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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO -MECSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA – (SEB)

DIRETORIA DE CURRÍCULOS E EDUCAÇÃO INTEGRAL – (DICEI)

COORDENAÇÃO GERAL

DO ENSINO FUNDAMENTAL – (COEF)

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CURRICULO, CURRICULO, ESCOLHAS QUE ESCOLHAS QUE

DEFINEM DEFINEM APRENDIZAGENS. APRENDIZAGENS.

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DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

PARA OENSINO FUNDAMENTAL.

CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO.

“O currículo do Ensino Fundamental é entendido, nesta Resolução, como

constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas

pelas relações sociais, buscando

articular vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes”.

FIXA ÀREAS DE CONHECIMENTO OBRIGATÓRIAS NO CURRÍCULO DO EF.I – Linguagens:

   Língua Portuguesa   Língua Materna, para populações indígenas   Língua estrangeira moderna   Arte   Educação Física

II - MatemáticaIII - Ciências da NaturezaIV - Ciências  Humanas:•  História •  Geografia

V - Ensino Religioso

CURRÍCULO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

Elvira Souza Lima

O currículo na perspectiva do desenvolvimento humano precisa ter, também, como referência conhecimentos de Psicologia, Neurociências, Antropologia e Lingüística.

OS EDUCANDOS, SEUS DIREITOS E O CURRÍCULO

Miguel G. Arroyo

O princípio da educação enquanto direito como eixo do currículo busca imprimir o desenvolvimento do trabalho coletivo dos professores para assegurar a formação plena dos estudantes.

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CURRÍCULO, CONHECIMENTO E CULTURA

Perceber as relações currículo e cultura na construção do conhecimento escolar como característica da escola democrática, que reconhece a multiculturalidade e a diversidade como elementos constitutivos do processo ensino-aprendizagem.

Antonio Flavio Moreira

Vera Maria Candau

Diversidade e CurrículoNilma Lino Gomes

A diversidade entendida como a construção histórica, cultural e social das diferenças.

CURRÍCULO: E A ALFABETIZAÇÃO.NOS 3 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

É PRECISO ASSEGURAR:

a alfabetização e o letramento;

o desenvolvimento das diversas formas de expressão, o aprendizado da matemática e das demais Áreas de Conhecimento;

o princípio da continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no EF como um todo (...).

                                                                      

• O DIREITO À APRENDIZAGEM E O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO.

• O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: E O DIREITO A INFÂNCIA.

• DIREITOS DE APRENDIZAGEM NA ÁREA DA LINGUAGEM, COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO.

• CONCEITOS FUNDAMENTAIS NORTEADORES DOS DIREITOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NA ÁREA DA LINGUAGEM, COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA: LÍNGUA, ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, TEXTO, GÊNEROS TEXTUAIS.

• EIXOS ESTRUTURANTES DOS DIREITOS APRENDIZAGEM NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NA ÁREA DA LINGUAGEM, COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA: LEITURA, PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS, LINGUAGEM ORAL, LINGUAGEM IMAGETICA, ANÁLISE LINGÜÍSTICA.

Avaliação da aprendizagem dos estudantes a ser realizada pelos professores e pela escola, como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, participativo e formativo e ser contínua, cumulativa e diagnóstica.

SE AVALIAR É PRECISO,

É PRECISO ASSEGURAR

A APRENDIZAGEM...

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Era uma vez...(Adaptado de PATTON, Michael Quinn. Utilization-Focused Evolution. Londres: sage Pub,1997, p. 45 – 46)

Ela tinha uma varinha mágica que fazia as pessoas bonitas ou

feias, alegres ou tristes, vitoriosas ou

fracassadas.

Como todas as rainhas, ela também

tinha um espelho mágico.

Uma rainha que vivia em um grande castelo.

Um dia, querendo avaliar sua beleza, também, ela perguntou ao espelho:

     Espelho, espelho meu, existe alguém mais bonita do que eu?

Minha rainha, os tempos estão

mudados. Esta não é uma resposta assim tão simples. Hoje em dia, para responder a

sua pergunta eu preciso de alguns elementos mais

claros.

O espelho olhou bem para ela e respondeu:

-- Veja bem! - respondeu o espelho - Em primeiro lugar, preciso saber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar dados sobre seu “ibope” no castelo?

Pretende examinar seu nível de beleza, comparando-o

com o de outras pessoas, ou sua avaliação visa ao

desenvolvimento de sua própria beleza, sem nenhum

critério externo? É uma avaliação considerando a

norma ou critérios predeterminados? De toda

forma, é preciso, ainda, que Vossa Majestade me diga se

pretende fazer uma classificação dos resultados.

Atônita, a rainha não sabia o que dizer. Só lhe ocorreu perguntar:

- Como assim?

E continuou o espelho:

-Além disso, eu preciso que Vossa Majestade me defina com que bases devo fazer

essa avaliação. Devo considerar o peso, a altura, a

cor dos olhos, o conjunto? Quem devo consultar para

fazer essa análise? Por exemplo: se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro lado, se utilizar parâmetros

nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anões, a Branca de Neve

ganha estourado. Mas, se perguntar aos seus Conselheiros, acho que minha rainha terá o primeiro

lugar.

Depois, ainda tem o seguinte – continuou o espelho:

Como vou fazer essa avaliação? Devo utilizar análises

continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o grau

dessa beleza? Utilizo a observação?

Será que estou sendo justo?

Tantos são os pontos a considerar....

Finalmente, concluiu o espelho:

As instituições sociais, como a família e a religião são importantes na formação da visão de mundo e dos valores das crianças e jovens;

A escola não pode ser responsabilizada sozinha por insucessos nessas áreas, mas deve responder majoritariamente pelo fracasso dos alunos no aprendizado de competências cognitivas.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

As características socioeconômicas dos estudantes são, apenas, parte da explicação para o baixo desempenho escolar.

A gestão escolar, as práticas pedagógicas, a cultura, os valores da escola, o projeto pedagógico podem apontar explicações importantes para a questão da não aprendizagem.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

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““Sou frágil o suficiente Sou frágil o suficiente para uma palavra me para uma palavra me machucar, como sou forte machucar, como sou forte o bastante para uma o bastante para uma palavra me ressuscitar.”palavra me ressuscitar.”

Bartolomeu Campos de QueirósBartolomeu Campos de Queirós

OBRIGADA!!!OBRIGADA!!!

ARICÉLIA RIBEIRO DO NASCIMENTOARICÉLIA RIBEIRO DO NASCIMENTOAssessora Técnica em Assuntos Educacionais

aricelianascimento@mec.gov.brTelefone: (0XX61) 2022 84 39