1 1. INTRODUÇÃO E OBJETIVOS 1.1. Introdução A hidrogenação ...
1. INTRODUÇÃO
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1. INTRODUÇÃO Para saber o impacto do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA), o Grupo de Estudos Pedagógicos (GEP), do Campus de Vilhena, com o apoio do CNPq, vem desenvolvendo o Projeto “A Prática pedagógica de professoras alfabetizadoras: um estudo no Portal da Amazônia – PRÁXIS-ALFA”, que abrange as professoras do Ciclo Básico de Aprendizagem que cursaram o PROFA no município de Vilhena-RO. A partir dele, desenvolvemos este sub-projeto que analisou o impacto do PROFA na prática pedagógica de seis professoras alfabetizadoras das escolas estaduais RA, CM e MMO. 2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS •Pesquisa de abordagem qualitativa; •Fonte dos dados: observação e pesquisa documental; • Sujeitos: 06 professoras alfabetizadoras que cursaram o PROFA; • Organização e análise dos dados: organizados em temáticas a partir das orientações de Bardin, propostas na obra Análise de conteúdo (1995), e analisadas à luz dos referenciais teórico-metodológicos do PROFA . 3. OBJETIVOS O objetivo geral foi analisar o impacto do PROFA no desenvolvimento do trabalho pedagógico das professoras alfabetizadoras que atuavam nas classes do Ciclo Básico de Aprendizagem (CBA), das escolas Estaduais RA, CM e MMO, da rede estadual de Vilhena-RO, descrevendo, com base no trabalho pedagógico, os saberes mobilizados pelas professoras alfabetizadoras em situações do cotidiano da sala de aula. 4. RESULTADOS 4.1 Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA) •Objetivo: “Desenvolver as competências profissionais de todo professor que ensina a ler e escrever.”(BRASIL, 2001, p. 5); •Concepção teórica do programa: Psicogênese da Língua Escrita; •Carga horária - 180h distribuídas em três módulos; •Vilhena: 2001-2005 – professores de 1ª a 4ª série. Título do Trabalho de Conclusão de Curso a) Atividades desenvolvidas durante a semana Atividades de leitura (P1- 13; P2 – 04; P3 - 08; P4 - 31; P5 - 05; P6 - 10) Atividades de escrita (P1- 01; P2 – 04; P3 - 03; P4 - 09; P5 - 14; P6 - 11) Atividade de cópia (P1- 01; P2 – 02; P3 - 04; P4 - 05; P5 - 17; P6 - 03) Linguagem oral (P1- 01; P2 – 05; P3 - 01; P4 - 03; P5 - 02; P6 - 02) b) Planejamento e avaliação Diagnóstico de escrita Rotina semanal Intervenção pedagógica Atividades desafiadoras Caderno de registro c) Material didático Livros, atividades mimeografadas, cartilha, caderno, textos... 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS A metodologia proposta pelo PROFA e a prática pedagógica das professoras Inserir todos os dados das considerações REFERÊNCIAS BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Trad. Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. Lisboa-Portugal: Edições 70, 1995. BETTELHEIM, Bruno; ZELAN, Karen. Psicanálise da alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. 234p. BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA). Caderno de Apresentação. Brasília: MEC, 2001. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. Módulo I. Brasília MEC/SEF, 2001. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. Módulo II. Brasília MEC/SEF, 2001. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Guia do formador. Módulo I. Brasília MEC/SEF, 2001. FACHIN, Odília. Fundamentos de metodologia. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2003. FERREIRO, Emilia ; TEBEROSKY, Ana.Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa. 35.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. GATTI, Bernadete Angelina.Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Líber Livro Editora, 2005. LÜDK, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. Afonso de. Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa etnográfica e o estudo de caso. In: ______. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. PACÍFICO, Juracy Machado. A queixa docente. 128f. Dissertação (Mestrado em Psicologia). Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, 2005. SMITH, Frank. Leitura significativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1999. TEBEROSKY, Ana; TOLCHISKY, Liliana (org). Além da Alfabetização: a aprendizagem fonológica, ortográfica, textual e matemática. 4.ed. São Paulo: Ática, 2006 ZIBETTI, Marli L. T. Os saberes na prática de uma alfabetizadora: um estudo etnográfico. Tese (Doutorado em Psicologia). Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, 2005. Nome do Cursista Nome do Cursista Nome do Orientador Nome do Orientador Polo do Cursista Polo do Cursista Realização: Realização: Apoio: Apoio:
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Título do Trabalho de Conclusão de Curso. Nome do Cursista Nome do Orientador Polo do Cursista. 1. INTRODUÇÃO - PowerPoint PPT Presentation
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1. INTRODUÇÃO
Para saber o impacto do Programa de Formação de Professores
Alfabetizadores (PROFA), o Grupo de Estudos Pedagógicos (GEP), do
Campus de Vilhena, com o apoio do CNPq, vem desenvolvendo o Projeto “A
Prática pedagógica de professoras alfabetizadoras: um estudo no Portal da
Amazônia – PRÁXIS-ALFA”, que abrange as professoras do Ciclo Básico de
Aprendizagem que cursaram o PROFA no município de Vilhena-RO. A partir
dele, desenvolvemos este sub-projeto que analisou o impacto do PROFA na
prática pedagógica de seis professoras alfabetizadoras das escolas estaduais
RA, CM e MMO.
2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
•Pesquisa de abordagem qualitativa;
•Fonte dos dados: observação e pesquisa documental;
• Sujeitos: 06 professoras alfabetizadoras que cursaram o PROFA;
• Organização e análise dos dados: organizados em temáticas a partir das
orientações de Bardin, propostas na obra Análise de conteúdo (1995), e
analisadas à luz dos referenciais teórico-metodológicos do PROFA .
3. OBJETIVOS
O objetivo geral foi analisar o impacto do PROFA no desenvolvimento do
trabalho pedagógico das professoras alfabetizadoras que atuavam nas
classes do Ciclo Básico de Aprendizagem (CBA), das escolas Estaduais RA,
CM e MMO, da rede estadual de Vilhena-RO, descrevendo, com base no
trabalho pedagógico, os saberes mobilizados pelas professoras
alfabetizadoras em situações do cotidiano da sala de aula.
4. RESULTADOS
4.1 Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA)
•Objetivo: “Desenvolver as competências profissionais de todo professor que
ensina a ler e escrever.”(BRASIL, 2001, p. 5);
•Concepção teórica do programa: Psicogênese da Língua Escrita;
•Carga horária - 180h distribuídas em três módulos;
•Vilhena: 2001-2005 – professores de 1ª a 4ª série.
4.2 Registro da prática pedagógica das professoras alfabetizadoras:
observações realizadas em sala de aula
Título do Trabalho de Conclusão de Curso
a) Atividades desenvolvidas durante a semana
Atividades de leitura (P1- 13; P2 – 04; P3 - 08; P4 - 31; P5 - 05; P6 - 10)
Atividades de escrita (P1- 01; P2 – 04; P3 - 03; P4 - 09; P5 - 14; P6 - 11)
Atividade de cópia (P1- 01; P2 – 02; P3 - 04; P4 - 05; P5 - 17; P6 - 03)
Linguagem oral (P1- 01; P2 – 05; P3 - 01; P4 - 03; P5 - 02; P6 - 02)
b) Planejamento e avaliação
Diagnóstico de escrita
Rotina semanal
Intervenção pedagógica
Atividades desafiadoras
Caderno de registro
c) Material didático
Livros, atividades mimeografadas, cartilha, caderno, textos...
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A metodologia proposta pelo PROFA e a prática pedagógica das professoras
Inserir todos os dados das considerações
REFERÊNCIAS
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Trad. Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. Lisboa-Portugal: Edições 70, 1995.BETTELHEIM, Bruno; ZELAN, Karen. Psicanálise da alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. 234p.BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA). Caderno de Apresentação. Brasília: MEC, 2001.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. Módulo I. Brasília MEC/SEF, 2001. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. Módulo II. Brasília MEC/SEF, 2001. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Guia do formador. Módulo I. Brasília MEC/SEF, 2001. FACHIN, Odília. Fundamentos de metodologia. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2003. FERREIRO, Emilia ; TEBEROSKY, Ana.Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa. 35.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.GATTI, Bernadete Angelina.Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Líber Livro Editora, 2005.LÜDK, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. Afonso de. Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa etnográfica e o estudo de caso. In: ______. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.PACÍFICO, Juracy Machado. A queixa docente. 128f. Dissertação (Mestrado em Psicologia). Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, 2005.SMITH, Frank. Leitura significativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1999.TEBEROSKY, Ana; TOLCHISKY, Liliana (org). Além da Alfabetização: a aprendizagem fonológica, ortográfica, textual e matemática. 4.ed. São Paulo: Ática, 2006ZIBETTI, Marli L. T. Os saberes na prática de uma alfabetizadora: um estudo etnográfico. Tese (Doutorado em Psicologia). Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, 2005.
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