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1 o MÊS 1 a ETAPA

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1o MÊS1a ETAPA

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1a Etapa • PAIC • 4948 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

MATERIAL DIDÁTICO DA1a ETAPA – 1o MÊS

Alfabeto móvel Cartazes de alfabeto Cartelas de alfabeto Fichas de nomes próprios Adivinhações de A a Z Trava-línguas de A a Z Agendinha

TEXTOS-BASE DA 1a ETAPA – 1o MÊS

1a Semana – Nomes próprios dos alunos2a Semana – Sobrenomes dos alunos Letra da canção Gente Tem Sobrenome3a Semana – Letra da canção Nomes de Gente4a Semana – Letra da canção Amarelinha

SUGESTÕES DE JOGOS COM NOMESBingo de nomes.Bingo de letras dos nomes.Boliche de nomes.Baralho de nomes.Dominó de nomes versus primeira letra.

Dominó de nomes dentro do nome.Dominó de nomes que rimam.Jogo da memória de nomes.Jogo da memória de letras do nome.Pescaria de nomes.Pescaria de letras do nome.Quebra-cabeça do nome.Trilha de nomes.Trilha de nomes/primeira letra.Caça-nomes.Caça-letras de nomes.Amigo secreto.Jogo dos pares de nomes segundo os tipos

de letras: forma/imprensa versus cursiva, maiúscula versus minúscula.

Quarteto das letras de nomes: nome em letra de forma maiúscula e minúscula, letra cursiva maiúscula e minúscula.

SUGESTÕES DE JOGOS COM LETRASBingo de letras.Baralho de letras.Quebra-cabeça de letras.Dado de letras.Pescaria das letras.Trilha das letras.Caça-letras.Boliche de letras.Jogo de memória de letras.Quarteto e trinca de letras.Dominó de letras.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA1a ETAPA (1o E 2o MÊS)

O que você professor(a) precisa ler e estudar para desenvolver com competência teórica as atividades da primeira etapa:

1. Leia no Profa: sobre as hipóteses da criança na construção da escrita; sobre a importância do nome como modelo estável; sobre a psicogênese da escrita.

2. Assista aos DVDs do Profa, em especial as seguintes temáticas: Construção da Escrita e Construção da Escrita: Primeiros Passos (disco 1); Escrever para Aprender, Como Ler sem Saber Ler e Ler para Aprender (disco 2); O Nome Próprio e os Próprios Nomes (disco 3); Textos Que Se Sabe de Cor (disco 4).

3. Leia no fascículo 4 do Pró-Letramento o texto: A Contribuição da Leitura na Formação Linguística do Aluno e na Sua Constituição como Sujeito Leitor.

4. Leia o livro Escrever e Ler: como as Crianças Aprendem e como o Professor Pode Ensiná-las a Escrever e a Ler. vol. I. (CURTO; MORILLO; TEIXIDÓ, 2000).

1A ETAPA - 1O MÊS - ALfABETIzAR LETRAnDO - APROPRIAçãO DO SISTEMA ALfABéTICO - LER/ESCREvER

ÍCOnES

CADERnO DE ATIvIDADES

LEITURA E ORALIDADE

• RODA DE LEITURA ORALIDADE• LENDO E COMPREENDENDO

ESCRITA

•AQUISIÇÃO DA ESCRITA•ESCREVER DO SEU JEITO

UNIDADE LINGUÍSTICA OBJETIVOS DIDÁTICOS OBJETIVOS DIDÁTICOS

PALAvRA - LETRANomes próprios dos alunos

Primeira letra do nome(Caderno de Atividades;

Fichas)

•Leitura dos nomes próprios•Leitura de sobrenome •Leitura de nome próprio corres-

pondendo à primeira letra•Discussão oral

• Identificar o nome próprio• Escrita espontânea do nome próprio• Escrita do nome próprio com modelo•Análise estrutural dos nomes próprios: identificar a

composição e a quantidade de letras • Identificar as convenções e direções da escrita•Como pegar no lápis

LETRAALfABETO

(Cartaz 1,2; Fichas; Alfabeto Móvel)

•Nomeação das letras• Identificação das letras•Nomeação das letras nos nomes•Memorização e identificação da

ordem alfabética• Identificação das letras nas for-

mas imprensa e cursiva: maiús-cula e minúscula

•Identificar a forma das letras (topologia) • Escrita das letras - convenções gráficas: segurar cor-

retamente no lápis, escrever da esquerda para direi-ta, de cima para baixo

•Análise estrutural das letras: corresponder, classi-ficar e ordenar as letras do alfabeto; corresponder, classificar e ordenar nomes com foco na primeira e última letra

TEXTO Texto: letra da canção Gente Tem Sobrenome

(Caderno de Atividades)

• Leitura do texto: de memória e compartilhada

• Releitura do texto• Compreensão do texto• Discussão oral e canto

• Identificação de nome e sobrenome• Escrita de nomes do texto • Escrita espontânea de palavras do texto•Análise fonológica dos nomes: identificar a sonori-

dade e rimas

TEXTO ─ PALAvRATexto: letra da canção

Nomes de GenteNomes Próprios

(Caderno de Atividades)

• Leitura do texto de memória • Leitura de nomes próprios• Compreensão do texto• Discussão oral e canto

• Escrita espontânea dos nomes do texto•Análise estrutural dos nomes: identificar a escrita;

corresponder à primeira letra; identificar letras e a quantidade de letras;

TEXTO ─ PALAvRATexto: letra da canção

AmarelinhaNomes Próprios

(Caderno de Atividades)

• Leitura do texto de memória e compartilhada

• Leitura do título do texto• Leitura e compreensão do texto•Discussão oral e canto

• Escrita, leitura e compreensão dos nomes do texto•Domínio das convenções gráficas: identificação de

linhas de texto; localização de palavras e frases no texto; identificação do início, meio e fim do texto

•Análise estrutural de nomes: identificar e correspon-der letras iguais

ALITERAçÕES E RIMASTRAvA-LÍnGUA

(Caderno de Atividades)

• Consciência Fonológica e Fonêmica: leitura travas-língua - aliterações e rimas - explo-ração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabas.

• Reflexão Metalingüística - Análise Fônica, Fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.

REfLEXãO METALInGUÍSTICA

JOGODE CARTELAS

DIDÁTICAS

• Análise Estrutural dos Nomes Próprios: identificação das letras, primeira letra, última letra, quantidade de letra.

• Análise Fonológica dos Nomes Próprios: exploração da sonoridade das palavras/sílabas.• Cartelas 1, 4 e Fichas dos Nomes:•Nomes próprios dos alunos: nomes e sobrenomes•Nomes próprios: Júlia, Leo, Gabriel, Kim, Lara, Victor, Maria Clara

1a Etapa - 1o Mês - MATRIz REfERÊnCIA DO ESTADO DO CEARÁI ─ APROPRIAçãO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distinção entre letras e outras formas gráficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita; Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar rimas.II ─ LEITURA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e compreensão de textos: compreender frases; localizar informações em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informações em texto.III ─ ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome próprio; escrever palavras do universo familiar.

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1a Etapa • PAIC • 5150 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

d) Faça perguntas do tipo: porque temos um nome? Você sabe quem escolheu seu nome? Você gosta do seu nome? Que outro nome você gostaria de ter?

e) Pesquise na certidão de nascimento como esta registrado o nome do aluno.

ATEnçãO: A ficha do nome é um material didático importantíssimo. Ferreiro (2001, p. 110) chama a atenção para o significado do nome próprio da criança: “Repeti muitas vezes que uma das palavras fundamentais para a alfabetização é o nome próprio e não há nenhuma outra palavra que seja capaz de substituí-la, porque é uma ampliação da própria identidade saber que o nome se realiza por escrita. É um momento muito peculiar do desenvolvimento, não só cognitivo como emocional”.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 20

1 LEIA SEU NOME EM SUA FICHA E CONTE PARA A TURMA O QUE VOCê SABE SOBRE O SEU NOME.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura do nome do aluno.• Orientação didática:

a) Divida a turma em pequenos grupos, para que cada um leia o nome para o grupo.

b) Oportunize para que todos falem sobre o significado do nome.

b) Em seguida, desenha o autorretrato. A rela-ção/correspondência desenho e escrita e a diferença desenho e escrita são importan-tes no processo de alfabetização. Portanto, fique atento(a) se o aluno já começa a dife-renciar o desenho da escrita.

c) Ao final, faça uma roda para os alunos apresentarem oralmente seus nomes e o autorretrato. A imagem que o aluno faz de si é muito importante.

2 ESCREVA SEU NOME OLHANDO A FICHA. PINTE A PRIMEIRA LETRA.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita do nome e identifica-ção da primeira letra.

• Orientação didática: a) Verifique que conhecimento seus alunos

têm sobre escrita, sobre letras, ou seja, para eles, o que são letras? Onde eles podem en-contrar letras? Para que servem as letras e palavras escritas?

b) Explore a consciência fonológica do nome: quantas vezes cada aluno abre a boca para falar seu nome.

c) Apresente a escrita de seu nome e mostre quantas vezes você abre a boca para falá-lo.

3 SEM OLHAR A FICHA, ESCREVA SEU NOME E DESENHE VOCê.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita do nome próprio do aluno de forma espontânea.

• Orientação didática:

a) Sem olhar a ficha, cada aluno escreve seu nome de acordo com sua hipótese de escrita.

1a ETAPA • 1a SEMANA • 1o DIA Dia ___•___•___

• Palavra-base: Nome próprio dos alunos• Material: fichas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS fICHAS DOS nOMES DOS ALUnOS

Professor(a):•Objetivo didático: leitura das fichas dos

nomes próprios dos alunos de sua turma.

•Orientação didática:

a) Apresente as fichas dos nomes dos alunos e converse com eles sobre a importância do nome próprio para as pessoas.

b) Leia cada ficha de nome dos alunos e en-tregue “oficialmente” para eles. O nome próprio tem muito significado.

c) Fixe as fichas dos nomes dos alunos na pa-rede para cada aluno.

Anotações

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1a Etapa • PAIC • 5352 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

d) Deixe o cartaz com a lista dos nomes dos alunos na parede durante todo o mês.

e) Converse com os alunos sobre a finalidade do gênero lista.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 21

1 LEIA A FICHA DE SEU NOME E A FICHA DO NOME DE CADA COLEGA.

Professora(a):

•Objetivo didático: leitura em grupo dos nomes próprios dos alunos.

•Orientação didática: faça intervenções esti-mulando os alunos à leitura.

2 LOCALIZE NA LISTA DOS NOMES DOS ALUNOS DA TURMA, OS NOMES DE TRêS COLEGAS DE ACORDO COM A ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR.

3 OBSERVE A FICHA DE SEU NOME E RESPONDA:

• SEU NOME TEM QUANTAS LETRAS? • QUAIS SÃO ESSAS LETRAS? • QUAL É A PRIMEIRA LETRA?

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural do nome: percepção e contagem das letras.

1a ETAPA • 1a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Palavra-base: Nome próprio dos alunos• Material: fichas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades

Professor(a):•Registre no espaço abaixo o título do texto e/

ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS fICHAS DOS nOMES DOS ALUnOS

Professor(a):•Objetivo didático: leitura das fichas dos nomes

próprios dos alunos.

•Orientação didática:

a) Faça a leitura das fichas dos nomes de toda a turma.

b) Como sugestão, misture as fichas e cada aluno pega uma. Atenção: o aluno não pode ficar com a ficha de seu nome, a ficha deve ser do nome de um colega.

c) Em seguida, apresente a lista dos nomes dos alunos em ordem alfabética em cartaz ou escreva os nomes no quadro. Leia os no-mes em voz alta, o aluno que está com o nome entrega para o colega.

• Orientação didática: faça interferências le-vando os alunos a pensar sobre: tamanho dos nomes — É um nome pequeno ou grande?; identificação das letras — Quais são as letras?; número de letras — Quantas letras? Poucas le-tras? Muitas letras?

4 ESCREVA SEU NOME SEM OLHAR A FICHA.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea.

• Orientação didática: deixe o aluno escre-ver espontaneamente. Na perspectiva da psi-cogênese da escrita, acredita-se que o aluno aprende a escrever escrevendo, ou seja, agindo e interagindo com a própria escrita, aventu-rando-se a escrever do seu jeito de acordo com suas hipóteses de escrita.

1a ETAPA • 1a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Palavra-base: Nome próprio dos alunos• Material: fichas dos nomes dos alunos, cartaz 1 e Caderno de Atividades e letras móveis.

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS fICHAS DOS nOMES DOS ALUnOS

Professor(a):

•Objetivo didático: leitura dos nomes próprios dos alunos, associando a primeira letra ao nome.

•Orientação didática:

a) Apresente o cartaz 1 — alfabeto em letra de forma maiúscula.

b) Leia o alfabeto e fixe-o na parede.

c) Peça aos alunos que descubram a primeira letra de seu nome no cartaz.

OBS.: A sala deve mostrar um ambiente alfabeti-zador, ou seja, as paredes da sala vistas como um conteúdo alfabetizador.

Anotações

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1a Etapa • PAIC • 5554 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 22

1 JOGO DE BINGO DAS LETRAS DO NOME.

Professor(a):

• Objetivo didático: correspondência de letras.

• Orientação didática: a) Material: fichas dos nomes dos alunos

e letras móveis.

b) Divida a turma em pequenos grupos e en-tregue para cada aluno as fichas dos no-mes: opção 1 — cada aluno fica com a ficha de seu nome; opção 2 — os alunos ficam com nomes dos colegas.

c) Mostre para eles as letras móveis no cader-no. Peça a cada um que destaque as letras e guarde em um saquinho. É importante essa organização.

d) Em seguida, inicie o bingo sorteando as le-tras e escreva a letra sorteada no quadro. Faça perguntas ao grupo:

Que letra é essa? Que nomes começam com essa letra? Que nome tem essa letra?

Onde está essa letra no nome? No começo? No meio? No fim?

e) Caso tenha a letra sorteada na sua ficha, o aluno marca com a letra móvel.

2 ESCREVA OS NOMES DOS COLEGAS DE SEU GRUPO. DEPOIS, CIRCULE O NOME QUE TEM MAIS LETRAS. PINTE O NOME QUE TEM ME-NOS LETRAS.

Professor(a):

• Objetivo didático: compreensão da escrita, aná-lise estrutural, quantidade de letras no nome.

• Orientação didática: faça questionamentos sobre a escrita dos alunos: Quais nomes têm muitas letras? Qual nome tem poucas letras? Quantas letras há em cada nome?

OBS.: Divida a turma em pequenos grupos.

3 ESCREVA SEU NOME E DO SEU COLEGA SEM O APOIO DA FICHA.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita do nome próprio de forma espontânea.

• Orientação didática: observe o nível da es-crita dos alunos, como pegam no lápis, orien-tação da escrita (esquerda para direita e de cima para baixo).

1a ETAPA • 2a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Gente Tem Sobrenome• Material: fichas dos nomes/sobrenomes dos alunos e Caderno de Atividades

Professor(a):•Registre no espaço abaixo o título do texto e/

ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA LETRA DA CAnçãO GENTE TEM SOBRENOMEProfessor(a):• Objetivo didático: leitura de memória da le-

tra da canção Gente Tem Sobrenome.• Orientação didática:

a) Escute a canção Gente tem sobrenome.b) Escreva a letra da canção em um cartaz e

leia com os alunos.c) Peça aos alunos que observem o texto e ten-

tem descobrir informações sobre esse gênero textual. Por exemplo: esse texto é: é uma lis-ta? É uma letra de canção? Qual o autor? Qual o título do texto? Qual o assunto do texto?

d) Leia cantando em voz alta, apontando a es-crita da letra da canção.

e) Possibilita que todos os alunos participem da interação oral e oriente para que respei-tem os turnos de fala.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 23 E 24

1 LEIA COM SUA TURMA E COM O(A) PROFESSOR(A).

TODAS AS COISAS TêM NOME:CASA, JANELA E JARDIM.COISAS NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.

TODAS AS FLORES TêM NOME:ROSA, CAMÉLIA E JASMIM.FLORES NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.

TODO BRINQUEDO TEM NOME:BOLA, BONECA E PATINS.BRINQUEDOS NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.

COISAS GOSTOSAS TêM NOME:BOLO, MINGAU E PUDIM.DOCES NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.

Trecho da letra da cançãoGente tem SobrenomeToquinho/ Elifas Andreato

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura compartilhada e compreensão do texto.

• Orientação didática: a) Leia em voz alta e/ou cante a letra da can-

ção Gente Tem Sobrenome, de Toquinho.

b) Faça uma leitura compartilhada com a turma, solicitando que cada aluno acom-panhe a leitura do texto que se encontra no caderno.

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1a Etapa • PAIC • 5756 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

c) É importante que você faça perguntas so-bre o texto, como, por exemplo: O que é um sobrenome? De acordo com o texto, o que é que não tem sobrenome? Qual seu sobrenome? E, no texto, quais os nomes e sobrenomes que aparecem?

d) Converse sobre a estrutura do gênero letra de canção (versos e estrofes)

2 OLHANDO A FICHA, ESCREVA SEU NOME COMPLETO. CIRCULE CADA PALAVRA DO NOME. DEPOIS, PINTE APENAS SEUS SOBRE-NOMES. • QUANTAS PALAVRAS TEM SEU NOME COMPLETO? • VOCÊ POSSUI QUANTOS SOBRENOMES?

Professor(a):• Objetivo didático: escrita e compreensão do

nome completo nome completo com apoio de ficha.

• Orientação didática: a) Entregue a ficha com o nome completo dos

alunos.

b) Peça aos alunos que leiam seu nome comple-to, identificando o nome e os sobrenomes.

c) Chame a atenção para os espaços que exis-tem entre os nomes.

d) Pesquisa na certidão de nascimento como está registrado o nome completo de cada aluno.

3 ESCREVA SEUS SOBRENOMES.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita dos sobrenomes. • Orientação didática: observe a escrita dos alu-

nos. Oriente-os a pegar corretamente no lápis.

Anotações

1a ETAPA • 2a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Gente Tem Sobrenome • Material: fichas dos nomes/sobrenomes dos alunos e Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA LETRA DA CAnçãO GENTE TEM SOBRENOME

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura da letra da canção Gente Tem Sobrenome com compreensão.

• Orientação didática:a) Releia a letra da canção em voz alta. Explo-

re a compreensão do texto Todas as coisas têm nome? Coisas têm sobrenome? Gente tem sobrenome?

b) Identifique e compare os sobrenomes dos alunos.

c) Faça um cartaz com os sobrenomes dos alunos.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 25

1 RESPONDA:

A) VOCê CONHECE PESSOAS QUE SÃO CHAMA-DAS PELOS SOBRENOMES? QUEM?

B) QUAL O SOBRENOME QUE MAIS SE REPETE EM SUA TURMA?

C) COPIE DO TEXTO TRêS NOMES QUE NÃO TEM SOBRENOME.

Professor(a):• Objetivo didático: identificação de sobre-

nomes. • Orientação didática: oriente os alunos a res-

ponder com compreensão (fazer a diferencia-ção: nome/sobrenome).

2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM SOBRE-NOMES DA SUA TURMA.

SOBRENOME

COM 5 LETRAS

SOBRENOME

COM 6 LETRAS

SOBRENOME

COM 7 LETRAS

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1a Etapa • PAIC • 5958 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural dos so-brenomes.

• Orientação didática:a) Divida os alunos em pequenos grupos e dis-

tribua as letras móveis.

b) Peça aos alunos que formem os seus sobre-nomes com as letras móveis.

3 ESCREVA SEU NOME COMPLETO. PINTE APE-NAS A PRIMEIRA LETRA DOS SOBRENOMES.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita do nome completo.• Orientação didática: fique atento(a) à escrita

dos alunos e faça as intervenções adequadas.

1a ETAPA • 2a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Gente Tem Sobrenome • Material: fichas dos nomes/sobrenomes dos alunos e Caderno de Atividades

Professora(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA LETRA DA CAnçãO GENTE TEM SOBRENOME

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória da le-tra da canção Gente Tem Sobrenome.

• Orientação didática:a) Retorne o texto “Gente tem sobrenome” e peça

aos alunos que façam a leitura de memória.

b) Identifique no texto palavras que rimam.

c) Faça um jogo de rimas a partir de palavras do texto.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 26

1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, SOZINHO, LEIA APENAS AS PALAVRAS DESTACADAS.

TODAS AS COISAS TêM NOME:CASA, JANELA E JARDIM.COISAS NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.TODAS AS FLORES TêM NOME:ROSA, CAMÉLIA E JASMIM.FLORES NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória.• Orientação didática: leia com a turma. Veja

quem já sabe ler de memória.

2 LEIA E ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM COM:

CASA

JANELA

JARDIM

Professor(a):

• Objetivo didático: compreensão de rima.

• Orientação didática:a) Escreva no quadro: CASA; JANELA; JARDIM.

b) Explore as rimas chamando a atenção para os sons finais (considere a última vogal tônica).

c) Faça-os dizer outras rimas.

3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A)PROFESSOR(A) VAI DITAR.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de pa-lavras.

• Orientação didática:a) Como sugestão, dite as mesmas palavras da

questão 2: CASA, JANELA, JARDIM,

b) As palavras ditadas não devem ser silabadas.

c) Observe as hipóteses da escrita dos alunos e faça a mediação.

Anotações

MUITO IMPORTANTE!

Professor(a), durante as atividades de pro-dução escrita, sempre faça intervenções com os alunos que: ainda não compreen-dem o princípio alfabético (pré-silábico); iniciam a compreensão do princípio alfa-bético (silábico); compreendem o princípio alfabético e precisam desenvolver a apro-priação do sistema de escrita ortográfico (alfabético e ortográfico).

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1a Etapa • PAIC • 6160 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1a ETAPA • 3a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Gente tem Sobrenome • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA LETRA DA CAnçãO GENTE TEM SOBRENOME

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática: a) Leia em voz alta e/ou cante a letra da canção

Gente tem sobrenome, de Toquinho e Elifas Andreato

b) Explore os nomes da letra da canção cha-mando a atenção para seu significado.

c) Peça, por exemplo, ao aluno que identifique e leia no texto, de acordo com as catego-

rias dos nomes, nomes de pessoas que são nomes de animais, nomes de flores etc.

d) Verifique se tem algum aluno com esses nomes.

e) Como sugestão, faça também fichas com esses nomes.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 27, 28 E 29

1 LEIA JUNTO COM SEUS COLEGAS E ILUSTRE COM DESENHO.

TODO BRINQUEDO TEM NOME:BOLA, BONECA E PATINS.BRINQUEDOS NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.

COISAS GOSTOSAS TêM NOME:BOLO, MINGAU E PUDIM.DOCES NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.

Touquinho/Elifas

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória com compreensão.

• Orientação didática: peça aos alunos que leiam o texto em voz alta.

2 LEIA ESSAS PALAVRAS E DESENHE.

BOLA BONECA PATINS

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória com compreensão.

• Orientação didática: os alunos devem iden-tificar os nomes e desenhar.

3 EM DUPLA, ESCREVA:

TRêS SOBRENOMES DE PESSOAS

TRêS SOBRENOMES DE PESSOAS QUE SIGNIFICAM

NOMES DE PLANTAS

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de nomes por cate-goria/classificação (árvores e flores).

• Orientação didática: a) Ajude os alunos na identificação dos nomes.

Ex.: sobrenome “plantas”: Pereira, Nogueira, Oliveira, Pinho.

b) Chame a atenção para o significado dos nomes.

c) Instigue os alunos a classificar os nomes por outras categorias.

4 ESCREVA OS SOBRENOMES QUE A PROFES-SORA VAI DITAR.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de nomes com compreensão.

• Orientação didática: a) Escolha sobrenomes dos alunos para ditar.

b) Faça as mediações necessárias.

Anotações

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1a Etapa • PAIC • 6362 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1a ETAPA • 3a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Nomes completos dos alunos • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS fICHAS DOS nOMES DOS ALUnOS

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura dos nomes com-pletos dos alunos.

• Orientação didática: a) Copie no quadro os nomes próprios de for-

ma coletiva, ou seja, com a participação dos alunos.

b) Explore os nomes pela ordem alfabética, no-mes que começam com a letra A, B, C etc.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 30

1 IDENTIFIQUE SEU NOME NO QUADRO E LEIA EM VOZ ALTA.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de nomes e sobre-nomes.

• Orientação didática: a) Fixe as fichas com o nome completo dos alunos.

b) Escolha um sobrenome aleatoriamente e diga em voz alta para o grupo.

c) Peça ao aluno que tem o sobrenome ditado que localize seu nome no quadro e leia em voz alta.

2 ESCREVA O QUADRO ABAIXO.

NOMES QUE COMEÇAM

COM A LETRA A

NOMES QUE COMEÇAM

COM A LETRA B

NOMES QUE COMEÇAM

COM A LETRA C

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de nomes tendo como foco a classificação e correspondência com a primeira letra.

• Orientação didática: a) Ajude os alunos a pesquisar os nomes nas

fichas dos nomes da turma.

b) Chame a atenção para a primeira letra das palavras.

c) Explore: Quais nomes são de meninas? Quais são de meninos? Quais nomes são pareci-dos e por quê? Os nomes rimam? Há letras iguais? Terminam com a mesma letra?

3 ESCREVA OS NOMES DE PESSOAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea dos nomes estudados.

• Orientação didática: observe as hipóteses da escrita do aluno.

Anotações

1a ETAPA • 3a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Nomes completos dos alunos e alfabeto. • Material: Caderno de Atividades e cartaz 1 e 2.

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO GEnTE TEM SOBREnOME E DO CARTAz DO ALfABETO

Professor(a):• Objetivo didático: leitura de texto com com-

preensão.

• Orientação didática: a) Retome o texto Gente tem Sobrenome e

peça aos alunos que leiam cantando.

b) Instigue-os para que falem sobre a estrofe que mais gostaram.

c) Possibilite que todos os alunos apresentem seus comentários respeitando os turnos de fala.

d) Peça aos alunos que leiam o título do texto. Pergunte: de quantas palavras é formado? Quantas letras tem cada palavra? Quais le-tras do título conhecem?

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1a Etapa • PAIC • 6564 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 31 E 32

1 LEIA CANTANDO O TEXTO GENTE TEM SOBRE-NOME E DIALOGUE COM OS COLEGAS SOBRE A ESTROFE QUE MAIS GOSTOU.

TODO BRINQUEDO TEM NOME:BOLA, BONECA E PATINS.BRINQUEDOS NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.

COISAS GOSTOSAS TêM NOME:BOLO, MINGAU E PUDIM.DOCES NÃO TêM SOBRENOME,MAS A GENTE, SIM.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura dos nomes com-pletos dos alunos.

• Orientação didática: a) Em grupo faça a leitura compartilhada das

fichas e solicite que escolham 3 nomes completos e escrevam.

b) Leia o cartaz 1 e 2.

2 LEIA O ALFABETO!

A B C D E F G hI J k L M N O Pq R S T U V w xy z

1a ETAPA • 4a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Amarelinha • Material: fichas dos nomes da letra da canção e Caderno de Atividades

Professor(a):•Registre no espaço abaixo o título do texto e/

ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA LETRA DA CAnçãO AMARELINHA

Professor(a):• Objetivo didático: leitura e compreensão da

letra da canção Amarelinha.

• Orientação didática: a) Escute/leia/cante coletivamente o texto da le-

tra da canção Amarelinha. Pesquise e fale so-bre o autor/compositor cearense Flávio Paiva.

b) Converse com os alunos sobre a brincadeira de amarelinha.

c) Explore o título: observe que o título da letra da canção é Amarelinha, no primeiro verso da primeira estrofe, diz: “Quem quer brincar de macaca”... Macaca e amarelinha são a mes-ma brincadeira? No seu município como é chamada essa brincadeira? Essa brincadeira é antiga? Quem da família já brincou de ama-relinha? Converse com os alunos sobre outros nomes para essa brincadeira.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 33 E 34

1 EM DUPLA, LEIA A LETRA DA CANÇÃO E CIR-CULE OS NOMES DE PESSOAS.

AMARELInHAFLÁVIO PAIVA

QUEM QUER BRINCAR DE MACACACOMEÇA RISCANDO O CHÃOPODE SER COM GIZ BRANQUINHOPODE SER COM PRETO CARVÃO

CHAMAR MUITOS AMIGUINHOSFICA MAIS INTERESSANTEMAIS ALEGRE A ALEGRIAQUANDO TEM MUITOS BRINCANTES

CHAMA A JÚLIA, CHAMA O LÉOA CAMILA E O GABRIELCHAMA O KIM, CHAMA A LARAO VÍCTOR E A MARIA CLARA

JOGA A PEDRA NUMA CASAPULA NA PONTA DO PÉJOGA A PEDRA NOUTRA CASAFAZ PALMINHA-DE-GUINÉ

CHAMA A JÚLIA, CHAMA O LÉOA CAMILA E O GABRIELCHAMA O KIM, CHAMA A LARAO VÍCTOR E A MARIA CLARA

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão

e localização de informação no texto.

• Orientação didática: a) Peça as duplas que façam a leitura aponta-

da, identificando os nomes de pessoas.

b) Peça que circulem os nomes de pessoas.

3 COMPLETE O ALFABETO.

A B D F H

K M O Z

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura e identificação de letras do alfabeto.

• Orientação didática: a) A presente o cartaz 2 - alfabeto letra de

forma maiúscuola. Fixe-o na parede e leia com a turma.

b) Peça aos alunos que completem o quadro com as letras que faltam.

4 ESCREVENDO DO SEU JEITO:

NOMES DE PESSOAS COM

NOMES DE PESSOAS DA SUA TURMA COM

7 LETRAS 7 LETRAS

6 LETRAS 6 LETRAS

5 LETRAS 5 LETRAS

Professor(a):• Objetivo didático: escrita de nomes corres-

pondendo ao número de letras.

• Orientação didática: antes de iniciar a ati-vidade, jogue com a cartela didática 1 — Qual a primeira letra? Qual a última letra? Quantas letras ao todo?

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1a Etapa • PAIC • 6766 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2 EM DUPLA, ESCREVA UMA LISTA DOS NO-MES QUE APARECEM NA LETRA DA CANÇÃO.

NOME DOS MENINOS NOME DAS MENINAS

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura e escrita dos no-mes do texto com compreensão.

• Orientação didática: escolha as duplas di-versificando o nível de escrita dos alunos e conduza a leitura e a escrita dos nomes.

3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea dos nomes estudados.

• Orientação didática: escolha quatro nomes de texto e observe as hipóteses da escrita do aluno.

1a ETAPA • 4a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Amarelinha • Material: fichas dos nomes da letra da canção e Caderno de

Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA LETRA DA CAnçãO AMARELINHA

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura compartilhada da letra da canção Amarelinha.

• Orientação didática:

a) Realize a leitura compartilhada do texto.

b) Possibilite uma discussão sobre o texto a partir das seguintes questões: Como o tex-to está estruturado? Qual a finalidade do texto? Qual o assunto do texto?

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 35 E 36

1 LEIA O TÍTULO E CRIE UM OUTRO TÍTULO PARA A CANÇÃO.

AMARELInHA

2 LEIA A ESTROFE E PINTE OS NOMES.

CHAMA A JÚLIA, CHAMA O LÉOA CAMILA E O GABRIELCHAMA O KIM, CHAMA A LARAO VÍCTOR E A MARIA CLARA

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática:

a) Converse com os alunos sobre a importân-cia da relação do título com o texto.

b) Pergunte quais os nomes das crianças que fo-ram convidadas para brincar. Dê dicas: começa com a letra J, com a letra I, com a letra C etc.

3 LEIA E ENUMERE A ORDEM DAS VERSOS DA ES-TROFE DA CANÇÃO AMARELINHA.

A CAMILA E O GABRIELCHAMA A JÚLIA, CHAMA O LÉOCHAMA O KIM, CHAMA A LARAO VÍCTOR E A MARIA CLARA

Professor(a):• Objetivo didático: identificação dos versos

do texto; conhecimento do início, meio e fim do texto.

• Orientação didática:

a) Escreva o texto em tiras. Apresente-as e leia.

b) Depois de ordenado, faça uma leitura coletiva.

4 ESCREVA COMO VOCê BRINCA DE AMARELINHA.

AGORA, ILUSTRE A BRINCADEIRA.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de texto.

• Orientação didática:

a) Deixe os alunos escreverem de forma es-pontânea.

b) Observe as hipóteses da escrita do aluno.

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1a Etapa • PAIC • 6968 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1a ETAPA • 4a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Amarelinha • Material: Letra da canção Amarelinha, fichas dos nomes da letra da canção e Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA LETRA DA CAnçãO AMARELINHA

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura da letra da canção Amarelinha.

• Orientação didática:

a) Desenhe uma amarelinha no chão e escreva em cada “casa” os nomes dos alunos.

b) Em cada “casa” que a pedra cair o aluno deve ler o nome.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 37

1 LEIA.

JOGA PEDRA NUMA CASAPULA NA PONTA DO PÉJOGA A PEDRA NOUTRA CASAFAZ PALMINHA-DE-GUINÉ

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura da estrofe.

• Orientação didática: faça perguntas sobre a brincadeira.

2 ESCREVA, DA ESTROFE ACIMA, TRêS PALA-VRAS TERMINADAS COM A LETRA A.

Professor(a):

• Objetivo didático: ler para descobrir nomes do texto, tendo como foco a correspondência com a última letra.

• Orientação didática: faça as intervenções necessárias.

3 ESCREVA O QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de texto.

• Orientação didática: escolha nomes da letra da canção Amarelinha.

Anotações

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70 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1a ETAPA2o MÊS

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1a Etapa • PAIC • 7372 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

MATERIAL DIDÁTICO DA 1a ETAPA – 2o MÊS

Textos do livro Parece... mas não É Cartazes com nomes de animais

Fichas, fichinhas e cartelas com nomes de

animais: Animais de A a Z e Animais Que Se

Parecem

Músicas

TEXTOS-BASE DA 1a ETAPA – 2o MÊS

5a Semana — Nomes de Animais de A a Z6a Semana — Nomes de Animais Que Se Parecem

7a Semana — Nomes de Animais Que Se Parecem

8a Semana — Curiosidades do Mundo Animal de A a Z — Letra da canção Bicho

SUGESTÕES DE JOGOS

Bingo com as cartelas dos animais.Bingo com a primeira letra e o nome do animal.Boliche com os nomes dos animais.Baralho com as fichas dos nomes dos

animais.Dominó com as fichas dos nomes dos

animais (nome dos animais/primeira letra).Jogo da memória com as fichas e as cartelas

dos nomes dos animais.Pescaria com as fichinhas dos nomes dos ani-

mais.Caça-nomes com as fichas/fichinhas dos

nomes dos animais: Animais de A a Z e Ani-mais Que se Parecem.

Jogo dos pares com as fichas/fichinhas dos nomes dos animais: Animais de A a Z e Ani-mais Que Se Parecem.

Anotações

1a ETAPA - 2O MÊS ALfABETIzAR LETRAnDO - APROPRIAçãO DO SISTEMA ALfABéTICO - LER/ESCREvER

ÍCOnES

CADERNO DE ATIVIDADES

LEITURA E ORALIDADE

• LER PARA GOSTAR DE LER• RODA DE LEITURA E ORALIDADE• LENDO E COMPREENDENDO

ESCRITA

•AQUISIÇÃO DA ESCRITA•ESCRITA ESPONTÂNEA

UNIDADE LINGUÍSTICA OBJETIVOS DIDÁTICOS OBJETIVOS DIDÁTICOS

PALAvRA - LETRA

Nome de animaisPrimeira letra

(Cartaz 4, 5; Fichas; Fichinhas; Cartelas; Caderno de Atividades)

• Leitura dos nomes dos animais de A a Z e animais que se parecem relacionando com a primeira letra

• Leitura dos nomes em ordem alfabética com relação à primeira letra

• Compreensão das palavras

• Escrita espontânea dos nomes de animais• Escrita da primeira letra do nome do animal• Análise estrutural do nome: identificar a primeira

letra, quantas letras, quais letras• Análise fonológica do nome: quantidade de vezes

que abre a boca para falar a palavra e a quantidade de sílabas

LETRAALfABETO

(Fichas; Fichinhas; Cartelas; Agendinha; Adivinhações;

Cartaz 1, 2, 3; Letras Móveis)

• Nomeação das letras e identificação da or-dem alfabética

• Identificação das letras dos nomes• Identificação da primeira letra dos nomes• Identificação das letras: imprensa e cursiva

maiúscula e minúscula

• Escrita das letras – domínio das convenções gráfi-cas: segurar corretamente no lápis, escrever da es-querda para direita, de cima para baixo

• Classificação, correspondência e seriação de nomes com foco na primeira e última letra

TEXTO - PALAvRALETRA

Texto Parece... mas não é Nome de animais de A a Z

Nomes dos animais que se parecemPrimeira letra e última letra

dos nomes

(Livro de Leitura; Caderno de Atividades, Fichas; Cartelas)

• Leitura do texto: de memória; com com-preensão; individual; coletiva; em voz alta e silenciosa; em ordem alfabética; com dis-cussão

• Exploração de fonemas, rimas, sons das pa-lavras/sílabas

• Discussão oral e compreensão do texto

• Escrita do nome dos animais com modelo • Escrita espontânea dos nomes dos animais• Escrita do nome identificação da primeira letra• Escrita de lista de nomes• Escrita espontânea de texto• Análise estrutural do nome: identificar: quantas le-

tras; letras que se repetem e não se repetem, quais letras, primeira e última letra

• Análise fonológica do nome: quantidade de vezes que abre a boca para falar a palavra; quantidade de sílabas

TEXTO – PALAvRAfRASE - LETRA

Texto Curiosidades do mundo animal de A a Z

Nome de animais de A a ZPrimeira letra dos nomes

(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Fichas; Cartelas)

• Leitura do texto: com compreensão em voz alta, de forma coletiva

• Leitura de frases do texto• Discussão oral• Compreensão do texto

•Escrita de frase com segmentação: separação de pa-lavras e sinais de pontuação

•Escrita de texto com sentido e compreensão •Escrita formal do texto com domínio das convenções

gráficas: direção da escrita, espaçamento das pala-vras e pontuação

TEXTO - PALAvRA - LETRA Texto Letra da canção: Bicho

Nome de animaisPrimeira letra

(Caderno de Atividades)

• Leitura do texto com compreensão• Discussão oral sobre o texto

•Análise estrutural dos nomes: identificar a primeira letra, ordenação das letras e quantidade de letras

• Análise fonológica dos nomes: quantidade de vezes que abre a boca para falar a palavra; quantidade de sílabas

ALITERAçÕES E RIMASTRAvA-LÍnGUA

(Caderno de Atividades)

Consciência fonológica e fonêmica: leitura de trava-língua ─ aliterações e rimas ─ exploração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabas. Reflexão Metalinguística ─ Análise fônica, fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.

REfLEXãO METALInGUÍSTICA

JOGOCARTELA DIDÁTICA

Análise Estrutural dos nomes de Animais: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra, última letra, quantidade de letras, letras repetidas.Análise fonológica dos nomes dos Animais: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4 e fichas de nomes: Abutre, Búfalo, Crocodilo, Dromedário, Esquilo, Falcão, Gorila, Hipopó-tamo, Iguana, Javali, Leonardo, Marmota, Naja, Puma, Quati, Rena, Suricato, Tigre, Urso, Veado, Xexéu, Zebra, Urubu, Touro, Jacaré, Camelo, Rato, Águia, Chimpanzé, Rinoceronte, Cameleão, Porco, Guepardo, Porquinho--da-Índia, Cascavel, Gato, Leoa, Guaxinim, Alce, Mangusto, Onça, Coala, Gazela, Bem-ti-vi, Jumento, Cento-peia, Leão, Formiga, Minhoca, Besouro, Lagartixa, Urso, Golfinho, Tubarão, Passarinho, Gata, Sapo, Rato, Dragão.

1a ETAPA - 2o MÊS - MATRIz DE REfERÊnCIA DO ESTADO DO CEARÁI – APROPRIAçãO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distinção entre letras e outras formas gráficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto. Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita. Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar rimas; identificar sílabas; contar sílabas.II – LEITURA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e compreensão de textos: compreender frases; localizar informação em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informações em texto.III – ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome próprio; escrever palavras significativas; Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.

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1a Etapa • PAIC • 7574 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1a ETAPA • 5a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Animais de A a Z (Cartaz e fichas) • Material: Caderno de Atividades, cartaz 3, fichas e cartelas dos Animais de A a Z

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO CARTAz 3: AnIMAIS DE A A Z

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória: no-mes dos animais de A a Z, letras do alfabeto e figura dos animais.

• Orientação didática:

a) Apresente as fichas dos Animais de A a Z no caderno do aluno. Em seguida, os alunos deverão destacar as fichas.

b) Apresente o cartaz 3 — Animais de A a Z — e fixe na parede. Leia o nome dos ani-mais em voz alta, apontando cada animal na ordem alfabética e peça aos alunos que

levantem a ficha do animal correspondente. Por exemplo, quando o(a) professor(a) disser: A -- ABUTRE, os alunos procuram a ficha do abutre e assim por diante.

c) Em seguida, releia o cartaz coletivamente, chamando a atenção para a sequência alfa-bética.

d) Observe quem já consegue identificar e ler os nomes dos animais de memória.

CADERNO DE ATIVIDADES,PÁGINAS 38 E 39

1 LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO. E ESCOLHA O NOME DE UM ANIMAL E DESENHE.

A ABUTRE G GORILA

E ESQUILO L LEOPARDO

I IGUANA T TIGRE

N NAJA D DROMEDÁRIO

V VEADO H HIPOPÓTAMO

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de palavras das fi-chas e correspondência das letras do alfabeto.

• Orientação didática:

a) Organize a turma em pequenos grupos ou du-plas para que eles possam dialogar e refletir sobre as opiniões a respeito dos animais.

b) Chame a atenção para a primeira letra do nome dos animais.

2 COM O APOIO DAS FICHAS: JAVALI, ABUTRE, FALCÃO, BÚFALO, IGUANA, GORILA, COM-PLETE:

JAVALI COMEÇA COM A LETRA ________. ABUTRE COMEÇA COM A LETRA _______.FALCÃO COMEÇA COM A LETRA ________.BÚFALO COMEÇA COM A LETRA ________.IGUANA COMEÇA COM A LETRA ________.GORILA COMEÇA COM A LETRA _________.

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural, identi-ficação e escrita das primeiras letras das pa-lavras.

• Orientação didática: escreva os nomes no quadro e, além da primeira letra, explore com os alunos todas as letras de cada nome.

3 COMPLETE O QUADRO.

QUANTAS LETRAS AO TODO?

QUANTAS VEZES VOCê ABRE A BOCA PARA FALAR A

PALAVRA?

JAVALI

ABUTRE

FALCÃO

BÚFALO

IGUANA

GORILA

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural e fono-lógica das palavras.

• Orientação didática:

a) Essa atividade provoca a compreensão da escrita através da análise estrutural e fo-nológica: relação da quantidade de letras e número de vezes que se abre a boca para falar.

b) Faça intervenções e peça aos alunos que explorem o número de letras para chegar à conclusão de que todas as palavras têm a mesma quantidade de letras.

c) Explore o número de sílabas e faça-os refle-tir sobre a possibilidade de as sílabas pode-rem ter diferente número de letras.

d) Reflita também sobre o “tamanho” dos no-mes. Se os alunos tiverem a hipótese do realismo nominal, podem achar que BÚFA-LO e GORILA são nomes grandes, enquanto IGUANA e FALCÃO são nomes pequenos. Faça-os perceber que todos os nomes têm o mesmo número de letras.

4 ESCREVA O QUE VOCê SABE SOBRE CADA ANIMAL.

TIGRE __________________________

CROCODILO ______________________

NAJA ___________________________

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1a Etapa • PAIC • 7776 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea.

• Orientação didática: escrever espontanea-mente. Na perspectiva da psicogênese da es-crita, acredita-se que o aluno aprende a escre-ver escrevendo, ou seja, agindo e interagindo com a própria escrita, aventurando-se a escre-ver do seu jeito, de acordo com suas hipóteses de escrita.

Anotações

1a ETAPA • 5a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Animais de A a Z • Material: fichas dos Animais de A a z e Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS fICHAS DOS ANIMAIS DE A A Z

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática:

a) Divida a turma em pequenos grupos e peça aos alunos que brinquem de jogo da memó-ria com as fichas dos animais.

b) À medida que forem formando os pares, su-gira que leiam o nome do animal e fale o sabe sobre ele.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 40 E 41

1 LEIA E LIGUE OS NOMES IGUAIS.

SURICATOTIGREQUATIMARMOTA

tigremarmota quatisuricato

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com identificação

de semelhanças e diferenças gráficas das letras. • Orientação didática:

a) Chame a atenção para os cartazes 1 e 2 do alfa-beto fixado na parede da sala. Chame a atenção para as letras maiúsculas e minúsculas.

b) Permita que o aluno pesquise a primeira le-tra dos nomes dos animais nas fichas.

c) Pesquise sobre esses animais para ampliar os conhecimentos dos alunos (característi-cas, habitat, alimentação etc.)

2 EM DUPLA, ESCOLHA CINCO FICHAS E ES-CREVA O NOME DO ANIMAL NA LETRA COR-RESPONDENTE.

A B C DE F G HI J K LM N O PQ R S TU V W XY Z

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de nomes com correspondência com a primeira letra.

• Orientação didática: é importante que os alunos realizem essa atividade em dupla para que confrontem suas hipóteses, ou seja, seus pontos de vista sobre a escrita.

3 ESCREVA O NOME DESTES ANIMAIS.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea.

• Orientação didática: avalie a escrita dos alu-nos e observe em que nível eles se encontram.

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1a Etapa • PAIC • 7978 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1a ETAPA • 5a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Animais de A a Z • Material: fichas dos Animais de A a Z, cartaz 3 e Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS fICHAS DOS ANIMAIS DE A A Z

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura dos nomes dos animais em ordem alfabética.

• Orientação didática:a) Divida a turma em pequenos grupos e dis-

tribua um conjunto de cinco ou seis fichas de nomes de animais em ordem alfabética para cada um. Por exemplo, seis fichas com nomes começando com as seguintes letras: D, E, F, G, H, I ou Q, R, S, T, U, V etc.

b) Peça a cada grupo que misture as fichas, coloque-as em ordem alfabética e leia os nomes dos animais para a turma.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 42

1 LEIA O NOME DOS ANIMAIS E DESENHE.

QUATI TIGRE VEADO ZEBRA

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura, compreensão e representação.

• Orientação didática:

a) Peça aos alunos que leiam os nomes dos ani-mais e façam o desenho correspondente. A cor-respondência do desenho com a escrita e da primeira letra com a palavra facilita a memo-rização e apropriação da escrita das palavras.

b) Continue pesquisando sobre os animais para ampliar os conhecimentos dos alunos.

SAIBA MAIS LENDO

Didática da alfabetização, de Esther Grossi (1990).

2 CIRCULE TODAS AS LETRAS DOS NOMES DOS ANIMAIS. CONTE QUANTAS LETRAS TEM CADA NOME.

QUATI TIGRE VEADO ZEBRA

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural dos nomes.

• Orientação didática: circule pela sala, faça questionamentos, como, por exemplo: Cada nome tem quantas letras? Mostre-me quais são as letras? Qual a palavra maior ou menor? Quantas vezes você abre a boca para falar o nome desses animais?

3 ESCOLHA UM DOS NOMES DOS ANIMAIS ES-TUDADOS E ESCREVA UMA FRASE SOBRE ELE.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea.

• Orientação didática: observe a escrita dos alunos e faça-os pensar sobre essa escrita. Não esqueça que se aprende escrever escre-vendo com significado, como prática social de escrita.

Anotações

1a ETAPA • 6a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Parece... mas não É

• Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NãO É (LIvRO DE LEITURA, PÁGInA 9)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão do texto.

• Orientação didática:a) Lembre-se de que é a primeira vez que os

alunos vão usar formalmente o livro de lei-tura. Faça uma apresentação especial do livro: apresente o título, a autora, o ilus-trador e as biografias. Leia para os alunos a apresentação da autora. Chame a aten-ção para o título desse texto: Parece... mas não É. Também é o título do livro de leitura. Estimule-os a falar sobre isso.

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1a Etapa • PAIC • 8180 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

b) Incentive os alunos a usar adequadamente o livro. Mostre a importância do livro para a aprendizagem da leitura. Observação im-portante: permita que os alunos folheiem o livro todo.

c) Durante vários dias será explorado o texto do livro Parece... mas não É, cada dia uma parte do texto. Hoje vamos ler sobre o uru-bu-abutre e o touro-búfalo.

d) Leia em voz alta sobre o abutre e o búfalo. Diga aos alunos que acompanhem a leitura no livro.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 43 E 44

1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PINTE O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM O URUBU. CIRCULE O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM O TOURO.

PARECE URUBU...MAS É ABUTRECOMEÇA COM A LETRA A

PARECE TOURO...MAS É BÚFALOCOMEÇA COM A LETRA B

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática: a) observe as atividades realizadas pelos alu-

nos e faça as devidas intervenções quando necessário.

b) Escute o que os alunos sabem sobre os ani-mais e amplie esses conhecimentos.

2 RESPONDA:

QUAL O ANIMAL QUE SE PARECE COM O ABU-TRE? ________________________QUAL O ANIMAL QUE SE PARECE COM O BÚFA-LO? ________________________

AGORA, DESENHE ESSES ANIMAIS.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita dos nomes dos animais, tendo o livro como suporte para a escrita.

• Orientação didática: é importante no pro-cesso de alfabetização que o aluno faça a cor-respondência do desenho com a escrita. Tam-bém é importante que o aluno faça a diferen-ça entre o que é desenhar e o que é escrever.

3 VOCê CONHECE OUTROS ANIMAIS QUE SE PARECEM? ESCREVA O NOME DELES

____________________________________________________________________

DESENHE ESSES ANIMAIS.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de nomes de ani-mais, de forma espontânea.

• Orientação didática: observe a compreensão e a escrita dos seus alunos.

1a ETAPA • 6a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Parece... mas não É• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 4

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO CARTAz 4 - PARECE... MAS NãO É

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão do texto Parece... mas não É.

• Orientação didática:

a) Apresente o cartaz 4 – Parece... mas não É. Chame a atenção para Urubu e Touro estu-dados no dia anterior.

b) No livro, os alunos vão ler sobre o jacaré--crocodilo, camelo-dromedário, rato-es-quilo e águia-falcão. Leia coletivamente, explore a compreensão do texto e permita que os alunos falem o que sabem sobre esses animais.

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1a Etapa • PAIC • 8382 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 45 E 46

1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PIN-TE O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM: CROCODILO, DROMEDÁRIO, ESQUILO E FALCÃO.

PARECE JACARÉ...

MAS É CROCODILO

COMEÇA COM A LETRA C

PARECE CAMELO...

MAS É DROMEDÁRIO

COMEÇA COM A LETRA D

PARECE RATO...

MAS É ESQUILO

COMEÇA COM A LETRA E

PARECE ÁGUIA...

MAS É FALCÃO

COMEÇA COM A LETRA F

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão do texto.

• Orientação didática: leia coletivamente, fa-zendo a correspondência com a letra inicial.

2 ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS ABAIXO E PINTE A PRIMEIRA LETRA.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita dos nomes com correspondência.

• Orientação didática: faça a mediação da escrita dos alunos, levando-os a pensar sobre sua escrita e a primeira letra.

3 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS ESTUDADOS, ESCREVA SOBRE ELE E ILUSTRE.

_______________________________________________________________________________________________________________

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de texto informa-tivo com compreensão.

• Orientação didática: releia no material do Profa sobre as hipóteses do aluno na constru-ção da escrita.

d) Em seguida, eles devem localizar a ficha do chimpanzé, rinoceronte, camaleão e porco.

e) Fale sobre esses animais, destacando seu habitat.

f) Veja e/ou converse sobre filmes em que es-ses animais aparecem.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 47

1 LEIA COM UM COLEGA.

PARECE CHIMPANZÉ...

MAS É GORILA

COMEÇA COM A LETRA G

PARECE RINOCERONTE...

MAS É HIPOPÓTAMO

COMEÇA COM A LETRA h

PARECE CAMALEÃO...

MAS É IGUANA

COMEÇA COM A LETRA I

PARECE PORCO...

MAS É JAVALI

COMEÇA COM A LETRA J

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura silenciosa com compreensão.

• Orientação didática:

a) Explique para os alunos o que é leitura si-lenciosa, leia mostrando a postura da leitu-ra silenciosa.

b) Peça que eles leiam silenciosamente.

1a ETAPA • 6a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Parece... mas não É• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartela 5 e fichas dos Animais Que Se Parecem

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NãO É (LIvRO DE LEITURA, PÁGInAS 10 A 13)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática:

a) Leia em voz alta no livro Parece... mas não É: chimpanzé-gorila, rinoceronte-hipopó-tamo, camaleão-iguana, porco-javali.

b) Diga aos alunos que acompanhem a leitura no livro.

c) Apresente as fichas dos Animais que se pa-recem e peça aos alunos que os destaquem do caderno.

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1a Etapa • PAIC • 8584 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2 COMPLETE O QUADRO.

PALAVRA

QUANTAS VEZES VOCê ABRE A

BOCA PARA FALAR A PALAVRA?

QUANTAS SÍLABAS

AO TODO?

QUANTAS LETRAS

AO TODO?

CAMALEÃO

CHIMPANZÉ

HIPOPÓTAMO

RINOCERONTE

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural e fono-lógica dos nomes.

• Orientação didática: antes de iniciar a ativida-de, jogue com a cartela didática 5. Como sua in-tervenção é fundamental, faça questionamentos: quantas letras, letras repetidas e não repetidas.

3 ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS QUE SE PARECEM.

PARECE ___________, MAS É GORILA.PARECE __________, MAS É HIPOPÓTAMO.PARECE __________, MAS É IGUANA.PARECE ____________, MAS É JAVALI.

Professor(a):• Objetivo didático: escrita espontânea dos

nomes dos animais que se parecem.

• Orientação didática: leia mais sobre a evo-lução da escrita espontânea.

1a ETAPA • 7a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Parece... mas não é• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e fichas dos Animais de A a Z

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NãO É (LIvRO DE LEITURA, PÁGInA 13 E 14)

Professor(a):• Objetivo didático: leitura de memória com

compreensão.

• Orientação didática:

a) Em roda, faça uma leitura coletiva do texto Parece... mas não É.

b) Peça aos alunos que falem sobre os animais estudados: O que eles aprenderam? Quais dos animais estudados existem no municí-pio? Quais animais aparecem na televisão, nos desenhos animados? Quais animais são da selva? O que é selva? Floresta? Quais des-ses animais se criam na fazenda, no sítio, em casa?

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 49 E 50

1 LEIA COM SEU COLEGA. EM SEGUIDA, EN-CONTRE AS FICHAS DOS ANIMAIS QUE SE PARECEM COM O LEOPARDO, O POR-QUINHO-DA-ÍNDIA, A NAJA, O OCELOTE E O PUMA.

PARECE GUEPARDO...MAS É LEOPARDOCOMEÇA COM A LETRA L

PARECE PORQUINHO-DA-ÍNDIA...MAS É MARMOTACOMEÇA COM A LETRA M

PARECE CASCAVEL...MAS É NAJACOMEÇA COM A LETRA n

PARECE GATO...MAS É OCELOTECOMEÇA COM A LETRA O

PARECE LEOA...MAS É PUMACOMEÇA COM A LETRA P

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática: antes de iniciar a ativi-dade, sugira o jogo da memória (pares de no-mes de animais que se parecem).

Como jogar:

Divida a turma em grupos com cinco alunos. Para cada grupo entregue os pares de fichas:

guepardo—leopardo; porquinho-da-índia—mar-mota; cascavel—naja; gato—ocelote; leoa—puma.

Vire as fichas. Um aluno puxa uma ficha e ten-ta encontrar o animal que se parece para for-mar o par.

2 COM AUXÍLIO DAS FICHAS, COMPLETE O QUADRO.

PALAVRA

QUANTAS

VEZES VOCê

ABRE A BOCA

PARA FALAR

A PALAVRA?

QUANTAS

LETRAS

AO TODO?

QUAIS

LETRAS?

GATO

LEOA

CASCAVEL

GUEPARDO

PORQUINHO--DA-ÍNDIA

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural e fono-lógica dos nomes.

• Orientação didática:

a) Antes de iniciar a atividade, divida os alu-nos em pequenos grupos para jogar com a cartela 4: quantas vezes o aluno abre a boca, quantas letras e quais letras.

b) Chame a atenção para as palavras GUEPAR-DO e LEOA. Em ambas você abre três vezes a boca para falar; elas têm três sílabas, mas GUEPARDO tem oito letras, enquanto LEOA tem apenas quatro.

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1a Etapa • PAIC • 8786 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3 ESCREVA OS NOMES DOS ANIMAIS ESTU-DADOS HOJE.

• ANIMAL QUE COMEÇA COM A LETRA L ____.• ANIMAL QUE COMEÇA COM A LETRA P_____.• ANIMAL QUE COMEÇA COM A LETRA G_____.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de uma lista de nomes de animais.

• Orientação didática:

a) Deixe que os alunos escrevam de forma es-pontânea.

b) Observe a escrita dos alunos que estão nos níveis pré-silábico e silábico.

Anotações

1a ETAPA • 7a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Parece... mas não é • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e fichas dos Animais Que Se Parecem

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NãO É (LIvRO DE LEITURA, PÁGInAS 15 E 16)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura do texto Parece... mas não É até a letra T.

• Orientação didática:

a) Forme duplas de alunos para ler o texto no livro.

b) Explore a compreensão do texto. Lembre aos alunos que o suricato é o Timão do fil-me Rei Leão. A rena é o animal que dirige o trenó de Papai Noel.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 51 E 52

1 LEIA O TEXTO COM SEU COLEGA. PINTE O NOME DO ANIMAL QUE COMEÇA COM AS LETRAS G E Q.

PARECE GUAXINIM... MAS É QUATI COMEÇA COM A LETRA q

PARECE ALCE... MAS É RENACOMEÇA COM A LETRA R

PARECE MANGUSTO...MAS É SURICATO COMEÇA COM A LETRA S

PARECE ONÇA...MAS É TIGRE COMEÇA COM A LETRA T

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática: a partir dos nomes guaxinim e quati explore os fonemas /q/ e /g/.

2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES DOS ANIMAIS ESTUDADOS.

NOME QUE TERMINA COM

A LETRA M

NOMES COM A MESMA

QUANTIDADE DE LETRAS

NOME QUE COMEÇA COM A LETRA M E

TERMINA COM A LETRA O

NOME DO ANIMAL QUE

PUXA O TRENÓ DE PAPAI NOEL

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural dos nomes.

• Orientação didática: jogue com a cartela 3 — quantas letras ao todo?, quais as letras repe-tidas? e que letras não estão repetidas? e com a cartela 4 — quantas vezes você abre a boca para falar a palavra, quantas letras ao todo e quais são essas letras?

3 QUAIS SÃO OS ANIMAIS QUE APARECEM NO DESENHO? PINTE-OS.

AGORA, ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS.

Professor(a):• Objetivo didático: escrita de lista de nomes.

• Orientação didática: incentive os alunos a descobrir os animais no desenho.

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1a Etapa • PAIC • 8988 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1a ETAPA • 7a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Parece... mas não É e Animais de A e Z (Cartaz e fichas)• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartazes 3 e 4, fichas dos Animais de A a Z e Animais Que Se Parecem

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DOS CARTAzES 3 E 4: AnIMAIS DE A A Z E AnIMAIS QUE SE PARECEM

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão.• Orientação didática:

a) Releia o cartaz 3 -- Animais de A a Z e o cartaz 4 -- Animais Que Se Parecem.

b) Peça aos alunos que peguem as fichas dos Animais de A a Z e as fichas dos Animais Que Se Parecem.

c) Faça uma roda com os alunos sentados no chão. Coloque as fichas dos Animais de A a Z numa caixa. As fichas dos Animais Que Se Parecem ficam enfileiradas no chão.

d) Vá puxando as fichas dos Animais de A a Z que estão na caixa. O aluno escolhido irá ler a ficha retirada da caixa e fazer o par com o animal que se parece.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 53 E 54

1 LEIA, DESCUBRA E DESENHE OS ANIMAIS QUE EXISTEM EM SEU MUNICÍPIO.

PARECE COALA...MAS É URSOCOMEÇA COM A LETRA U

PARECE GAZELA...MAS É VEADOCOMEÇA COM A LETRA V

PARECE BEM-TE-VI...MAS É XEXÉUCOMEÇA COM A LETRA x

PARECE JUMENTO...MAS É ZEBRACOMEÇA COM A LETRA z

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática: pesquise sobre os ani-mais que estão em extinção em seu município e fale para os alunos acerca da importância da preservação da natureza.

2 COMPLETE O QUADRO E DESCUBRA QUAL NOME POSSUI MAIS LETRAS.

PALAVRA PRIMEIRA LETRA

ÚLTIMA LETRA

QUANTAS LETRAS

COALA

GAZELA

URSO

JUMENTO

3 LEIA OS NOMES DOS ANIMAIS E DESCUBRA O SEGREDO.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura dos nomes e iden-tificação da última sílaba.

• Orientação didática: faça a leitura das pala-vras explorando a sonoridade

4 ESCOLHA O NOME DE UM ANIMAL E ES- CREVA DO SEU JEITO.

_____________________________________

5 ESCREVA UMA HISTÓRIA SOBRE O ANIMAIL SORTEADO. Dê UM TÍTULO.

__________________________________________________________________________

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita coletiva de uma história.

• Orientação didática: a) Peça que cada aluno escolha e escreva es-

pontaneamente o nome de um animal.b) Faça o sorteio do nome de um animal que

será a principal personagem da história.c) Planeje o texto com a turma (quem são os

personagens? Quando e onde acontece a história? Qual o conflito e como termina)

d) Professor(a), você será o escriba. Escute as ideias dos alunos e escreva o texto ditado por eles. De-pois de escrito, faça as intervenções adequadas de modo a atender o plano do texto.

Observação: Essa atividade pode ser realizada por meio de uma sequência didática.

1a ETAPA • 8a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Curiosidades do Mundo Animal de A a Z • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e fichas dos Animais de A a Z e dos Animais Que Se Parecem

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO CURIOSIDADES DO MUNDO ANIMAL DE A A Z (LIvRO DE LEITURA, PÁGInAS 18 A 20)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática:

a) Leia coletivamente o texto Curiosidades do Mundo Animal de A a Z. Sugira a leitura do parágrafo do abutre, búfalo, crocodilo, dro-medário, esquilo, falcão, gorila e hipopótamo.

b) Explore a compreensão do texto.

c) Em seguida, divida a turma em três grupos, cada grupo deve ler a parte sobre um animal.

Page 23: 1 MÊS - educacao.ba.gov.br · Bingo de nomes. Bingo de letras dos nomes. Boliche de nomes. Baralho de nomes. ... de letras: forma/imprensa versus cursiva, maiúscula versus minúscula.

1a Etapa • PAIC • 9190 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 55 E 56

1 LEIA EM DUPLA. DEPOIS, CONVERSE SOBRE ESSES ANIMAIS.

A • ABUTREO ABUTRE É UMA DAS MAIORES AVES DE RAPINA DO MUNDO.

B • BÚFALOO BÚFALO VIVE EM GRUPOS QUE SE CHAMAM MANADA.

C • CROCODILOO CROCODILO É UM RÉPTIL GIGANTE.

D • DROMEDÁRIOO DROMEDÁRIO É MAMÍFERO E VIVE NO DESERTO DA ÁFRICA E ÁSIA.

E • ESQUILOO ESQUILO É UM ROEDOR E FAZ ACROBACIAS NAS ÁRVORES DA FLORESTA.

F • FALCÃOO FALCÃO É A AVE MAIS RÁPIDA DO MUNDO: ELE DESCE DE GRANDE ALTURA EM ALTA VELOCIDADE.

G • GORILAO GORILA É O MAIOR DE TODOS OS MACACOS.

H • HIPOPÓTAMOO HIPOPÓTAMO VIVE NA ÁGUA E NA TERRA. É UM ANIMAL GRANDE E MUITO PESADO.

I • IGUANAO IGUANA É UM LAGARTO GIGANTE. TEM UMA CRISTA DE ESPINHOS QUE VAI DA CABEÇA ATÉ A PONTA DO RABO.

J • JAVALIO JAVALI É UM ANIMAL SELVAGEM. NÃO GOSTA DE FICAR NA LAMA. ELE RANGE OS DENTES QUANDO ATACA.

L • LEOPARDOO LEOPARDO PASSA GRANDE PARTE DO TEMPO NO ALTO DAS ÁRVORES, VIGIANDO SEU TERRITÓRIO.

M • MARMOTAA MARMOTA É UM ROEDOR. ESTÁ SEMPRE ALERTA,

EM PÉ, JUNTO À TOCA, VIGIANDO SEU TERRITÓRIO.

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática:a) Antes de iniciar a atividade, leia coletivamen-

te em voz alta. Lembre-se de que há alunos que ainda não leem convencionalmente.

b) Forme as duplas procurando juntar alunos de níveis diferentes de leitura e escrita.

2 LEIA EM DUPLA E PINTE OS ESPAÇOS ENTRE

AS PALAVRAS.

O HIPOPÓTAMO VIVE NA ÁGUA E NA TERRA. É UM ANIMAL GRANDE E MUITO PESADO. ESCONDE-SE DENTRO DA ÁGUA DEIXANDO DE FORA APENAS O NARIZ, OS OLHOS E AS ORELHAS. ASSIM PODE CHEIRAR, VER E OUVIR TUDO O QUE SE PASSA FORA DA ÁGUA SEM SER NOTADO. NA TERRA CORRE EM GRANDE VELOCIDADE. PARECE RINOCERONTE, MAS NÃO É.

3 COPIE A PRIMEIRA FRASE.

Professor(a):

• Objetivo didático: Consciencia da palavra e

cópia de frase.

• Orientação didática:

a) Inicialmente, leia em voz alta e, depois, co-letivamente com a turma.

b) Copie a primeiro frase. Chame a atenção para a separação das palavras na frase e para a importância do ponto final.

3 ESCREVA O QUE VOCê ENTENDEU DO TEXTO. _______________________________________________________________________________________________________________

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea sobre um texto.

• Orientação didática:

a) Deixe que o aluno escreva do seu jeito.

b) Considere os alunos que estão com escrita pré-silábica e faça a intervenções a partir do que escrevem e como escrevem.

1a ETAPA • 8a SEMANA • 2o DIADia ___•___•___

• Texto-base: Curiosidades do Mundo Animal de A a Z • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e fichas dos Animais de A a Z e dos Animais Que Se Parecem

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO CURIOSIDADES DO MUNDO ANIMAL DE A A Z (LIvRO DE LEI-TURA, PÁGInAS 20 A 23)

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão.• Orientação didática:

a) Leia coletivamente sobre iguana, javali, leopar-do, marmota, naja, ocelote, puma e quati.

b) Faça questionamentos sobre a compreensão da leitura. Por exemplo: Qual o animal que se parece com o dragão? Qual é o animal dorminhoco? Qual tem o nome engraçado? Que animal tem veneno perigoso?

c) Converse sobre os animais do seu município, os animais do sertão que convivem com a seca, os animais da serra, do mar, e os animais que estão em extinção no seu município ou região.

Page 24: 1 MÊS - educacao.ba.gov.br · Bingo de nomes. Bingo de letras dos nomes. Boliche de nomes. Baralho de nomes. ... de letras: forma/imprensa versus cursiva, maiúscula versus minúscula.

1a Etapa • PAIC • 9392 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 57 E 58

1 LEIA EM GRUPO.

N • NAJAA NAJA É A MAIOR COBRA VENENOSA DO MUNDO. SEU VENENO É EXTREMAMENTE PODEROSO. UMA SÓ PICADA PODE MATAR ATÉ UM ELEFANTE.

O • OCELOTEO OCELOTE É UM ANIMAL SELVAGEM. TEM BELO PELO MALHADO E OLHOS GRANDES QUE ENXERGAM MUITO BEM À NOITE.

P • PUMAO PUMA É O ANIMAL QUE SALTA MAIS ALTO E RÁPIDO, SEM ESFORÇO. É MUITO ÁGIL, CORRE EM ALTA VELOCIDADE.

Q • QUATIO QUATI TEM UM FOCINHO PONTUDO QUE SERVE PARA REVIRAR O SOLO EM BUSCA DE ALIMENTO.

R • RENAA RENA VIVE EM MAMADAS. O MACHO E A FêMEA TêM CHIFRES. QUEM NÃO CONHECE AS RENAS DO TRENÓ DO PAPAI NOEL?

S • SURICATOO SURICATO É UM ANIMALZINHO PEQUENO, MUITO DÓCIL. FICA SEMPRE EM PÉ, ALERTA, NA PRESENÇA DOS PREDADORES.

T • TIGREO TIGRE É UM BELO ANIMAL E O MAIOR DE TODOS OS FELINOS. É O ANIMAL MAIS TEMIDO DA SELVA.

U • URSOO URSO TEM PATAS FORTES E GARRAS PODEROSAS QUE FAZEM DELE UM ANIMAL MUITO PERIGOSO.

V • VEADOO VEADO ESCONDE-SE NA FLORESTA DURANTE O DIA E ALIMENTA-SE DURANTE A NOITE.

X • XEXÉUO XEXÉU IMITA PERFEITAMENTE AVES E MAMÍFEROS. ESTÁ AMEAÇADO DE EXTINÇÃO.

Z • ZEBRACADA ZEBRA TEM LISTRAS DIFERENTES. AS LISTRAS SERVEM DE CAMUFLAGEM CONTRA OS PREDADORES.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática: primeiro leia em voz alta, depois, acompanhe a leitura dos alunos.

2 COM A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A) SEPA-RE AS PALAVRAS DE CADA FRASE E COPIE ABAIXO. EM SEGUIDA, PINTE OS ESPAÇOS ENTRE ELAS.

OIGUANAÉUMLAGARTOGIGANTE.

OJAVALIÉUMANIMALSELVAGEM.

ANAJAÉAMAIORCOBRAVENENOSADOMUNDO.

Professor(a):

• Objetivo didático: compreensão dos espaços em branco entre as palavras.

• Orientação didática: faça as intervenções necessárias.

3 COMPLETE:

A É A MAIOR

VENENOSA DO MUNDO. SEU É

EXTREMAMENTE PODEROSO. UMA SÓ PICADA

PODE MATAR ATÉ UM .

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea e compreensão de texto.

• Orientação didática:

a) Observe a hipótese de escrita de cada aluno.

b) Depois, faça uma correção coletiva.

Anotações

1a ETAPA • 8a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Curiosidades do Mundo Animal de A a Z • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e fichas dos Animais de A a Z e dos Animais Que Se Parecem

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO BICHO

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática:

a) Copie a letra da canção no quadro ou em car-taz e faça uma leitura coletiva.

b) Leia e cante com os alunos. Se souber, cante e dance.

Page 25: 1 MÊS - educacao.ba.gov.br · Bingo de nomes. Bingo de letras dos nomes. Boliche de nomes. Baralho de nomes. ... de letras: forma/imprensa versus cursiva, maiúscula versus minúscula.

1a Etapa • PAIC • 9594 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 59 A 62

1 LEIA E CANTE A LETRA DA CANÇÃO JUNTO COM SUA TURMA E COM O(A) PROFESSOR(A). PINTE TODOS OS NOMES DOS BICHOS.

BICHOIVETE SANGALO E SAULO FERNANDES

E AÍ

MEU AMIGO BICHO?

BELEZA?

COMO ANDAM AS COISAS?

A CENTOPEIA

QUE O DIGA

QUERIA SER LEÃO

PRA TER AQUELA JUBA

QUERIA SER BALEIA

DAQUELAS BARRIGUDAS

QUERIA SER FORMIGA

MINHOCA, BESOURO

QUEM SABE

UMA LAGARTIXA?

QUERIA (PENSEI EM)

SER UM URSO

DORMIR O DIA INTEIRO

QUERIA SER MACACO

PULANDO BEM LIGEIRO

QUERIA SER

GOLFINHO, PEIXINHO

CAVALO-MARINHO

QUEM SABE UM TUBARÃO

NADAR LÁ NO FUNDÃO?

SÓ PRA SER MAIS LEVE

PENSEI NUM PASSARINHO

SÓ PRA SER MAIS LEVE

PENSANDO BEM

CÁGADO ANDA DEVAGARZINHO

IMAGINE A BORBOLETA

DE ASINHAS COLORIDAS

PENSEI EM SER CACHORRO

DE ORELHAS BEM COMPRIDAS

QUERIA SER UMA GATA

UM SAPO, UM RATO

QUEM SABE UM DRAGÃO? Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão.

• Orientação didática: Faça questionamentos sobre a compreensão da leitura.

2 PREENCHA O QUADRO.

PALAVRAESCREVA A PRIMEIRA

LETRA

ESCREVA A ÚLTIMA

LETRA

QUANTAS VEZES VOCê ABRE A

BOCA PARA FALAR A PALAVRA?

CENTOPEIA

LEÃO

FORMIGA

BESOURO

LAGARTIXA

URSO

GOLFINHO

TUBARÃO

PASSARINHO

RATO

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão

e análise estrutural e fonológica dos nomes dos bichos.

• Orientação didática:

a) Faça a anáilise estrutural e fonológica das palavras coletivamente.

b) Os alunos podem fazer fichas com desenho e escrita dos nomes dos bichos para jogar com a cartela didática 5: quantas vezes você abre a boca para falar a palavra?, quantas sílabas ao todo? e quantas letras ao todo?

3 ESCREVA O NOME DO ANIMAL QUE SE

PARECE COM...

CENTOPEIA __________LEÃO __________BALEIA __________FORMIGA __________LAGARTIXA __________CÁGADO __________ BORBOLETA __________CACHORRO __________

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea com compreensão.

• Orientação didática: junte a turma toda para descobrir animais que se parecem.

Professor(a):

1 O que você aprendeu com essa etapa?

2 Quais os autores que você leu?

- 1a ETAPA

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96 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3 O que você leu a mais?

4 O que você aprendeu sobre produção coleti-va de texto?

Anotações

2a ETAPA1o MÊS

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2a Etapa • PAIC • 9998 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

MATERIAL DIDÁTICO DA 2a ETAPA — 1o MÊS

Cartaz da turma do PAICCartelas didáticas Fichas das palavrasMúsicas CDsCartaz de trava-línguas

TEXTOS-BASE DA 2a ETAPA — 1o MÊS

1a Semana — Nomes próprios da turma do PAIC, lista de brincadeiras de roda e a cantiga de roda Se Esta Rua Fosse Minha

2a Semana — Cantiga de roda: Roda Pião e O Cravo Brigou com a Rosa

— Parlendas: Cadê o Toucinho Que Estava Aqui?

3a Semana — Parlendas: Cadê o Toucinho Que Estava Aqui?; Corre Cotia; João Balalão; Uni, Duni, Tê; Janela, Janelinha; Dedo Mindinho e Um, Dois, Feijão com Arroz

4a Semana — Brincadeira Boca de Forno

Anotações

2a ETAPA - 1O MÊS - ALfABETIzAR LETRAnDO - APROPRIAçãO DO SISTEMA ALfABéTICO - LER/ESCREvER

ÍCOnES

CADERnO DE ATIvIDADES

LEITURA E ORALIDADE

• LER PARA GOSTAR DE LER• RODA DE LEITURA E ORALIDADE• LENDO E COMPREENDENDO

ESCRITA

•AQUISIÇÃO DA ESCRITA•ESCRITA ESPONTÂNEA

UNIDADE LINGUÍSTICA OBJETIVOS DIDÁTICOS OBJETIVOS DIDÁTICOS

PALAvRA

Nomes da turma do PAIC (Cartaz 6; Caderno de Atividades)

• Leitura dos nomes da turma do PAIC• Leitura dos nomes com compreensão • Leitura relacionando a primeira letra

dos nomes• Discussão oral

• Escrita espontânea dos nomes• Escrita de texto coletivo • Análise estrutural do nome: identificar: quais letras, primeira

letra; última letra; quantidade de letras; letras repetidas• Análise fonológica do nome: quantidade de vezes que abre a

boca para falar o nome

TEXTO Texto: lista de títulos de brin-cadeiras de roda(Caderno de Atividades)

• Leitura da lista em voz alta• Leitura dos títulos da lista• Discussão oral sobre brincadeira de

roda

• Escrita/cópia da lista• Escrita espontânea dos títulos da lista• Identificação dos espaços entre as palavras na segmentação

da escrita

TEXTO ─ PALAvRATexto: Brincadeiras de roda─ Ciranda cirandinha─ Se esta rua fosse minha─ Roda pião─ O cravo brigou com a rosa(Caderno de Atividades)

• Leitura do texto de memória• Leitura do texto com compreensão• Leitura de frases• Leitura do texto com identificação de

palavras • Compreensão do texto • Discussão oral e canto

• Escrita espontânea de palavras e texto• Escrita/cópia de palavras com modelo• Significado/compreensão de verbos • Análise estrutural de palavras: identificar a quantidade de

letras e quais letras• Análise fonológica de palavras: quantas vezes abre a boca

para falar a palavra; quantas sílabas, sonoridade/rimas

TEXTO ─ PALAvRATextos: Parlendas Cadê o toucinho que estava aqui? ; Corre Cotia; João Balalão;Uni, duni, tê; Dedo mindinho;Um, dois, feijão com arroz;Eu vi um sapo(Caderno de Atividades)

• Leitura do texto: de memória; indivi-dual; com percepção de rimas; com identificação dos espaços entre as palavras na segmentação da escrita;

• Leitura de palavra com identificação da última letra

• Discussão oral e compreensão do gê-nero parlendas

• Escrita espontânea de palavras ─ letra inicial• Cópia de palavras•Análise estrutural de palavras: identificação da ordem das le-

tras, primeira letra, quantidade de letras, singular e plural•Análise fonológica de palavras: sonoridade/rimas; quantas ve-

zes abre a boca para falar a palavra; quantas sílabas, primeira e última sílaba

TEXTO ─ PALAvRATexto: Brincadeiras populares─ Seu mestre mandou─ Boca de forno

(Caderno de Atividades)

• Produção oral de texto Leitura do texto: de memória, coletiva, com identificação de palavras• Leitura do título• Discussão oral e compreensão do gê-

nero brincadeira popular

•Cópia de texto e palavras•Cópia de frase com identificação dos espaços entre palavras•Escrita espontânea de texto e palavras•Análise estrutural: identificação de letras: quais letras e ordem

das letras • Análise fonológica: quantas vezes abre a boca para falar a

palavra; quantas sílabas

ALITERAçÕES E RIMASTRAvA-LÍnGUA

(Caderno de Atividades)

Consciência fonológica e fonêmica: leitura de trava-línguas ─ aliterações e rimas ─ exploração de fone-mas e sonoridade das palavras/sílabas. Reflexão Metalinguística ─ Análise fônica, fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.

REfLEXãO METALInGUÍSTICA

JOGO DECARTELAS DIDÁTICAS

•Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra, última letra, quantidade de letras, letras repetidas

•Análise fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fonemas•Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 e fichas dos nomes: pião, roda, chapéu, João, Balalão, capitão, mão, lua, rua,

sapo, sapato, bolo, boca, bola, lobo.

2a ETAPA - 1o MÊS - MATRIz DE REfERÊnCIA DO ESTADO DO CEARÁI – APROPRIAçãO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distinção entre letras e outras formas gráficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto. Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita. Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar rimas; identificar sílabas; contar sílabas.II – LEITURA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e compreensão de textos: compreender frases; localizar informação em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informações em texto.III – ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome próprio; escrever palavras significativas; Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.

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2a Etapa • PAIC • 101100 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2a ETAPA • 1a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Nomes das crianças da turma do PAIC• Material: fichas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA LISTA DE nOMES DAS CRIAnçAS DA TURMA DO PAIC

Professor(a):• Objetivo didático: leitura dos nomes das

crianças do PAIC escolhidos pela turma.

• Orientação didática:

a) Apresente o cartaz 5 com as gravuras das crianças e diga aos alunos que essa é a tur-ma do PAIC. Peça aos alunos que se reúnam em pequenos grupos para a escolha dos no-mes das crianças.

b) Leitura da lista dos nomes escolhidos por cada grupo e leia para a turma.

c) Faça a eleição para definir apenas um nome para cada personagem da “Turma do PAIC”.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 66 E 67

1 ESCREVA O NOME DAS PERSONAGENS ABAIXO, OBSERVANDO QUANTAS VEZES VOCê ABRE A BOCA PARA FALAR CADA NOME.

________ ________ ________ _________

PINTE A PRIMEIRA LETRA DE CADA NOME.DEPOIS, DESENHE ESSA TURMA.

Professor(a):• Objetivo didático: escrita, leitura e análise

fonológica de nomes com identificação da pri-meira letra.

• Orientação didática: a) Antes de iniciar essa atividade, faça fichas

dos nomes escolhidos e fixe na parede ou quadro.

b) Explore a primeira letra de cada nome.

c) Explore com as fichas de boquinhas quantas vezes se abre a boca para falar cada nome.

2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR.

NOME QUANTAS LETRAS

AO TODO?

QUAIS LETRAS ESTÃO

REPETIDAS?

QUAIS LETRAS

NÃO ESTÃO REPETIDAS?

QUANTAS VEZES VOCê

ABRE A BOCA PARA

FALAR O

Professor(a):• Objetivo didático: escrita e análise estrutu-

ral e fonológica do nome.

• Orientação didática:

a) Dite os nomes escolhidos para a turma do PAIC.

b) Faça o ditado dando dicas para os alunos adivinharem o nome. Por exemplo: o nome tem ___ letras... Eu abro minha boca___ vezes para falar... A última letra é___ etc.

c) Explore as cartelas com a turma: Quais as letras? Quantas letras? Quais as letras re-petidas? Quantas vezes você abre a boca para falar o nome?

3 PRODUZA, COLETIVAMENTE, UMA HISTÓRIA SOBRE A TURMA DO PAIC.

4 COPIE O TEXTO E ILUSTRE.

Professor(a):• Objetivo didático: escrita de texto com

compreensão.

• Orientação didática: Professor(a), você é o es-criba. Considere as condições de produção tex-tual para orientar a escrita coletiva da história:

- O que escrever?- Para que escrever?- Para quem escrever?- Como escrever?

Anotações

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2a Etapa • PAIC • 103102 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2a ETAPA • 1a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: lista de brincadeiras de roda • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):•Registre no espaço abaixo o título do texto e/

ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA LISTA DE BRInCADEIRAS DE RODA

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão

de uma lista de títulos de brincadeiras de roda.

• Orientação didática: a) Escreva no quadro ou faça um cartaz com

a lista de brincadeiras de roda que vai ser explorada no caderno.

1. Ciranda, Cirandinha

2. Escravos de Jó

3. Sapo Cururu

4. A Linda Rosa Juvenil

b) Leia em voz alta, apontando cada palavra.

c) Peça aos alunos que descrevam as brincadei-ras e pergunte quem conhece outras brinca-deiras que não estão na lista.

d) Converse sobre o que são listas e quando as utilizamos.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 68 E 69

1 A TURMA DO PAIC ADORA BRINCADEIRA DE RODA. LEIA A LISTA DAS BRINCADEIRAS.

CIRANDA, CIRANDINHAESCRAVOS DE JÓSAPO CURURUA LINDA ROSA JUVENIL

AGORA, ESCOLHA UMA DAS BRINCADEIRAS E DESENHE.

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão

dos títulos das brincadeiras de roda.

• Orientação didática:

a) Diga aos alunos que a leitura deve ser realizada em dupla ou trio.

b) Circule pelos grupos avaliando a leitura de cada um individualmente.

c) Faça perguntas do tipo: Qual o assunto da lis-ta? Qual o nome da brincadeira que traz nome de animal? O que você entende por ciranda?

2 DESCUBRA O QUE ESTÁ ESCRITO E ESCREVA AO LADO.

SAPOCURURU

CIRANDACIRANDINHA

ALINDAROSAJUVENIL

ESCRAVOSDEJÓ

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de lista com iden-tificação dos espaços entre palavras na seg-mentação da escrita.

• Orientação didática: explore a escrita dos títulos, principalmente os espaços entre as palavras.

3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA.

CIRANDA, VAMOS TODOS VAMOS DAR A MEIA-VOLTA

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de palavras do texto.

• Orientação didática: cante com a turma e chame a atenção para as palavras que faltam.

2a ETAPA • 1a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Se Esta Rua Fosse Minha • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA CAnTIGA DE RODA SE ESTA RUA FOSSE MINHA.

Professor(a):

• Objetivo didático: cantar de memória uma cantiga de roda.

• Orientação didática:

a) Cante cantigas de roda que a turma conhece.

b) Leia a cantiga de roda Se Esta Rua Fosse Minha.

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2a Etapa • PAIC • 105104 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 70 E 71

1 LEIA CANTANDO COM SUA TURMA.

SE ESTA RUA FOSSE MINhADOMÍNIO PÚBLICO

SE ESTA RUA, SE ESTA RUA FOSSE MINHA, EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR, COM PEDRINHAS, COM PEDRINHAS DE BRILHANTES, PARA O MEU, PARA O MEU AMOR PASSAR.

NESTA RUA, NESTA RUA TEM UM BOSQUE QUE SE CHAMA, QUE SE CHAMA SOLIDÃO. DENTRO DELE, DENTRO DELE MORA UM ANJO QUE ROUBOU, QUE ROUBOU MEU CORAÇÃO.

SE EU ROUBEI, SE EU ROUBEI TEU CORAÇÃO, TU ROUBASTE, TU ROUBASTE O MEU TAMBÉM. SE EU ROUBEI, SE EU ROUBEI TEU CORAÇÃO É PORQUE, É PORQUE TE QUERO BEM.

2 LEIA E DESENHE ESTAS ESTROFES.

SE ESTA RUA, SE ESTA RUA FOSSE MINHA, EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR, COM PEDRINHAS, COM PEDRINHAS DE BRILHANTES, PARA O MEU, PARA O MEU AMOR PASSAR.

NESTA RUA, NESTA RUA TEM UM BOSQUE QUE SE CHAMA, QUE SE CHAMA SOLIDÃO. DENTRO DELE, DENTRO DELE MORA UM ANJO QUE ROUBOU, QUE ROUBOU MEU CORAÇÃO.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura do texto de memória; compreensão do texto; ilustração como forma de representar a compreensão do texto.

• Orientação didática: a) Antes da realização da atividade, converse

com os alunos sobre: Que sentimentos pro-vocam? O que é solidão? Qual o assunto?

b) Leia a cantiga e faça as intervenções didá-ticas necessárias.

3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA.

SE ESTA _________, SE ESTA _______________ FOSSE MINHA,EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR, COM ____________, COM _________________ DE BRILHANTES, PARA O MEU, PARA O MEU _____________ PASSAR.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de pa-lavras da canção.

• Orientação didática: é importante que os alunos escrevam espontaneamente. Torná-los autores de sua palavra é fundamental para que exponham e confrontem suas hipóteses sobre a escrita.

4 ESCOLHA SEIS PALAVRAS DA CANTIGA DE RODA E ESCREVA.

5 ESCREVA UMA OU MAIS PALAVRAS QUE RE-PRESENTEM O QUE VOCê SENTE AO OUVIR ESSA CANTIGA DE RODA.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de palavras.

• Orientação didática:

a) Possibilite que os alunos manifestem suas emoções e sentimentos.

b) Faça intervenções com a análise linguística, como, por exemplo: Esta palavra tem quan-tas letras? Quais são as letras etc. Vá me-diando e questionando as concepções dos alunos sobre a escrita e confrontando-as com o modelo convencional.

2a ETAPA • 2a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Roda Pião• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA CAnTIGA DE RODA RODA PIãO

Professor(a):• Objetivo didático: leitura com compreensão

da cantiga Roda Pião.

• Orientação didática: a) Escreva a cantiga Roda Pião no quadro ou

em cartaz em letra de forma.

b) Em seguida, leia cantando e apontando as palavras. Explore o significado do brinque-do pião.

c) Cante e brinque com bastante ritmo, acom-panhando com batuques e/ou objetos de percussão.

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2a Etapa • PAIC • 107106 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 72 E 73

1 LEIA O TEXTO E PINTE AS PALAVRAS QUE CO-MEÇAM COM UMA DAS LETRAS DE SEU NOME.

RODA PIãO DOMÍNIO PÚBLICO

O PIÃO ENTROU NA RODA, Ó PIÃO! O PIÃO ENTROU NA RODA, Ó PIÃO! RODA, PIÃO, BAMBEIA, PIÃO! RODA, PIÃO, BAMBEIA, PIÃO! SAPATEIA NO TERREIRO, Ó PIÃO! SAPATEIA NO TERREIRO, Ó PIÃO! ENTREGA O CHAPÉU AO OUTRO, Ó PIÃO! RODA, PIÃO, BAMBEIA, PIÃO! RODA, PIÃO, BAMBEIA, PIÃO!

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória.

• Orientação didática:

a) Cante várias vezes a canção com os alunos para garantir a leitura de memória.

b) Chame a atenção para a sonoridade das pa-lavras bambeia, pião.

2 COMPLETE O QUADRO.

PALAVRA

QUANTAS VEZES VOCê

ABRE A BOCA PARA FALAR CADA PALAVRA?

QUANTAS SÍLABAS

AO TODO?

QUANTAS LETRAS

AO TODO?

ESCREVA RIMAS

PARA CADA PALAVRA

PIÃO

RODA

CHAPÉU

Professor(a):

• Objetivo didático: compreensão da escrita e análise estrutural e fonológica das palavras.

• Orientação didática: faça questionamentos levando os alunos a pensar sobre a escrita das palavras, a confrontar o número de sílabas com o número de letras.

3 DESCREVA A BRINCADEIRA DE PIÃO.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de texto.• Orientação didática: Traga um pião e brin-

que com os alunos.

2a ETAPA • 2a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: O Cravo Brigou com a Rosa • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA CAnTIGA DE RODA O CRAVO BRIGOU COM A ROSA

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura cantada de me-mória.

• Orientação didática: apresente a cantiga de roda O Cravo Brigou com a Rosa escrita no quadro ou cartaz e leia com os alunos, apon-tando cada palavra à medida que a lê.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 74 E 75

1 LEIA E DESENHE DE ACORDO COM A ESTROFE.

O CRAVO BRIGOU COM A ROSA DEBAIXO DE UMA SACADA

O CRAVO SAIU FERIDO, A ROSA DESPETALADA

O CRAVO FICOU DOENTE, A ROSA FOI VISITAR

O CRAVO TEVE UM DESMAIO, A ROSA PÔS-SE A CHORAR

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de estrofe com compreensão.

• Orientação didática:

a) Divida a turma em grupo e entregue uma fra-se escrita em tiras de papel para cada grupo.

b) Peça aos alunos que leiam e discutam a frase.

c) Explore o significado dos verbos: BRIGOU, SAIU, FOI, FICOU, CHORAR.

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2a Etapa • PAIC • 109108 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2 RELEMBRE A CANTIGA E COMPLETE COM AS PALAVRAS QUE ESTÃO FALTANDO.

O ________ BRIGOU COM A ___________DEBAIXO DE UMA ____________O _________ SAIU FERIDO,A _________ DESPETALADA

Professor(a):

• Objetivo didático: complementação de tex-tos com lacunas.

• Orientação didática: leia sobre a importân-cia do texto lacunado.

3 ESCOLHA UMA CANTIGA DE RODA QUE VOCê CONHECE. ESCREVA E DESENHE.

Professor(a):• Objetivo didático: escrita espontânea de texto.

• Orientação didática:a) Incentive o aluno a escrever.

b) Observe o nível de escrita e compreensão dos alunos. Lembre-se de que o aluno pode escrever palavras em um nível de escrita e um texto em outro nível.

2a ETAPA • 2a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Cadê o Toucinho Que Estava Aqui? • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):•Registre no espaço abaixo o título do texto e/

ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA PARLEnDA CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?

Professor(a):• Objetivo didático: desenvolvimento da leitu-

ra com compreensão através de textos lúdicos.

• Orientação didática: a) Escreva a parlenda Cadê o Toucinho Que Es-

tava Aqui? em um cartaz e fixe-o na sala de aula.

b) Antes de ler, pergunte se alguém conhece essa brincadeira, se sabe o que é parlenda*. Em se-guida, explique e apresente outras parlendas.

c) Depois, faça a leitura acompanhando com o dedo. Chame a atenção dos alunos para os espaços entre as palavras.

* Parlendas são brincadeiras com palavras. O objetivo é brincar com as palavras, com a rima e com o ritmo também.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 76 E 77

1 LEIA A PARLENDA JUNTO COM O(A) PROFESSOR(A) E SUA TURMA.

CADÊ O TOUCINhO qUE ESTAVA AqUI?DOMÍNIO PÚBLICO

CADê O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? O GATO COMEU CADê O GATO? FUGIU PRO MATO CADê O MATO? O FOGO QUEIMOU CADê O FOGO? A ÁGUA APAGOUCADê A ÁGUA?

O BOI BEBEU CADê O BOI?TÁ CARREGANDO MILHOCADê O MILHO?A GALINHA COMEUCADê A GALINHA?TÁ BOTANDO OVOCADê O OVO QUE ESTAVA AQUI?

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória.

• Orientação didática: leia o texto até me-morizá-lo. Esther Grossi (2006, p. 2) chama a atenção para a importância dos textos de memória. Veja o que ela diz: “As leituras de textos, já previamente memorizados, permi-tem aos alunos acompanhar o escrito, tendo a pronúncia do seu conteúdo a sua disposição imediata. O uso de textos memorizados pode propiciar a compreensão de que tudo o que se pronuncia pode ser escrito”.

2 AGORA, LEIA SOZINHO E DESENHE CADA PARTE DO TEXTO.

CADê O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? O GATO COMEU

CADê O GATO? FUGIU PRO MATO

CADê O MATO? O FOGO QUEIMOU

CADê O FOGO? A ÁGUA APAGOU

CADê A ÁGUA? O BOI BEBEU

CADê O BOI? TÁ CARREGANDO MILHO

CADê O MILHO? A GALINHA COMEU

CADê A GALINHA? TÁ BOTANDO OVO E CADê O OVO QUE ESTAVA AQUI?

Professor(a):

• Objetivo didático: compreensão textual e relação imagem versus texto.

• Orientação didática: no momento dessa ativi-dade, explore com os alunos a compreensão de cada parte do texto: que coisas apareceram na brincadeira e a ordem em que elas apareceram.

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2a Etapa • PAIC • 111110 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3 ESCREVA O NOME DOS DESENHOS E CIRCULE A PRIMEIRA LETRA DE CADA NOME.

AGORA, JUNTE AS PRIMEIRAS LETRAS DAS PALAVRAS E FORME OUTRA PALAVRA.

Professor(a):• Objetivo didático: escrita de palavras, iden-

tificação da letra inicial e formação de palavra.

• Orientação didática: chame a atenção para a letra inicial da palavra formada.

4 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM.

CADê O GATO? FUGIU PRO _____

CADê O ____? A ÁGUA APAGOU

CADê A ÁGUA? O _____ BEBEU

CADê A __________? TÁ BOTANDO OVO

Professor(a):• Objetivo didático: escrita espontânea.

• Orientação didática: observe o nível de es-crita dos alunos.

2a ETAPA • 3a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Cadê o Toucinho Que Estava Aqui?• Material: fichas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA PARLEnDA CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?

Professor(a):• Objetivo didático: recitado de memória em

forma de jogral.

• Orientação didática: a) Organize a turma em vários grupos para um

recital/jogral.

b) Determine a parte do texto que cada grupo irá recitar de memória. Por exemplo, o(a) professor(a) inicia: cadê o toucinho que es-tava aqui?

• Grupo 1 — O GATO COMEU

• Grupo 2 — CADê O GATO?

• Grupo 3 — FUGIU PRO MATO... etc.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 78 E 79

1 LEIA CADA PALAVRA. ESCREVA A ÚLTIMA LETRA DE CADA UMA. EM SEGUIDA, DESE-NHE O QUE ELAS SIGNIFICAM.

GATO ___ MATO ____ FOGO ____

ÁGUA ____ BOI ____ MILHO ____

GALINHA ____ OVO ____

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de palavras e iden-tificação escrita da última letra.

• Orientação didática: relembre que todas es-sas palavras estão no texto.

2 SIGA A ORIENTAÇÃO DO(A) PROFESSOR(A) E COMPLETE O DIAGRAMA COM PALAVRAS DO TEXTO.

Professor(a):• Objetivo didático: escrita com análise do nú-

mero de letras, ordem das letras e letra inicial.

• Orientação didática: forme grupos de alunos com níveis diferentes de escrita.

3 ESCREVA PALAVRAS DO TEXTO COM:

3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de pa-lavras a partir do número de letras.

• Orientação didática: diga ao aluno que ele pode escrever mais de uma palavra.

Anotações

1. MATO 2. OVO 3. FOGO 4. BOI 5. MILHO

M

O

12

3

4

5

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2a Etapa • PAIC • 113112 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2a ETAPA • 3a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Textos-base: Corre Cotia, João Balalão e Uni, Duni, Tê• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS PARLEnDAS CORRE COTIA, JOãO BALALãO E UNI, DUNI, TÊ

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de parlendas: me-morização, oralidade, rima e compreensão.

• Orientação didática:

a) Apresente as parlendas escritas no quadro ou em cartaz.

b) Leia em voz alta para facilitar a memoriza-ção das parlendas.

c) Em seguida, faça uma leitura ritmada apon-tando cada palavra e bata palmas à medida que for lendo para favorecer a percepção da rima.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 80 E 81

1 LEIA AS PARLENDAS E PINTE DA MESMA COR AS PALAVRAS QUE RIMAM. EM SEGUI-DA, ILUSTRE CADA PARLENDA.

CORRE COTIANA CASA DA TIACORRE FILÓPRA CASA DA AVÓ.

JOÃO BALALÃOSENHOR CAPITÃOESPADA NA CINTASINETA NA MÃO.

UNI, DUNI, TêSALAMê MINGUêUM SORVETE COLORêO ESCOLHIDO FOI VOCê...

Professor(a):• Objetivo didático: leitura e compreensão.

• Orientação didática: chame a atenção para as rimas.

2 COMPLETE O QUADRO.

PALAVRA

QUANTAS VEZES VOCê

ABRE A BOCA PARA

FALAR A PALAVRA?

QUANTAS SÍLABAS

AO TODO?

QUAL A PRIMEIRA SÍLABA?

QUAL A ÚLTIMA SÍLABA?

JOÃO

BALALÃO

CAPITÃO

MÃO

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural e fono-lógica de palavras.

• Orientação didática: antes de iniciar a ativi-dade use as cartelas didáticas.

3 LEIA, COPIE E BRINQUE.

JANELAJANELINHAJANELÃOPORTAPORTINHAPORTÃOPAREDEPAREDÃOCAMPAINHAPEEEEM

Professor(a):

• Objetivo didático: cópia de palavras.

• Orientação didática: deixe que os alunos co-piem espontaneamente. Em seguida, faça-os pensar sobre o que escreveram.

Anotações

2a ETAPA • 3a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Textos-base: Dedo Mindinho e Um, Dois, Feijão com Arroz• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS PARLEnDAS DEDO MINDINHO E UM, DOIS, FEIJãO COM ARROZ E DO LIVRO O SAPO DE SAPATO

Professor(a):

• Objetivo didático: memorização, oralidade, rima e compreensão.

• Orientação didática:

a) Divida a turma em grupos para um reci-tal de parlendas. Peça que cada grupo leia e memorize as seguintes parlendas: Dedo mindinho e Um, dois, feijão com arroz.

b) Leia para a turma o livro O Sapo de Sapato.

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2a Etapa • PAIC • 115114 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 82 E 83

1 LEIA AS PARLEnDAS:

DEDO MINDINHOSEU VIZINHOMAIOR DE TODOSFURA-BOLOCATA-PIOLHO.

UM, DOIS, FEIJÃO COM ARROZTRÊS, QUATRO, PÉ DE PATOCINCO, SEIS, PÃO FRANCêSSETE, OITO, COMO BISCOITONOVE, DEZ, COMO PASTÉIS.

2 LEIA AS FRASES DO LIVRO O SAPO DE SAPA-TO* E ILUSTRE.

EU VI UM SAPO QUE PULAVA

PELA RUA

EU VI UM SAPOCOAXANDO PARA A LUA

EU VI UM SAPO TOMAR BANHO

DE SAPATO

* Livro da Coleção Prosa Poesia. Escrito por Antônio Filho e ilustrado por Breno Macedo.

Professor(a):

• Objetivo didático: memorização, oralidade, rima e compreensão.

• Orientação didática:a) Leia o texto e descubra as palavras que

rimam.

b) Descubra outras palavras que rimam com sapo-sapato e lua-rua.

1 LEIA E COMPLETE.

UM, DOIS, FEIJÃO COM _____________________TRÊS, QUATRO, PÉ DE _______________________CINCO, SEIS, ______________________ FRANCêSSETE, OITO, COMO _________________________NOVE, DEZ, COMO _________________________

2 LEIA E DESENHE.

ARROZ PATOPÃO

FRANCêSBISCOITO PASTÉIS

3 LEIA E COMPLETE O QUADRO.

PALAVRA

QUANTAS VEZES VOCê

ABRE A BOCA PARA

FALAR A PALAVRA?

QUANTAS LETRAS

AO TODO?

MARQUE COM UM x A PALAVRA

MAIOR

UM

SAPO

SAPATO

LUA

RUA

Professor(a):

• Objetivo didático: análise fonológica e es-trutural de palavras. Leitura e escrita.

• Orientação didática: antes de iniciar a ati-vidade, faça questionamentos quanto à com-posição das letras nas palavras. Por exemplo: Quais são as letras da palavra rua? Se substi-tuir a letra R por L, continua a mesma palavra? Qual a diferença da palavra rua e lua?

Atenção: Lembre-se da importância das ativida-des estruturantes, releia no manual sobre: corresponder linguisticamente; classificar linguisticamente; ordenar linguisticamente; contar linguisticamente; compor e decompor linguisticamente; acrescentar linguisticamente; retirar linguisticamente; identificar linguisticamente.

Anotações

2a ETAPA • 4a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Textos-base: Brincadeiras populares • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO DE UMA BRInCADEIRA PRODUzIDO COLETIvAMEnTE

Professor(a):

• Objetivo didático: memorização, oralidade e compreensão.

• Orientação didática:

a) Fale para os alunos escolherem uma brin-cadeira e descreverem como se brinca.

b) Em seguida, faça o sorteio para escolher uma brincadeira. Peça que produzam um texto coletivo descrevendo como se brinca.

c) Depois, leia o texto com a turma e brinque.

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2a Etapa • PAIC • 117116 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 84 E 85

1 DESENHE A BRINCADEIRA E ESCREVA O TÍTULO.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura e compreensão.

• Orientação didática: explique para os alunos o que é título. Mostre outros exemplos de títu-los de brincadeira.

2 COPIE O TEXTO DA BRINCADEIRA.

Professor(a):

• Objetivo didático: cópia de um texto.

• Orientação didática: volte ao texto escrito e faça as intervenções necessárias.

3 ESCREVA CINCO PALAVRAS RETIRADAS DA BRINCADEIRA.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de palavras.

• Orientação didática: deixe o aluno escolher as palavras. Faça mediações, por exemplo: A palavra possui quantas letras? Qual a primeira letra?

2a ETAPA • 4a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Seu Mestre Mandou• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA SEU MESTRE MANDOU

Professor(a):• Objetivo didático: leitura e memorização de

textos e identificação das palavras.

• Orientação didática: a) Apresente o texto da brincadeira Seu mes-

tre mandou escrito no quadro ou em cartaz, acrescentando os seguintes comandos: “Di-zer o nome do seu melhor amigo”; “Falar para o seu amigo qual a sua fruta preferi-da”; “Imitar o saci”.

b) Faça uma leitura com o grupo, a fim de fa-vorecer a memorização do texto. Leia com os alunos apontando cada palavra à medida

que for lendo.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 86 E 87

1 VAMOS BRINCAR! SEU MESTRE MANDOU DESENHAR...

SEU (SUA) MELHOR AMIGO(A)

SUA BRINCADEIRA PREFERIDA

SUA FRUTA PREFERIDA SUA HISTÓRIA PREFERIDA

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura e compreensão.

• Orientação didática: estimule a compreen-são do texto.

2 DESCUBRA A FRASE E REESCREVA.

SEUMESTREMANDOUIMITAROSACI

SEUMESTREMANDOUFALARUMABRINCADEIRA

Professor(a):• Objetivo didático: identificação dos espaços

entre as palavras na segmentação da escrita.

Anotações

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2a Etapa • PAIC • 119118 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

• Orientação didática:a) Escreva as frases no quadro e vá questio-

nando coletivamente a escrita da frase com as palavras juntas.

b) Escreva outros exemplos de frases.

3 INVENTE E ESCREVA DUAS TAREFAS PARA A BRINCADEIRA DO SEU MESTRE MANDOU.

1

2

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de textos.

• Orientação didática: observe a escrita dos alunos. Anote abaixo as hipóteses observadas.

Anotações

2a ETAPA • 4a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Boca de Forno • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA BOCA DE FORNO

Professor(a):

• Objetivo didático: memorização, oralidade e compreensão.

• Orientação didática:

a) Brinque de Boca de Forno com seus alunos.

Boca de forno! FORNO!Tirando bolo! BOLO!Jacarandá! DÁ!Quando eu mandar? VOU! E se não for? VAI RIMAR!

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 88 E 89

1 LEIA O TEXTO. AGORA, PINTE AS PALAVRAS FORNO, BOLO, BOCA, JACARANDÁ.

BOCA DE FORNO! TIRANDO BOLO! JACARANDÁ DÁQUANDO EU MANDARVOU... E SE NÃO FOR?

Professor(a):

• Objetivo didático: identificação de palavras, leitura e compreensão textual.

• Orientação didática: solicite que cada alu-no diga como identificou a palavra no texto.

2 ENCONTRE O QUADRINHO QUE TEM AS LE-TRAS DAS PALAVRAS E LIGUE.

BOLO

BOCA

BOLA

B O O L

L B O A

C A O B

LOBO B O O L

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de palavras e iden-tificação das letras das palavras.

• Orientação didática: peça aos alunos que memorizem as letras e localizem onde se en-contram. Converse sobre a permanência da escrita.

3 COMPLETE O TEXTO DA BRINCADEIRA.

BOCA DE !TIRANDO ! DÁQUANDO EU VOU... E SE NÃO FOR?

Professor(a):

• Objetivo didático: compreensão textual e escrita espontânea.

• Orientação didática: faça intervenções me-diando a escrita das crianças.

Anotações

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2a Etapa • PAIC • 121120

2a ETAPA2o MÊS

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2a Etapa • PAIC • 123

MATERIAL DIDÁTICO DA 2a ETAPA — 2o MêS

Cartaz do texto Vamos Passear no BosqueFichas do texto Vamos Passear no Bosque: fichas

gravura-texto; fichas gravura-palavra; fichas gravura-palavra-primeira letra; fichas palavra-primeira e última sílaba; fichas palavra-primeira letra Cartelas didáticasCartelas de palavras

TEXTOS-BASE DA 2a ETAPA — 2o MêS

5a Semana — Texto Vamos Passear no Bosque6a Semana — Texto Vamos Passear no Bosque 7a Semana — Texto Vamos Passear no Bosque8a Semana — Texto Vamos Passear no Bosque

SUGESTÕES DE JOGOS COM AS FICHAS DAS PALAVRAS DO TEXTO VAMOS PASSEAR NO BOSQUE:

Trinca.Memória.Bingo.Quebra-cabeça.Trilha.Dado.Dominó.

Anotações

2a ETAPA - 2O MÊS - ALfABETIzAR LETRAnDO - APROPRIAçãO DO SISTEMA ALfABéTICO - LER/ESCREvER

ÍCOnES

CADERnO DE ATIvIDADES

LEITURA E ORALIDADE

• LER PARA GOSTAR DE LER• RODA DE LEITURA E ORALIDADE• LENDO E COMPREENDENDO

ESCRITA

•AQUISIÇÃO DA ESCRITA•ESCRITA ESPONTÂNEA

UNIDADE LINGUÍSTICA OBJETIVOS DIDÁTICOS OBJETIVOS DIDÁTICOS

TEXTO PALAvRA

LETRASÍLABA

Texto: Brincadeira popular Vamos Passear no BosquePalavras: bosque, lobo, sabonete, pente, bermuda, camiseta, pão, abacaxi, jardim

(Cartaz 7; Livro de leitura; Caderno de Atividades; Fichas; Cartelas)

• Leitura do livro de Leitura • Leitura do texto:- cantada- de memória- apontada - em voz alta- silenciosa - coletiva- compartilhada • Leitura de frases do texto• Leitura das fichas• Discussão oral• Compreensão do texto

• Cópia de palavras do texto• Escrita espontânea de palavras• Escrita de palavras a partir da primeira e última sílaba• Escrita espontânea de frases• Completar texto lacunado • Escrita de frase/texto – domínio das convenções

gráficas: segurar corretamente no lápis, escrever da esquerda para direita, de cima para baixo

•Análise estrutural de palavra: identificação da quantidade de letras, primeira letra, última letra; tamanho da palavra; identificar palavras

• Análise fonológica: quantidade de vezes que abre a boca para falar a palavra; identificar a quantidade de sílabas, a sonoridade das palavras, primeira e última sílaba e análise intrassilábica

TEXTO ─ PALAvRALETRA ─ SÍLABA

fICHASGravura ─ Texto Gravura ─ PalavraGravura ─ primeira letra palavraPalavra ─ última sílabaPalavra ─ primeira letraPalavra ─ primeira sílaba

•Análise Fonológica das Fichas: identificar a quantidade de vezes que abre a boca para falar a palavra; a quantidade de sílabas; a sonoridade das palavras; primeira e última sílaba e análise intrassilábica.

•Atividades de Análise Estrutural com as Fichas: correspondência, classificação e ordenação gravura-texto, gravura-palavra, gravura-palavra- primeira letra, palavra- primeira letra, palavra-última sílaba.

• Jogos com as Fichas: jogos de associação, duplas, trincas, quarteto, jogo da memória, jogo com as cartelas, jogo de sequências.

ALITERAçÕES E RIMASTRAvA-LÍnGUA

(Caderno de Atividades)

Consciência fonológica e fonêmica: leitura de trava-línguas ─ aliterações e rimas ─ exploração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabas. Reflexão Metalinguística - Análise Fônica, Fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.

REfLEXãO METALInGUÍSTICA

JOGO DECARTELAS DIDÁTICAS

•Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra, última letra, quantidade de letras, letras repetidas

•Análise fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fonemas

Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e fichas de nomes: bosque, lobo, sabonete, pente, bermuda, camiseta, pão, abacaxi, jardim.

2a ETAPA - 2o MÊS - MATRIz DE REfERÊnCIA DO ESTADO DO CEARÁI – APROPRIAçãO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distinção entre letras e outras formas gráficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto. Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita. Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar rimas; identificar sílabas; contar sílabas.II – LEITURA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e compreensão de textos: compreender frases; localizar informação em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informações em texto.III – ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome próprio; escrever palavras significativas; Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.

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2a Etapa • PAIC • 125124 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

criança escolhida fica afastada com as mãos nos olhos fechados. As outras crianças can-tam em roda e o lobo vai respondendo, fa-zendo imitações de acordo com a letra da canção. Ao final, quando o lobo disser: “Já estou no jardim”, todas as crianças correm gritando: “Socoooooorro!”. A criança que for pega será o novo lobo e, assim, sucessiva-mente.

b) Apresente os cartazes 6 e 7, cante Vamos Passear no Bosque com os alunos e faça a “leitura cantada”, apontando cada frase das estrofes. Em seguida, leia formalmente, sem cantar, apontando as frases das estrofes.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 90 E 91

1 LEIA O TEXTO COM SUA TURMA. EM SEGUI-DA, ILUSTRE-O COM DESENHO NO QUADRO AO LADO.

VAMOS PASSEAR NO BOSQUEENQUANTO SEU LOB O NÃO VEM.−TÁ PRONTO, SEU LOBO?−NÃO, ESTOU PASSANDO SABONETE.

VAMOS PASSEAR NO BOSQUEENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.− TÁ PRONTO, SEU LOBO?− NÃO, ESTOU PEGANDO O PENTE.

VAMOS PASSEAR NO BOSQUEENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.− TÁ PRONTO, SEU LOBO?− NÃO, ESTOU VESTINDO A BERMUDA.

VAMOS PASSEAR NO BOSQUEENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.− TÁ PRONTO, SEU LOBO?− NÃO, ESTOU VESTINDO A CAMISETA.

2a ETAPA • 5a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: Caderno de Atividades e cartazes 6 e 7

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (CARTAzES 6 E 7)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória do texto Vamos Passear no Bosque.

• Orientação didática:

a) Antes de iniciar a atividade, fale sobre a brincadeira Vamos Passear no Bosque. Caso os alunos não a conheçam, explique a brin-cadeira e brinque com eles. Como brincar: Vamos Passear no Bosque é uma brincadeira de Pega-pega muito popular no Brasil. As crianças escolhem quem vai ser o lobo. A

VAMOS PASSEAR NO BOSQUEENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.− TÁ PRONTO, SEU LOBO?− NÃO, ESTOU COMENDO PÃO.

VAMOS PASSEAR NO BOSQUEENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.− TÁ PRONTO, SEU LOBO?− NÃO, ESTOU COMENDO ABACAXI.

VAMOS PASSEAR NO BOSQUEENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.− TÁ PRONTO, SEU LOBO?− JÁ ESTOU NO JARDIM.

Professor(a):• Objetivo didático: leitura e compreensão do

texto a partir do desenho.

• Orientação didática:

a) Leia o texto em grupo e faça as interven-ções necessárias a cada estrofe para que a leitura se torne significativa e compreensi-va para os alunos.

b) Faça perguntas que proporciem a compre-ensão do texto.

2 COPIE DO TEXTO:

UMA PALAVRA GRANDE UMA PALAVRA PEQUENA

Professor(a):• Objetivo didático: identificação de palavras

de tamanhos grande e pequeno.

• Orientação didática: a) No momento dessa atividade, faça inter-

venções para identificar se os alunos estão na hipótese do realismo nominal ou se já avançaram essa etapa.

b) Pergunte aos alunos, por exemplo: Por que você acha que essa palavra é grande? Por que essa palavra é pequena? Quantas letras?

3 COMPLETE O TEXTO.

VAMOS PASSEAR NO BOSQUEENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.− TÁ PRONTO, SEU LOBO?− NÃO, FALTA ESCREVER O NOME DESSA BRINCADEIRA.

VAMOS PASSEAR NO BOSQUEENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.− TÁ PRONTO, SEU LOBO?− NÃO, FALTA INVENTAR UM NOME PARA O LOBO.

Professor(a):• Objetivo didático: escrita espontânea.

• Orientação didática: a) Permita aos alunos que escrevam de acordo

com seu nível de escrita. Lembre-se de que a escrita espontânea é uma prática funda-mental para a aquisição da escrita.

b) Anote o nível de escrita de cada aluno: pré--silábico, silábico, silábico-alfabético e al-fabético.

c) Identifique também o tipo de suas marcas gráficas, por exemplo, se é pré-silábico ou silábico, se registra com desenhos, pseudo-letras ou letras.

d) Faça perguntas que possibilitem aos alunos pensar sobre sua escrita. É importante que eles pensem sobre sua escrita.

SAIBA MAIS LENDOOs textos do Profa: Existe vida inteligente no período pré-silábico, de Telma Weisz (Texto de M1 U4 T4).

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2a Etapa • PAIC • 127126 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2a ETAPA • 5a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: Caderno de Atividades, cartazes 6 e 7 e livro de leitura

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIvRO DE LEITURA, PÁGInA 27)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura em voz alta.

• Orientação didática: a) Cante mais uma vez acompanhando os car-

tazes 6 e 7. Em seguida, apresente e faça a leitura formal do texto Vamos Passear no Bosque no livro.

b) Peça aos alunos que leiam, em dupla, as palavras destacadas (a gravura facilitará a leitura das palavras).

c) A leitura formal é importante para que os alunos vinculem o discurso oral ao texto

escrito, distingam desenho da escrita, reco-nheçam as palavras destacadas, reconhe-çam as palavras e letras como constituintes do texto, reconheçam a distribuição espa-cial do texto e este texto como um gênero textual.

SAIBA MAIS LENDO

Sobre a importância da leitura em voz alta em Contextos de alfabetização na aula, de Ana Teberosky e Núria Ribera (2004, p. 55-70).

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 92 E 93

1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, LEIA COM SEU COLEGA.

— NÃO, ESTOU PASSANDO SABONETE.— NÃO, ESTOU PEGANDO O PENTE.— NÃO, ESTOU VESTINDO A BERMUDA.— NÃO, ESTOU VESTINDO A CAMISETA.— NÃO, ESTOU COMENDO PÃO.— NÃO, ESTOU COMENDO ABACAXI.— JÁ ESTOU NO JARDIM.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura em voz alta.

• Orientação didática:

a) Antes de iniciar essa atividade, leia coleti-vamente, chamando a atenção para a loca-lização das frases no texto.

b) Em seguida, peça aos alunos que leiam em dupla.

2 LEIA O TEXTO ABAIXO E PINTE AS PALAVRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR .

VAMOS PASSEAR NO BOSQUE— TÁ PRONTO, SEU LOBO?— NÃO, ESTOU PASSANDO SABONETE.— NÃO, ESTOU PEGANDO O PENTE.— NÃO, ESTOU VESTINDO A BERMUDA.— NÃO, ESTOU VESTINDO A CAMISETA.— NÃO, ESTOU COMENDO PÃO.— NÃO, ESTOU COMENDO ABACAXI.— JÁ ESTOU NO JARDIM.

AGORA, COPIE AS PALAVRAS QUE VOCê PINTOU.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória e có-pia de palavras do texto.

• Orientação didática:

a) Dite as palavras: BOSQUE, LOBO, SABO-NETE, PENTE, BERMUDA, CAMISETA, PÃO, ABACAXI e JARDIM, não necessariamente nessa ordem.

b) Fique atento(a) ao manuseio da escrita uti-lizada pelos alunos no momento da cópia: modo de pegar no lápis, direção da escrita, apoio no papel etc.

SAIBA MAIS LENDO

Sobre a importância da memorização global das palavras no caderno de atividades As Bruxas (Geempa, 2005, p. 42-43).

3 ESCOLHA TRêS PALAVRAS DO TEXTO VAMOS PASSEAR NO BOSQUE E ESCREVA ABAIXO. DEPOIS, ILUSTRE.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de palavras.

• Orientação didática:

a) Após a escrita dos alunos, faça uma corre-ção coletiva das palavras.

b) Nessa atividade acompanhe e avalie o nível de escrita dos alunos. Escreva suas obser-vações.

Anotações

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2a Etapa • PAIC • 129128 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2a ETAPA • 5a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: Caderno de Atividades, livro de leitura e fichas do texto Vamos Passear no Bosque

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE nAS fICHAS DE MEMÓRIA

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura das fichas gravu-ra−texto.

• Orientação didática:

a) Apresente à turma as fichas gravura-texto Vamos Passear no Bosque e peça aos alunos que leiam em dupla.

b) Em seguida, peça que vejam o verso das fichas gravura-palavra: sabonete, pente, bermuda, abacaxi, pão, camiseta, bosque, jardim e lobo.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 94

1 LEIA AS PALAVRAS. ESCREVA QUANTAS VE-ZES VOCê ABRE A BOCA PARA FALAR CADA PALAVRA.

PÃO LOBO

BOSQUE JARDIM

PENTE BERMUDA

CAMISETA ABACAXI

SABONETE

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão e análise fonológica das palavras.

• Orientação didática:

a) Em roda, faça uma leitura coletiva das pa-lavras.

b) Em seguida, pergunte quem gostaria de ir até o cartaz colado na sala e mostrar onde está a mesma palavra fazendo a correspon-dência com a ficha.

2 BINGO DE PALAVRAS. MARQUE A PALAVRA CHAMADA PELO(A) PROFESSOR(A).

JARDIM PÃO CAMISETA

SABONETE BERMUDA ABACAXI

BOSQUE LOBO PENTE

Professor(a):

• Objetivo didático: identificação de palavras.

• Orientação didática:

a) “Chame” as palavras dando dicas: essa pa-lavra começa com a letra... termina com a letra...

b) Após a descoberta da palavra, escreva-a no quadro e pergunte: Quantas letras tem essa palavra? Qual a primeira letra da palavra?

3 ESCREVA TRêS PALAVRAS QUE RIMEM

COM PÃO.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de pa-lavras, observando o som final.

• Orientação didática: essa atividade permite a descoberta de rimas. Explore outras rimas. É importante chamar a atenção para o som final da palavra PÃO, a rima centrada no ão.

2a ETAPA • 6a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e fichas gravura-palavra-primeira letra e palavra-primeira letra

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS fICHAS GRAvURA--PALAvRA-PRIMEIRA LETRA E PALAvRA- -PRIMEIRA LETRA

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura de memória das fichas.

• Orientação didática:

a) Divida a turma em grupos pequenos e oriente-os na realização da leitura das fi-chas gravura-palavra-primeira letra.

b) Leia as fichas palavra-primeira letra, chaman-do a atenção para a primeira letra das pala-vras: B - Bosque, L - Lobo, J - Jardim, S - Sa-bonete, P - Pente, C - Camiseta, B - Bermuda,

P - Pão, A - Abacaxi.

Anotações

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2a Etapa • PAIC • 131130 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 95

1 LEIA AS FICHAS GRAVURA−PALAVRA−PRIMEIRA LETRA.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura das fichas.

• Orientação didática: solicite que cada aluno leia as fichas das palavras e identifique a pri-meira letra.

2 COMPLETE A TABELA.

PALAVRAQUAL A

PRIMEIRA LETRA?

QUAL A ÚLTIMA LETRA?

QUANTAS LETRAS AO

TODO?

PÃO

BOSQUE

JARDIM

LOBO

Professor(a):

• Objetivo didático: análise estrutural das pa-lavras: primeira letra, última letra e quantida-de de letras.

• Orientação didática: com as fichas dessas palavras, jogue com a cartela didática 1, fa-zendo a análise das palavras.

3 ESCOLHA UMA PALAVRA ESTUDADA ACIMA E FORME UMA FRASE.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de frase.

• Orientação didática:

a) Peça aos alunos que falem sobre o que são frases, ou seja, que conceito eles têm de frase.

b) Escreva no quadro o que eles falarem sobre frase.

c) Você pode recortar frases de revistas e/ou jornais e fazer um mural de frases.

d) Nesse momento, chame a atenção dos alu-nos para a estrutura das frases.

2a ETAPA • 6a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: Caderno de Atividades e fichas palavra-primeira sílaba e palavra-última sílaba

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS fICHAS PALAvRA-PRIMEIRA SÍLABA E PALAvRA-ÚLTIMA SÍLABA

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura e identificação das sílabas inicial e final.

• Orientação didática: apresente os dois ti-pos de ficha para os alunos e sugira a corres-pondência das fichas palavra−primeira sílaba com as fichas palavra−última sílaba. Faça essa correspondência de forma lúdica, em forma de “jogo dos pares”.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 96 E 97

1 COMPLETE O QUADRO COM O QUE SE PEDE.

QUAL A PRIMEIRA SÍLABA?

QUAL A ÚLTIMA SÍLABA?

QUANTAS SÍLABAS AO

TODO?

JARDIM CAMISETA PÃO

SABONETE BERMUDA ABACAXI

BOSQUE LOBO PENTE

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura e análise fonológica das sílabas das palavras (análise das sílabas).

• Orientação didática:

a) Com as fichas dessas palavras, jogue com a cartela didática 7.

b) Conduza a análise fonológica das palavras — análise das sílabas: quantas vezes o alu-no abre a boca para falar a palavra.

2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM NO TEXTO.

VAMOS PASSEAR NO ___________________ENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM.− TÁ PRONTO, SEU _____________________?− NÃO, ESTOU PASSANDO _______________.

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2a Etapa • PAIC • 133132 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

− NÃO, ESTOU PEGANDO O _______________.− NÃO, ESTOU VESTINDO A _______________.− NÃO, ESTOU VESTINDO A _______________.− NÃO, ESTOU COMENDO ________________.− NÃO, ESTOU COMENDO ________________.− JÁ ESTOU NO ________________________.

Professor(a):

• Objetivo didático: identificação das palavras que faltam no texto e escrita das palavras.

• Orientação didática:

a) Solicite aos alunos que descubram as palavras que faltam no texto. Releia os cartazes 6 e 7.

b) Realize intervenções sobre a escrita dos alunos no momento dessa atividade.

3 ESCREVA OS NOMES DAS GRAVURAS.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea de pa-lavras.

• Orientação didática:

a) Peça a cada aluno que escreva o nome do desenho e, em seguida, forme duplas para trocar ideias sobre a escrita das palavras: comparar/analisar a escrita.

b) Ajude os alunos a pensar sobre a escrita: Qual a primeira letra de sabonete? Quais sílabas formam a palavra?

c) Anote suas observações sobre a evolução da escrita dos alunos.

Anotações

2a ETAPA • 6a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: Caderno de Atividades, fichas de palavras e cartelas didáticas

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DAS fICHAS DE PALAvRAS: LOBO-SABOnETE-PEnTE-ABACAXI, PãO-CAMISETA-BERMUDA, BOSQUE-JARDIM

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura das fichas de pa-lavras do texto Vamos Passear no Bosque.

• Orientação didática: solicite aos alunos que a leitura seja realizada em dupla.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 98

1 LEIA AS FICHAS. DEPOIS, ESCOLHA TRêS PA-LAVRAS E ESCREVA ABAIXO.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura das fichas de pala-vras: lobo, sabonete, pente, abacaxi, pão, ca-miseta, bermuda, bosque e jardim.

• Orientação didática: a) Leia as fichas de palavras, batendo palmas

ao pronunciar cada sílaba. b) Peça aos alunos que escrevam três palavras

com duas sílabas.

2 LEIA E PREENCHA O QUADRO.

PALAVRAQUANTAS

SÍLABAS AO TODO?

QUANTAS LETRAS AO TODO?

BOSQUE

ABACAXI

LOBO

JARDIM

Professor(a):

• Objetivo didático: análise fonológica e es-trutural da palavra.

• Orientação didática: com a ficha dessas pa-lavras, jogue com a cartela didática 6.

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2a Etapa • PAIC • 135134 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFES--SOR(A) VAI DITAR.

PALAVRAQUANTAS

LETRAS AO TODO?QUAIS LETRAS?

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea e aná-lise estrutural das palavras.

• Orientação didática:

a) Faça uma correção coletiva, analisando quais as letras das palavras.

b) Peça a um aluno que escreva no quadro como grafou a palavra PENTE, por exemplo. Explore a escrita da palavra coletivamente e, com ajuda da turma, reescreva a palavra fazendo as intervenções necessárias. Fique atento(a) para as escritas que vão aparecer, fazendo questionamentos como: Alguém escreveu diferente? Como? O que está di-ferente? Realize esse processo com cada palavra.

2a ETAPA • 7a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: Caderno de Atividades, fichas gravura-texto e livro de leitura

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIvRO DE LEITURA, PÁGInA 27)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura do texto Vamos Passear no Bosque no livro de leitura e nas fi-chas gravura-texto.

• Orientação didática:

a) Solicite aos alunos que a leitura seja reali-zada em dupla.

b) Observe quem já faz a leitura formalmente e quem faz a leitura de memória.

c) Peça a eles que façam a correspondência

do texto de cada ficha com o texto do livro.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 99

1 LEIA O TEXTO VAMOS PASSEAR NO BOSQUE. DEPOIS, FAÇA A CORRESPONDêNCIA DE CADA FICHA COM O PARÁGRAFO DO TEXTO NO LIVRO.

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura do mesmo texto em dois tipos de portadores diferentes: livro e ficha; identificação do mesmo parágrafo no livro e nas fichas gravura-texto.

• Orientação didática: faça a leitura em grupo de cada ficha e, em seguida, solicite às duplas que encontrem no livro o mesmo trecho.

SAIBA MAIS LENDO

Os textos Estratégias de leitura e Ler para quê?, no fascículo 4 do Pró-Letramento.

2 COMPLETE O QUADRO.

PALAVRA

QUANTOS SÍLABAS

TEM CADA PALAVRA?

QUANTAS VEZES VOCê ABRE A BOCA PARA FALAR CADA PALAVRA?

PÃOLO BOPEN TEJAR DIMBOS QUEBER MU DAA BA CA XICA MI SE TASA BO NE TE

Professor(a):• Objetivo didático: análise fonológica da pa-

lavra: composição de sílabas.

• Orientação didática: faça a intervenção didática, chamando a atenção para as “partes da palavra”, de acordo com o número de vezes que abrimos a boca para pronunciá-las. Jogue com a cartela didática 5. Lembre-se de que os alunos em fase pré-silábica ainda não têm consciência da sílaba, da “sonoridade da palavra”. No entanto, quantita-tivamente, eles analisam quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra.

3 ESCREVA A PALAVRA QUE...

COMEÇA COM SACOMEÇA COM BOSCOMEÇA COM ATERMINA COM TETERMINA COM QUETERMINA COM XI

Professor(a):• Objetivo didático: escrita de palavras a par-

tir da primeira ou última sílaba.• Orientação didática:

a) As palavras são: SABONETE, BOSQUE, ABACAXI.

b) Essas palavras podem gerar “conflitos lin-guísticos” para os alunos pré-silábicos, si-lábicos, silábico-alfabéticos e até os alunos alfabéticos nas questões ortográficas.

c) A palavra BOSQUE tem a sílaba inicial com três letras, a palavra ABACAXI tem a sílaba inicial com apenas uma letra.

d) A palavra BOSQUE tem a sílaba final com três letras, SABONETE tem a sílaba final com duas letras. Faça intervenções que le-vem o grupo a refletir.

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2a Etapa • PAIC • 137136 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2a ETAPA • 7a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: Caderno de Atividades e livro de leitura

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIvRO DE LEITURA, PÁGInA 27)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura silenciosa do texto no livro de leitura.

• Orientação didática: fale sobre esse tipo de leitura, orientando sobre a postura e o comporta-mento do leitor.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 100 E 101

1 LEIA ESTAS PALAVRAS E PINTE AQUELAS QUE VOCê CONSEGUIU LER SOZINHO.

JOSÉ SABONETE PÃO CARLOS

ESCOLA FARMÁCIA FORTALEZA BERMUDA

JARDIM CAROLINA ABACAXI PRAÇA

CASA BRINCADEIRA JOÃO LOBO

BOSQUE PENTE MARILENE RUA

PALAVRA CEARÁ CAMISETA CADERNO

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura com compreensão das palavras.

• Orientação didática: copie esse quadro na lousa e faça a leitura coletiva em voz alta e, em seguida, solicite que o aluno faça uma lei-tura silenciosa.

2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PRO-FESSOR(A) VAI DITAR E COMPLETE O QUADRO.

PALAVRAQUANTAS

SÍLABAS AO TODO?

QUANTAS LETRAS AO TODO?

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita e análise estrutu-ral e fonológica de palavras.

• Orientação didática:

a) Sugestão de palavras para o ditado: BOS-QUE, JARDIM, PENTE e LOBO.

b) Essas quatro palavras são todas dissílabas. No entanto, BOSQUE e JARDIM têm 6 letras, PENTE tem 5 letras e LOBO tem 4 letras.

c) Observe a escrita dos alunos pré-silábicos e silábicos e faça as intervenções necessárias, provocando o conflito cognitivo diante das hipóteses.

Por exemplo: o aluno com hipótese silábica escreve com valor sonoro e, possivelmente, escreverá a palavra BOSQUE assim “oe” e a palavra JARDIM, “ai” ou “ad”. O aluno pode entrar em conflito com a hipótese do nú-mero mínimo de letras, ou seja, ele acredita que com apenas duas letras não se escreve palavras.

Outro exemplo: se o aluno escreve “ee” para a escrita de PENTE e “oo” para a escrita de LOBO, pensar sobre essas escritas provoca dois conflitos: uma palavra precisa ter, no mínimo, 3 ou 4 letras — hipótese do núme-ro mínimo de letras — e numa palavra não se repetem letras — hipótese da variedade de letras.

d) Na correção coletiva, faça os alunos refleti-rem sobre a sua escrita, conduzindo a aná-lise estrutural e fonológica das palavras.

3 SENTE-SE COM UM COLEGA E COMPLETE O QUADRO.

ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM COM

ESCREVA A SÍLABA QUE RIMOU COM

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________

Professor(a):

• Objetivo didático: consciência fonológica e consciência das sílabas através da rima.

• Orientação didática:

a) Faça essa atividade em dupla. Um dita a palavra e o outro escreve.

b) Depois de concluída a atividade, faça oral-mente com o grupo uma rodada de palavras que rimem com cada uma das gravuras.

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2a Etapa • PAIC • 139138 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2a ETAPA • 7a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIvRO DE LEITURA, PÁGInA 27)

Professor(a):

• Objetivo didático: releitura silenciosa do texto Vamos Passear no Bosque.

• Orientação didática: quando os alunos esti-verem lendo silenciosamente, observe a pos-tura facial, por exemplo, se o aluno mexe os lábios, pisca os olhos, faz caretas.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 102 E 103

1 LEIA E REPRESENTE COM DESENHO NO QUADRO AS PALAVRAS QUE FALTAM.

VAMOS PASSEAR NO...

− TÁ PRONTO, SEU...

− NÃO, ESTOU PASSANDO...

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura, compreensão e distinção de desenho e escrita.

• Orientação didática: solicite aos alunos que leiam o texto e desenhem no quadrado as pa-lavras que faltam.

3 DESCUBRA E CIRCULE AS SÍLABAS QUE FOR-MAM O NOME DA GRAVURA.

CA ZE DA

KA TA DI

CA ME MI

Professor(a):

• Objetivo didático: análise das sílabas da palavra.

• Orientação didática: solicite aos alunos que observem a gravura e descubram onde estão to-das as sílabas necessárias para formar a palavra.

3 COMPLETE O QUADRO DAS SÍLABAS.

O I U A E

G

S

J

R

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita e leitura de sílabas.

• Orientação didática:

a) Faça com seus alunos a leitura das sílabas do quadro.

2a ETAPA • 8a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e fichas gravura-texto

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIvRO DE LEITURA, PÁGInA 27, OU nAS fICHAS)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura dirigida do texto Vamos Passear no Bosque.

• Orientação didática:

a) Leia o texto em voz alta. A leitura em voz alta é de grande importância, pois servirá como modelo e estímulo para as crianças que não sabem ler.

b) Após a leitura, peça a alguns alunos que lo-calizem uma palavra determinada (exemplo: lobo, bermuda, camiseta etc.). A intenção é que possam utilizar seus conhecimentos de escrita para localizar e ler as palavras sele-cionadas.

Anotações

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2a Etapa • PAIC • 141140 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 104 E 105

1 LEIA E PINTE O NOME DA GRAVURA.

OO AOEI AAAXI

OBO SBOETI BACXI

LOBO SABONETE CAXII

OBU AONETI ABACAXI

EUA ETI ÃO

BEUA PETI AU

BERMUDA PENTE PÃO

BEUDA ENTI PAUU

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura e identificação de escrita de palavras.

• Orientação didática:

a) Fique atento(a) ao modo como o aluno identifica as palavras.

2 COMPLETE O TEXTO.

VAMOS _________________NO _______________ENQUANTO_________LOBO ______VEM.− TÁ__________, SEU _______?− _________, ESTOU______________SABONETE.__________ PASSEAR ____BOSQUEENQUANTO_________LOBO NÃO_______.− ____ PRONTO,______LOBO?− NÃO, _________PEGANDO ____PENTE.

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita do texto com compreensão.

• Orientação didática: a) É importante observar a escrita dos alunos,

se estão escrevendo de acordo com seu nível de escrita ou escrevendo apenas de memória.

b) É importante que você faça um registro do nível de escrita dos alunos e que faça intervenções para que seu aluno possa avançar.

3 VAMOS FAZER DE CONTA QUE VOCÊ É O LOBO. DIGA TRêS COISAS QUE VOCê ESTA-RIA FAZENDO.

TÁ PRONTO, SEU LOBO?

1. NÃO, ESTOU .2. NÃO, ESTOU .3. NÃO, ESTOU .

Professor(a):

• Objetivo didático: escrita espontânea.

• Orientação didática: é importante que os alunos pensem sobre a escrita com compre-ensão.

Anotações

2a ETAPA • 8a SEMANA • 2o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartazes 6 e 7

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DA BRInCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (CARTAzES 6 E 7 E TIRAS)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura compartilhada do texto.

• Orientação didática:

a) Traga para a sala de aula o texto Vamos Passear no Bosque escrito em papel madei-ra ou cartolina em tiras. Cada tira tem uma frase do texto.

b) Forme pequenos grupos e, em seguida, dis-tribua as tiras do texto.

c) Depois, cada grupo lê a sua frase.

d) O(a) professor(a) vai lendo o texto no car-taz 7 e vai solicitando as tiras para montar o texto recortado ao lado do cartaz.

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2a Etapa • PAIC • 143142 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

Professor(a):• Objetivo didático: leitura coletiva.

• Orientação didática: restabeleça a sequên-cia da história pela organização cronológica das cenas.

2 LEIA E COMPLETE OS VERSOS ABAIXO.

1. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE __A__O__ P__S__E__R __O B__S__U__.

2. ENQUANTO SEU LOBO NÃO VEM__NQ__A__T__ S__ __ L__ __O __ÃO __E__.

3. − TÁ PRONTO, SEU LOBO?T__ P__ON__O, __ E __ L__BO?

4. − NÃO, ESTOU PASSANDO SABONETE.

NÃ__, E__T__ __ P__SS__N__O __A__O__ET__.

3 ESCREVA SOBRE ESSAS CENAS.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 106 E 107

1 OBSERVE AS CENAS DO TEXTO VAMOS PAS-SEAR NO BOSQUE. EM SEGUIDA, NUMERE AS GRAVURAS SEGUINDO A ORDEM DO TEXTO.

2a ETAPA • 8a SEMANA • 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Vamos Passear no Bosque • material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartazes 6 e 7

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

LEITURA DO TEXTO VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (CARTAzES 6 E 7)

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura do texto.

• Orientação didática:

a) Releia o texto Vamos Passear no Bosque.

b) Solicite que alguns alunos leiam o texto.

c) Faça jogral.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 108

1 LEIA E DESENHE O QUE O LOBO FEZ.

PASSOU SABONETE PEGOU O PENTE

VESTIU A BERMUDA

VESTIU A CAMISETA COMEU O PÃO

FOI PARA O JARDIM

Professor(a):

• Objetivo didático: leitura e compreensão.

• Orientação didática:

a) Organize os alunos em grupos e solicite a leitura das frases dos quadrinhos.

b) Em seguida, solicite que desenhem o que o lobo fez.

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144 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

Professor(a):a) Avalie a aprendizagem dos alunos proposta

no caderno de atividades.

b) Depois, responda as questões abaixo (auto avaliação).

1 O que você aprendeu com essa etapa?

2 Quais os autores que você leu?

2a ETAPADE

3 O que você leu a mais?

4 O que você aprendeu com seus alunos?