1 MMaltempi Informática na Educação: Abordagens, Importância e Tendências Marcus Vinicius...

1

MMaltempi

Informática na Educação: Informática na Educação: Abordagens, Importância Abordagens, Importância

e Tendênciase Tendências

Marcus Vinicius MaltempiMarcus Vinicius [email protected]

UNESP - DEMAC

2

MMaltempi

Qual o principal objetivo do Qual o principal objetivo do desenvolvimento de desenvolvimento de

ferramentas computacionais ferramentas computacionais para serem aplicadas na para serem aplicadas na

educação?educação?

3

MMaltempi

Favorecer e Favorecer e potencializar a potencializar a

aprendizagem dos aprendizagem dos alunos!!alunos!!

4

MMaltempi

O que seria a utilização do O que seria a utilização do

computador na educação computador na educação

de maneira inteligente?de maneira inteligente?

5

MMaltempi

Fazer o que o professor faz Fazer o que o professor faz tradicionalmente...tradicionalmente...

Passar a informação para o alunoPassar a informação para o aluno

Administrar e avaliar as atividades do Administrar e avaliar as atividades do

alunoaluno

Auxiliar o professor a fazer o que faz Auxiliar o professor a fazer o que faz

há décadashá décadas

6

MMaltempi

Possibilitar mudanças no sistema Possibilitar mudanças no sistema atual de ensinoatual de ensino

Ser usado pelo aluno para construir o Ser usado pelo aluno para construir o conhecimento e, portanto, ser um conhecimento e, portanto, ser um recurso com o qual o aluno possa recurso com o qual o aluno possa criar, pensar e manipular a criar, pensar e manipular a informação?informação?

Ou...Ou...

7

MMaltempi

O uso inteligente do computador O uso inteligente do computador não é um atributo inerente ao não é um atributo inerente ao mesmo, mas está vinculado a mesmo, mas está vinculado a maneira como nós concebemos maneira como nós concebemos a tarefa na qual ele será utilizadoa tarefa na qual ele será utilizado

““O desafio não está na O desafio não está na tecnologia, mas sim no uso tecnologia, mas sim no uso

que faremos dela”.que faremos dela”. Drucker (1993)Drucker (1993)

8

MMaltempi

Idéia a ser defendida:Idéia a ser defendida:

Usar o computador na educação de maneira inteligente

Ter o computador auxiliando a Ter o computador auxiliando a aprendizagemaprendizagem

9

MMaltempi

Por que aprendizagem Por que aprendizagem

e não ensino?e não ensino?

10

MMaltempi

Mudanças na SociedadeMudanças na Sociedade

Produção/ServiçoProdução/Serviço

artesanatoartesanato

produção em massaprodução em massa

qualidade totalqualidade total

EducaçãoEducação

mentoreadomentoreado

ensinoensino

??

11

MMaltempi

Sociedade do ConhecimentoSociedade do Conhecimento Competências necessárias para os Competências necessárias para os

atuais profissionais:atuais profissionais:– participar ativamenteparticipar ativamente– trabalhar em grupotrabalhar em grupo– pensar e criarpensar e criar– aprender a aprenderaprender a aprender– ter consciência do potencial cognitivo/ ter consciência do potencial cognitivo/

afetivo/ socialafetivo/ social

A pedagogia passa do A pedagogia passa do fazerfazer para o para o compreendercompreender

12

MMaltempi

Como criar situações para Como criar situações para estimular a compreensão?estimular a compreensão?

Ambiente de aprendizado rico em:Ambiente de aprendizado rico em:

– Informação e tecnologia (computador)Informação e tecnologia (computador)

– Professor-mediadorProfessor-mediador

13

MMaltempi

Qualquer uso do Qualquer uso do computador?computador?

14

MMaltempi

O computador no ensino:O computador no ensino:

Tutoriais (CAI e STI)Tutoriais (CAI e STI)

Exercício e práticaExercício e prática

Uso de multimídia ou WebUso de multimídia ou Web

15

MMaltempi

TutorialTutorial

16

MMaltempi

informaçãoTutorialTutorial

17

MMaltempi

informação


18

MMaltempi

informação

pergunta


19

MMaltempi

informação

pergunta

resposta


20

MMaltempi

No tutorial o computador:No tutorial o computador:

Passa a informaçãoPassa a informação

Verifica se a informação foi retidaVerifica se a informação foi retida

Controla o processo de ensinoControla o processo de ensino

21

MMaltempi

Uso do computador no Uso do computador no ensino:ensino:

Fácil de ser implantado na EscolaFácil de ser implantado na Escola

Substitui o professor com mais Substitui o professor com mais eficiênciaeficiência

Não produz profissionais preparados Não produz profissionais preparados para o mundo atualpara o mundo atual

Não explora as reais possibilidades do Não explora as reais possibilidades do computadorcomputador

22

MMaltempi

Uso do computador no Uso do computador no ensino:ensino: Fortalece o desenvolvimento de Fortalece o desenvolvimento de

práticas pedagógicas instrucionistas, práticas pedagógicas instrucionistas, tecnologicamente mais sofisticadas, tecnologicamente mais sofisticadas, mas pedagogicamente vazias e mas pedagogicamente vazias e empobrecidasempobrecidas

Mesmo os STI’s continuam Mesmo os STI’s continuam aprisionando a mente, inteligência e a aprisionando a mente, inteligência e a criatividade do aluno, pois toma criatividade do aluno, pois toma decisões sobre decisões sobre o queo que, , comocomo e e quandoquando ensinarensinar

23

MMaltempi

O computador no ambiente O computador no ambiente de aprendizagem de aprendizagem (construcionismo contextualizado)(construcionismo contextualizado)::

ProgramaçãoProgramação

Processador de texto, planilha, Processador de texto, planilha, criação de banco de dadoscriação de banco de dados

Desenvolvimento de multimídiaDesenvolvimento de multimídia

24

MMaltempi

Contextualizado:Contextualizado: produto construído produto construído

é relacionado com a realidade do é relacionado com a realidade do

aprendizaprendiz

Construcionismo:Construcionismo: aprendiz usando aprendiz usando

a informática na construção de um a informática na construção de um

produto significativoproduto significativo

25

MMaltempi


26

MMaltempi


descrição da solução do problema por meio de uma linguagem de programação

27

MMaltempi



execução

28

MMaltempi


execução

reflexão


29

MMaltempi


execução

reflexão

depuração


30

MMaltempi


execução

reflexão

depuração

conceito estratégia


31

MMaltempi


execução

reflexão

depuração

conceito estratégia

professor-mediador

social


32

MMaltempi

Papel do computador na Papel do computador na programaçãoprogramação Tornar o raciocínio explícitoTornar o raciocínio explícito

Executar o “raciocínio”Executar o “raciocínio”

Fornecer Fornecer feedbackfeedback fiel e imediato fiel e imediato

Permitir diferentes níveis de reflexãoPermitir diferentes níveis de reflexão

Facilitar a depuração do conhecimentoFacilitar a depuração do conhecimento

Permitir a discussão de aspectos da Permitir a discussão de aspectos da meta-cogniçãometa-cognição

33

MMaltempi

Uso do computador na Uso do computador na aprendizagem:aprendizagem: Difícil de ser implantado na EscolaDifícil de ser implantado na Escola

A mediação de um professor-A mediação de um professor-facilitador é fundamentalfacilitador é fundamental

Exige mudanças profundas do sistema Exige mudanças profundas do sistema educacional:educacional:– alteração do papel atribuído ao erroalteração do papel atribuído ao erro– trabalho sobre projetostrabalho sobre projetos– mais autonomia a professores e alunosmais autonomia a professores e alunos– novos tipos de avaliação de novos tipos de avaliação de

aprendizagemaprendizagem

34

MMaltempi

Objetivo da Informática na Objetivo da Informática na Educação:Educação:

Não é implantar laboratório de computadores nas Escolas

MASAjudar na construção da mudança na Escola

35

MMaltempi

O que significa O que significa

construção da mudança construção da mudança

na Escola?na Escola?

36

MMaltempi

Mudança significa sair de uma Escola tradicional

E passar para uma Escola na qual o aprendizado é fruto do processo da construção de conhecimento

37

MMaltempi

Por que acreditamos que Por que acreditamos que

a Informática pode a Informática pode

auxiliar essa mudança?auxiliar essa mudança?

38

MMaltempi

A presença do computador:A presença do computador:

Questiona o que é inteligênciaQuestiona o que é inteligência Questiona o que é ensinarQuestiona o que é ensinar Permite a construção do Permite a construção do

conhecimento por meio do cicloconhecimento por meio do ciclo Formar um novo profissionalFormar um novo profissional EmpowermentEmpowerment Abertura para novidades Abertura para novidades

imprevisíveisimprevisíveis

39

MMaltempi

Diferentes Abordagens Diferentes Abordagens dede

Educação a DistânciaEducação a Distância

40

MMaltempi

Abordagem BroadcastAbordagem Broadcast

recebeinformação

enviainformação

41

MMaltempi

Abordagem BroadcastAbordagem Broadcast

O professor não interage com o alunoO professor não interage com o aluno

Não garante que o aluno aprendeNão garante que o aluno aprende

Pode atender um grande número de Pode atender um grande número de alunosalunos

Custo baixoCusto baixo

42

MMaltempi

Escola Tradicional VirtualEscola Tradicional Virtual

recebeinformação

enviainformação

43

MMaltempi

Escola Tradicional VirtualEscola Tradicional Virtual

recebeinformação

reportaresultados

enviainformação

receberesultados

44

MMaltempi

Escola Tradicional VirtualEscola Tradicional Virtual Processo centrado no professorProcesso centrado no professor

Em geral, a interação professor-aluno Em geral, a interação professor-aluno resume-se a:resume-se a:– verificar se o aluno memorizou a informação verificar se o aluno memorizou a informação

fornecidafornecida– exigir do aluno uma aplicação direta da exigir do aluno uma aplicação direta da

informação fornecida em um domínio muito informação fornecida em um domínio muito restritorestrito

Tem os mesmos problemas que o ensino Tem os mesmos problemas que o ensino nas escolas tradicionaisnas escolas tradicionais

Atende menos alunos do que a BroadcastAtende menos alunos do que a Broadcast

Abordagem de EAD mais utilizada no BrasilAbordagem de EAD mais utilizada no Brasil

45

MMaltempi

Estar Junto VirtualEstar Junto Virtual

46

MMaltempi


age

47

MMaltempi


reflete

age

48

MMaltempi


descreve indagações

reflete

age

49

MMaltempi



recebe indagações

reflete

age

50

MMaltempi



recebe indagações

reflete

reflete

age

51

MMaltempi



recebe indagações

reflete

reportaidéias

reflete

age

52

MMaltempi



recebe indagações

reflete

reportaidéias

recebeidéias

reflete

age

53

MMaltempi


Busca realizar o ciclo Busca realizar o ciclo descrição-execução-descrição-execução-

reflexão-depuração-descriçãoreflexão-depuração-descrição

Solução educacional de alta qualidade que Solução educacional de alta qualidade que

propicia condições para o aluno construir propicia condições para o aluno construir

conhecimento, contextualizado em sua conhecimento, contextualizado em sua

realidade e de maneira contínuarealidade e de maneira contínua

Solução de alto custo (um professor não Solução de alto custo (um professor não

consegue atender mais do que 20 alunos)consegue atender mais do que 20 alunos)

54

MMaltempi

Reflexões e DesafiosReflexões e Desafios

Educar é complexo, dinâmico e imprevisívelEducar é complexo, dinâmico e imprevisível Software Software abertoaberto Questão de sobrevivência da humanidadeQuestão de sobrevivência da humanidade

Sistemas de apoio “não autônomos”Sistemas de apoio “não autônomos”

Inteligência Artificial Inteligência Artificial Representação de conhecimentoRepresentação de conhecimento Agentes de Interface/ Cognitivo que aprendeAgentes de Interface/ Cognitivo que aprende

Interação Humano-ComputadorInteração Humano-Computador DesignDesign Participativo Participativo

55

MMaltempi

ReferênciasReferências

Papert, SeymourPapert, Seymour– web.media.mit.edu/~papertweb.media.mit.edu/~papert

Valente, José ArmandoValente, José ArmandoNúcleo de Informática Aplicada à Núcleo de Informática Aplicada à

EducaçãoEducação– www.nied.unicamp.brwww.nied.unicamp.br

1 MMaltempi Informática na Educação: Abordagens, Importância e Tendências Marcus Vinicius...

Documents

Transcript of 1 MMaltempi Informática na Educação: Abordagens, Importância e Tendências Marcus Vinicius...