты и др.).
В процессе данного этапа практиканты осуществляют опытно-экспериментальную
работу по индивидуальному плану, составленному совместно с руководителем выпускной
квалификационной работы.
Третий этап практики (заключительный) занимает последнюю неделю практики,
во время которой практиканты заканчивают проведение уроков и внеклассных мероприя-
тий. Каждый практикант готовит отчетную документацию и сдает ее руководителю прак-
тики. Кроме этого, все практиканты участвуют в подготовке и проведении итоговой кон-
ференции на факультете, готовят выступления к ней. Руководитель практики проверяет
отчетную документацию практикантов, выставляет итоговую отметку по результатам пед-
практики.
Преддипломная практика заканчивается проведением итоговой конференции на фа-
культете, в подготовке и проведении которой принимают участие все практиканты, препо-
даватели вуза, учителя. Ее цель – оценить уровень и качество сформированности у студен-
тов профессиональной готовности к осуществлению практической педагогической дея-
тельности, проанализировать и обобщить результаты практики, отметить успехи и недо-
статки в ее организации.
8 Формы отчетности по практике
По итогам практики студенты представляют на кафедру комплект отчетной доку-
ментации, включающий:
1) индивидуальный план прохождения практики;
2) дневник практиканта;
3) путевку студента-практиканта с характеристикой;
4) 2 конспекта урока музыки;
5) 1 конспект внеклассного мероприятия;
6) методическую разработку по ВКР;
7) отчет о практике.
После проверки комплектов отчетной документации проводится итоговая конфе-
ренция по преддипломной практике, где заслушивают выступления студентов.
8
Форма аттестации по итогам практики – дифференцированный зачет.
Отчетная документация хранится на кафедре, дневники после проверки возвраща-
ются студентам для дальнейшей работы.
9 Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по практике
9.1 Паспорт фонда оценочных средств по практике
№
п/п
Наименовани
е раздела
(этапа) прак-
тики
Код
компетен-
ции
Форма контроля
План-график прове-
дения контрольно-
оценочных меро-
приятий
1 Вводный этап ПК-6,
ПК-7,
ПК-11,
ПК-13,
ПК-14
1. Отметка о посещении уста-
новочной конференции
Первая неделя прак-
тики
2. Подпись в журнале по тех-
нике безопасности
3. Дневник практики
4. Индивидуальный план
прохождения практики
2 Основной
этап
ПК-1,
ПК-2,
ПК-3,
ПК-4,
ПК-5,
ПК-6,
ПК-7,
ПК-11,
ПК-12,
ПК-13
ПК-14
1. Дневник практики В течение практики
2. Конспекты уроков
3. Конспекты внеклассных
мероприятий
4. Посещение открытых уро-
ков
5. Посещение открытого вне-
классного мероприятия
6. Практическое задание по
теме ВКР
3 Заключитель-
ный этап
ПК-1,
ПК-4,
ПК-6,
ПК-7,
ПК-11,
ПК-12,
ПК-13
1. Проверка комплекта отчет-
ной документации по практи-
ке
После окончания
практики
2. Выступление на итоговой конференции по практике
3. Дифференцированный за-чет
9
9.2
Оц
еноч
ны
е ср
едст
ва п
о п
рак
ти
ке
Пер
ечен
ь к
ом
пет
енц
ий
с у
каза
ни
ем э
тап
ов
их ф
ор
ми
ров
ан
ия
в п
роц
ессе
осв
оен
ия
пр
огр
ам
мы
пр
ак
ти
ки
От
чет
ны
е
мат
ериалы
Дн
евн
ик п
рак
-ти
ки
, отч
ет о
п
рак
тике,
ко
н-
спек
т за
чет
ного
тв
орч
еского
м
ероп
ри
яти
я,
хар
акте
ри
сти
ка
с м
еста
пр
о-
хож
ден
ия п
рак
-ти
ки
Д
нев
ни
к п
рак
-ти
ки
, отч
ет о
п
рак
тике,
кон
-сп
ект
зачет
ного
тв
орч
еского
м
ероп
ри
яти
я,
хар
акте
ри
сти
ка
с м
еста
пр
о-
хож
ден
ия п
рак
-ти
ки
Зад
ание
практ
ики
Наб
лю
ден
ие
и
анал
из
уроков м
у-
зыки
, п
од
гото
вка
и
провед
ени
е уроков
музы
ки
Наб
лю
ден
ие
и
анал
из
уроков м
у-
зыки
, п
од
гото
вка
и
провед
ени
е уроков
музы
ки
с м
ульти
-м
еди
йн
ым
соп
ро-
вож
ден
ием
.
Эт
апы
ф
ор
мирова
-ния
Ввод
ны
й
этап
О
сновн
ой
эт
ап
Зак
лю
чи
-те
льн
ый
эт
ап
Ввод
ны
й
этап
О
сновн
ой
эт
ап
Зак
лю
чи
-те
льн
ый
эт
ап
Изм
еряем
ые
образо
ват
ельны
е рез
ульт
ат
ы
(дес
крипт
оры
)
Зн
ать:
теорет
ичес
ки
е осн
овы
музы
кал
ьн
ого
об
раз
ова-
ни
я,
мет
од
ики
музы
кал
ьн
ого
об
уч
ени
я и
восп
ита
ни
я ш
кольн
иков;
сод
ерж
ани
е п
ред
мет
а м
узы
ка
в ш
коле.
Ум
еть:
оп
ред
ели
ть
и
об
осн
оват
ь
цел
и,
сод
ерж
ани
е,
сред
ства
и м
етод
ы о
буч
ени
я;
при
мен
ять
получен
ны
е зн
ани
я
для
реш
ени
я
пед
агоги
чес
ки
х,
учеб
но
-восп
ита
тельн
ых и
нау
чн
о-м
етод
ичес
ки
х з
адач
с у
че-
том
возр
астн
ых
и
ин
ди
ви
дуал
ьны
х
тип
ологи
чес
ки
х
раз
ли
чи
й у
чащ
ихся
, со
ци
альн
о-п
сихологи
чес
ки
х о
со-
бен
ност
ей
учен
ичес
ки
х
коллек
тивов
и
кон
крет
ны
х
пед
агоги
чес
ки
х с
иту
аци
й,
оп
ред
елять
сте
пен
ь и
гл
у-
би
ну усв
оен
ия
учащ
им
ися
п
рогр
амм
ного
м
атер
иал
а,
раз
ви
ват
ь
у
ни
х
позн
ават
ельн
о-т
ворч
ескую
ак
тив-
ност
ь, н
авы
ки
сам
ост
ояте
льн
ой
раб
оты
.
Влад
еть:
нав
ыкам
и р
аботы
с м
етод
ичес
кой
ли
терат
у-
рой
, тв
орч
ески
м о
тбором
мат
ери
ала
к у
рокам
, н
аиб
о-
лее
эф
фек
тивн
ых ф
орм
, м
етод
ов и
при
емов и
х п
рове-
ден
ия
с учет
ом
осо
бен
ност
ей
уровн
я
раз
ви
тия
уч
а-щ
ихся
.
Зн
ать:
соврем
енн
ые
об
раз
оват
ельн
ые
техн
ологи
и,
при
емы
сб
ора,
си
стем
ати
зац
ии
и
об
об
щен
ия
ин
фо
р-
мац
ии
.
Ум
еть
исп
ользо
ват
ь со
врем
енн
ые
пед
агоги
чес
ки
е те
хн
ологи
и в
об
раз
оват
ельн
ом
проц
ессе
школы
, вы
яв-
лять
эф
фек
тивн
ост
ь п
ри
мен
яем
ых м
етод
ов,
сред
ств и
орга
ни
зац
ион
ны
х ф
орм
учеб
но
-во
спи
тате
льн
ой
раб
о-
ты.
Влад
еть:
соврем
енн
ым
и п
едаг
оги
чес
ки
ми
те
хн
ологи
-ям
и, и
нф
орм
аци
он
ны
ми
тех
нологи
ям
и.
Наим
енова
ние
ко
мп
етен
ций
Гото
вн
ост
ь р
еа-
ли
зовы
ват
ь о
б-
раз
оват
ельн
ые
прогр
амм
ы п
о
учеб
ном
у п
ред
-м
ету в
соотв
ет-
стви
и с
треб
ова-
ни
ям
и о
браз
ова-
тельн
ых с
тан
-д
арто
в (
ПК
-1);
С
посо
бн
ост
ь
исп
ольз
оват
ь
совр
емен
ны
е м
етод
ы и
тех
но-
логи
и о
буч
ени
я
и д
иаг
ност
ики
(П
К-2
);
10
От
чет
ны
е
мат
ериалы
Дн
евн
ик п
рак
-ти
ки
, отч
ет о
п
рак
тике,
ко
н-
спек
т уро
ка.
Дн
евн
ик п
рак
-ти
ки
, отч
ет о
п
рак
тике,
ха-
рак
тери
сти
ка
с м
еста
прохо
ж-
ден
ия п
рак
ти-
ки
.
Зад
ание
практ
ики
Сам
ост
ояте
льн
ое
прове-
ден
ие
уроков, вн
еклас
с-н
ых м
ероп
ри
яти
й.
Провед
ени
е восп
ита
-те
льн
ой
раб
оты
в к
лас
се
в к
ачес
тве
пом
ощ
ни
ка
клас
сного
руковод
ите
ля,
под
гото
вка
и п
ровед
ени
е за
чет
ного
вн
еклас
сного
м
ероп
ри
яти
я
Эт
апы
ф
орм
ирова
-ния
Ввод
ны
й
этап
О
сно
вн
ой
эт
ап
Зак
лю
чи
-те
льн
ый
эт
ап
Ввод
ны
й
этап
О
сно
вн
ой
эт
ап
Зак
лю
чи
-те
льн
ый
эт
ап
Изм
еряем
ые
образо
ват
ельны
е рез
ульт
ат
ы
(дес
крипт
оры
)
Зн
ать:
сущ
ност
ь,
цел
ь,
зад
ачи
, ф
орм
ы и
мет
од
ы
восп
ита
ни
я;
зад
ачи
, со
дер
жан
ие
и м
етод
ику в
ос-
пи
тате
льн
ой
раб
оты
; осо
бен
ност
и и
форм
ы в
не-
урочн
ой
Ум
еть:
оп
ред
ели
ть и
об
осн
оват
ь ц
ели
, со
дер
жа-
ни
е, с
ред
ства
и м
етод
ы о
буч
ени
я;
оп
ред
ели
ть с
о-
дер
жан
ие
восп
ита
тельн
ого
м
ероп
ри
яти
я в со
от-
вет
стви
и с
уровн
ем в
осп
ита
нн
ост
и о
буч
ающ
ихся
, п
од
об
рат
ь м
атер
иал
в с
оотв
етст
ви
и с
пост
авл
ен
-н
ым
и
цел
ям
и,
смод
ели
роват
ь
форм
у
восп
ита-
тельн
ого
мер
оп
ри
яти
я В
лад
еть:
мет
од
ами
восп
ита
тельн
ой
раб
оты
Зн
ать:
сод
ерж
ани
е п
ред
мет
а м
узы
ка
в ш
коле;
об
-раз
оват
ельн
ые,
восп
ита
тельн
ые
и
раз
ви
ваю
щи
е возм
ож
ност
и м
узы
кал
ьного
об
учен
ия и
Ум
еть:
оп
ред
ели
ть со
дер
жан
ие
восп
ита
тельн
ого
м
ероп
ри
яти
я в с
оотв
етст
ви
и с
уровн
ем в
осп
ита
н-
ност
и о
буч
ающ
ихся
, п
од
об
рат
ь м
атер
иал
в с
оо
т-вет
стви
и
с п
ост
авлен
ны
ми
ц
елям
и,
смод
ели
ро-
ват
ь
фо
рм
у
восп
ита
тельн
ого
м
ероп
ри
яти
я;
ис-
пользо
ват
ь в
о в
рем
я п
ровед
ени
я у
чеб
ны
х з
анят
ий
и
восп
ита
тельн
ого
м
ероп
ри
яти
я
раз
нооб
раз
ны
е м
етод
ы в
кл
ючен
ия о
буч
ающ
ихся
в а
кти
вн
ую
де-
яте
льн
ост
ь;
об
осн
ован
но
вы
би
рат
ь,
творч
ески
п
ри
мен
ять
м
етод
ы,
сред
ства,
орга
ни
зац
ион
ны
е ф
орм
ы у
чеб
но
-восп
ита
тельн
ой
раб
оты
.
Влад
еть:
мет
од
ами
, п
ри
емам
и и
сред
ствам
и п
ро-
вед
ени
я у
роков,
нав
ыкам
и р
уковод
ства
позн
ава-
тельн
ой
д
еяте
льн
ост
ью
школьн
иков
в
соотв
ет-
стви
и с
их в
озр
астн
ым
и и
ин
ди
ви
дуал
ьн
ым
и о
со-
бен
ност
ям
и.
На
им
енова
ние
ком
пет
енций
Сп
осо
бн
ост
ь р
е-ш
ать з
адач
и в
осп
и-
тан
ия и
духовн
о-
нрав
ствен
ного
раз
-ви
тия о
буч
ающ
ихся
в у
чеб
ной
и
вн
еучеб
ной
дея
-те
льн
ост
и (
ПК
-3).
Сп
осо
бн
ост
ь и
с-п
ользо
ват
ь в
оз-
мож
ност
и о
браз
о-
ват
ельн
ой
сред
ы
для д
ост
иж
ени
я
ли
чн
ост
ны
х, м
ета-
пред
мет
ны
х и
п
ред
мет
ны
х р
е-зу
льта
тов о
буч
ени
я
и о
бес
печ
ени
я к
а-чес
тва
учеб
но
-восп
ита
тельн
ого
п
роц
есса
сред
ства-
ми
пр
епод
авае
мого
учеб
ного
пред
мет
а (П
К-4
).
11
От
чет
ны
е
мат
ериалы
Дн
евн
ик п
рак
тики
, отч
ет о
прак
тике,
кон
спек
т за
чет
ного
тв
орч
еского
мер
о-
при
яти
я, хар
акте
-ри
сти
ка
с м
еста
п
рохож
ден
ия п
рак
-ти
ки
Дн
евн
ик п
рак
тики
, отч
ет о
прак
тике,
хар
акте
ри
сти
ка
с м
еста
прохож
ден
ия
прак
тики
.
Зад
ание
практ
ики
Зн
аком
ство с
об
раз
ова-
тельн
ым
учреж
ден
ием
, ег
о с
отр
уд
ни
кам
и и
их
фун
кц
ион
альн
ым
и о
бя-
зан
ност
ям
и, н
орм
ати
вн
о-
прав
овой
баз
ой
пед
агоги
-чес
кой
дея
тельн
ост
и,
план
ом
раб
оты
клас
сного
руковод
ите
ля. И
зучен
ие
осо
бен
ност
ей д
етск
ого
коллек
тива,
ин
ди
ви
ду-
альн
ых и
возр
астн
ых о
со-
бен
ност
ей д
етей
. У
час
тие
в ж
изн
и ш
колы
– в
не-
клас
сны
х ш
кол
ьн
ых м
е-роп
ри
яти
ях.
Провед
ени
е восп
ита
тел
ь-
ной
раб
оты
в к
лас
се в
ка-
чес
тве
пом
ощ
ни
ка
клас
с-н
ого
руковод
ите
ля, п
од-
гото
вка
и п
ровед
ени
е за
-чет
ного
вн
екл
ассн
ого
ме-
роп
ри
яти
я
Эт
апы
ф
орм
ирова
-ния
Ввод
ны
й
этап
О
сновн
ой
эт
ап
Зак
лю
чи
-те
льн
ый
эт
ап
Ввод
ны
й
этап
Осн
овн
ой
эт
ап
Зак
лю
чи
-те
льн
ый
эт
ап
Изм
еряем
ые
образо
ват
ельны
е рез
ульт
ат
ы
(дес
крипт
оры
)
Зн
ать:
треб
ован
ия п
едаг
оги
чес
кого
руково
д-
ства
восп
ита
ни
ем д
етей
в се
мье,
эф
фек
тив-
ны
е п
ути
совм
естн
ой
раб
оты
с р
од
ите
лям
и и
об
щес
твен
ност
ью
;
Ум
еть:
увлек
ать и
заи
нте
рес
овы
ват
ь ш
кол
ь-
ни
ков о
бщ
еств
енн
о-ц
енн
ым
и п
ерсп
екти
вам
и
в у
чеб
ной
и в
нек
лас
сной
раб
оте
;
Влад
еть:
−
раз
ли
чн
ым
и
сред
ствам
и
ком
му
-н
икац
ии
в п
роф
есси
он
альн
ой
пед
агоги
чес
кой
д
еяте
льн
ост
и;
Зн
ать:
осо
бен
ност
и и
зак
он
ом
ерн
ост
и р
азви
-ти
я и
соц
иал
ьного
форм
ирован
ия л
ичн
ост
и;
закон
ом
ерн
ост
и ан
атом
о-ф
изи
ологи
чес
ки
х и
п
сихологи
чес
ки
х
осо
бен
ност
ей
ли
чн
ост
и
и
коллек
тива
млад
ши
х
школьн
иков,
млад
ши
х
под
рост
ков.
Ум
еть:
уст
анав
ли
ват
ь
и
под
дер
жи
ват
ь п
ро-
фес
сион
альн
ые
отн
ош
ени
я с
о с
пец
иал
ист
ами
и
руково
ди
телям
и
учреж
ден
ий
(о
рга
ни
за-
ци
й);
н
аблю
дат
ь,
анал
изи
роват
ь и
ф
икси
ро-
ват
ь с
од
ерж
ани
е и
осо
бен
ност
и д
еяте
льн
ост
и
пед
агого
в;
учас
твоват
ь в орга
ни
зац
ии
п
еда-
гоги
чес
кой
раб
оты
со
вм
естн
о
со
спец
иали
-ст
ами
учреж
ден
ия.
уст
анав
ли
ват
ь б
лаг
оп
ри
-ятн
ый
пси
хологи
чес
ки
й к
ли
мат
в к
лас
се.
Влад
еть:
мет
од
икой
орга
ни
зац
ии
восп
ита-
тельн
ой
раб
оты
в к
лас
сном
коллек
тиве.
Наи
мен
ова
ние
ком
пет
енций
Сп
осо
бн
ост
ь
осу
-щ
еств
лять
п
едаг
о-
гичес
кое
соп
ро-
вож
ден
ие
соц
иал
и-
зац
ии
и
п
ро
фес
си-
он
альн
ого
са
мо-
оп
ред
елен
ия
об
у-
чаю
щи
хся
(П
К-5
).
Гото
вн
ост
ь к
вза
и-
мод
ейст
ви
ю с
учас
тни
кам
и о
бр
а-зо
ват
ельн
ого
пр
о-
цес
са (
ПК
-6).
12
От
чет
ны
е
мат
ериалы
Дн
евн
ик
прак
тики
, отч
ет
о
прак
тике,
кон
спек
т за
чет
ного
тв
орч
еского
м
еро-
при
яти
я,
хар
акте
ри
-ст
ика
с м
еста
п
ро-
хож
ден
ия п
рак
тики
.
Мат
ери
алы
оп
ыт-
но-
эксп
ери
мен
тальн
ой
раб
оты
Зад
ание
практ
ики
Провед
ени
е восп
ита
-те
льн
ой
раб
оты
в
клас
се в
кач
еств
е п
о-
мощ
ни
ка
клас
сного
руковод
ите
ля,
.
Осу
щес
твл
ени
е оп
ытн
о-
эксп
ери
мен
тальн
ой
раб
оты
по т
еме
ВК
Р.
Эт
апы
ф
орм
ир
ова
ния
Ввод
ны
й э
тап
Осн
овн
ой
эта
п
Зак
лю
чи
тельн
ый
эт
ап
Ввод
ны
й э
тап
Осн
овн
ой
эта
п
Зак
лю
чи
тел
ь-
ны
й э
тап
Изм
еряем
ые
образо
ват
ельны
е рез
ульт
ат
ы
(дес
крипт
оры
)
Зн
ать:
спосо
бы
вза
им
од
ейст
ви
я
пед
агога
с
раз
ли
чн
ым
и
суб
ъек
там
и
пед
агоги
чес
кого
п
роц
есса
;
Ум
еть:
учи
тыват
ь в
пед
аго
гичес
ком
вза
им
о-
дей
стви
и
раз
ли
чн
ые
осо
бен
ност
и
школьн
и-
ков;
Влад
еть:
техн
ологи
ям
и
при
об
рет
ени
я,
ис-
пользо
ван
ия
и
об
новлен
ия
гум
ани
тарн
ых,
соц
иал
ьн
ых,
экон
ом
ичес
ки
х
и
проф
есси
о-
нал
ьн
ых з
нан
ий
; раз
ли
чн
ым
и
Зн
ать:
нау
чн
ые
осн
овы
раб
оты
в
об
раз
ова-
тельн
ых у
чреж
ден
иях;
осн
овн
ые
спосо
бы
ма-
тем
ати
чес
кой
об
раб
отк
и и
нф
орм
аци
и;
осн
о-
вы
совр
емен
ны
х т
ехн
ологи
й с
бора,
об
раб
от-
ки
и п
ред
став
лен
ия и
нф
орм
аци
и;
мет
од
ол
о-
гию
п
едаг
оги
чес
ки
х
исс
лед
ован
ий
п
роб
лем
м
узы
кал
ьн
ого
об
уч
ени
я и
восп
ита
ни
я;
Ум
еть:
исп
ольз
оват
ь д
иаг
ност
ичес
ки
е м
ето-
ды
д
ля реш
ени
я раз
ли
чн
ых п
роф
есси
он
аль-
ны
х за
дач
; и
спользо
ват
ь те
орет
ичес
ки
е зн
а-н
ия д
ля г
енер
аци
и н
овы
х и
дей
в о
блас
ти м
у-
зыкал
ьн
ого
об
уч
ени
я и
восп
ита
ни
я;
Влад
еть:
спосо
бам
и о
ри
ента
ци
и в
проф
есси
-он
альн
ых и
сточ
ни
ках
ин
форм
аци
и (
журн
алы
, са
йты
, об
раз
оват
ельн
ые
порта
лы
и
т.
д.)
; н
авы
кам
и с
рав
нен
ия и
оц
ени
ван
ия и
нф
орм
а-ц
ии
, п
олуч
енн
ой
из
раз
ны
х и
сточ
ни
ков;
ос-
новн
ым
и
мет
од
ами
обраб
отк
и
ин
форм
аци
и;
нав
ыкам
и р
аботы
с п
рогр
амм
ны
ми
сред
ства-
ми
.
Наим
енова
ние
ком
пет
енций
Сп
осо
бн
ост
ь
орга
ни
-зо
вы
ват
ь
сотр
уд
ни
че-
ство
об
учаю
щи
хся
, п
од
дер
жи
ват
ь
акти
в-
ност
ь
и
ин
иц
иат
ив-
ност
ь,
сам
ост
ояте
ль-
ност
ь
об
уч
ающ
ихся
, раз
ви
ват
ь
их
творч
е-ск
ие
спо
соб
ност
и (
ПК
-7).
Гото
вн
ост
ь
исп
ольз
о-
ват
ь
сист
емат
изи
ро-
ван
ны
е те
орет
ичес
ки
е и
прак
тичес
ки
е зн
ани
я д
ля
пост
ановки
и
р
е-ш
ени
я
исс
лед
оват
ель-
ски
х
зад
ач
в
об
лас
ти
об
раз
ован
ия (
ПК
-11).
13
От
чет
ны
е
мат
ери
алы
Дн
евн
ик,
отч
ет, м
ате-
ри
алы
оп
ытн
о-
эксп
ери
мен
-
тальн
ой
ра-
боты
.
Дн
евн
ик,
от-
чет
, хар
акте
-ри
сти
ка
с м
е-ст
а п
рохож
де-
ни
я п
рак
тики
.
Дн
евн
ик,
отч
ет,
ха-
рак
тери
сти
-ка
с м
еста
п
рохож
де-
ни
я
прак
ти-
ки
, кон
спек
т вн
еклас
сно-
го
мер
оп
ри
-яти
я.
Зад
ание
пра
к-
тики
Провед
ени
е П
од
гото
вка
учащ
ихся
к
учас
тию
в
школьн
ой
н
аучн
о-
прак
тичес
кой
кон
фер
ен-
ци
и..
Уч
асти
е в
жи
з-н
и
школы
–
вн
еклас
сны
х
школьн
ых
ме-
роп
ри
яти
ях..
Уч
асти
е в
жи
з-н
и
школы
–
вн
еклас
сны
х
школьн
ых
м
е-роп
ри
яти
ях
Эт
апы
ф
орм
ирова
-ния
Ввод
ны
й
этап
Осн
овн
ой
эт
ап
Зак
лю
чи
-те
льн
ый
эт
ап
Ввод
ны
й
этап
Осн
овн
ой
эт
ап
Зак
лю
чи
-те
льн
ый
эт
ап
Ввод
ны
й
этап
Осн
овн
ой
эт
ап
Зак
лю
чи
-те
льн
ый
эт
ап
Изм
еряем
ые
образо
ват
ельны
е рез
ульт
ат
ы
(дес
крипт
оры
)
Зн
ать:
осн
овы
со
врем
енн
ых те
хн
ологи
й сб
ора,
об
раб
отк
и и
п
ред
-ст
авлен
ия и
нф
орм
аци
и;
мет
од
ологи
ю п
едаг
оги
чес
ки
х и
сслед
ован
ий
п
роб
лем
музы
кал
ьн
ого
об
уч
ени
я и
восп
ита
ни
я;
теори
и и
тех
нологи
и
музы
кал
ьн
ого
об
уч
ени
я и
восп
ита
ни
я ш
кольн
иков.
Ум
еть:
учи
тыват
ь в
пед
агоги
чес
ком
вза
им
од
ейст
ви
и р
азли
чн
ые
осо-
бен
ност
и
школьн
иков;
проек
тироват
ь
об
раз
оват
ельн
ый
п
роц
есс
с и
спольз
ован
ием
соврем
енн
ых т
ехн
ологи
й,
соотв
етст
вую
щи
х о
бщ
им
и
сп
еци
фи
чес
ки
м з
акон
ом
ерн
ост
ям
и о
соб
енн
ост
ям
раз
ви
тия л
ичн
о-
сти
;
Влад
еть:
спосо
бам
и п
роек
тной
и и
нн
овац
ион
ной
дея
тельн
ост
и в
об
-раз
ован
ии
; те
хн
ологи
ями
при
об
рет
ени
я,
исп
ользо
ван
ия и
об
новл
е-н
ия
гум
ани
тарн
ых,
соц
иал
ьны
х,
экон
ом
ичес
ки
х
и
проф
есси
он
аль-
ны
х з
нан
ий
.
Зн
ать:
орга
ни
зац
ион
ны
е осн
овы
культу
рн
о-п
росв
ети
тельск
ой
д
ея-
тельн
ост
и.
Ум
еть:
учи
тыват
ь в
пед
агоги
чес
ком
вза
им
од
ейст
ви
и р
азли
чн
ые
осо-
бен
ност
и ш
кольн
иков;
при
мен
ять
мет
од
ы с
амооб
раз
ован
ия,
при
емы
сб
ора,
си
стем
ати
зац
ии
и
об
об
щен
ия
ин
форм
аци
и,
исп
ольз
ован
ия
знан
ий
в ж
изн
и, в п
рак
тичес
кой
дея
тел
ьн
ост
и.
Влад
еть:
раз
ли
чн
ым
и с
ред
ствам
и к
ом
мун
икац
ии
в п
роф
есси
он
аль-
ной
пед
агоги
чес
кой
дея
тельн
ост
и
Зн
ать:
осо
бен
ност
и к
ульту
рн
о-п
росв
ети
тельск
ой
дея
тельн
ост
и
Ум
еть:
об
осн
ован
но в
ыб
ират
ь,
творч
ески
при
мен
ять
мет
од
ы,
сред
-ст
ва,
орга
ни
зац
ион
ны
е ф
орм
ы к
ульту
рн
о-п
росв
ети
тельск
ой
дея
тел
ь-
ност
и;
раз
раб
аты
ват
ь
Влад
еть:
спосо
бам
и
ори
ента
ци
и
в
проф
есси
он
альн
ых
ист
оч
ни
ках
и
нф
ор
мац
ии
(ж
урн
алы
, са
йты
, об
раз
оват
ельн
ые
порта
лы
и
т.
д.)
; н
авы
кам
и с
рав
нен
ия и
оц
ени
ван
ия и
нф
орм
аци
и,
получ
енн
ой
из
раз-
ны
х и
сточ
ни
ков;
техн
ологи
ям
и п
ри
об
рет
ени
я,
исп
ользо
ван
ия и
об
-н
овлен
ия г
ум
ани
тарн
ых,
соц
иал
ьны
х,
экон
ом
ичес
ки
х и
проф
есси
о-
нал
ьн
ых з
нан
ий
;
Наим
енова
ние
ком
пет
енций
Сп
осо
бн
ост
ь р
у-
ковод
ить
учеб
-н
о-
исс
лед
оват
ель-
ской
д
еяте
льн
о-
стью
об
уч
аю-
щи
хся
(П
К-1
2).
Сп
осо
бн
ост
ь
вы
являть
и ф
ор-
ми
роват
ь
кул
ь-
турн
ые
потр
еб-
ност
и р
азли
чн
ых
соц
иал
ьн
ых
груп
п (
ПК
-13).
Сп
осо
бн
ост
ь
раз
раб
аты
ват
ь
и
реа
ли
зовы
ват
ь
культу
рн
о-
просв
ети
тел
ь-
ски
е п
рогр
амм
ы
(ПК
-14).
14
Порядок оценки уровня приобретенных компетенций при прохождении
практики
Руководитель практики оценивает результаты прохождения практики студентом,
руководствуясь Положением о рейтинговой оценке качества знаний студентов ЧГПУ им.
И.Я. Яковлева и правилом начисления баллов за практику.
Рейтинг студента по практике рассчитывается путем накопления баллов и приведе-
ния их к традиционной шкале оценок.
Основные критерии оценки результатов практики:
а) готовность к прохождению практики (прохождение инструктажа по технике без-
опасности и др.);
б) степень выполнения программы практики (своевременное выполнение заданий
практики в соответствии с индивидуальным планом прохождения практики, ориентация на
решение поставленных задач);
в) полнота представленной отчетной документации по итогам практики, соответ-
ствие программе практики;
г) своевременное представление отчетной документации, качество оформления от-
чета;
д) характеристика, данная обучающемуся руководителем практики в организации;
е) публичная защита отчета.
Результаты практики могут быть оценены максимальным рейтинговым баллом –
100.
Правило начисления баллов за практику
Содержание работ
Правило начисления баллов Макси-маль-ный
балл по виду работ
Участие в установочной конференции, прохождение инструктажей
10 баллов – студент присутствовал на установочной конфе-ренции, прошел инструктаж; 5 баллов – студент не присутствовал на конференции по ува-жительной причине; инструктаж прошел не вовремя 0 баллов – студент не присутствовал на конференции по не-уважительной причине; инструктаж не прошел
10 бал-лов
Составление и согласование индивидуаль-ного прохож-дения практи-ки
10 баллов – индивидуальный план прохождения практики со-ставлен вовремя, согласован с руководителями практики уни-верситета и базы практики. 7 баллов – индивидуальный план прохождения практики со-ставлен вовремя, не согласован с руководителями практики университета и базы практики. 3 балла – индивидуальный план прохождения практики со-ставлен не вовремя, не согласован с руководителями практики университета и базы практики. 0 баллов – индивидуальный план прохождения практики не составлен.
10 бал-лов
Ежедневное ведение днев-ника практики с фиксацией результатов наблюдений, анализом рабо-ты в период практики
10 баллов − записи в дневнике велись подробно, системати-чески, в соответствии с требованиями, носят аналитический характер. По записям в дневнике можно представить весь процесс прохождения практики практиканта. 8 баллов − записи в дневнике велись систематически, в соот-ветствии с требованиями, носят аналитический характер. 5 баллов − дневник велся небрежно, несистематически, запи-си носят констатирующий характер. 3 балла − практикант проявил небрежность по отношению к ведению дневника, записи велись несистематически, с пол-
10 бал-лов
15
ным отсутствием интереса и ответственности к практике. Открытый урок
10 баллов − учебное занятие соответствует требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу и уроку как основной форме его организации. Практикант про-явил в полной мере личностные качества учителя: организо-ванность, ответственность, старательность, дисциплиниро-ванность, любовь к детям, педагогический такт, искреннюю заинтересованность, инициативу, творчество; показал высо-кий уровень профессиональных знаний и умений по учебному предмету: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил матери-ал грамотным языком, точно используя научную терминоло-гию и символику, в определенной логической последователь-ности; имеет глубокие, разносторонние знания по предмету, свободно ориентируется в методической, научной и научно-популярной литературе; обнаружил прочно сформированные профессионально-педагогические умения учителя, такие как, умение проектировать учебную деятельность учащихся на уроке, грамотно и подробно составляя план-конспект урока, варьировать разные виды работ, применяя различные методы обучения, методы контроля учебных достижений, а также формы организации их учебной деятельности; продемонстри-ровал умения оптимально применять и адекватно сочетать различные обучающие технологии; обоснованно выбирает тип учебного занятия, учитывая его роль и место в изучаемой теме, его связи с предыдущими и последующими учебными занятиями; четко и корректно формулирует его цель и задачи, подбирает и логически организует основное содержание учебного процесса; в соответствии с темой и типом урока вы-бирает эффективные методы и средства обучения, формы ор-ганизации учебной деятельности, разнообразит их с учетом особенностей учащихся класса; владеет методикой их приме-нения в различных образовательных ситуациях урока; препо-дает с увлечением, испытывает потребность в педагогической деятельности; рационально организует деятельность учащих-ся, учитывая требования традиционного, дифференцирован-ного, личностно-развивающего обучения; отличается поиском новых идей, решений педагогических задач; обладает доста-точно развитой речевой и коммуникативной культурой, от-ношения с учащимися строит на доверии, уважении; объек-тивно оценивает процесс и результаты деятельности школь-ников и своей профессиональной педагогической деятельно-сти; требователен, справедлив к себе и другим; стремится преодолеть допущенные ошибки и недостатки в профессио-нальной деятельности. «8 баллов» − допущены несущественные методические про-счеты в организации деятельности учащихся; недостаточно рационально использовались средства обучения; незначи-тельно нарушена временная структура урока. «5 баллов» − в планировании и проведении учебного занятия допущены существенные недочеты и ошибки. Цель и задачи поставлены формально, деятельность учителя ориентирована преимущественно на сообщающее, объяснительно-иллюстративное обучение, преобладают методы устного из-ложения учебного материала (рассказ, объяснение). Учащиеся работают фронтально в течение всего урока, ориентированы на запоминание и воспроизведение учебного материала. Средства обучения используются недостаточно рационально.
10 бал-лов
16
Этапы урока логически и содержательно слабо взаимосвяза-ны. Дидактический инструментарий ограничен. Учитель до-пускает ошибки, неточности в предметном содержании урока. «2 балла» − допущены грубые ошибки содержательного, ме-тодического, психологического характера; цели урока не до-стигнуты, что указывает на профессиональную некомпетент-ность практиканта; при подготовке к уроку проявил безответ-ственность, недисциплинированность, халатность.
Открытое вне-классное ме-роприятие
10 баллов − практикант проявляет высокий уровень эруди-ции, общей и педагогической культуры, активно участвует в организации воспитательной работы в классе. При подготовке и проведении воспитательного мероприятия реализует совре-менные технологии, проявляет самостоятельность и творче-ский подход, использует нестандартные приемы. Мероприя-тие насыщено информацией и эмоциональными переживани-ями, обеспечивающими активное восприятие происходящего. Продумано и обеспечено активное участие обучающихся в подготовке и проведении мероприятия. 8 баллов − воспитательное мероприятие соответствуют ос-новным методическим требованиям. в организации и прове-дении воспитательного мероприятия, практикант проявил творческий подход, хорошее владение классом. В основном преобладают традиционные методы и приемы. Дети активно участвуют в проведении мероприятия. 5 баллов − практикант проявил недостаточное участие в вос-питательной работе класса. Мероприятие разработано с по-мощью учителя. В основном преобладают традиционные ме-тоды и приемы. Недостаточное владение классом. 2 балла − содержание и методика воспитательного мероприя-тия недостаточно проработаны, несвоевременная представлен руководителю плана-конспект мероприятия. В проведенном мероприятии нарушена логика, преобладают словесные мето-ды, не в полной мере решены поставленные задачи. Низкий уровень владения классом, общей и педагогической культуры (внешний вид, речь, стиль общения с учащимися).
10 бал-лов
Конспект уро-ка
5 баллов − в разработке плана-конспекта четко определены цели урока, дидактический материал отобран в соответствии с программой, дидактическими принципами, возрастными осо-бенностями учащихся, современными требованиями к уроку. Отбор, сочетание методов и приемов обучения были проду-маны с точки зрения педагогики, психологии и методики, способствовали активизации познавательной деятельности учащихся. 4 балла − дидактический материал отобран в соответствии с темой урока, принципами обучения, при этом использованы дополнительные источники, сформулированы цель и задачи, но с некоторыми неточностями методического или фактиче-ского характера. недочетами в формулировании задач урока. 3 балла − план-конспект носит формальный характер, не учтены особенности класса, имеются ошибки методического или фактического характера, не сформулированы задачи уро-ка. 2 балла − при подготовке конспекта не использован допол-нительный дидактический материал, вместо плана-конспекта представлен только план урока, неудачно выстроена структу-ра урока.
5 баллов
Конспект (сце-нарий) вне-
5 баллов − конспект содержит все структурные элементы, определены актуальность, цель и задачи мероприятия. Со-
5 баллов
17
классного ме-роприятия
держание мероприятия соответствует интересам, запросам, потребностям личности и детского коллектива. Форма прове-дения соответствует содержанию мероприятия. Четкая, про-думанная драматургия мероприятия, методы и приемы акти-визации деятельности обучающихся. 4 балла − содержание мероприятия соответствует интересам, запросам, потребностям личности и детского коллектива. Форма проведения соответствует содержанию мероприятия. Представлены методы и приемы активизации деятельности обучающихся, но не определены цели и задачи, недостаточно продумана драматургия мероприятия. 3 балла − содержание мероприятия соответствует интересам, запросам, потребностям личности и детского коллектива. Форма проведения соответствует содержанию мероприятия. Не определены цели и задачи, недостаточно продумана дра-матургия мероприятия, обучающимся отведена роль пассив-ных слушателей. 2 балла − представлен схематичный план, а не конспект ме-роприятия, содержание его не соответствует возрастным осо-бенностям, интересам школьников.
Выполнение заданий прак-тики
10 баллов – программа практики выполнена полностью, ра-бота студента оценена сотрудниками образовательного учре-ждения на «отлично». 8 баллов – программа практики выполнена не полностью (80%), работа студента оценена сотрудниками образователь-ного учреждения на «хорошо». 5 баллов – программа практики выполнена только на 75%, работа студента оценена сотрудниками образовательного учреждения на «удовлетворительно». 2 балла – программа практики выполнена только на 70%, ра-бота студента оценена сотрудниками образовательного учре-ждения на «неудовлетворительно».
10 бал-лов
Выполнение практического задания по те-ме ВКР
10 баллов – представлена программа исследования, осу-
ществлен подбор инструментария для проведения исследова-
ния, разработка методики опытно-экспериментального иссле-
дования (тесты, анкеты, задания, конспекты уроков, сценарии
внеурочных занятий и т. п.). Проведено и представлено обоб-
щение полученного материала; результаты исследования глу-
боко проанализированы, выявлены взаимосвязи.
8 баллов − проведено самостоятельное исследование, бази-
рующееся на программе, результаты исследования проанали-
зированы, но в программе или результатах имеются неболь-
шие неточности, отсутствует необходимая глубина анализа,
часть данных описательного характера.
5 баллов – в самостоятельно проведенном исследовании и
разработанной программе имеются существенные ошибки,
анализ результатов поверхностный, преобладает описательно-
го характера информация.
3 балла – отсутствует предусмотренная темой программа ис-
следования или она заимствована у других авторов, результа-
ты исследования представлены в описательном виде, отсут-
ствует анализ или при анализе допущены серьезные ошибки.
10 бал-лов
Составление отчета о прак-тике
10 баллов – отчет составлен в соответствии с требованиями, содержит полную подробную информацию о содержании и выполнении практикантом заданий практики, представлен в указанные сроки. Текст носит личностный характер, чувству-
10 бал-лов
18
ется отношение к практике, увлеченность, заинтересован-ность. 8 баллов – отчет составлен в соответствии с требованиями, содержит полную информацию о содержании и выполнении практикантом заданий практики, представлен в указанные сроки. 5 баллов – краткий отчет содержит самые общие положения о выполнении практикантом заданий практики. 2 балла – практикант представил краткий формальный отчет, не в назначенный срок.
Участие в ито-говой конфе-ренции
10 баллов – выступление практиканта продумано, содержа-тельно, носит аналитический характер, оригинально по фор-ме, сопровождается мультимедийной презентацией с фото и видеоматериалами. 8 баллов – выступление практиканта продумано, содержа-тельно, носит аналитический характер, положительные отзы-вы о практике, образовательной организации. 5 баллов − выступление практиканта продумано, содержа-тельно, носит аналитический характер, положительные отзы-вы о практике, образовательной организации 2 балла – практикант присутствует на конференции, к вы-ступлению не подготовлен.
10 бал-лов
Итого: 100 баллов
Правило определения итоговой оценки
Количество накоплен-
ных баллов
Оценка по 4-бальной шкале Оценка по шкале
наименований
90-100 5 (отлично)
Зачтено 76-89 4 (хорошо)
60-75 3 (удовлетворительно)
Менее 60 2 (неудовлетворительно) Не зачтено
Оценка за практику снижается, если:
практикант во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплини-
рованность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял заранее методистам
конспектов учебных занятий и воспитательных мероприятий; отсутствовал в образова-
тельном учреждении без уважительной причины);
внешний вид практиканта неоднократно не соответствовал статусу учебного заве-
дения;
практикантом нарушались этические нормы поведения;
практикант не сдал в установленные сроки необходимую документацию.
Для оценки результатов практики используются следующие методы:
наблюдение за практикантами в процессе практики и анализ качества отдельных
видов их работы;
беседы с учителями, классными руководителями, студентами;
анализ характеристик практикантов данных руководителем практики, методистом,
администрацией образовательного учреждения;
анализ качества работы практикантов на методических занятиях, консультациях,
семинарах в период практики;
анализ результатов творческой работы;
самооценка практикантами степени своей подготовленности к практической работе
и качества своей работы;
анализ документации практикантов по практике.
19
10 Учебно-методическое и информационное обеспечение практики
а) основная литература:
1. Абдуллин, Э. Б. Основы исследовательской деятельности педагога-музыканта :
учебное пособие / Э. Б. Абдуллин. – СПб. : Издательство «Лань» ; издательство
«ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2014. − 368 с.
2. Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания : учебник для студ.
учреждений высш. проф. образования / М. С. Осеннева. – М. : Издательский центр
«Академия», 2013. − 272 с.
б) дополнительная литература:
1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учебник для студ. высш. пед.
учеб. заведений по специальности 030700 − Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин,
Е. В. Николаева. − М. : Просвещение, 2004.
2. Арестова, А. Ю. Теория и методика музыкального воспитания младших
школьников. : учебное пособие / В. Ю. Арестова, В. Л. Галкина. – Чебоксары :
Чуваш. гос. пед. ун-т, 2011. – 222 с.
3. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях : учеб. пособие для муз. фак. пед. вузов по спец. 030700 – Муз. образование /
Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М. : Academia, 2002. – 415 с. : нот. ил.
4. Галкина, В. Л. Современный урок музыки : учебное пособие. – Чебоксары : Чуваш.
гос. пед. ун-т, 2011. – 124 с.
5. Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе : учеб. для сред. пед.
учеб. заведений / Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко. – 3-е изд., стер. – М. : Academia,
2000. – 239 с.
6. Ильина, Е. Р. Музыкально-педагогический практикум : учеб. пособие для вузов / Е.
Р. Ильина. – М. : Акад. проект : Альма Матер, 2008. – 415 с.
7. Кудаков, Ю. Д. Беседы о музыке : метод. пособие для кл. и внекл. работы для
учителей и студентов муз.-пед. фак. ЧГПУ / Ю. Д. Кудаков. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед.
ун-т, 2000. – 60 с. : нот. ил.
8. Музыкальное искусство : планы практ. занятий : учеб.-метод. пособие / Чуваш. гос.
пед. ун-т ; сост. Захарова Г. П., Чернова М. В.. – Чебоксары : ЧГПУ, 2002. – 13 с.
9. Педагогическая практика студентов заочного отделения музыкально-
педагогического факультета : учебно-методическое пособие / сост. В. Л. Галкина,
Т. В. Осокина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. – 136 с.
10. Рачина, Б. С. Педагогическая практика: подготовка педагога-музыканта : учебно-
методическое пособие / Б. С. Рачина. – СПб. : Издательство «Лань» ; издательство
«ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2015. − 512 с.
11. Рачина, Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной
школе : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б. С. Рачина. – СПб:
Композитор, 2007. – 544 с.
12. Сергеева, Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной
школе : учеб. пособие для нач. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений / Г. П. Сергеева. –
2-е изд., испр. – М. : Academia, 2000. – 128 с.
в) Интернет-ресурсы
1. Библиотека Гумер – полнотекстовые книги по педагогике
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php
2. Библиотека учебной и научной литературы РГИУ. – http://www.i-u.ru/
3. Библиотека электронных учебников – Book-ua:org
4. Виртуальный клуб «Учитель года» – http://pedsovet.org/forum/forum215.html.
5. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов – http://school-
db.informika.ru/.
20
6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://school-
collection.edu.ru/.
7. Единое окно доступа к образовательным ресурсам –
http://window.edu.ru/window/library.
8. Журнал «Учитель» – http://www.ychitel.com/.
9. Информационный сайт «Учительской газеты» – http://www.ug.ru/.
10. Каталог образовательных Интернет-ресурсов – http://catalog.vlgmuk.ru/?8.42.0.0.5.0.0.
11. Клуб «Молодой учитель» – http://ymoc.my1.ru/publ/22.
12. Клуб учителей «Доживем до понедельника» – http://rospedclub.ru/.
13. Педагогическая библиотека – http://pedlib.ru/.
14. Портал «Сеть творческих учителей» – http://www.it-n.ru/.
15. Российский общеобразовательный портал – http://www.edu.ru/.
16. Сайт «Открытый класс» – http://www.openclass.ru/node/2796.
17. Сайт газеты «1 Сентября» – http://1september.ru/.
18. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов – http://eor.edu.ru/.
19. Электронная гуманитарная библиотека – www.gumfak.ru.
20. Электронная интернет-библиотека – http://www.internet-biblioteka.ru/.
11 Информационные технологии, используемые на практике
Технология обработки текста;
мультимедийное сопровождение урока и внеурочных мероприятий (компьютерные
презентации);
использование цифровых образовательных ресурсов;
проектная деятельность обучающихся;
исследовательская технология;
тестирование;
создание учебно-методических материалов.
программное обеспечение
Базовый набор программ: ОС Windows 7. Профессиональная 64bit; Office Standard
2010 Russian; KasperskyEndpointSecurity для бизнеса.
Браузеры: Яндекс, Google Chrome, Opera, Mozilla Firefox
Студенты имеют возможность пользоваться литературой из электронных библио-
течных систем вуза «Ibooks» и «IPRbooks»
12 Материально-техническая база практики
Для обеспечения данной практики имеются: учебные аудитории для проведения за-
нятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных кон-
сультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, укомплектованные набором
специализированной учебной мебели, фортепиано, техническими средствами обучения,
демонстрационным оборудованием; помещения для самостоятельной работы, оснащенные
компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением
доступа в электронную информационно-образовательную среду ЧГПУ им. И. Я. Яковлева;
помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования.